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作文教学中思维品质的培养随着时代的发展，作文教学也趋向于多样化和个性化。
但是，无论怎样变化，都离不开对学生思维品质的培养。
思维品质是指人对问题认识、思考、决策和行动的能力。
在作文教学中，如何培养学生的思维品质是推动素质教育的重要任务之一。
本文将从思维品质的培养入手，讨论作文教学如何更好地培养学生的思维品质。
一、培养学生的创新思维创新思维是指在日常工作和创新活动中，能够针对具体问题和任务，寻求出新的解决方案的能力。
在作文教学中，学生需要具备创新思维能力，以便能够写出富有创意、特色鲜明的作文。
因此，作文教学中应该从以下几个方面入手，培养学生的创新思维：1、提供多样化的学习资源。
多样化的学习资源能够激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以准备一些新鲜有趣的教材或图片，引导学生从中寻找新的灵感，以便创作出新颖的作文。
2、培养学生的探究意识。
在作文教学中，教师可以引导学生多做思维导图和讨论，以发展学生的探究意识。
探究意识能够使学生在思考问题时，不断地提出新的观点和解决方案，从而培养学生的创新思维。
3、注重学生的实践能力。
实践能力是指学生能够把理论知识转化为实际操作能力的能力。
在作文教学中，教师可以引导学生进行一些实际创作活动，以培养学生的实践能力和创新思维能力。
4、培养学生的想象力。
想象力是创新思维的重要组成部分，学生需要有足够的想象力，才能够写出充满生命力和想象力的作文。
在作文教学中，教师可以运用一些富有情感和想象力的课文和问题，激发学生的想象力，以培养学生的创新思维。
二、培养学生的逻辑思维逻辑思维是指人在处理信息时，根据先后顺序、因果关系和逻辑关系等因素，进行推理和判断的思维过程。
在作文教学中，学生需要具备逻辑思维能力，以便能够清晰、条理地表达自己的思想。
因此，在作文教学中，教师应该从以下几个方面入手，培养学生的逻辑思维能力：1、注重学生的思维训练。
思维训练是提高逻辑思维能力和创新思维能力的重要手段。
在作文教学中，教师可以采用分析和比较等思维训练方法，帮助学生分析问题和寻找解决问题的方法。
第一节写作思维写作思维具有敏捷、灵活、独特、深刻的品质；在写作思维中存在着“仿模块”、“反模块”和“模糊”现象。
写作方法是写作技巧的基础；一切技巧又都是思维的技巧。
思维、方法、技巧，在创造精神中才会得到充分发挥。
放飞你的想象，联想生发，思路自会新奇，写作也会创新。
一、写作思维的品质思维是从社会实践中产生，并为人类所特有的一种精神活动。
它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
写作思维是指整个写作过程中的与写密切相关的心理活动。
它有以下一些品质。
（一）敏捷敏捷，指的是写作思维的速度与效率，它反映一个人思维敏锐的程度。
敏捷与一个人的智力和知识结构有关，也与经常锻炼和经常用脑有关。
要想使思维迅速而灵敏，一要多汲取知识营养，不断地完善和更新知识结构；二要开发智力，勤于动脑，善于思考。
只有“思风发于胸臆”，才能“言泉流于唇齿”。
清代著名学者、文学家纪晓岚，博学多闻，才思敏捷，但眼却近视。
据稗史记载：酷夏一日，他脱衣乘凉，高宗忽至，不及穿衣，急忙伏座下。
许久，纪问：“老头子走了吗？”高宗斥道：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语！有说则可，无说则杀。
”纪从容谢曰：“万寿无疆之为‘老'，顶天立地之为‘头'，父天母地之为‘子'。
”高宗听了高兴，免其罪。
可见纪思维敏捷，随机应变能力强。
东晋文学家袁宏“倚马可待”，三国建安诗人曹植七步成诗，唐朝王璘“日记万言”，一挥而就等等，都在文学上被传作才思敏捷的佳话。
敏捷，是写作思维的重要品质，只有博学强记，历练不止，才可提高其力度。
（二）灵活灵活，是指从不同的角度和方方面面变通思维的能力，也即写作思维能力的迁移和应变。
比如写作思维方向的灵活：正向与反向（逆向）、我向与他向、单向与多向；写作思维方法的变通：求同与求异、集中与扩散、规则与跳跃、发散与收敛等。
灵活，在于不墨守成规，善于变通。
所谓“一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变、气变、境变、音节变、字句变，惟昌黎能之。
小学语文教学中的写作教学与思维品质提升随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新精神和实践能力已逐渐成为广大教师的共识。
在这个过程中，小学语文教学中的写作教学与思维品质提升成为了教师们关注的焦点。
本文将从写作教学与思维品质提升的关系、写作教学现状、有效策略以及评价反思等方面进行阐述。
一、写作教学与思维品质提升的关系写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是思维能力和语言能力相互作用的产物。
在写作过程中，学生需要调动自己的知识储备、生活经验和情感体验，通过构思、起草、修改等一系列环节，最终形成一篇具有个性特征和思想内涵的文章。
这个过程既是学生运用语言文字表达自己思想感情的过程，也是锻炼思维能力、提高思维品质的过程。
而良好的思维品质则是写作的基础和前提，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
二、写作教学现状目前，在小学语文写作教学中，许多教师过于注重写作技巧的传授和范文的分析，而忽视了学生思维品质的提升。
主要表现为：1.缺乏生活积累：许多学生缺乏对生活的观察和思考，导致写作时无话可说，难以表达自己的真情实感。
2.缺乏思维训练：许多教师在写作教学中缺乏对学生思维能力的训练，导致学生难以形成自己的观点和思想。
3.缺乏个性培养：许多教师在写作教学中过于强调共性，导致学生的个性得不到充分展示和发展。
三、有效策略针对以上问题，我们可以从以下几个方面入手：1.注重生活积累：引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，积累丰富的素材，为写作打下基础。
2.加强思维训练：在写作教学中，可以通过引导学生多角度思考、分析问题，培养其思维的灵活性和广阔性。
同时，可以鼓励学生发表自己的观点和见解，培养其思维的独立性和创造性。
3.鼓励个性表达：在写作教学中，要鼓励学生充分展示自己的个性和特点，允许学生表达不同的观点和想法。
可以通过开展多样化的写作活动，如故事续写、创意写作等，激发学生的想象力和创造力。
四、评价反思在写作教学中，评价是不可或缺的重要环节。
写作主体具备的四大能力一、观察和分析能力观察和分析能力是写作主体最为基础的能力之一。
在写作过程中，主体需要对客观事物进行深入的观察，发现其特点、规律和内在联系。
同时，需要运用分析的方法，将观察所得的信息进行分类、比较、归纳和总结，进而形成对事物的全面认识。
这种能力对于写作主体获取写作素材、把握主题和构思文章具有重要意义。
例如，在撰写一篇关于环境保护的文章时，写作主体需要通过观察和分析环境问题产生的根源、影响和解决方案，为文章提供有力的论据和见解。
二、语言表达能力语言表达能力是写作主体必须具备的核心能力。
在写作过程中，主体需要运用语言文字将思想、感情和客观事物转化为具有逻辑性和艺术性的文本。
良好的语言表达能力要求写作主体掌握丰富的词汇、语法和修辞技巧，能够清晰、准确地表达自己的观点和情感，同时要求主体具有较高的阅读和理解能力，能够理解和尊重语言的规范和传统。
例如，在撰写一篇新闻报道时，写作主体需要运用准确、简练的语言将新闻事件及时、客观地传达给读者。
三、逻辑思维能力和创新思维逻辑思维能力和创新思维是写作主体在更高层次上所需具备的能力。
逻辑思维能力要求主体在写作过程中遵循逻辑规则，保证文章的条理清晰、论证严密。
创新思维能力则要求主体能够突破传统思维模式，提出新颖、独特的观点和见解。
同时，逻辑思维能力和创新思维密不可分，良好的逻辑思维有助于激发创新思维，而创新思维则能够为逻辑思考提供更多可能性。
例如，在撰写一篇学术论文时，写作主体需要运用逻辑思维和创新思维对研究问题进行分析和解决，提出新的学术观点和研究方法。
四、情感表达和共情能力情感表达和共情能力是写作主体在传达思想和感情时不可或缺的能力。
情感表达要求主体在写作中能够真实地呈现自己的情感状态，将自己的感受和见解以具有感染力的方式传达给读者。
共情能力则要求主体能够理解和尊重读者的情感体验，关注读者的需求和期待，以便更好地与读者建立情感联系和共鸣。
情感表达和共情能力有助于增强写作的感染力和影响力，使作品更具有打动人心的力量。
纵观近三年的高考作文题目，我们不难发现，考题更注重考查考生的人文底蕴、人文情怀、价值取向、审美情趣、责任担当等方面的素养。
如北京卷的“新时代新青年———谈在祖国发展中成长”和“绿水青山图”，全国Ⅰ卷的“写给未来2035年的那个他”，全国Ⅲ卷的“三则标语”，浙江卷的“浙江精神”等，考查考生对时代精神的把握；全国Ⅱ卷的“幸运者偏差”，上海卷的“被需要”，江苏卷的“语言”，天津卷的“器”，都注重考查考生的哲理思辨能力。
面对不断变化的考题形式，迎合时代创新意识，我们平时的作文教学又该如何实施？学生又该具备怎样的思维能力去应对高考作文？下面本人就结合今年高考作文题目谈一些自己的粗浅见解。
对高考150分的语文学科而言，作文是语文的“半壁江山”，在语文教学中作文教学既是重点，更是难点。
可以说从接触写作开始，各学段学生对作文都感到“头痛”，没有生活体验，没有真情实感，文章脱离实际，空洞无物，读起来味同嚼蜡。
参加过高考阅卷的老师，都有这样的体会：绝大多数学生审题都可做到切合题意，但立意角度有偏差，行文思维不连贯，习作有东拼西凑之感，立意肤浅，缺乏思想深度，不会向纵深方向延伸，写不出深刻的有社会意义和人生体悟的东西。
文章就如同一潭死水，浅薄无味。
一直以来作文教学都是费力不少，效果甚微。
那么根源在哪？如何改变现状？当然，这里面存在多种因素：有个人认知浅显，理解水平低的问题；有阅读少，文化文学素养积淀不足的问题；有缺乏生活体验，经验感悟匮乏的问题。
但更重要的是思维定式的问题。
面对写作材料时，做到立意深刻，学生的思维品质，我们知道语文学科是工具学科，能力：语言表达能力与写作能力。
一些同仁错误地认为学生写不好作文是因为语言表达能力差，其实不然，语言只是外在表象，起决定作用的应该是思维能力。
俄国教育学家乌申斯基说：“想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开思维，单独发展语言是不可能的。
”可见，培养思维能力，具备良好的思维品质才是关键。
