写作 第二章写作的主体

素。
教学主要内容
❖ 第一节 写作主体主宰 着写作活动 ❖ 第二节 写作活动对主体的要求 ❖ 第三节 影响写作活动的重要主体因
素
一、写作活动的缘起
❖ 1、写作主体（作者）直接启动、策划和操纵写作 活动的全过程。
❖ 只要有文章和著作存在，就有其“作者”存在。作 者可以是个人，也可以是机关、法人、组织等。
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❖构思就是神思，是一个呈现着系统性的、
有中心及层次的、物化的整体性思维活动。 构思是写作活动和中承前启后的一个环节， 对写作成果水平的高低有着重要作用。
❖ 构，在这里不仅指结构，而且指整体。
❖ 思，是以抽象思维为主导、包括形象思维、 潜意识思维和灵感思维等的心理活动。
❖构思特点
❖1、客观性 ❖2、创造性 ❖3、整体性 ❖ 4、指导性
的而非自身情志发出指令之后的进入写作活 动的行为。 ❖ 例秘书、调查机构等。
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将受命写作也作为写作活动的缘起之一， 将有助于从更加宽泛的意义上理解写作活动， 更为全面地关注写作行为的动因。在日常生 活中，受命而作的情况很常见，也是社会广 泛需要的。特别要说明的是，受命而作不仅 是社会普遍存在的写作现象，而且从实践看， 这种类型的写作照样可以写出好的作品。当 年鲁迅先生应老朋友之约，创作了《狂人日 记》，其实也可以算是受命而作。并且， “从此以后，便一发而不可收，每写些小说 模样的文章，以敷衍朋友们的嘱托，积久就 有了十余篇”（《呐喊·自序》）。很多文章 大家受朋友之托，为朋友的作品集写序跋， 留下了很多脍炙人口的佳作美文，也都属于 受命而作。
❖ 同时诸如日记、书信、条据、告启、诉状、 遗嘱等私务应用文，也都是为了处理个人事 务，实现信息的传递，留下历史凭据而写作 的。
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❖ 所有因事而作的文章都具有一个共同的 特点，即突出的事务性。有时写作时就 把写作目的直接写在文章中。
❖ （三）受命而作（或曰遵命文学） ❖ 这里所说的受命，是指写作主体接受外来
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鲁迅《且介亭杂文·门外文谈》
❖2、非文学领域的公务应用文乃至私 务应用文 ， 起因于事
❖ 众所周知。除了文学写作之外，更多 写作活动发生在非文学领域，写的是处 理事务、传递信息的实用文章。很多文 章在长期使用实践中甚至已经形成了特 有的、固定的事务适用范围，范围之外 的事务不得使用。根据事务的属性，这 些因事而作的文章可以分为公务应用文 和私务应用文。
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巴金《文学生活五十年》
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❖ 4、这种感情并不仅仅是纯粹个体的、 自我的情感，而是时代的、民族的、众 生的情感。
❖ 其含义不仅仅是个人的亲情、爱情、友情， 而是国情、民情、风情。
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❖ 一位小说家可能会描绘自己的偶然经历，即 那些支离破碎的经历，但他绝不能仅仅就这 样；他与其说是一个人，毋宁说是一类人， 与其说是一类人，毋宁说是一种激情。
读的综合运用。 ❖ 表达是各种学习能力、智力的尖端反
映。 ❖ 表达几乎包括了一切高级行为、一切
艺术、一切表露出来的情绪。
❖ 3、表达的方式 ❖ 记叙、说明、议论、描写、
抒情
❖4、写作活动中的“推敲”，更 能体现主体的作用。
❖ 5、文学创作中的主体作用。
❖ 6、实用文体中的主体作用（自由度相 对小得多）：文体形式的规范性，领导 的要求与交待）。但写作主体（如秘书） 仍在起着重要的作用。
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戴新安
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教学目标达到：指点江山，激扬文字
［写作主体（作者毛泽东）］独立寒 秋......
指点江山，［写作客体（写作对象）］ 激扬文字，［写作过程］
教学要求：写作者应树立，应追求：
❖与天地兮同寿，与日月兮齐光。
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----屈原
教学目的与要求
❖ 1.理解写作主体。（写作者） ❖ 2.理解写作活动对写作主体的要求。 ❖ 3.掌握影响写作活动的重要主体因
至于文秘人员在领导的授意之下写 作各种公文的情况就更是如此了。 在这类写作中，都可以有好的作品 产生。当然，关键还是写作主体在 起作用。
二、主体在写作过程的主宰作用
（一）、主体在聚材中的主宰作用 （二）、主体在构思中的主宰作用 （三）、主体在表达中的主宰作用 （四）、主体在修改中的主宰作用
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也”,是有感而发,是创作主体对于客观外物有 所感悟 。 ❖ 宣泄抑忧，表达爱憎，寻觅知音，寻求共 鸣，抒情宣志。人禀七情，应物斯感，感物 吟志，莫非自然”。
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刘勰《文心雕龙 》
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❖ 诗缘情而绮靡。（晋） 陆机《文赋》
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2、诗言志。
❖ 语出《尚书.尧典》:“诗言志,歌永言,声依 永。”意思是:诗是用来表达人们的志意的， 歌是唱的语言。《左传》有“诗以言志”的 记载，《庄子.天下篇》说：“诗以道志”， 《荀子儒效篇》说：“诗言是其志也”，可 见“诗言志”在春秋战国时期已成为相当普 遍的认识。
❖ 什么是志？志向欲求，坚定执著的品质和 情感趋向。没有志就没有诗。
❖ 诗缘志而作，缘情而发。毛泽东是典 范。
3、写作，为个人的抒情宣志提供了可能
我是一个不善于讲话的人，唯其不善于讲 话，有思想表达不出，有感情无法倾吐，我 才不得不求助于纸笔，让在我心上燃烧的火 喷出来，于是我写了小说， ……我感觉到我 们的社会出了毛病，我却说不清病在什么地 方，又怎样医治……我有感情无法倾吐，有 爱憎无处宣泄……让我的痛苦，我的寂寞， 我的热情化成一行一行的字留在纸上。我过 去的爱和恨，悲哀和欢乐，受苦和同情，希 望和挣扎，一齐来到我的笔端。
2、决定写作成败的关键因素是写作 主体的智力因素和非智力因素的综合。
❖ （1）智力因素通常是指记忆力、观察 力、思维能力、注意力、想象力等，即 认识能力的总和。它是人们在对事物的 认识中表现出的心理牲，是认识活动的 操作系统。
❖ 非智力因素是指智力因素以外的一切 心理因素，它对人的认识过程起直接制 约的作用。
❖ 材料，就是为了写作的需要而搜集的一系
列的事实和事理。根据特点可分为两类，
❖ 一是事实性材料，即客观存在的具体事物、 书本文章提供的具体事实，包括人物、事件、 数据等；
❖ 二是观念性材料，即来源于实践，并从中得 到应证的观点，包括科学原理、定义，民间 流传、谚语、格言、警句等。
❖ 如果把主题比作文章的灵魂，那么材料就是 文章的血肉。拥有充分、生动、典型、新鲜 的材料去表现主题，文章才显得内容丰富， 有较强的说服力。 大自然、人类社会、写作 主体的精神世界和网络世界都是写作材料的 宝库。
深入和了解生活，就成为无源之水。生 活是创作的源泉，生活也是想象基础； 一次美好的生活留在记忆里，日后就是 触发你想象的根基。没有生活就没有创 作，没有生活想象，你的作品会显得干 瘪而无力。 ❖ 教材46页
❖ 每个人都有自己的生活与阅历，甚至 有厚重的历史人文背景，但你不可能经 历生活的全部。对于写作者而言，仅有 生活是不够的，必须在生活的基础上， 对世间百态人生万象发挥无限的想象力。 想象力具备一定的先天性，同时又源于 每个人的生活阅历，想象力的枯竭便是 作家创造力的结束。
❖ （爱尔兰）叶芝《诺贝尔文学奖获奖作家谈 创作》

❖（二）、因事而作
❖ 大量的写作并非出于文学创作欲望，而是 传达信息，处理事务的需要。
❖ 1、文学起因于劳作（事）。 ❖ 普列汉诺夫在《原始民族的艺术》中阐
述了艺术起源于劳动的观点。《原始民 族的艺术》是对恩格斯《劳动在从猿到 人转化过程中的作用》一文核心观点的 推广和演绎。普列汉诺夫“艺术起源于 劳动”，引申为“文学起源于劳动 。而 非起源于游戏。
（三）、主体在表达中的作用
❖ 1、表达的概念
❖ 表达是将构思的结果用书面语言的形式固 定下来。
❖ 表达是将思维所得的成果用语言语音语调、 表情、行为等方式反映出来的一种行为。
❖ 表达以交际、传播为目的，以物、事、情、 理为内容，以语言为工具，以听者、读者为 接收对象。
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❖ 2、表达的特征 ❖ 表达是观察、记忆、思维、创造和阅
❖ 公务应用文中，不管是法定的党的机关、行 政机关或军队机关的通用公文，比如通知、 请示、函，还是诸如法律文书、经济文书、 军事文书等专用公文，或者诸如图纸、报表、 实验报告等技术公文，都是为了处理公务活 动中的具体事务，实施管理行为，实现信息 的上传下达，或为了将某些事务留下凭证记 录而写作、制发的。
（四）写作主体在修改中的主宰作用
❖ 莫泊桑从师于福楼拜（19世纪中叶法国伟大 的批判现实主义小说家，莫泊桑就曾拜他为 师。著名作品有《包法利夫人》、《情感教 育》和《布瓦尔和佩库歇》），长达七年， 终于在30岁写出名著《羊脂球》。
❖ 果戈里《钦差大臣》有六种修改稿。《死魂 灵》五种修改稿。（乞乞科夫 ）
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❖曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载， 增删五次”。“字字看来皆是血， 十年辛苦不寻常。”
❖ 法捷耶夫的一篇论文有90种修改稿。
❖ 托尔斯泰的《复活》有四种修改本。
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三、写作主体是写作成败的决定因素
❖ 写作成败的决定因素是什么？ ❖ 1、生活积累固然重要 ❖ 深入生活，包括从书本中了解生活。不
（一）主体在聚材中的主宰作用
❖ 写作是一种非常艰苦的脑力劳动,这种脑 力劳动的产物就是以文字符号形态出现的文 章或作品。之所以文章和作品通过脑力劳动 得以形成,是因为它有写作材料之源。假如没 有这个源泉,就不会有人类的写作这种特殊的 创造性脑力劳动,当然其文也无从产生。
❖ 这就是认识写作材料的唯物史观。这是写 作界的共识。
一、写作活动的缘起 ❖ 写作活动由： ❖ 主体（写作者） ❖ 客体（写作对象） ❖ 受体（读者，诉诸对象，） ❖ 载体（写作活动的物化形式） ❖ 共四个部分组成。 ❖ 教材37页
❖ “写作主体”和传统意义上的“作者” 既有联系又有区别
❖ “作者”是相对于文章成品而言的， 他是文章或著作的撰写者，也是法律意 义上的该文章或著作知识产权的拥有者。 可以是个人，也可以是机关、法人、组 织等。