后现代课程教学观149页PPT

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------后现代主义课程观后现代主义课程观（第六章课程资源观）(2009-03-1 3 18:29:1 4) 标签：数学教师搜藏杂谈 [学习目标] 明确新课标准实行国家、地方和学校三级课程管理体制，了解课程资源的广泛性的特点，树立不是缺少课程资源，而是缺少发现课程资源的眼睛、老师不是教教科书\’而是用教科书教\’的观念，重点掌握教学过程就是课程资源开发和利用的过程的理念，了解学生的体验、情境、环境、创生性资源都是课程资源，其中学生的体验是重要的课程资源，创生性资源是最鲜活的课程资源等内容。

在教学活动中教师要学会运用教科书这一范本，开发本地课程资源和创生性课程资源。

[学法指导] 教师首先要复习建构主义课程观，为本章的学习提供理论基础。

再理顺本章的内部结构：教科书不是唯一的课程资源，我们要用教科书教，而不是教教科书。

--在分析归纳的基础上，总结：情境是课程资源，环境也是课程资源，学生的体验是重要的课程资源，创生性资源是最鲜活的课程资源，树立大课程资源观。

在这些观念的引导下，就会自然而然的理解教学过程就是课程1/ 9资源开发和利用的过程，在反思自己教学中恍然大悟：原来我们的身边蕴含了这么多课程资源，我们不是缺少课程资源而是缺少发现课程资源的眼睛呀！ [专题概要] 一、教学过程就是课程资源开发与利用的过程（一）教师要成为学生学习的重要资源（二）学生也是课程资源的创造者和开发者（三）提倡教师教学创新二、不是缺少课程资源，而是缺少发现课程资源的眼睛（一）关于课程资源（二）正确的课程资源观的开发与利用课程资源的前提三、不是教教科书，而是用教科书教（一）教科书不是唯一的课程资源（二）是用教科书教，不是教教科书四、学生的体验是重要的课程的资源（一）激发学生体验的内驱力（二）拓展学生体验的活动空间（三）开发与利用学生独特的生活体验五、情境与环境也是课程资源（一）情境是课程资源（二）环境也是课程资源六、创生性资源是最鲜活的课程资源（一）在师本、师生互动善于发现创生性资源（二）在师生、生生互动中捕捉和利用创生性资源（三）有选择地利用创生性资源 [重点解析] 一、如何理解教学过程就是课程资源开发与利用的过程？新课程赋予教学过程以新的内涵，它不再是教师传授、学生接受的机械传输，也不再是课程计划的简单的实施，而是学生主动发展和个性发展的过程，是课程的再开发的过程。

论后现代主义的教学观
现代主义教学观强调以学生为中心，承认学生在学习过程中应具有
主导权。

它追求更多的关注学生的学习需求和革新，取代传统教学法
的“一刀切”，以融合技术、科学、文化的个性教学目的，它正在持续
演变着。

现代主义教学观的另一个大的变化是让学生在学习中感到“安全”。

允
许学生以自己的方式学习，但要求他们取得良好的成绩。

老师鼓励学
生多种形式的反思，帮助他们在学习中发掘课程内容的真实意义。

它
也支持关注学生的创新能力，对学习的体验更为重要。

现代主义教学观还重视学生参与课堂,以“问题解答”、“小组讨论”以及
专业“个性化行动”来增加学生的参与度，加深他们对课程内容的理解。

此外，它还支持学生自主学习，让他们利用互联网和其他信息技术更
多地探索课堂以外的学习资源，更好地理解课程内容。

因此，这种教
学观强调学生参与学习，提高学习效率，培养学生的创新能力，体现
了学生在学习过程中的自主权。

后现代课程观随着21世纪科技发展的日新月异，教育体系也在不断更新和变化。

后现代课程观是一种新兴的教育理论，提出了一种新的观念：学生应该以挑战传统和向前发展的态度学习，而不是把它们视为一种无助的考试活动。

后现代课程观的核心思想是学习的本质，也就是“学习如何学习”，而不是“学习什么”。

它将学习积极地提升到个人潜能的最高境界，强调学习者的参与度和自身的主动性，而不是被动地学习书本上的知识。

后现代课程观更加重视学习的结果，强调学生认知得到发展和应用，学生运用知识改变实际情况，而不是只学习理论知识。

只有学生灵活运用新知识去解决实际问题，自己能同时充实自身，才能真正发挥出知识的价值所在。

这就是后现代课程观要求学习者参与活动开展的一个重要原因，活动开展能够培养学生的创新意识，训练学生的思维能力和实践能力，激发学生的创造性和自主性。

后现代课程观还重视课程的多元性，它丰富了现有的课程，体现在对学生兴趣的重视，注重课程的能力培养，以及充分发挥社会功能，比如引导学生成为有社会责任感的公民。

未来，学校教育将更加重视学生创新能力的培养，我们将在课程教学中突出学生主体性和学习意义，以提升学生知识、思想、文化、价值观等方面的自我完善。

总的来说，后现代课程观强调学习的结果，提倡学生的主动学习，从而改变传统的教育观念，更贴近当前社会发展的需求，朝着以学生为主体、以学能为核心的未来学习发展迈出了积极的一步。

它既充满了挑战，又充满了期待，它将完善课堂知识的传播，激发学生发明创造的积极性；它将不断提醒我们，应该以学习者为本，以他们的主动学习为中心，不断提高实践本领和发挥潜能；它将塑造学生的思考模式，引导学生探索未知的未来，使学生拥有解决困难的能力；它将释放学习活力，也将引领学习者进入更高的知识层次，不断提升学习水平，逐步实现向全面发展的学习者。