下载文档原格式
对职业中学数学教学和课堂改革的思考【摘要】数学学习是其他学科的基础准备，对提高学生素质有着重要作用，职业学校的数学教学因学生基础薄弱、教学方法传统，与职业教育结合紧密程度差等问题。
职业学校数学教学应加强校本研究、改革教学方法、提高教学效率。
【关键词】职业高中；数学；教学；理念一、职业学校数学教学的现状职业中学所招录的学生中多数是由于初中学习成绩较差或中考失利的学生，同时，由于职业高中教学模式与初中教学模式存在差异使得部分学生在初进职高阶段对学习方式不能适应，影响其学习成绩。
首先，是学生基础薄弱。
职中学生的数学基础在初中大多是中等及偏下的，乃至许多学生在小学时学习状况就存在严重问题，到后续初中数学学习已失去信心和兴趣。
部分学生连初中数学基本的概念和基本运算都不明白。
他们直接进入职业学校的数学学习课程的难度就加大，很难在规定时间里将大部分内容掌握。
其次，教学方法传统与职校的结合紧密度较低。
我校大多数教师现在仍采用的是传统的数学教学方法进行课堂教学。
这对于职业学校与时俱进的发展要求是不适合的，也是脱节的。
传统的教学方法根本没办法让学生接受教师传授的数学知识。
教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生无吸引力。
数学课程让学生学到大量的基础知识，还学到灵活地思维方法，培养分析问题和解决问题的能力。
二、数学教学课堂改革需更新理念数学教育是学生的发展的重要条件之一，通过数学课程的学习可以培养学生运算能力、逻辑推理能力，养成科学思考的思维方式，为以后的学习和工作建立思想基础，尤其是为学生以后继续深造和进入高一级学校学习创造了先决条件。
这点在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生相对发展得都很好。
即使升学到了高一级的学校，学习还将很困难，甚至不能完成学业。
但随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出很多非常好的先进数学教育理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着很大的指导和推动作用。
增强职业学校政治课教学有效性的对策在职业学校着力深入课程改革之时，政治课教学却遇到了诸多问题。
为此，在当前形势下，我们必须根据政治课的性质和任务，严格遵循其教学原则，不断改变教学模式，充分发挥中职学生的主体作用，拓展教学内容，建立多元化评价机制，从而不断增强政治课教学的有效性。
职业学校政治课教学有效性21世纪初，中学课堂教学又掀起了一场新课程改革浪潮，它要求教师改变原有的教学模式，倡导学生以合作、探究的学习方式主动参与课堂教学，培养学生的创新精神，提高他们善于发现、深入分析和正确解决问题的能力。
而这一要求，对于我们职业学校的教学显得尤为重要。
近些年的“普高热”在一定程度上影响了职校的生源素质，为数不少的学生入校后，对学习不感兴趣，滥竽充数，通过作弊等方式获得成绩；还有些学生虽努力学习，刻苦钻研，但终究因基础不好显得力不从心，无法真正提高自身的综合素质，也就是说职业学校的许多课堂教学活动没有完全实现预定教学目的，政治课当然也不例外。
正因为如此，当新课程改革的潮流在普教系统涌动之时，许许多多的职业学校教师便闻风而起，笔者也在教学内容、教学方式等诸多方面作了一些探索，取得的效果比较明显。
一、转换师生关系，营造平等、民主和谐的教学氛围目前，尽管改革课堂教学的呼声越来越高，但由于多种原因，传统的教学模式仍有很大的市场，多数教师仍以“传道、授业、解惑”作为课堂教学的主要目的。
在课堂上，他们生怕学生听不明白，想不全，而力唱主角，整个课堂俨然成了教师的演讲台。
教师不仅是教学活动的组织者、控制者，更是学生学习成绩的评判者，教师因此变得高高在上，拥有至高无上的权威。
而学生仍只是接受教育的被动者，是听众，他们根本没有充足的时间动手、动脑，更不要说学习能力的发展和提高了，这样的学生惟书，更惟师，他们不敢对权威有任何的怀疑。
长此以往，他们习惯于被动接受，学习的主动性和创造性逐渐丧失殆尽，平时的课堂教学永远也只能按照“教师讲，学生听；教师问，学生答”这一不平等规则去组织和实施。
试论如何提高职高专业课教学质量摘要：面对初中阶段就以后进生的实情进入职高的学生，如何提高专业课教学质量是很多教师都觉得困惑的难题，笔者根据十多年的探索和实践经验，试着从引导学生树立学习自信心、建立课堂教学中良好师生互动关系、不断创新教学方法、加强自我进修提高四方面阐述自己的认识和体会，与同行共勉。
关键词：提高专业质量方法职业学校的职高生基本上来自偏远落后农村，大多数是初中毕业生中的问题学生。
他们存在主要问题就是文化基础知识水平普遍较低。
究其形成原因大概会有这么几种：第一种，天资颖实，道德素质也不差，只是自律性差，缺乏学习自觉性，又没人正确引导，导致学业不景气，自己也逐渐丧信心；第二种，天资颖实，道德素质低劣，不学无术，无法无天，一心只想困日子，这种学生无论老师怎么诲人不倦都不可能学有所成；第三种为人忠厚，肯吃苦耐劳，用心专一，但终因缺乏天分，学业不佳；第四种，天资不差，个人也朴实刻苦，有上进心，只因家境贫寒想尽早赚钱养家而放弃学业。
面对走进职中大门这种学生，教师要让他们留得住，愿意学习，学有一技之长，的确要认真做些探索和思考。
笔者从事职业教育10多年，通过观察和科学的分析研究，结合自己的教学实践和探索，认为如有针对性地加强对职高生的思想教育，激发他们的学习积极性，千方百计引导学好专业课，多措并举，帮助他们掌握好一项或几项专业技能技术，让他们走入社会寻找到发挥一技之长的工作岗位，这是我们职校专业教师的神圣职责。
下面就此谈几点具体做法和体会。
一、引导学生树立学习的信心是学好职校专业课的前提职高生在初中阶段就被老师当作后进生，常常被遗忘，被看不起，或者被视为“绊脚石”、“眼中钉”。
心理上存在严重受挫情绪，很多人有较强自卑感，缺少自信心和奋发有味的勇气。
基于这个普遍存在的现象，职校专业教师在学生入学初期就必须先想方设法帮助及时消除学生心理障碍，促其体验成功的快乐、找到自尊、树立自信，激发求知学技的欲望。
浅析提高中职汽车专业教学效果的措施与体会[摘要]中职的快速发展、社会上对职业教育的传统偏见，使中职学校仍面临着的诸多问题凸显，教育部门及学校积极深化职业教育教学改革，但当前中职学校的老师仍然普遍感觉到教学效果不尽人意的现象。
如何改变学生学习现状，提高教改成效和中职教学效果，成为中职教师的当务之急。
文中就本人在汽车专业的教学过程中调动学生积极性的措施，浅谈几点比较有效的体会。
[关键词]心理障碍自信心一体化教学方法教学效果随着我国经济的快速发展，对人才的需求迅速增长、对人才需求结构不断的变化，中等职业技术教育在我国日益得到重视。
近年来我国中职学校迅速扩招，使得每年有800多万的学生走进中职学校。
中职的快速发展、社会对职业教育的传统偏见，使中职学校面临着的师资缺乏、设施跟不上、生源素质低等诸多问题凸显，虽然学校积极深化职业教育教学改革，从课程设置、教学内容到教学模式、教学方法等各方面的课改和教改都做出了很大的努力，但当前中职学校的老师仍然感到中职学生文化基础薄弱，厌学情绪较为严重，学习能力、文明程度远远低于普通高中学生、教学效果不尽人意，老师普遍感觉到信心的打击。
如何调动学生的学习积极性，改变教学教改“一头热”的现象，成为提高中职教学效果的关键，本人就此谈谈在汽车专业课程教学过程中的措施和体会。
一、树立学生自信心是激发学生学习积极性，提高教学质量的前提虽然职业教育已得到人们重视，但是受传统教育观念的影响，人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，只有上不了高中或无去处时才到职业学校就读，选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法。
随着我校的发展，近几年我校的生源素质有了很大的提高，但生源仍然是全市十几所中学及周边地区的中考落榜生，他们大部分是各所中学中的“后进生”。
绝大部份学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、懒散、不自信，在新入学的学生中最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的。
浅谈提高中职政治教学质量的对策【摘要】针对中职学生在政治课堂上厌学的局面，在长期教学实践中，笔者做了尝试和探索，认为教师应该转变观念，实施教学改革，力求突破传统的说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥教师的主导、学生主体的作用上下工夫。
【关键词】中职学生政治课教师教学质量中等职业学校的学生文化基础薄弱，缺乏学习兴趣，一部分学生对政治课抱无所谓的态度，认为思想政治课内容晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，理论与现实相距甚远，实用性不强，因此兴趣不大。
中职教学改革跨入了一个崭新阶段，虽然教材也进行了改革，教材难度降低了，也贴近了学生的生活，适用性更强，但在教学过程中，笔者还是觉得政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，没能发挥其应有的作用。
于是，怎样才能转变学生无精打采、昏昏欲睡的不利教学局面显得十分重要。
在长期教学实践中，笔者做了尝试和探索，认为应该转变观念，实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥教师的主导、学生主体的作用上下工夫，能收到较好效果。
一、教师思想观念的更新是提高教学质量的前提由于年龄、知识的差别，师生的不平等关系不自觉地通过教育教学方式表现出来，在课堂上老师是绝对的权威，不容学生冒犯。
部分职校学生在进入职业学校时就认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。
由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。
如果教师面对这样的群体依然高高在上，我行我素，不顾及学生的心理，如果仍然承袭“满堂灌”的教学方式，会导致学生无活力、无创意，能力单一，久而久之对学习失去兴趣，无法成为自治、自控的人。
如果教师专断，轻视民主、平等，那么就会采取封闭的教学方式，使教育教学无法顺利进行。
