华德福教育理念及其启示.docx

素质教育的鼻祖华德福教育论文在学习和工作的日常里，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。

那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的素质教育的鼻祖华德福教育论文，欢迎阅读与收藏。

[论文关键词]全人教育培养想像力教育的艺术性手段[论文摘要]教育的三大要素是培养人的想象力，真理感和责任感，以达到超越情感的洞察力和判断力。

华德福教育的特殊理念，有其积极的一面，也有其不符合我国教育国情的一面。

一、什么是华德福教育华德福教育也叫鲁道夫·史代纳教育，是由出生于奥地利的思想家、科学家、教育家鲁道夫·史代纳根据人智学的理论观点创建的。

它主张要认识人的本质，认识人与宇宙世界的关系，以人为本，以爱为本，顺应人的生理和思想意识的发展，引导人寻找真正的自我，培养人对生活和自我的观察力和判断力，给予自己生命的意义和方向，寻找自我在世界中的定位。

1919年，德国的一家香烟厂请鲁道夫·史代纳根据人智学理论为工厂的子弟办一所学校，并以工厂的名字命名为自由华德福学校。

后来，凡是实践这一教育理论的学校都被称为华德福学校。

华德福教育已在欧美发展了八十多年，它已成为全世界发展最快和规模最大的独立教育体系。

目前，还没有足够的研究能证明华德福教育在总体上比其他的独立教育体系或公共教育好。

但是，在某些方面却明显地体现出它的优长。

有些父母把孩子送到华德福学校受教育，很大程度上是出于对华德福教育体系的信赖，相信人智学对人的理解。

这些父母看到了孩子接受华德福教育后在生理和心理方面表现出健康和快乐，生活态度积极乐观向上，社交和生活能力较强，具有创造力和艺术才能，因此，更加相信这一教育的正确性。

华德福教育起源于德国，德国教育厅统计发现。

在全国性ABITUR考试中，华德福学校的学生考取率是公立学校的三倍。

尤其值得一提的是，在西方社会许多校园被色情、暴力、吸毒等问题困扰的今天，华德福校园里却是一片净土。

二、华德福教育理念(一)配合人的整体发展进行“全人”的教育。

华德福幼儿园教育大全华德福幼儿园教育大全华德福教育是一种起源于德国的综合性教育理念，其核心理念是以人为本，鼓励孩子在自然环境中自由发展。

华德福幼儿园是华德福教育的起点，它致力于提供多元化的学习机会，培养孩子的自主性、创造性和社交能力。

本文将从华德福幼儿园的目标、教育理念、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。

一、华德福幼儿园的目标华德福幼儿园的目标是培养孩子的身体、智力、美感、情感和精神等方面的全面发展。

幼儿园注重孩子的自由探索和创造力的培养，通过提供适当的环境和活动，引导孩子根据自身兴趣和需求进行学习和发展。

此外，幼儿园还重视社交能力和团队合作的培养，鼓励孩子从小就学会尊重他人，关心环境。

二、华德福幼儿园的教育理念1. 以人为本：华德福幼儿园重视每个孩子的个体差异，关注孩子的兴趣、需求和潜能，制定个性化的学习计划，不追求统一的标准答案。

2. 自由发展：华德福幼儿园提供自由探索的环境，鼓励孩子在游戏和实践中学习，培养他们的主动性、创造力和问题解决能力。

3. 综合学习：华德福幼儿园注重培养孩子的多元智能和多种技能，通过艺术、音乐、手工等多种形式的活动来实现综合教育。

4. 现实联系：华德福幼儿园尊重孩子与现实世界的联系，鼓励他们在实践中学习，关注日常生活、自然环境和社区等身边的事物。

三、华德福幼儿园的教学方法1. 游戏：华德福幼儿园认为游戏是孩子学习和成长的最佳方式，通过游戏，孩子能够发挥想象力、培养动手能力、掌握社交技能等。

2. 手工制作：手工制作是华德福幼儿园的重要教学方法之一。

孩子通过手工制作，能够培养专注力、动手能力和想象力，同时享受自己的创作成果。

3. 艺术：艺术教育在华德福幼儿园中占据重要地位，包括绘画、音乐和舞蹈等多种艺术形式。

艺术能够帮助孩子表达情感、培养审美能力和塑造自我形象。

4. 自然教育：在华德福幼儿园中，自然教育也是重要的教学内容之一。

孩子将在自然环境中进行观察、探索和实践，培养对自然的敬畏和保护意识。

华德福学校核心理念被写在办公室的白板上：0至7岁：手－做－模仿；7至14岁：心－感受－艺术化；14至21岁：头－理解－探索。

【冰点】：为生活做准备的教育本报记者徐百柯文并摄照片：六年级的孩子在草坪上上体育课4个四年级孩子的母亲围坐在会客室里，李泽武和张俐一个劲儿向她们解释四年级这个8人班的教学计划。

从9月开学，母亲们观察了两个月，觉得教学进度有些慢，还有一个母亲转达孩子父亲的希望：“该增加一些科研性的课题。

”这时黄晓星走进来，搬把椅子，坐在旁边静静地听着。

过了片刻，他从身后桌上随手拿起一张小纸片，掏出笔，在上面画起什么来。

李泽武是小学部主管，张俐是幼儿园园长，创办这所学校的3个人里，就黄晓星没有“行政职务”。

母亲们继续热烈讨论着，并没有被李老师和张老师说服。

一片四川话中，突然插进了黄老师慢条斯理的广东腔普通话：“我们换个频道好不好？”说着他把纸片放在大家面前的茶几上。

纸上画的是古希腊神庙的示意图。

“古希腊的建筑为什么不垮？因为它建立在人的结构的基础上。

石阶和石台，是手，代表身体和意志。

柱子，是心，代表艺术体验和情感生活。

屋顶，是头，代表思想和精神。

从力学上说，两根柱子就够了，为什么他们要用那么多柱子？两根柱子，当然可以，不会垮，但你看几千年后它垮不垮？你可以把头弄重，但缺乏支撑。

我们现在做的就是修建这些支撑的柱子，可以多，但不可以少。

”“有道理。

”母亲们终于点点头。

顺从孩子的天性这是一所私立学校，一所非主流学校。

4个母亲中的一位叫龚靖华。

去年年底，她把儿子从成都最好的一所公立小学转到了这里，甚至不惜接受从四年级降到三年级。

“我从2005年就开始考察这里了，也开始接触他们的教育思想。

但儿子不肯来。

你知道的，孩子嘛，他们那个学校，挂在嘴边还是挺骄傲的。

” 终于说服儿子来看看，结果他只待了半天就同意转学。

正式上学第一天，晚上回家，儿子对她说：“妈妈，我到了天堂。

”“其实我们做父母的都知道，孩子发展慢点好，太快了会出问题。

我心中的“华德福教育”【直击】华德福教育是德国人鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。

华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。

华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳（1861-1925），于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。

课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成。

全球的华德福学校都是非赢利机构，通过社会捐赠筹资和其它教育基金的注入，由老师共同管理，学校财产不属于任何一个人。

【透视】华德福教育办学理念：教育是科学的，也是艺术的，教育是基于对人的天性及本质全面观察和认识基础上，充满着生命力和创造性的活动。

每个人都是精神、心灵和身体结合的整体，华德福教育遵循人类发展的天性和规律，通过独特的方法和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每个学生的生命和本质进行全面的观察和研究。

并根据学生的发展阶段，以学生的意志、感觉和思考的发展需求为目标，帮助学生的身体，心灵和精神平衡和谐的发展，最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。

华德福教育的教育准则：每一个人都是独特的个体，有其不可剥夺的价值与尊严，功名利禄之类的标准，绝非人之追求所在，在相间于生与死的时间之河上，人要做的是开拓自己生命的意义，达成完善的自我。

当一个人懂得自己之为人的尊严和价值，他也就会尊重他人，尊重自身所在的世界，懂得感恩，懂得爱与分享。

华德福教育认为每个孩子的个性正在形成，并且以非常独特的方式成长，他们是发展的、逐渐成熟的人，充满潜能和希望，拥有天生各不相同的能力和技能。

华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。

这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。

一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。

综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。

通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。

二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。

教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。

比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。

三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。

在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。

孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。

四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。

在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。

他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。

教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。

五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。

教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。

通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。

华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。

这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。

通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。

什么是华德福教育？答案是丰富多样的：
华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。

是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。

是真正开放的、没有教条的教育。

是倡导尊重孩子的人格独立的教育。

是全面和谐的人的教育。

是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。

是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展的、艺术化的教育。

华德福教育帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。

华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。

华德福学校的学生都不使用教科书，每个年级的学生都在老师的指导下编写自己的教材，配上插画、图表和标本等。

华德福学校的环境教育是融在每一天的生活中的，每一所华德福学校都有农场，学生每天都有户外活动，每周都有园艺活动……
（这是我转摘的一段文字，对我来说，就是一种生活理念。

）
华德福教育是受到联合国教科文组织充分肯定和推荐的非主流教育，主张教育应当尊重孩子自身的发展规律。

想了解的新同学可以看以下的帖。

华德福教育 - 简介华德福教育是德国人鲁道夫〃史代纳根据自创的人智学理论创建的。

华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设臵教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。

华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫〃史代纳（1861-1925），于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。

课程设臵是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成[1]。

办学目标以学校为纽带，使学校建设参与者、志愿者、老师、家长和孩子一起形成有着共同理念的生活文化社区，成为一个共同学习，开放交流、互相帮助和不断完善自我的平台。

通过华德福教育，帮助成人和孩子的身心灵健康地和平衡地成长，在学习科学知识和生活技能的同时，丰富心灵情感，不断地探索人生以提升人文精神，成为精神意义上独立和自由的人。

办学理念教育是科学的，也是艺术的，教育是基于对人的天性及本质全面观察和认识基础上，充满着生命力和创造性的活动。

每个人都是精神、心灵和身体结合的整体，华德福教育遵循人类发展的天性和规律，通过独特的方法和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每个学生的生命和本质进行全面的观察和研究。

并根据学生的发展阶段，以学生的意志、感觉和思考的发展需求为目标，帮助学生的身体，心灵和精神平衡和谐的发展，最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。

学校组织全球的华德福学校都是非赢利机构，通过社会捐赠筹资和其它教育基金的注入，由老师共同管理，学校财产不属于任何一个人。

最近两年关于小学语文教育的争论非常非常多。

有针对教材的讨伐，如《救救孩子》；有比较全面的从教材到体制到编写到理念的讨论，如《小学语文教材七人谈》……在教育方式上分歧也很多，比如：有主张文学教育的；有建立私塾回归传统教育方式的；有呼吁家庭学校的；还有整天翘首以待将希望寄托于出国的……面对各种各样的说法、做法和争论，有些迷茫。

中国的传统教育、中国的现代教育到底想要培养什么样的人？传统教育和现代教育的根本目标在哪里？是什么导致了这两种教育体制？翻看《夏山学校》、《窗边的小豆豆》等教育的著作和案例，发现，出色的教育一定有一个明确的价值取向，那么中国教育体制的价值取向到底在哪里？儿童文学是最适合儿童阅读的，那么儿童文学的教育侧重点在哪？儿童文学的教育又应该如何设置？儿童的文学教育与儿童文学的教育区别点在何处？两者的教育方向又是什么？夏山和巴学园实际上都是受到华德福教育理念的影响，而华德福教育实际上是一种基于宗教精神发展而来的以回归人性本真为主导思想的教育方式，只是大多数国家的继承者抛弃了宗教色彩比较浓厚的那部分，而只取了人造教化不如顺应天然这个理论核心。

但是究其本源，这个理念还是来自基督教（尤其是马丁路德金改革后的新教）的尊重人性的极具人文色彩和人道主义的精神，也就是说，宗教中的精神，仍然是这种教育的精神来源。

培养出一批有着善良本性的人，正是基督教和华德福共同的目标。

而中国的教育自古以来就是建立在封建制度上的，一切教育都是为了将人培养为国之栋梁，所谓的栋梁，就是能为封建体制中的上层阶级服务的人，所以其功利色彩之浓厚，是显而易见的。

而解放后我们所有的教育，都未能摆脱这种思想的指导，虽然为君王服务改为要为人民服务，可实际上仍然是以将人塑造为一种工具为目标的功利色彩极其浓厚的教育方式。

综上，这就是我们无法将儿童文学融合到现行教育制度下的根本原因，因为儿童文学本就发源自西方，是舶来品，是以发现儿童，呼唤本真为其主题的文学形式，这种追求自我完善和凸现个性的创作目标，和为人民服务显然相去甚远，至于那些关于教材的讨论，我懒得再多说，都是作秀而已，何必执着。

华德福幼儿课程中“节律”原则对幼儿生命教育的启示奥地利哲学家、科学家、教育学家鲁道夫?史代纳（rudolf steiner）依据其创立的完备的“人智学”理论创办了著名的华德福教育，这种已有八十多年历史的完整而独立的教育体系，在世界范围内日益得到支持和认可。

华德福的幼儿教育课程以自然和大地的韵律，以及生命的周期为核心，注意强调节律和重复在幼儿教育中的作用。

在这样的课程理念与实践潜移默化的影响下，儿童将在有限的生命活动中，学会尊重每一种生命，滋润自己的心灵，懂得生命本是生命物质身体的自然现象，心灵确实永远可以陪伴的。

一、华德福幼儿教育的课程理念华德福的教育本质，是实现人的“三元”和谐发展，关注物质身体的同时也关注人的心、灵的发展。

心和灵，可承载看得到的物质身体，也可承载看不到的内在世界，内在感受、思考，不表达出来他人是看不到的，心和灵与精神世界联系密切。

在华德福的教育中，所有课题的设计都相当重视人与“万物”的关系，华德福教育的力量是由内而外的，是潜移默化的。

“万物皆有时”，每件事都有自己发生的时间，人们生活在时间、季节和视点的变化之中[1]。

依据斯坦纳的观点，人的发展历程大约以每七年为一个阶段向前推进。

在最初的七年，儿童会经历一个身体的巨变阶段。

在这些年，儿童建立起与物质世界的联系，并受到他周围世界的深刻影响。

这时段，人的发展仍处于植物性的发展阶段，儿童成长时显示出植物性特征，自然界的一切都符合孩子的天性。

松子、石头、贝壳、树枝、花草和动物都是孩子感兴趣的对象，自然界的构型也是儿童想象力和概念形成的原始材料。

二、讲究“节律”的教育原则“节律”这个词可以很好地概括华德福幼儿园站在孩子的角度看问题的那种心情。

上午在幼儿园活动过程的每一个方面，孩子都被一种顺利、静谧、流畅、连贯的氛围所引导，从一个活动到另一个活动的过渡也会被精心考虑。

幼儿园短期、中期、长期的计划也是由幼儿园一天、一周和一年的节律所代替，由于不断重复这些节律，孩子在每次重返幼儿园时都会因已有的经验而打消顾虑，并按照经验行事。

成都华德福学校家长手册一、基本教育原则：0-7岁：孩子以意志为主导，通过模仿来学习成长，以滋养生命力来建构身体为主要工作。

7-14岁：儿童以情感为主导，通过权威的带领来学习成长，以建构和学习：与事物、与他人的积极关系为主要工作；14-21岁：学生以思考为主导，通过探索和研究为学习成长的手段，以发展道德责任感和创造性思维为主要工作。

幼儿教育原则：是遵循幼儿是生理身体发展的重要时期，是以意志为主导，通过模仿来成长和学习的特质，努力创造一个空间来滋养孩子的身体和心灵，大人应该成为一个良好的典范给孩子模仿，并创造环境让孩子能工作和自由玩耍。

幼儿在0-6岁期间是意志的主要发展时期，也是模仿力和想象力的高峰期，因此，在华德福幼儿园里幼儿的生活和日常活动是以节奏性、规律性和重要性为特色为原则的。

生活和活动的节奏像呼吸一样重要，顺着生理法则带给孩子安全感（顺应生理的需要能够给孩子带来安全感），这也是身体健康发展的基础。

有规律重复的活动及歌曲、诗词、故事等，让孩子因熟悉而产生持久的爱，并增强了记忆力，是一个培养坚强平衡意志的过程，在这个过程同时也促进了意志力的发展。

幼儿教育的形式：因为孩子的学习来自主动的意志（自发的意志）和天生的模仿特质（能力），老师的行为态度和孩子的体验是幼儿教育的关键。

老师时刻以身作则，以实际的“做”来代替“教”。

老师唱歌，孩子一起唱，老师做面包，孩子加入一起做；老师勤奋地工作，孩子在一旁投入的游戏。

老师的角色是塑造一个值得孩子模仿的榜样。

华德福的幼儿园没有专门的语文和数学课，不主张读写算术，而是着重于让孩子从实践中去体验和学习，避免过早单一的开发智力，以至于消耗孩子有限的生命力。

幼儿园的环境特色：充满温馨与爱，犹如母亲提供温暖安全的子宫，给未出生的孩子发展他的身体组织一样。

柔和、美丽、整洁的环境，能让孩子沉浸在安宁和美的心灵体验中，以保护孩子身心健全的发展。

室内环境介绍：孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游戏、工作、吃饭、午睡…等，室内环境的布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。

简析华德福教育华德福教育是由奥地利教育家鲁道夫·史代纳创办的一种立足于人类本身的一种值得称赞的教育活动。

这种教育坚持以人为本，从人类本身的特殊性出发遵循自然，立志于最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。

这种教育相对于传统教育有其自身的优势，是一种让人惊叹的教育模式，它身上有许多闪光点值得我们学习。

我将从以下几方面进行论述：首先，华德福教育是一种非盈利性质的教育组织，它所用的老师从感情来说是热爱教育事业的，那么他们自然也会爱他们的学生，这也就可以避免学生在精神和身体上遭到虐待。

现在幼儿园老师虐待孩子的事件层出不穷，这令许多家长心有余悸，那么将孩子送到这里至少不用担心他的安全问题。

其次，华德福教育是一种启发式的自由的教育，它的学生数量十分有限，因此能根据学生的特殊性进行教育，真正做到了因材施教，而不是进行填鸭式的强制性教育，这对于孩子而言绝对是一种幸运。

在这种教育下成长起来的孩子更能适应环境，能懂得自然生存，这也是这种教育令人称赞的一方面。

另外，教师委员会团体自治管理，由具有丰富经验的教师和专家指导教师进行教育教学工作，这样更具有专业性，以保证教育教学的质量。

学校不设立校长和行政级别，教师委员会代表由教师们选举或轮流担任，所有的行政人员以支持和协助教师为工作核心。

这样才能保证教育的单纯性，而不是与政治紧密相连。

并且热心家长自发成立了家长委员会，负责协调家校关系，监督学校的工作，协助学校的发展。

华德福教育的家长也要密切关注教育知识与老师密切合作，共同促进孩子的健康发展。

这一点是极其值得学习的，这种治校方式就保持了教育的相对独立性，是教育能够在一个相对真空的环境下健康茁壮的成长。

最后，这种教育的过人之处在于它的教育方式，它的农园教室让学生回归自然，在自然的环境下开心的学习，这种对人性本身的尊重是值得一提的。

并且它一到五年级并没有固定的教科书，而是根据孩子发展的不同阶段进行适当的技能，艺术等方面的培养。

1. 華德福教育的教育理念為何？答: 實踐「華德福」教育，每天上午完全以「華德福」教育理念、精神安排課程，上午的晨圈、水果分享、自由遊戲、藝術手工課程，孩子在快樂開放的環境成長，無形中培養了孩子自主性的學習；美學方面如溼水彩、日記圖、觀察畫，想像力和創造力更豐富；手工方面如縫工、孩子拿針線縫出很多不同的成品；上午的環保課整理環境，孩子能自動自發的動手做。

孩子在溫暖柔和的情境遊戲工作，情緒穩定。

孩子模仿到老師親切溫和的態度以及懂得感恩、惜福。

餐前、餐後孩子們都會自動表達感恩的話。

以「華德福」教育理念精神去實踐發展幼兒教育目標「讓孩子在生活中學習」1. 以人性化情境─培養一個能尊重生命價值的孩子。

2. 以本土化教育─引導一個會關心生活環境的孩子。

3. 以開放式教育─啟發一個想解決生活問題的孩子。

4. 以社會化教學─增進一個可溝通人際關係的孩子。

5. 以生活化教材─傳承一個願充實生活文化的孩子。

幼兒期的教育理念可大致分為以下八點：1. 重視人性的接觸和愛2. 盡最大可能給予幼兒世界上一切最好的3. 重視與大自然世界接觸與探究4. 重視柔和的聲、光、色彩5. 重視反覆的、規律性的的課程安排6. 重視模仿的能力7. 重視自由活動重視好的觸覺感官的玩具材質2. 華德福教育的基本特色為何？答: 第一所華德福學校於1919年創立於德國的斯圖加特。

是當時邀請魯道夫·史代納根據人智學的研究成果創辦的一所學校。

這所學校辦得很成功，受到社會各界的好評，當時人們都認為這是代表未來教育的典范，後來凡是實踐這一教育理念的學校的學校都被稱為華德福學校。

法國大革命後，歐洲經歷了中世紀的黑暗，人們對教會和教廷非常失望，對精神生活有了新的醒悟，很多藝術家、文學家、哲學家和精神研究者對基督文明進行反思，開始尋求新的精神生活方式。

奧地利科學家、思想家和教育家魯道夫·史代納對人的精神活動作了深入的研究，他認為可以用科學的方法來智學是探索通往精神領域的途徑，人智學研究的對象是人的智慧、人類的及宇宙萬物之物的關系。