综合素质第一章-教育观、学生观、教师观

第一节教育观一、国家实施素‎质教育的基‎本要求2010年‎7月《国家中长期‎教育改革和‎发展规划纲‎要》(2010－2020年‎)公布，在指导思想‎中有这样的‎表述：“把以人为本‎作为教育工‎作的根本要‎求。

人力资源是‎我国经济社‎会发展的第‎一资源，教育是开发‎人力资源的‎主要途径。

要以学生为‎主体，以教师为主‎导，充分发挥学‎生的主动性‎，把促进学生‎健康成长作‎为学校的出‎发点和落脚‎点。

关心每个学‎生，促进每个学‎生主动地、生动活泼地‎发展。

尊重教育规‎律和学生身‎心发展规律‎，为每个学生‎提供适合的‎教育。

努力培养造‎就数以亿计‎的高素质劳‎动者、数以千万计‎的专门人才‎和一大批拔‎尖创新人才‎。

”《纲要》把国家教育‎的战略主题‎确定为：“坚持以人为‎本、全面实施素‎质教育是教‎育改革发展‎的战略主题‎，是贯彻党的‎教育方针的‎时代要求．其核心是解‎决好培养什‎么人、怎样培养人‎的重大问题‎，重点是面向‎全体学生、促进学生全‎面发展。

着力提高学‎生服务国家‎服务人民的‎社会责任感‎、勇于探索的‎创新精神和‎善于解决问‎题的实践能‎力。

”国家实施素‎质教育的基‎本要求是：1．坚持德育为‎先。

立德树人，把社会主义‎核心价值体‎系融入国民‎教育全过程‎。

加强马克思‎主义中国化‎最新成果的‎教育，引导学生形‎成正确的世‎界观、人生观、价值观；加强理想信‎念教育和道‎德教育．坚定学生对‎中国共产党‎领导、社会主义制‎度的信念和‎信心,；加强以爱国‎主义为核心‎,的民族精神‎和以改革创‎新为核心的‎时代精神教‎育；加强社会主‎义荣辱观教‎育，培养学生团‎结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的‎良好品质。

加强公民意‎识教育，树立社会主‎义民主法治‎、自由平等、公平正义理‎念，培养社会主‎义合格公民‎。

加强中华民‎族优秀文化‎传统教育和‎革命传统教‎育。

把德育渗透‎于教育教学‎的各个环节‎，贯穿于学校‎教育、家庭教育和‎社会教育的‎各个方面。

三观（教育观、学生观/儿童观、教师观）※教育观=素质教育观1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育2.素质教育是面向全体学生的教育（为适龄儿童提供平等教育，为提高全民族素质打下基础）3.素质教育是促进学生全面发展的教育（提出教育要使学生德、智、体、美等全面发展的教育）4.素质教育是促进学生个性发展的教育（个性指兴趣特长，社会需要各种各样的人才，不能否定他们的天赋，不能“一刀切”）5.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（培养学生具有创新精神和实践能力的新一代人才）➽答题模板答：教师的行为是合理/错误的，践行/违背了我国目前提倡的素质教育观。

（1）素质教育观要求教育要面向全体学生；素质教育不只是注重一个人或者一部分人而是促进每一位学生的发展，提供平等的教育；材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。

（2）素质教育观要求教育要促进学生全面发展的教育；实施素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育要承认学生与学生之间的差异，教师应有针对性的对学生的兴趣、爱好、特长进行引导和教育/不能否定学生的天赋，应尊重学生的个性发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。

（4）素质教育观要求教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；创新教育是素质教育的核心/素质教育要求培养学生实践能力，引导学生动手动脑和勇于探索的精神，材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。

综上所述，XX老师的行为值得我们学习/引以为戒，要树立正确的教育观，实施素质教育。

※学生观/儿童观1.儿童是发展的人（1）儿童具有巨大的发展潜能（2）儿童身心发展是有规律的（3）儿童是处于发展过程中的人→教育启示：相信学生具有发展潜能，多鼓励2.儿童是独立的人（1）儿童是一个完整的生命体（2）儿童都有其自身的独特性（3）儿童与成人之间存在巨大的差异→教育启示：因材施教，分层教学，扬长避短3.儿童是具有独立意义的人（1）儿童是学习的主体（2）儿童有自己的想法→教育启示：尊重学生主体地位，教师需要引导➽答题模板答：该教师的行为是正确的/错误的，遵从了/违背了“育人为本”的儿童观。

可编辑修改精选全文完整版综合素质（合用于小学、初中、高中）第一章职业理念第一节教育观（一）素质教育概述关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推动中小学实行素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的规定，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为主线宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、积极地发展为基本特性的教育。

”素质教育重要涉及内在素质和外在的素质。

内在素质重要是人对世界、环境、人生的见解和意义，涉及人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的见解，也可以成为人的“心态”。

外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

素质教育的基本特点：1.全体性。

所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定期限、一定限度的基础教育。

狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。

换言之，素质教育不规定也不允许对入学的儿童按照某种标准（例如种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位等差异）进行筛选。

“全体性”是素质教育最本质的规定、最主线的规定，做不到这一点，就谈不上什么素质教育。

为什么世界上绝大多数国家把素质教育与实行义务教育联系在一起，其因素就在于义务教育从立法上保证了教育机会的均等化与受教育权利的公平性。

坚持素质教育的“全体性”其重要定义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。

接受教育是每一个儿童最重要、最主线的权利。

第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推动国家经济发展与民主建设。

第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。

第一章：职业理念（教育观；学生观；教师观）第一节：素质教育观一：素质教育的内涵：是一种新时代所提出的教育观，对我国人才的培养和教育思想的创新具有深刻的影响1：素质的涵义：狭义的素质=“遗传素质，生理学和心理学意义上的概念”；广义的素质=“素养，教育学意义上的概念”2：素质教育的含义：“最基本的素质：先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质”①依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的而基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的素质。

②素质教育是以促进人的发展（做人和成才）为核心和根本目的的教育③素质教育是一种教育理想3：素质教育的基本内涵：①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨②素质教育是面向全体学生的教育③素质教育是促进学生全面发展的教育④素质教育是促进学生个性发展的教育⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二：素质教育的产生和发展三：素质教育的内容：全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分1：德育：保证方向和保持动力作用2：智育：······3：体育：······4：美育：培养学生创造美的能力是美育的最主要的任务；“超美育”功能：是一种对于现实生活的超越所形成的人生意趣和教学美学追求。

5：劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

四：素质教育的特点：全体性“大众化的教育”；基础性；发展性；全面性；未来性五：中学实施素质教育的基本要求：面向全体；促进学生的全面发展；促进学生创新精神和实践能力的培养；促进学生生动、活泼、主动的发展；着眼于学生的终身可持续发展。

六：中学素质教育的实施途径：1：宏观—国家政策2：中观：新课程改革的推进3：微观：学校的具体措施七：中学素质教育的实施方法：1：把教育目的的实现，落实到每一堂课程，乃至教学的每一个环节：把教学目的落实到每学科的每一节课堂上，乃至教学的每个环节，是素质教育对课堂教学的最基本要求。

2024教资综合素质知识点汇总一、职业理念。

（一）教育观。

1. 素质教育的内涵。

- 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。

- 素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

- 素质教育是促进学生全面发展的教育。

全面发展是指德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

- 素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，使每个学生在原有基础上都能得到完全、自由的发展。

- 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

2. 新课改的教学观。

- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。

- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。

- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

让学生经历过程，要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点，要善于引导，教学的本质在于引导。

- 教学从“关注学科”转向“关注人”。

关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

（二）学生观。

1. “以人为本”的学生观内涵。

- 学生是发展的人。

- 学生的身心发展具有规律性。

顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要有针对性；不平衡性要求教育要抓住关键期；互补性要求教育要长善救失；个别差异性要求教育要因材施教。

1、1999 年《决定》颁布标志着我国素质教育观系统思想正式形成。

2006 年修订《中华人民共和国义务教育法》标志着实施素质教育已经上升到法律层面成为国家意志。

2。

其中全“面”是指所有学生、学生的各种素质。

3、素质教育的基本任务分别是培养学生的了解一下素质教育的基本特征。

4、素质教育的三大要义是：性中全员性、整体性、主体性的体现。

5、素质教育的基本内涵：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育；是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

全面发展不等于平均的全面发展，而是培养学生的创新精神和实践能力是6、素质教育的外延：素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校，而是对各级各类学校提出的要求。

它的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级各类教育，同事也贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面。

7、实施素质教育的基本要求：( 1 )面向全体学生( 2 )促进学生全面发展( 3 )主治那个学生创新精神和实践能力的培养( 4 )促进学生生动、活泼、主动地发展( 5 )着眼于学生的重视可持续发展(素质教育基本内涵和实施素质教育的基本要求是相互对应的关系)1、我国现代教育观的思想渊源是马克思关于2、以人为本是人的全面发展思想的进步。

“以人为本”是素质教育的根本属性。

“以人为本”的教育战略思想把人至于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立3、以人为本的学生观：( 1 )学生的身心发展是有规律的→学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人( 2 )人的全面发展以承认学升差异和个性发展为基础学升具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念( 3 )学生是学习的主体学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生在教育活动中具有主体的需求与责权4、个体身心发展的一般规律( 1 )个体身心发展的顺序性→决定了教育活动要循序渐进( 2 )个体身心发展的阶段性→决定了教育工作要根据不容年龄段的特点分阶段进行( 3 )个体身心发展的不平衡性→要求教育教学要抓关键期(4)个体身心发展的互补性→要善于发现受教育者的优势( 5 )个体身心发展的个别差异性→要求教育必须因材施教5、“教育公正” 在教育活动中体现为教育机会均等，即所有的学生都能够获得同样的教育机会。

综合素质三观一德一、学生观。

1、人的全面发展的思想。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

2、以人为本的学生观。

学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。

学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。

学生是具有个性与差异的人学生是独特的人，具有自身的独特性。

3、教育公正与学生的共同发展。

促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则。

有差异的学生的共同发展二、教师观。

教师专业发展的要求：学会学习，成为终身学习者。

勤于反思，成为反思的实践者。

恒于研究，成为教育教学的研究者。

重视沟通，加强交往与合作能力。

勇于创新，加强创新精神和实践能力。

教师职业的责任与价值：教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。

在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质。

培养社会主义事业建设者和接班人。

教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思考轨道上来。

教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。

三、素质教育观。

素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。

是把教育活动目的指向素质人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

国家实施素质教育的基本要求：面向全体。

促进学生全面发展。

促进学生创新精神和实践能力的培养。

促进学生生动、活泼、主动地发展。

着眼于学生的终身可持续发展。

学校教育中开展素质教育的途径和方法：深化教育改革，为实施素质教育创造条件。

优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。

将教育目的落实到教学之中。

教学内容要与生活实际紧密结合。

调动学生的主动性和积极性。

第一章职业理念（教育观、学生观、教师观任选一个考14分材料分析题）第一节教育观教育观主观题答题模板问题：请结合材料，从教育观的角度，评析教师的行为答题模板：总:该教师的教育行为是正确的\错误的，符合了\违背了素质教育观的基本内涵分:（教育观答题点）一素质教育的基本内涵1素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

2素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，使每一位学生都能得到发展。

3素质教育是促进学生全面发展的教育4素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育要充分尊重并发展学生的个性5素质教育是以培养学生的创新能力和实践能力为重点的教育二新课改带来的教育观念的转变（新课改的教学观）:1教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变2教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变3教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变4教学从“关注学科”向“关注人”转变总:综上所述，该教师的教育行为是正确的\错误的，符合了\违背了素质教育观的要求。

作为教师我们应该以某某教师为榜样，践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面发展，这样才能成为一名合格的教师。

第二节学生观学生观主观题答题模板问题：请结合材料，从学生观的角度，评析教师的行为答题模板：总:材料中该教师的教育行为很好的践行了“以人为本”的学生观/材料中该教师的教育行为违背了“以人为本”的学生分：（学生观答题要点）一“以人为本”的学生观1学生是发展的人学生具有巨大的发展潜能、学生的身心发展是有规律的、学生是处于发展过程中的人2学生是独特的人学生有自身的独特性a人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础b学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念3学生是具有独立意义的人学生是学习的主体、学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移、学生在教育活动中具有主体的需求与责权二全面发展—以人为本的实践目标教育公正—以人为本的实现准则，促进全体学生的共同发展，要以教育机会均等为基本准则总：因此，作为教师，面对问题学生时，我们要结合“以人为本”的学生观，积极的促进学生的全面发展。

学生观,教师观,教育观的内容
学生观：学生是学习的主人，要以开放的心态学习，自觉掌握知识，
培养创新精神和实践能力；懂得发现和开发自己的潜能，不断完善自我；
关注身心健康，珍惜时间，发挥正确有价值的自我价值观；要全面发展，
追求完美，不断创新，勇于主动面对困难、挑战和新机遇，勇于超越自我。

教师观：教师要肩负起教育使命，以诚实、热情、尊师、厚德的教育
理念为抓手，肩负起培养学生社会主义核心价值观和优秀公民素养的重任；坚持求真务实，带领学生学有所成，实现共同发展；重视学生的身心发展，注重教育指导和辅导，激励学生勇于探索，积极创新，以新的视野开拓学
习和成长的领域；发挥引领、带动作用，不断总结教学经验，提升教学素质，不断满足学生的发展需求。

教育观：把发展学生的人文素养作为核心，遵循以学生为本的教育原则，以人的全面发展为目标，实施灵活多样的课程；通过开放的教学环境、多元化的课程设置、多种活动实践和综合素质测验，落实“以学生为本”
的教育理念；坚持因材施教，尊重学生自我发展，培养学生自主学习、创
新精神，激发学生的学习兴趣。

发展学生的感恩之心、责任之心。

第一章职业理念第一节教育观一、选择题：1.教育观是人们对教育所持有的看法，教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

2.素质教育在于纠正“应试教育”。

3.1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形成了系统的思想。

4.两基：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲是全面推进素质教育的基础。

树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。

二、素质教育观：1.素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，把教育活动的目的指向“素质”。

2.加德纳：多元智能理论（一）内涵：（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。

（2）素质教育是面向全体学生的教育，受教育机会平等是国家法律法规的一项基本教育方针。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育，全面发展是党的教育方针的核心部分，是和谐的全面发展。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育，素质教育立足于人的个性教育，从差异出发，以人的个性发展为目标，是一种发展个性的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，创新教育是素质教育的核心。

三、素质教育的目标：1.促进学生身体的发育，基础教育处于学生个体发育的关键时期。

2.促进学生心里的成熟化。

3.造就平等的公民。

4.培养个体的生存能力和基本素质。

5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。

6.培养学生的法律意识。

7.培养学生的科学精神和态度。

第二节学生观一、选择题：1.教育公正是教育活动中的体现，是所有的学生教育机会均等：入学机会均等和教育过程中机会均等。

2.有差异的学生共同发展：民族、个性、性别、文化、地域、家庭。

二、“以人为本”学生观的内涵：以人为本的教育战略思想是把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学的过程之中1.学生是具有独立意义的主体：（1）学生在教育活动中处于主体地位，教师需要尊重学生在教育活动中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。

考《综合素质》必记内容第一章：职业理念一、教育观理解国家实施素质教育的基本要求：（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生生动，活泼，主动发展（4）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持续发展掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：途径有（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动方法有1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）开展多种形式的实践活动（5）建立多层次，多样化的教学模式依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；二、学生观我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。

教育中以人为本就是以学生为本（1）学生是完整的，具有独立意义的个体（2）学生是学习的主体（3）学生需要尊重（4）学生都有潜力学生的全面发展要求从身心健康发展，主体性发展，中学生社会文化发展三个方面身心健康发展：生理心理健康的成长，生理心理健康得到社会的实现主体性发展：建立正确的自我认识，培养正确的人生观价值观和世界观，培养全面发展的人所需的自觉发展，主动发展。

我的教育观、学生观、教师观作为一位教育工作者，结合自己学习情况和工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。

首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。

爱就是教育，没有爱就没有教育。

爱是打开学生感情大门的钥匙。

当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。

教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。

二、学生观承认并尊重每一个学生的个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。

教师的教学过程是生命与生命进行信息交流的过程。

??教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。

三、教学观要认识到教学活动的目的是教会学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。

知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。

任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。

能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。

学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。

教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。

“起始于辛劳，收结于平淡”。

这是我们教育工作者的人生写照。

但是，我们既然选择了这个职业，就会无怨无悔，默默奉献。

教师资格证考试《综合素质》重要考点归纳盘点《综合素质》重要的考点。

教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范这四类是考试的重中之重。

(一)教育观1.素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”。

2.我国教育目的的基本精神(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。

口诀：全面建设个性接班人。

3.新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向。

(二)学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人口诀：二唯一发。

(三)教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生研究和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。

2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)(1)教师是学生研究的促进者(2)教师应当是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应当是终身研究的践行者口诀：五者一社区。

3.教师行为转变(1)在看待师生关系上，新课程夸大尊重与赞赏(2)在看待教学上，新课程夸大匡助、指导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在看待与其他教育者的关系上，新课程夸大合作口诀：你我他它。

中学教师资格证综合素质知识点中学教师资格证考试中，综合素质是重要的科目之一。

它涵盖了多个方面的知识和能力，对于考生成为一名合格的中学教师具有重要意义。

以下将为您详细介绍中学教师资格证综合素质的主要知识点。

一、教育观教育观是教师对教育本质、目的、功能、价值等基本问题的认识和看法。

（一）素质教育的内涵1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

这意味着教育的目的不仅是培养学生的知识和技能，更是要提升全体国民的整体素质，促进社会的发展和进步。

2、素质教育是面向全体学生的教育。

要确保每一个学生都能接受平等的教育机会，不歧视任何一个学生，不论其家庭背景、智力水平、性别等差异。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育。

不仅关注学生的学业成绩，还要培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，使学生具备良好的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质和劳动技能素质。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育。

尊重每个学生的独特性，因材施教，激发学生的兴趣和潜能，让学生在自身优势领域得到充分发展。

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

鼓励学生勇于探索、敢于创新，提高学生解决实际问题的能力。

（二）新课改下的教学观1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

关注学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性，让学生参与到教学过程中。

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

培养学生的学习方法和学习能力，使学生能够自主学习、终身学习。

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

让学生经历知识的形成过程，理解知识的本质和内在联系。

4、教学从“关注学科”转向“关注人”。

不仅关注学生的学科知识学习，更要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展，促进学生的身心健康成长。

二、学生观（一）“以人为本”的学生观1、学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的。

教师要了解学生身心发展的阶段性、顺序性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律，遵循规律进行教育教学。

教师证综合素质总结学生观教师观教育观
教师证综合素质涵盖了教师的学生观、教师观和教育观。

下面是对这三个方面进行总
结的例子：
学生观：
作为一名教师，我始终坚信每个学生都是独一无二的个体，具有自己的潜力和特点。

在教学过程中，我积极关注学生的发展和进步，尊重他们的个性和差异，并致力于激
发他们的学习兴趣和潜能。

我尽量提供多样化的教学方法和资源，以满足不同学生的
学习需求。

我也注重与学生的交流和沟通，鼓励他们表达自己的想法和观点。

我希望
每个学生都能感受到我的关心与支持，并在我的课堂上获得成长和发展。

教师观：
作为一名教师，我认为教师是一位引导者和启发者。

我认为教师的角色不仅是传授知识，更是启发学生思维和参与学习的积极性。

我相信每一个学生都有自己的思考方式
和解决问题的能力，我的任务是通过创造积极的学习环境和激发学生的好奇心，引导
他们主动学习、发现问题、解决问题。

我希望我可以成为学生的榜样和引导者，帮助
他们发现自己的优势和兴趣，并在学习中培养他们的创造力和批判性思维。

教育观：
作为一名教师，我相信教育的目标是培养学生全面发展和终身学习的能力。

我认为教
育是对学生的心灵、智力和品德的全面培养。

我注重培养学生的学习兴趣和学习方法，同时重视培养他们的创新和批判性思维能力。

我也注重培养学生的合作精神和社会责
任感，希望他们成为具有良好道德品质和社会价值观的公民。

我相信教育是一项长期
而艰巨的工作，需要教师与学生、家长和社会各界共同努力，形成良好的教育生态和
共同发展的期望。