让生活成为学生写作的源头活水

问渠那得清如许为有源头活水来—引导学生发现生活素材的思考与实践摘要生活是写作的源泉，“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。

要让生活成为作文取之不尽的源泉，首先我们要留心观察周围的事物，做生活的有心人。

培养学生热爱生活的感情，激发学生拥抱生活的热情；让学生走进大自然，观察生活，从视觉领略生活之美；让学生关注社会生活，思考生活，用心灵品味生活之美。

其次引导学生捕捉生活现象的启迪，学会摄取素材。

指导学生从家庭生活、阅读、活动中摄取素材。

再次引导学生多种形式练笔，学会运用素材。

关键词新课标生活写作源泉积累素材有心人热爱生活走进自然关注社会摄取素材家庭阅读活动练笔新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。

学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。

如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。

俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。

作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。

我们常说：“不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景，而是没有看得出美景的眼睛。

”我们的学生不是没有丰厚的“生活源泉”，而是我们教师没有开发出他们“摄取素材”、“积累素材”的潜能。

生活是写作的唯一源泉。

“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，没有吸取或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。

下面我就结合自己的实际教学工作，谈一点粗浅的做法：一、引导学生做生活的有心人，学会发现素材。

作文教学不应拘泥于课堂，局限于书本，而应向广阔的生活天地开放，让生活成为作文取之不尽的源泉。

因此我们要留心观察周围的事物，眼中有景，心中有情，做生活的有心人。

（一）培养学生热爱生活的感情，激发学生拥抱生活的热情。

为有源头活水来――作文教学如何解决“无米之炊”建宁县黄埠中小写作是一个人生活经历和思想感情的自然投影和记录。

要让学生写出好作品，除良好的写作技巧和语言能力之外，充实的生活是很重要，叶老说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”这就是说，只有生活中不断积累创作素材作文时就能源盈流长，一泻千里。

众所周知，学生写作中存在一个严重的通病，简言之“假、大、空”，究其根源，沉重的升学压力，繁重的学习任务使得学生无足够时间，精力走出校园，走进更广阔的社会生活，无法更深层次地去体验，去感悟，导致“巧妇难为无米之炊。

”如何改变这种局面？本人主要从四方面入手，引导学生做生活的有心人，开源导流，向生活要素材，从生活中“量”出“米”来下锅，做到有“米”可炊。

一、引导学生观察生活，走进生活文章是生活的反映，读课文也是解读生活，写文章时，首先要解决素材问题，只有贴近、参与和干预家庭、学校和社会生活，才能有话可说。

有了生活，还要有对生活的认识和感受，即情感问题，有话要说，有说话的欲望。

指导学生观察认识事物，搜索积累材料，怎么指导？首先教给学生观察方法，获取观察快感，激发学生观察兴趣，培养观察习惯。

观察时着重下列指导，以使学生观有所得，形成良好习惯：1、观察目的确定，一次观察只是一个目的，不要多而乱，目的要单一；2、观察态度要严肃认真、细致负责，不要形式主义走过场，要科学、严谨地对待观察对象，以便获取真实准确的材料：3、观察手段的选择，是直接观察还是间接观察？用什么仪器？带什么工具？这些都要交代明确，以便于观察的科学性，准确性；4、观察角度的确定，正面观察还是侧面观察，整体观察还是局部观察，静态观察还是动态观察，这些都要作具体说明。

灵活运用这些方法，提高观察效果，养成观察习惯，激发观察兴趣，使学生乐于观察又善于观察。

其次，培养学生观察与思考相结合的习惯，提高学生的感受能力和认识，提高观察质量，使观察系统化、条理化。

为有源头活水来为有源头活水来浅谈小学生如何写作作文是语文教学中不可缺少的一部分，然而对学生而言，是及时困难。

很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，肚子里没有材料，没有内容可写。

有的是在记流水，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平时积累的材料少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

我认为在语文教学活动中，一定要让写作活起来。

一、让学生的思维活起来写作思维，是作者在写作活动中变现出来的智力特征，它包括思维的广阔性、灵活性、敏捷性，它们在不同的人身上有不同的表现。

学生思维总是固定在一个模式，如果你读了一篇范文，那么学生写出来的文章都是千篇一律。

如何让学生的思维活起来？首先教师要会点拨。

比如六年级第二单元习作，以当地民俗写一篇作文。

因为刚学过北京的春节，学生大部分就会想到写《亳州的春节》。

其实婚丧嫁娶也是民俗，而且每个孩子都参与过。

于是我让学生交流一下，自己参加的婚礼，结果他们讲的头头是道，一篇篇不同特色的文章，亮在了他们的作文本上。

还有亳州的小吃，也算是当地特色，学生们踊跃发言，提到娃娃鱼，炒凉粉，菜盒。

教师相机提问，这些小吃的形状，味道如何？学生们争先恐后的回答。

因为这些东西，他说经常吃，感触很深。

所以这一单元的习作，学生写得非常好，因为他们找到了文章的源头，思维活起来了。

二、眼睛要活起来罗丹曾经说过：“世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”在生活中，我们要让学生学会观察。

比如以美丽的大自然为题材，写一篇文章。

学生坐在教室里凭空想象，无论如何也写不出好的文章。

我们可以带着学生融入大自然中，让他们观察大自然的一草一木。

这时，孩子们写出的桃花，不只是写写她的颜色而已，他们连里面的花蕊都描写得极其细致。

美丽的桃花吸引了勤劳的蜜蜂，好一派美丽的大自然景象！对于写人、写事的文章，学生的眼睛更应该活！他们可以观察不同的人物，从而揣摩他们的心理活动。

这样写出来的文章才能更加真实，更能吸引读者。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”——浅析农村小学生阅读与作文教学单位：固始县新桥小学作者：王中强内容提要“每周两节作文课，真让我头疼哪！”常听见农村小学语文教师这样说，“每次写作文，我挖空心思地教方法，学生硬着头皮挤内容，结果写出来的作文还是内容贫乏，语言干瘪。

”这对于在农村小学教学多年的我来说，也是常遇到的问题。

那如何指导好农村学生初学作文，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心？如何使“教者乐此教，学者乐此学”呢？我认为应做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”这一远景目标。

一、积累语言，快乐入门。

1、熟读成诵，积累词句。

2、要丰富学生的课余生活。

3、创设条件，培养良好的阅读习惯。

4、要注意引导学生收集相关资料。

二、抒发真情，催生兴趣。

三、走进生活，广积“材”源。

引导学生习作“走进生活”，即作文生活化。

作为农村教师应根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活、体验生活，广积“材”源。

第四、厚积薄发，勤抓练笔。

第五、民主开放，合作互补。

“心灵的自由是写作创新的源泉。

”要做到这一点，就要给学生一个开放的空间，尝试着让学生自主写作、合作互补，让孩子们运用自己喜欢的方式进行表达。

孩子们通过利用自己身边的、亲身经历的“源头活水”在老师的引导下，变被动的“让我写”为“我乐写”真正地做到了“教者乐此教，学者乐此学”的作文教学目的了。

关键词：阅读积累、抒发真情、生活、乐写正文“每周两节作文课，真让我头疼哪！”常听见农村小学语文教师这样说，“每次写作文，我挖空心思地教方法，学生硬着头皮挤内容，结果写出来的作文还是内容贫乏，语言干瘪。

”这对于在农村小学教学多年的我来说，也是常遇到的问题，造成学生怕写作文，教师怕教作文这种现象的原因很多。

本来小学生初学作文，就常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说，农村的学生尤为突出，因为农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，且留守儿童居多，他们所能接触到的几乎就是自己身边的农村生活。

为有源头活水来——培养习作兴趣，激发习作的内驱力目前,在片面追求升学率的影响下,学生课业负担沉重。

导致学生生活空间狭窄,不知道观察社会、观察自然，体会生活。

以致习作内容单调,词汇缺乏,语言干瘪无味,长期下去使学生对写作缺乏兴趣,甚至视写作为畏途。

学生作文，那也是因为要完成学习任务，要应付没完没了的考试，缺乏正确的写作动机。

这种现象是相当普遍性的。

如何改变这种状况，已是摆在每一位中小学教师面前的艰巨任务。

因此，在写作教学中探索科学有效的途径显得十分必要，十分紧迫。

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生写作最重要的内驱力。

在写作教学中，如果学生没有写作的兴趣，不愿积极参与，再好的训练体系都只能是“纸上谈兵”，最终难以收到较好的训练效果。

日本教育家认为作文教学有三个重要方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。

他们把写作动机放在第一位，这是值得我们借鉴。

因此，在指导学生习作中我特别注重情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上。

同时要让学生学会观察，用心体会，明白作文是写自己的所见，所闻，所感，所想；是自己内心世界的真实反映。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”只要学生懂得作文就是把自己的心灵感受表达出来，就是把自己所见，所闻，所感，所想用语言表现出来，有写作的动机，有写作的兴趣，有写作的内动力，有东西可写，那写一篇文章又有什么困难呢？下面我就谈谈我在培养学生习作兴趣，激发学生习作内动力方面的一些实践和感受。

生活是写作的源泉。

针对传统写作训练中简单的布置题目，撒手让学生去写，而后修改讲评的做法。

在写作前，我便让自己先“动”起来，精心设计训练方案，让学生走出教室，走出课堂，在观察自然中积累素材，在观察社会中得到感受。

力求给学生提供一些新鲜有趣的生活，丰富多彩的活动，为学生写作提供有利的条件和广阔的空间，让学生有东西可写，有话要说。

比方说，组织学生开展有趣的吹泡泡，表演课本剧，举办小型讨论会、辩论会等丰富多彩的活动。

问渠那得清如许，为有源头活水来内容摘要：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。

引导学生观察、体验生活，与学生共同开发真实生活中的作文资源，展开一系列有效的富有教育意义的语文综合实践活动。

引导他们拓宽视野，广收博取，充实头脑，丰富心灵，提升写作水平。

关键词：独特感受积累素材实践活动构建联系拓宽视野提升水平诗人朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，让我突然明白了作文与生活的联系。

新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。

”作文来自生活，学生缺乏丰富的生活体验，是不可能写出富有真情实感的习作的，所以说学生的习作素材主要来自生活。

“生活是写作的唯一源泉”，正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活。

所以，在平时的阅读和习作训练中，我有计划、有目的的引导学生观察、体验生活，与学生共同开发真实生活中的作文资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生爱玩的天性，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合，引导学生或与学生共同参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。

1、走进校园，感悟生活校园是学生生活的主要场所，校园文化的建设对学生学习语文、培养兴趣、练习写作有着长远的影响。

据此，我组织学生展开了一系列有效的富有教育意义的语文综合实践活动。

如：让学生根据自己初中三年的学习生活，实行回顾总结，并设计以“放飞理想”为主题的手抄报在校园内实行展示。

学生兴趣很高，设计的手抄报色彩鲜艳，内容充实，同时受到了理想教育；三月份学校展开“雷锋月”活动，我又安排学生阅读相关于雷锋故事的书籍，并设计以“与雷锋一起的日子”为主题的手抄报，在校内展示的同时，学生自己和其他人都受到了教育。

这样的系列活动，学生对语文更感兴趣了，对写作也有热情了，对学生的精神塑造和人格成长产生了极大的影响。

为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。

你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。

“月下飞天镜，云生结海楼。

”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。

“明月松间照，清泉石上流。

”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。

有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。

”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。

每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。

没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。

于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。

我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。

书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。