让生活成为学生写作的源头活水

问渠那得清如许为有源头活水来—引导学生发现生活素材的思考与实践摘要生活是写作的源泉，“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。

要让生活成为作文取之不尽的源泉，首先我们要留心观察周围的事物，做生活的有心人。

培养学生热爱生活的感情，激发学生拥抱生活的热情；让学生走进大自然，观察生活，从视觉领略生活之美；让学生关注社会生活，思考生活，用心灵品味生活之美。

其次引导学生捕捉生活现象的启迪，学会摄取素材。

指导学生从家庭生活、阅读、活动中摄取素材。

再次引导学生多种形式练笔，学会运用素材。

关键词新课标生活写作源泉积累素材有心人热爱生活走进自然关注社会摄取素材家庭阅读活动练笔新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。

学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。

如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。

俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。

作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。

我们常说：“不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景，而是没有看得出美景的眼睛。

”我们的学生不是没有丰厚的“生活源泉”，而是我们教师没有开发出他们“摄取素材”、“积累素材”的潜能。

生活是写作的唯一源泉。

“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，没有吸取或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。

下面我就结合自己的实际教学工作，谈一点粗浅的做法：一、引导学生做生活的有心人，学会发现素材。

作文教学不应拘泥于课堂，局限于书本，而应向广阔的生活天地开放，让生活成为作文取之不尽的源泉。

因此我们要留心观察周围的事物，眼中有景，心中有情，做生活的有心人。

（一）培养学生热爱生活的感情，激发学生拥抱生活的热情。

为有源头活水来――作文教学如何解决“无米之炊”建宁县黄埠中小写作是一个人生活经历和思想感情的自然投影和记录。

要让学生写出好作品，除良好的写作技巧和语言能力之外，充实的生活是很重要，叶老说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”这就是说，只有生活中不断积累创作素材作文时就能源盈流长，一泻千里。

众所周知，学生写作中存在一个严重的通病，简言之“假、大、空”，究其根源，沉重的升学压力，繁重的学习任务使得学生无足够时间，精力走出校园，走进更广阔的社会生活，无法更深层次地去体验，去感悟，导致“巧妇难为无米之炊。

”如何改变这种局面？本人主要从四方面入手，引导学生做生活的有心人，开源导流，向生活要素材，从生活中“量”出“米”来下锅，做到有“米”可炊。

一、引导学生观察生活，走进生活文章是生活的反映，读课文也是解读生活，写文章时，首先要解决素材问题，只有贴近、参与和干预家庭、学校和社会生活，才能有话可说。

有了生活，还要有对生活的认识和感受，即情感问题，有话要说，有说话的欲望。

指导学生观察认识事物，搜索积累材料，怎么指导？首先教给学生观察方法，获取观察快感，激发学生观察兴趣，培养观察习惯。

观察时着重下列指导，以使学生观有所得，形成良好习惯：1、观察目的确定，一次观察只是一个目的，不要多而乱，目的要单一；2、观察态度要严肃认真、细致负责，不要形式主义走过场，要科学、严谨地对待观察对象，以便获取真实准确的材料：3、观察手段的选择，是直接观察还是间接观察？用什么仪器？带什么工具？这些都要交代明确，以便于观察的科学性，准确性；4、观察角度的确定，正面观察还是侧面观察，整体观察还是局部观察，静态观察还是动态观察，这些都要作具体说明。

灵活运用这些方法，提高观察效果，养成观察习惯，激发观察兴趣，使学生乐于观察又善于观察。

其次，培养学生观察与思考相结合的习惯，提高学生的感受能力和认识，提高观察质量，使观察系统化、条理化。

为有源头活水来为有源头活水来浅谈小学生如何写作作文是语文教学中不可缺少的一部分，然而对学生而言，是及时困难。

很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，肚子里没有材料，没有内容可写。

有的是在记流水，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平时积累的材料少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

我认为在语文教学活动中，一定要让写作活起来。

一、让学生的思维活起来写作思维，是作者在写作活动中变现出来的智力特征，它包括思维的广阔性、灵活性、敏捷性，它们在不同的人身上有不同的表现。

学生思维总是固定在一个模式，如果你读了一篇范文，那么学生写出来的文章都是千篇一律。

如何让学生的思维活起来？首先教师要会点拨。

比如六年级第二单元习作，以当地民俗写一篇作文。

因为刚学过北京的春节，学生大部分就会想到写《亳州的春节》。

其实婚丧嫁娶也是民俗，而且每个孩子都参与过。

于是我让学生交流一下，自己参加的婚礼，结果他们讲的头头是道，一篇篇不同特色的文章，亮在了他们的作文本上。

还有亳州的小吃，也算是当地特色，学生们踊跃发言，提到娃娃鱼，炒凉粉，菜盒。

教师相机提问，这些小吃的形状，味道如何？学生们争先恐后的回答。

因为这些东西，他说经常吃，感触很深。

所以这一单元的习作，学生写得非常好，因为他们找到了文章的源头，思维活起来了。

二、眼睛要活起来罗丹曾经说过：“世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”在生活中，我们要让学生学会观察。

比如以美丽的大自然为题材，写一篇文章。

学生坐在教室里凭空想象，无论如何也写不出好的文章。

我们可以带着学生融入大自然中，让他们观察大自然的一草一木。

这时，孩子们写出的桃花，不只是写写她的颜色而已，他们连里面的花蕊都描写得极其细致。

美丽的桃花吸引了勤劳的蜜蜂，好一派美丽的大自然景象！对于写人、写事的文章，学生的眼睛更应该活！他们可以观察不同的人物，从而揣摩他们的心理活动。

这样写出来的文章才能更加真实，更能吸引读者。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”——浅析农村小学生阅读与作文教学单位：固始县新桥小学作者：王中强内容提要“每周两节作文课，真让我头疼哪！”常听见农村小学语文教师这样说，“每次写作文，我挖空心思地教方法，学生硬着头皮挤内容，结果写出来的作文还是内容贫乏，语言干瘪。

”这对于在农村小学教学多年的我来说，也是常遇到的问题。

那如何指导好农村学生初学作文，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心？如何使“教者乐此教，学者乐此学”呢？我认为应做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”这一远景目标。

一、积累语言，快乐入门。

1、熟读成诵，积累词句。

2、要丰富学生的课余生活。

3、创设条件，培养良好的阅读习惯。

4、要注意引导学生收集相关资料。

二、抒发真情，催生兴趣。

三、走进生活，广积“材”源。

引导学生习作“走进生活”，即作文生活化。

作为农村教师应根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活、体验生活，广积“材”源。

第四、厚积薄发，勤抓练笔。

第五、民主开放，合作互补。

“心灵的自由是写作创新的源泉。

”要做到这一点，就要给学生一个开放的空间，尝试着让学生自主写作、合作互补，让孩子们运用自己喜欢的方式进行表达。

孩子们通过利用自己身边的、亲身经历的“源头活水”在老师的引导下，变被动的“让我写”为“我乐写”真正地做到了“教者乐此教，学者乐此学”的作文教学目的了。

关键词：阅读积累、抒发真情、生活、乐写正文“每周两节作文课，真让我头疼哪！”常听见农村小学语文教师这样说，“每次写作文，我挖空心思地教方法，学生硬着头皮挤内容，结果写出来的作文还是内容贫乏，语言干瘪。

”这对于在农村小学教学多年的我来说，也是常遇到的问题，造成学生怕写作文，教师怕教作文这种现象的原因很多。

本来小学生初学作文，就常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说，农村的学生尤为突出，因为农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，且留守儿童居多，他们所能接触到的几乎就是自己身边的农村生活。

为有源头活水来——培养习作兴趣，激发习作的内驱力目前,在片面追求升学率的影响下,学生课业负担沉重。

导致学生生活空间狭窄,不知道观察社会、观察自然，体会生活。

以致习作内容单调,词汇缺乏,语言干瘪无味,长期下去使学生对写作缺乏兴趣,甚至视写作为畏途。

学生作文，那也是因为要完成学习任务，要应付没完没了的考试，缺乏正确的写作动机。

这种现象是相当普遍性的。

如何改变这种状况，已是摆在每一位中小学教师面前的艰巨任务。

因此，在写作教学中探索科学有效的途径显得十分必要，十分紧迫。

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生写作最重要的内驱力。

在写作教学中，如果学生没有写作的兴趣，不愿积极参与，再好的训练体系都只能是“纸上谈兵”，最终难以收到较好的训练效果。

日本教育家认为作文教学有三个重要方面：“有写作动机”，“有东西可写”，“能够写出来”。

他们把写作动机放在第一位，这是值得我们借鉴。

因此，在指导学生习作中我特别注重情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上。

同时要让学生学会观察，用心体会，明白作文是写自己的所见，所闻，所感，所想；是自己内心世界的真实反映。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”只要学生懂得作文就是把自己的心灵感受表达出来，就是把自己所见，所闻，所感，所想用语言表现出来，有写作的动机，有写作的兴趣，有写作的内动力，有东西可写，那写一篇文章又有什么困难呢？下面我就谈谈我在培养学生习作兴趣，激发学生习作内动力方面的一些实践和感受。

生活是写作的源泉。

针对传统写作训练中简单的布置题目，撒手让学生去写，而后修改讲评的做法。

在写作前，我便让自己先“动”起来，精心设计训练方案，让学生走出教室，走出课堂，在观察自然中积累素材，在观察社会中得到感受。

力求给学生提供一些新鲜有趣的生活，丰富多彩的活动，为学生写作提供有利的条件和广阔的空间，让学生有东西可写，有话要说。

比方说，组织学生开展有趣的吹泡泡，表演课本剧，举办小型讨论会、辩论会等丰富多彩的活动。

问渠那得清如许，为有源头活水来内容摘要：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。

引导学生观察、体验生活，与学生共同开发真实生活中的作文资源，展开一系列有效的富有教育意义的语文综合实践活动。

引导他们拓宽视野，广收博取，充实头脑，丰富心灵，提升写作水平。

关键词：独特感受积累素材实践活动构建联系拓宽视野提升水平诗人朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，让我突然明白了作文与生活的联系。

新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。

”作文来自生活，学生缺乏丰富的生活体验，是不可能写出富有真情实感的习作的，所以说学生的习作素材主要来自生活。

“生活是写作的唯一源泉”，正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花来自丰富多彩的生活。

所以，在平时的阅读和习作训练中，我有计划、有目的的引导学生观察、体验生活，与学生共同开发真实生活中的作文资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生爱玩的天性，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合，引导学生或与学生共同参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。

1、走进校园，感悟生活校园是学生生活的主要场所，校园文化的建设对学生学习语文、培养兴趣、练习写作有着长远的影响。

据此，我组织学生展开了一系列有效的富有教育意义的语文综合实践活动。

如：让学生根据自己初中三年的学习生活，实行回顾总结，并设计以“放飞理想”为主题的手抄报在校园内实行展示。

学生兴趣很高，设计的手抄报色彩鲜艳，内容充实，同时受到了理想教育；三月份学校展开“雷锋月”活动，我又安排学生阅读相关于雷锋故事的书籍，并设计以“与雷锋一起的日子”为主题的手抄报，在校内展示的同时，学生自己和其他人都受到了教育。

这样的系列活动，学生对语文更感兴趣了，对写作也有热情了，对学生的精神塑造和人格成长产生了极大的影响。

为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。

你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。

“月下飞天镜，云生结海楼。

”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。

“明月松间照，清泉石上流。

”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。

有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。

”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。

每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。

没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。

于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。

我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。

书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。

为有源头活水来——谈作文素质训练与材料积累文/杨兴满作文素质训练实验中有“六个环节”，即指导、积累、写作、评讲、小结和补救。

在作文素质训练的六个环节中，“材料积累”这一环节十分重要。

这一环节是解决用什么写的问题，即“写作之源”问题。

叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

”这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获取材料。

叶老还说：“阅读是写作的基础。

”这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。

因此既要指导学生热爱生活，又要指导学生搞好阅读。

只有这样，才能解决“腹中无墨”的问题。

有了“墨”，自然能泼洒成文。

可见，“材料积累”这一环节在写作训练中多么重要。

我校在实施“遵义市中学生作文素质训练研究与实验方案”的过程中，充分认识到了“材料积累”这一环节的重要性，于是，学校课题组制定了“材料积累方案”，作为市总课题组的子课题，以期能解决“写作之源”的问题。

实践证明，效果是显著的。

现就有关方面谈几点体会，与大家共同探讨。

1．理脉探源方向明，源清流畅舟通行。

材料的来源，无外乎两种渠道。

一是社会生活材料，一是书本传说材料。

前者靠感受，后者凭阅读。

因此，我们可以将“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。

由此而写来的文章，往往能达到情真意切，枝丰叶茂。

正所谓“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，或给人以“欲穷千里目，更上一层楼”之感。

故直接深入生活，获取大量可感性材料，对于写作至关重要。

另一方面，是间接地获取材料。

这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸事等。

对于中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。

鲁迅先生就有这样的写作体会，他说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。

”总之，生活是学生获取写作材料的主要源泉。

如何正确引导学生热爱生活、感悟生活与善于阅读，精于阅读是十分重要的，切不可小视之。

为有源头活水来作者：高莉来源：《高中生学习·高一版》2017年第03期同学们每每写作文，就感覺素材枯竭，临时到处翻找，以致最后也难以完成一篇内容丰富的作文。

这就涉及选材问题，就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的地选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。

对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。

那么如何做到让作文“有米可煮”，有“源头活水”？可以从以下几个方面做起：[把课本作为丰富的作文资料库]我们的大量时间是花在对教材的探究中，高中语文科目相关的内容累加起来的一叠厚厚的教科书，是作文取之不尽、用之不竭的材料库。

我们应充分重视这一“资源”，将知识融会贯通，再现于作文中，那么，我们的作文一定不是干瘪之作，而是拥有丰富的知识底蕴的“大气之作”了。

一、熟悉人物的人生经历。

如《滕王阁序》的作者王勃从小聪明多才，7岁就能写很好的文章，渴盼施展才华，渴盼别人的理解和同情，但他短暂的一生，挫折不断。

因而偶然参加了滕王阁这样一次聚会，无名小辈王勃在众人推让写这篇序之时，毫不推辞，毅然提笔，一挥而就，被众人惊为天才。

我们便可如此运用材料：历来有志之士对自己的理想总是能克服困难执着地去追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也自励志节，不甘沉沦。

金子如果埋没太深，也难发光，人要勇于推荐自己等。

二、参透文章的精神内核。

读李密的《陈情表》，让人感受最深最让人动容的一点，就是一个字：孝。

由此我们便可以如此将素材发散：孝，是中华民族的传统美德，天下孝悌，匹夫有责。

无论是董永卖身葬父，还是黄香扇枕温衾，无不闪烁着中华传统美德的光芒。

这让人想到林秀贞，一个普通的农民，30年来义务赡养了6位与自己无任何血缘关系的孤寡老人，在精神和物质方面对6位老人付出了儿女般的照料和孝道。

为有源头活水来作文教学5篇为有源头活水来作文教学5篇为有源头活水来作文教学(1)为有源头活水来目前我国英语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多，收效较低”的问题，必须研究改革。

我国在各阶段的教育一直是很重视英语的，开课较早，课题不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级经过8年到12年的英语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流，尤其听不懂，说不出。

这说明我国的英语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会的发展，特别是改革开放的扩大对外交往的需要。

因此，我们必须重视英语教学方法的研究和改进工作。

美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90﹪以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。

可见非语言在英语教学和实际交际中的重要地位。

非语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。

非语言不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。

在英语教学中，对于一个教师来说，利用非语言可起到课堂讲授有利于师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解及记忆；反馈课堂教学信息；控制学生的课堂行为等作用。

而对于学生来讲，学习应用非语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。

那么，如何在英语教学中有效地利用非语言，使英语教学效果更好呢？非语言在课堂上的运用，教师起主导作用。

在课堂上恰当地应用某些非语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、更深刻。

1 表情（Facial Expression）这里所说的表情，主要指面部表情。

面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、思、悲、恐、惊全都可以从面部表情上反映出来。

著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

问渠那得清如许?为有源头活水来摘要：写作的源头在哪里?主要是从观察社会和生活，从生活中摄取新鲜的素材；用心感受生活，在生活中孕育情感，在作文中抒发真情；勤写深思，在写作中升华情感；抓住细节充分描写，凸显感情；引导学生走向社会，关注时事这几个方面来阐述。

关键词：写作教学；训练；教法问渠那得清如许?为有源头活水来。

学生为什么一写作文就愁肠九曲，叫苦连天?是因为没有活水，没有源头，谁是写作的活水和源头呢?生活就是写作的源头活水。

这就要求我们平时要时刻引导学生关注生活，热爱生活，体验人生。

如果没有一定的生活基础，没有开阔的视野，没有对周围生活的细致观察和长期积累，必将导致学生文思枯竭，下笔不畅，言之无物。

怎样才能让学生文思如泉涌，下笔如有神呢?谈谈笔者的几点做法。

一、观察社会和生活，从生活中摄取新鲜的素材笔者要求学生每周都写随笔，内容不限，但要有真情；长短不限。

尽量有自己的思考，以质取胜；文体不限，精彩就好。

有时还鼓励他们一材多作，发挥个性。

这样做的目的在于培养多观察、多思考、多动笔的习惯。

生活随时给我们以灵感，但那些独特体验思维火花稍纵即逝，如果能及时记录，日积月累，那将是+写作的宝库。

像刚进初中时，学生一般会对新校园、新同学、新老师产生极大的兴趣，这时不妨就写写“校园快讯”“人物速写”“住校生活侧记”等。

评改时，笔者从写作的技巧方面加以点拨，注重文章内容，借此了解他们的兴趣和爱好，倾听他们的心语，快乐他们的快乐。

这样会发现可写的东西太多，气派的教学楼、宽阔的操场、绚丽的花坛、碧绿的草坪、园林般的环境，无论是自然还是人文，只要我们留心新鲜的素材就在身边，粗疏的学生只会对身边的美景熟视无睹。

二、用心感受生活，在生活中孕育情感，在作文中抒发真情要用心感受生活，因为情感只能从生活中来，所以要获得真实的情感，根本的经验就是感受生活。

要做到这些，就要让学生走出封闭的课堂，参与社会实践，多一点真情体验，让学生用正确的目光去审视生活，写在文章中就会真实感人。

为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径-中学语文论文为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径张正耀“生活”是作文的源头活水，但高中生作文中却普遍缺少鲜活的现实生活。

对高中生作文进行“生活化”研究，就是试图解决高中生作文中普遍存在的远离生活、脱离实际的问题，目的在于引导学生写作时能关注生活、关注现实，从而写出对生活的理解与感悟。

具体说来，“生活化作文”有这样的基本途径。

一、引擎：以观察生活为发端人们常说：“言为心声。

”写作是情感的一种表达需要，也是情感表露的一种形式。

情感从何而来？从对生活的感受而来。

而感受生活的前提是观察生活，学生如果没有对生活情景的全面、具体、细致的观察，那就不可能有自己的感触、感想、感悟、感情。

观察生活是写作的引擎与发端。

关于对生活进行观察的能力培养，我们长期以来停留于对学生的口头要求上，并无具体的方法或策略，至多在进行阅读教学时提醒学生要注意观察、要仔细观察、要多角度观察、要全方位观察等，更多的是要求对经典作品的某种表现技巧进行模仿。

这诚然与现在的语文教学只重视课堂学习不重视课外实践有关，但更多的还是教师对学生的观察能力的培养缺少应有的考虑，缺少具体的引导与启发。

其实，除了告诉学生观察是人们了解生活的一种基本方式与途径之外，我们要让学生形成观察的意识，养成爱观察、巧观察、有意识观察的好习惯，为作文写作准备好必要的、充裕的素材。

这里介绍笔者的一次作文指导经历。

一次课间，我让学校的电工到教室修投影仪。

不一会儿，电工就修好了。

上课时我问学生：刚才两位电工师傅长得啥样？他们分别穿的是什么衣服？有多大年纪？他们的哪些方面给你留下了深刻印象？结果，大部分学生都说不上来。

我便把我观察到的情况跟他们交流：两位电工师傅一胖一瘦、一高一矮、一年轻一年长、一着夹克一穿工装、一严肃一谦和。

特别是那位年长的浑身脏兮兮的，他站在课桌上换零件，换好之后，他小心翼翼地跳了下来，然后俯身用衣袖把站过的桌凳认真地抹了一遍，把掉在地上的一些碎片一一地拾起来，然后，好像很不好意思地回身对大家笑了一下，离开了。

有源头活水，方能灵动作文 摘 要 笔者认为作文水平的高与低将是评判一个学生语文素养的好与坏最关键的因素，也是衡量一个语文教师教学水平优与劣最着重的一个方面。要让学生爱好写作，爱好语文，如同爱好生活一样，希望他们能在金色的童年写下最质拙但也最纯净的文字，留下属于自己最初生命里最美好的回忆。也培养孩子们扎实，灵活的语文风格！

关键词 作文；写作；作文教学；小学生 一、从日记开始，踏上“作文”的征程 1.关注生活，重视写作前的准备 作文来源于生活，没有生活素材，写作就成了无本之木，无源之水。教师在教学中要引导学生接触自然，关注生活，指导学生留心观察和思考的习惯，并养成把自己看到的，听到的，亲身经历的事情写成日记或周记。

作为语文教师，我把能体现学生个性化和创造精神的综合性学习活动确定为本学期教学工作重点之一，结合学校开展的大型“经典诵读活动”一起开展。活动历时一个多月，从营造有个性。有特色的班级文化活动开始，到每天的诵读排练，或读之，或舞之，或演之，班里每个学生都忙忙碌碌。教室是由全班同学一起打扮的，同学们大胆创意把教室布置成一个奇妙的“海底世界”，在教室后方那一整块的大板块上，用四大张白纸画上湛蓝的大海，绿油油的水草，一条条五颜六色的小鱼神游在海里，有海星，有乌贼，有海马，还有大海龟……当然这些都是同学们自己动手剪贴上去了。教室布置完以后，我让大家仔细欣赏，看看，说说，议议，评评，并把自己最感兴趣的环节记录下来。由于这对于我们班来说是一件大事，（因为以往教室都要求老师布置，学校将严格评比，决出优胜班级）孩子们做得很认真，写起日记来也十分生动传神。从第二天学生们交上来的日记可以想见他们内心里的兴奋和劳动之后的欢悦。

接下来的演出和排练更是辛苦。我每次都不忘引导孩子们去用心，用情，用笑容，用动作，哪怕是一个小小的眼神去交流我们的感悟。那一段时间以来，孩子们在一篇篇的日记里记录下了他们的辛酸与收获。这就是他们成长的足迹，这就是他们弥足珍贵的心声。后来在正式观摩会那天，我校学生那天烂漫的笑脸，流光溢彩的表演，声情并茂的诵读和激情飞扬的个性给所有来访者留下了美好的记忆。成功带来的体验再一次冲击着孩子们稚嫩的心灵。回头当他们翻阅自己曾记录下来的活动片段，将是多么有意义的一件事啊！

为有源头活水来摘要：多读好书，获取丰富的材料；剖析材料，悟出深刻的道理；梳理材料，形成有序的系列。

通过积累；内化，形成知识网络，这样就能解决作文时“巧妇难为无米之炊”的尴尬，代之以“文思泉涌，下笔千言”的轻松局面。

关键词：作文材料；积累；梳理谈起作文，学生颇感为难，因为常有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。

勉强作文，或是言之无物的“客里空”，或是胡编乱造的“想当然”，或者说大话、假话，什么“多么美丽”、“非常伟大”、“好好啊”之类的，没有具体内容。

究其实，就是缺乏材料。

不论写什么文章，材料是基础，有了材料，作文就容易多了。

例如，写外出旅行，写美好的风景和事物，就比较容易写；看到有趣的电影后写篇感想，也会比较轻松，因为不缺材料。

所以，要想写好作文，首先应在材料的积累上下功夫。

新《语文课程标准》也指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

”材料积累应是写好作文的第一步。

在此基础上，还要对积累的信息进行编码、梳理、加工，把它们和已知的知识挂钩，串联起来，融入到自己的知识体系中去，构建丰富的材料宝库。

一、多读勤记——丰富积累（一）多读欧阳修回答怎样把文章写好的问题时说：“无它术，惟勤读书而多为之，自工。

”他“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小词，盖未尝顷刻释卷也”，多读为他的写作奠定了坚实的基础。

韩愈在《进学解》中介绍了他勤读的情况：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。

焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。

”苏轼以“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”来勉励自己，警示多读。

以上无不说明，多读是提高写作能力的秘决，多读为写作打下了坚实的基础。

读什么，读生活，读文章。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”生活之树常青，生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。

而人们认识生活、获得知识的途径主要有两条：一是亲身实践，通过投入实践获得直接经验，形成知识；二是借助书本获得间接的生活和间接知识，所谓“秀才不出屋，能知天下事”就是这个意思。