人教版小学三年级下册《笔算乘法(不进位)》说课稿

三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案「篇一」教学内容：教材第47-48页练习十教学目标：1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。

2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。

教学重点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

教学难点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

教学准备：多媒体课件计算题卡片教学过程：一、复习整理1、复习两位数乘整十数的口算。

3420=答案1710=答案1330=答案2130=答案4320=答案3240=答案5170=答案6330=答案7210=答案巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。

2、复习两位数乘两位数的笔算。

1244=答案3213=答案4211=答案指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

二、巩固练习1、笔算。

1244=答案3213=答案4211=答案2123=答案2332=答案4121=答案2223=答案3412=答案全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

2、3911=答案3131=答案2224=答案1241=答案让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。

3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。

这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。

三、课堂作业新设计1、列竖式计算。

3421=答案3113=答案1212=答案2211=答案1125=答案2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？四、思维训练1、连一连。

不进位笔算乘法说课稿小学数学说课第二学段课例B多位数乘一位数的笔算乘法说课稿一、说教材说课内容：多位数乘一位数的笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第74-75页的内容。

教学定位这一部分内容教学的是两位数乘一位数不进位的笔算乘法知识。

多位数乘一位数是本单元的重点，它是多位数乘法的起始课，是本单元笔算不连续进位、连续进位乘法以及中间、末尾有0乘法的重要基础。

于本单元有大量的计算内容，引发了我们对这一学习内容的教学思考：在这种大段的计算教学中，怎样提高计算学习和练习的趣味性？我在备课时注重“解决问题”。

通过创设了问题情境，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中，教学时将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

下面，我们回到教材中看相关知识的前后联系。

多位数乘一位数不进位的笔算乘法是建立在学生知道了乘法各部分名称，掌握了整百、整十数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础上进行教学的。

虽然学生是首次接触笔算乘法，但学生在一年级下册和二年级下册都已经学习了加法和减法的笔算，学生对于竖式的书写有了一定的基础。

教学目标基于上面的分析，我把这节课的教学目标确定为：1．经历多位数乘一位数笔算乘法的计算过程，掌握多位数乘一位数乘法的计算方法。

2．在经历计算的过程中，理解算理，并尝试总结计算方法。

3．养成认真仔细的计算习惯，增强应用意识教学重、难点教学重点：多位数乘一位数乘法的笔算方法。

教学难点：多位数乘一位数乘法的笔算算理的理解。

二、说教法、学法依据新课改理念，我采用自主学习、合作探究的教法和学法，让学生在解决问题的过程中，体验到成功的喜悦。

为了更好的实现教学目标，突出重点突破难点，本节课我通过情景导入，让学生以原有经验为知识的生长点，引导学生利用已有知识探究新知，学生通过分析、1小学数学说课第二学段课例B比较、归纳从而获得笔算不进位乘法的计算方法。

三年级下册《4.2 笔算乘法（不进位）》教案第一课时【教学内容】笔算乘法教材第46页的例1及“做一做”。

【教材与学情分析】例1呈现一幅王老师买书的情景图,并引出解决“一共要付多少钱?”这一问题的算式:24×12,把乘法计算的教学置入具体情境之中。

图下面呈现给学生不同的方法。

教材借助竖式计算,突出笔算乘法的算理,使学生在理解的基础上,掌握乘的顺序和计算过程。

【教学目标】1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【重点难点】1.掌握笔算方法并正确计算。

2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

【教具学具】例1主题图,彩色笔,投影仪。

【教学过程】一、学前准备1.口算。

52×10=43×30=12×40=31×20=17×20=21×30=2.笔算并说出计算过程。

41×7=二、探究新知1.学习教材第46页例1。

出示例1的主题图,让学生说一说,这幅图所展示的情境是什么。

(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本)让学生说一说,这道题如何列式。

(14×12=)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。

(两位数乘两位数的乘法算式)教师指导:我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,你们能不能运用我们以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢?教师组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。

例:14×10=140(本) 14×2=28(本) 140+28=168(本)或14×12=168(本) 有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加。

《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。

先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。

两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。

这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。

一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。

教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。

列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。

在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。

20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。

第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。

比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。

一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。

教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。

接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。

说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。

笔算乘法说课稿（汇编11篇）笔算乘法说课稿第1篇一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。

2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。

这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。

本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。

3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。

从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。

所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。

（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。

让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。

重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。

难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。

因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。

因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

三年级下册数学第五单元《笔算乘法（不进位）》教案第五单元两位数乘位数教材剖析：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。

它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。

它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。

口算是笔算的基础，也是估算的基础。

教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好须要的准备。

并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步稳固口算。

这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。

本单元的笔算乘法分两个条理编排。

先出现不进位的，突出乘的顺序及局部积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问习题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。

而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问习题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问习题”的教学。

首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。

让学生在现实问习题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联络生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问习题。

计算教学与解决问习题教学有机地结合在一起，有利于学生领会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联络。

并且，对于培养学生用数学解决问习题的能力和良好的数感是十分有利的。

三年级数学下册第四单元4.4《笔算乘法（不进位）》教案教学目标：1.经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2.理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

3.增强对数学知识的体验和认识，发展创新意识与实践能力教学重难点：1.掌握笔算方法并正确计算。

2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景、导入新课1．复习导入（1）课件出示笔算题。

（2）仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？让学生说说笔算方法。

多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。

2．导入课题。

师：同学们，我们以前学习了多位数乘一位数的笔算方法，今天我们就进一步来学习笔算乘法。

(板书课题：笔算乘法)二、自主探究、学习新知一）情境引入，探究算法1. (课件出示主题图)(1)认真观察，找出图中提供的数学信息。

(每套书有14本，王老师买了12套书)(2)你能根据图中所提供的信息提出什么数学问题呢？(组织学生畅所欲言，发表自己的想法)(3)引出例题中的问题。

问题：一共买了多少本？2．开放探究，明确算理。

(1)独立思考：这道题该怎么列式呢？(指名汇报)(学生汇报，教师板书：14×12)(2)为什么这样列式？(因为每套书有14本，王老师买了12套，就是买了12个14本书，也就是求12个14是多少，所以列式为14×12)（二）探究算法师：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出这个结果呢？小组交流方法。

(1)汇报交流计算结果。

方法一把12套书平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式为14×4＝56(本)，再算3份一共有多少本，就是一共买了多少本，列式为56×3＝168(本)。

方法二把12套书分成2份，其中1份是10套，另1份是2套。

先求出10套的本数，列式为14×10＝140(本)，再算出2套的本数，列式为14×2＝28(本)，最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数，列式为140＋28＝168(本)。

第4单元两位数乘两位数第3课时笔算乘法（不进位）【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【教学重难点】重点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

【教学准备】例1主题图、彩色笔【教学过程】一、学前准备1、口算。

52×10 43×30 12×40 31×20 17×202、笔算并说出计算过程。

41×7二、探究新知1、学习教材第46页例1。

出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。

引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。

（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

例：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

教师归纳总结，板书强调每步难点。

在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。

◎教学笔记2.笔算乘法第1课时笔算乘法(不进位)▶教学内容教科书P42例1及“做一做”，教科书P44“练习九”第1、2题。

▶教学目标1.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2.通过不同笔算方法的对比，让学生明白“部分积与某一乘数的数位对齐”的道理，从而灵活掌握笔算方法，提高计算能力。

3.在丰富的数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学方法对解决实际问题的重要性。

▶教学重点理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。

▶教学难点灵活运用笔算方法计算两位数乘两位数(不进位)。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习引入师：同学们，在前面我们学习了口算乘法、一位数乘两位数及多位数的笔算乘法，敢挑战下面的题目吗？课件出示习题。

学生先独立完成，再说说计算法则。

【设计意图】学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数各个数位上的数，乘到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。

这些知识为学习新课做铺垫，使学生在学习新知识时能够顺利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。

二、探究新知1.情境引入，探究算法。

师：其实，在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。

课件出示教科书P42例1。

师：从图中你读到了哪些数学信息？要求的问题是什么？【学情预设】王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本？让我们列式计算，并把自己想的方法用点子图表示。

师：这道题如何列式？你会计算吗？【学情预设】列式为14×12。

师：我们前面学习的是一位数乘两位数及多位数的笔算，今天学习的是两位数乘两位数的笔算。

[板书课题：笔算乘法（不进位）]2.借助点子图，解决问题。

师：你们可以试着画一画，再算一算，在小组内交流自己的想法。

学生进行展示汇报。

【学情预设】预设1：用点子图表示，先画10行点子，每行14个，算式为14×10=140，再画2行点子，每行14个，算式为14×2=28，最后算140+28=168。