(完整版)笔算乘法(不进位)教学设计

《笔算乘法(不进位)》教学设计教学目标：1. 理解不进位的乘法概念。

2. 学会进行不进位的乘法计算。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教学过程：一、导入新知识1. 引导学生回想上节课学习的进位乘法，询问进位的含义和作用。

2. 提问：在日常生活中，我们有时候也可以进行不进位的乘法计算吗？二、讲解不进位的乘法概念1. 板书“不进位的乘法”和“进位的乘法”两个标题，比较它们的区别。

2. 解释：“不进位的乘法”是指在乘法运算中不考虑进位，在个位数乘法中只需计算个位数的乘积。

三、示范不进位的乘法计算方法1. 例如：计算16 × 17。

a. 将16和17各位的数字相乘得到个位数乘积：6 × 7 = 42。

b. 将个位数乘积的个位数（2）填入乘法算式下方的个位上：16× 1742c. 将个位数乘积的十位数（4）填入乘法算式下方的十位上，形成个位和十位的部分积： 16× 1742+60d. 得到最终结果： 16× 1742+60272四、学生练习1. 取消误区：强调不进位的乘法只需计算个位数乘积，不需要进位。

2. 让学生分组进行练习，布置一定数量的不进位乘法计算题目，让学生自行计算并核对答案。

五、教师提问和总结1. 提问一些学生，让他们回答不进位乘法的概念和计算方法。

2. 总结不进位乘法的要点：只需计算个位数乘积，不需要进位，逐位相乘即可。

六、拓展思考1. 引导学生思考：如果要进行进位的乘法，该如何进行计算？2. 提醒学生在实际生活中灵活运用不进位乘法和进位乘法。

教学评价：1. 观察学生在示范过程中的参与情况和理解程度。

2. 留意学生的练习结果，检查他们是否掌握了不进位乘法的计算方法。

3. 提问学生的掌握情况和能否将概念和方法准确表达出来。

【 - 小学作文】【篇一】笔算乘法教案新课标人教版三下《笔算乘法》教学设计原创笔算乘法（不进位）302班韩戈? 教学内容：教材46页例1、做一做、? 教学目标：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、经历算理到算法的转化过程，理解先分后合的思想在竖式中的应用。

3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

? 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。

? 教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

? 教法：引导探究法与演示法相结合? 学法：小组合作、自主探究? 教具准备：课件、点子图、彩色笔? 教学过程：一、复习导入1、口算。

10×4= 2×4=12×4=300×2= 20×2=320×2=体会先分后合的思想。

2、笔算并说说应该注意什么。

14×2 231×3二、探究新知1、PPT出示教材第46页例1主题图。

学生观察汇报。

（1）王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？（2）让学生说一说，这道题如何列式。

根据学生汇报板书：14×12=2、探究算法（1）先让学生观察比较这个算式和我们之前学习的算式有什么不同，再引导学生思考怎样才能化成我们容易计算的算式。

（2）学生有思路之后，PPT出示小明的分法（把12套分成3个4套，先计算4套的本数，再乘3），再请学生拿出自己的点子图，试试有没有更简便的分法。

（3）请学生小组内分享比较各自的方案，找出最优方案，指名汇报。

板书：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）（4）引导学生根据这种分法尝试用竖式表示出来。

教师边巡视观察，边问学生笔算过程中遇到什么困难。

PPT边演示，教师变板书讲解：1 42套书的本数 2 8 14×2的积10套书的本数1 4 × 1 0的积（个位的0可以不写） 1 6 8重点让学生说清楚每一步计算的口诀，和口诀代表的实际意义。

笔算乘法不进位（教案）小学数学，笔算乘法不进位教案一、教学目标：1、了解不进位的概念。

2、掌握笔算乘法不进位的运算方法。

二、教学内容及过程：1、引入新内容通过举例讲解不进位的概念，如54×29，按照进位乘法的方法计算可以得出结果为1566，但如果不进位，只计算各位数的乘积，再相加即可，即：4×9=365×9+4×2=635×2=10结果为：1566。

同理，我们可以计算出其他的不进位笔算乘法的结果。

2、教学实践①在黑板上板书一道不进位的笔算乘法，如73×25。

②详细解析计算过程：首先算个位数，3×5=15，结果为个位的5，如果有进位，我们可以在下面的十位数上加上进位数即可。

接着算十位数，7×5=35，这时候我们不能进位，只计算结果的末位数字，即为5。

最后两位数相乘结果为：5175结果为1825。

③让学生们在作业本上进行类似习题的练习。

三、教学方法1、讲授法：通过举例讲解不进位的概念。

2、演示法：通过黑板上板书一道不进位的笔算乘法，让学生具体了解计算过程。

3、练习法：让学生在作业本上进行练习。

四、教学评价通过教师的板书和实际操作，让学生掌握了笔算乘法不进位的运算方法，同时对于乘法进位有了更深入的理解。

结合练习成果，对学生的掌握程度进行评价。

达到了教学预期。

五、教学重点难点1、教学重点通过实例演示，使学生掌握笔算乘法不进位的运算方法。

2、教学难点让学生理解不进位的概念和进位与不进位的区别。

六、教学步骤1、引入例子，详细讲解不进位的概念。

2、在黑板上进行实际的不进位笔算乘法运算题目演示。

3、组织学生进行练习，分别进行小组、班级和个人实践。

4、对学生进行评价。

七、教学注意事项1、提醒学生注意理解不进位的概念以及进位与不进位的区别。

2、引导学生理解不进位笔算乘法的运算方法。

不要鼓励背诵，而要进行理解。

3、板书清晰明了，方便学生理解抄写。

三年级上册数学笔算乘法不进位教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解不进位乘法的概念。

学生能够运用不进位乘法的计算方法进行笔算。

1.2 过程与方法：学生通过观察、操作、交流、探索等活动，掌握不进位乘法的计算方法。

学生能够运用不进位乘法解决实际问题。

1.3 情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度。

学生能够感受到数学与生活的联系，培养解决问题的能力。

第二章：教学内容2.1 课题：不进位乘法2.2 课型：新授课2.3 教学目标：知识与技能：学生能够理解不进位乘法的概念，掌握不进位乘法的计算方法。

过程与方法：学生通过观察、操作、交流、探索等活动，掌握不进位乘法的计算方法，并能够运用不进位乘法解决实际问题。

情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度，感受到数学与生活的联系，培养解决问题的能力。

2.4 教学重点与难点：重点：学生能够理解不进位乘法的概念，掌握不进位乘法的计算方法。

难点：学生能够运用不进位乘法解决实际问题。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用观察、操作、交流、探索等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手操作能力和思维能力。

3.2 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，帮助学生形象直观地理解不进位乘法的概念和计算方法。

第四章：教学过程4.1 导入：通过生活中的实际例子，引导学生思考乘法的不进位现象，激发学生的学习兴趣。

4.2 新课导入：介绍不进位乘法的概念，引导学生通过观察、操作、交流、探索等活动，掌握不进位乘法的计算方法。

4.3 例题讲解：通过具体的例题，讲解不进位乘法的计算方法，引导学生理解和掌握不进位乘法的概念。

4.4 练习与巩固：提供一些练习题，让学生运用不进位乘法进行计算，巩固所学知识。

4.5 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调不进位乘法的计算方法。

提供一些拓展问题，激发学生的思考和探究欲望。

全面掌握：笔算乘法（不进位）教案。

1、什么是不进位的笔算乘法不进位的笔算乘法是小学生学习数学的基本技能之一，在实际学习过程中也是家长和老师们重要的教学内容和教学方法。

其含义非常简单，就是在进行乘法的运算过程中，不将进位的结果考虑进去，只考虑每一次单纯的乘法操作。

而这样的方法可以很好地帮助孩子们提高他们的计算速度和能力，从而提升他们的数学成绩。

2、如何进行不进位的笔算乘法的教学对于如何进行不进位的笔算乘法的教学，首要的任务是让孩子们熟悉乘法表的内容。

当孩子们对乘法表熟记于心之后，我们可以开始介绍不进位的笔算乘法的基本步骤。

(1) 基本的笔算乘法法则是：先按照数位对齐的原则，把乘数和被乘数各自的每一位进行相乘；(2) 接着，将所有的乘积加和起来，即可得到乘法的最终结果。

(3) 在这个过程中，不进位的笔算乘法不考虑进位，即让乘积表面上看起来比较“凌乱”，但准确性是可以得到保证的。

而从孩子的角度出发，这样的计算方法不仅更为简单，而且相对于其他的计算方法，更加简单易懂。

3、不进位的笔算乘法的进一步提升不进位的笔算乘法虽然简单易懂，但是在实际应用过程中，也存在着某些不足之处。

如果想要让孩子们成为真正的数学高手，我们还需要通过进一步的提升和训练来加强他们的计算能力。

(1) 打破计算的限制：在进行笔算乘法的时候，孩子们往往只能进行十以内的数字计算。

为了使他们能够在更大的数值范围内进行计算，我们可以采用分档训练的方式，通过提高难度来帮助孩子们更快地适应乘法的计算。

(2) 比较和总结：比较和总结不同的乘法计算方法可让孩子们更好地掌握其本质，从而帮助他们快速提高计算速度并且取得更好的成绩。

(3) 知识的综合运用：在我们进行不进位的笔算乘法的时候，还需要通过贯穿整个教育教学过程的方式，将技巧和知识进行整合和运用，从而使孩子们更好地将所学到的技巧和知识综合运用到解决实际问题中。

4、总结不进位的笔算乘法是孩子们在数学学习过程中必须要掌握的一项技能，可以帮助他们提高计算速度、锻炼思维能力，从而取得更好的数学成绩。

一、教学内容教材内容：人教版三年级上册数学第六单元《笔算乘法》不进位部分。

教学目标：1. 学生能够理解不进位乘法的概念，掌握不进位乘法的计算方法。

2. 学生能够运用不进位乘法解决实际问题。

3. 学生能够培养逻辑思维能力，提高笔算能力。

二、教学重点与难点重点：不进位乘法的计算方法。

难点：如何引导学生理解不进位乘法的原理，以及如何运用不进位乘法解决实际问题。

三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，提高学生动手操作和解决问题的能力。

四、教学准备教师准备：不进位乘法教学课件、练习题、教学卡片等。

学生准备：笔记本、铅笔、尺子等学习用品。

五、教学过程1. 导入新课教师通过创设情境，如购物场景，引导学生发现问题，引出笔算乘法不进位的概念。

2. 探究新知（1）教师讲解不进位乘法的含义和计算方法，引导学生通过观察、思考、讨论，总结不进位乘法的计算规律。

（2）学生进行笔算练习，教师巡回指导，纠正错误。

3. 巩固练习学生完成练习题，教师及时批改，对错误进行讲解和指导。

4. 应用拓展学生运用不进位乘法解决实际问题，如计算购物时的总价等。

5. 总结反思学生总结本节课所学内容，分享学习心得。

教师对学生的表现进行评价和鼓励。

6. 布置作业教师布置课后练习题，巩固所学知识。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的不进位乘法计算能力。

关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

六、评价与反思1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习中的表现，了解学生的学习状态。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对不进位乘法计算方法的掌握程度。

3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生在评价中认识到自己的优点和不足，激发学习动力。

七、教学拓展1. 开展数学游戏：设计有关不进位乘法的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。

2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。

【教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

【教学准备】挂图【情景导入】1.计算。

提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。

2.口算。

27×20 82×40 52×60 12×9018×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

【新课讲授】1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。

例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。

板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。

（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(为什么用乘法计算？)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。

板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。

【篇一】笔算乘法不进位教案《知之为知之，不知为不知》教案教学设计(人教版高二选修)课时教案周年月日章节《论语》选读课题知之为知之，不知为不知教学目标知识与能力:1、学习选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。

2、学习和掌握加点的重点字汇过程与方法: 引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。

情感态度与价值观领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。

教学重点分析文中内涵丰富、脍炙人口的成语的主要思想内涵。

2．重点欣赏文中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。

教学难点深层理解文章内蕴；引导学生取其精华去其糟粕教学过程设计一、课前演讲。

二、创设情境，激发情趣。

真正伟大的思想决不会只适用于一时一地或一人。

它们总是具有普遍的意义，也应该具有普遍的意义。

人们喜欢讥讽地说，生命之树常青，而理论往往是灰色的。

他们不知道，理论如果不是灰色的，就没有普适性；而没有普适性，也就没有生命力。

今天我们学习的这"人能弘道，非道弘人。

"孔子在这儿提倡的"道"是指什么呢？5、子曰"躬自厚而薄责于人，则远怨矣！"孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？6、同学们在读了“无欲速，无则小利。

欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？7、孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。

四、拓展延伸。

联系课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。

五、课堂小结。

孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。

它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。

它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。

六、课后作业。

试分析孔子及其弟子的话语适合什么写作主题，并结自身体会写二、三个片段。

自主创新课后反思于伟【篇二】笔算乘法不进位教案《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教案设计笔算乘法第1课时多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教案设计设计说明本课时是学生学习笔算乘法的开始，是在学生已经掌握了表内乘法、整百、整十数乘一位数的口算以及万以内数的组成等的基础上进行教学的，针对上述情况，本节课的教学设计主要突出以下两个方面。

《笔算乘法（不进位）》教学设计《笔算乘法（不进位）》教学设计作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《笔算乘法（不进位）》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《笔算乘法不进位》教学设计篇1教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学过程：一、创设情境，提出问题出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

板书课题。

二、探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看2、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的回答进行板书4、方法归类：连加，连乘，拆数5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的`方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流24 24×12 ×1248……2×24的积48……2×24的积24 ……10×24的积你发现了什么？（拆数）7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）三、巩固法则，实践应用1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×142、口算比赛：P64页第1、2题。

笔算乘法（不进位）教学目标1.使学生初步理解和掌握两、三位数乘一位数的不进位笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

2.培养学生抽象概括的能力。

3.使学生养成认真计算的良好习惯。

教学重点：理解和掌握两、三位数乘一位数的不进位笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：理解和掌握两、三位数乘一位数的不进位笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

教学准备：课件教学过程一、引入新课1.引导学生回顾整十、整百数乘一位数（不进位）的口算方法。

口算。

30×2= 50×6=400×3= 600×7=2.引出课题，明确本节课的学习内容。

前面我们学习了整十、整百数乘一位数的乘法，今天我们来学习多位数（非整十、整百数）乘一位数（不进位）的乘法。

二、小组合作，自主探究1.尝试计算。

教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。

要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。

算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。

全班反馈、交流。

（1）学生有可能有多种算法：①摆学具。

②口算：12×3=36。

③12+12+12=36。

④3+3+3+…3=36（12个3相加）。

⑤2×3+10×3=36。

⑥8×3+4×3=36。

⑦9×3+3×3=36。

学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。

生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。

生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。

生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。

生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。

生6：我是通过摆小方片的方法得到的。

（2）比较评价。

①看一看，你理解各种方法的道理吗？②比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么？同学们通过讨论得出结论：生3的方法简单。

《笔算乘法不进位》（教案）人教版三年级数学上册我今天要分享的教案是关于人教版三年级数学上册的《笔算乘法不进位》。

一、教学内容我在这一节课中，选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是让学生掌握笔算乘法不进位的计算方法。

二、教学目标我的教学目标是让学生能够正确地进行笔算乘法不进位的计算，并理解其计算原理。

三、教学难点与重点笔算乘法不进位的计算方法是本节课的重点，而理解乘法计算的原理则是难点。

四、教具与学具准备我准备了对数板、计算器和一些练习题。

五、教学过程六、板书设计我在黑板上写下：“笔算乘法不进位”的计算方法，包括每一步的计算公式和示例。

七、作业设计我设计了一些作业题目，比如：“33乘以4等于多少？”让学生在回家后进行练习。

同时，我也给出了答案，方便学生自检。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果，发现大部分学生都能够掌握笔算乘法不进位的计算方法，但也有一些学生对乘法计算的原理理解不够深入。

因此，我计划在下一节课中，进一步加强乘法计算原理的教学，并给出更多的练习题，帮助学生更好地掌握这个知识点。

同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更难的乘法题目，提高他们的计算能力。

这就是我关于《笔算乘法不进位》的教案，希望能够对大家有所帮助。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、实践情景引入在引入新课时，我使用了实践情景，比如小明有3个书包，每个书包里有4本书，请问小明一共有多少本书。

这个情景的引入可以激发学生的兴趣，让他们更加投入课堂。

二、笔算乘法不进位的计算方法在教学过程中，我详细解释了笔算乘法不进位的计算方法。

我强调了从个位数开始相乘，不进位的原则，并且通过示例进行了演示。

我还强调了在计算过程中要仔细观察每一位的计算结果，确保没有进位错误。

三、例题讲解和随堂练习我给出了一些例题，比如23乘以5等于多少，让学生试着计算。

在讲解例题时，我详细解释了每一步的计算方法，并且强调了乘法计算的原理。

一、教学目标：1. 让学生掌握笔算乘法（不连续进位）的基本方法。

2. 培养学生独立进行笔算乘法（不连续进位）的能力。

3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。

二、教学内容：1. 笔算乘法（不连续进位）的概念。

2. 笔算乘法（不连续进位）的计算方法。

3. 笔算乘法（不连续进位）的练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：笔算乘法（不连续进位）的计算方法。

2. 教学难点：如何处理不连续进位的问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解笔算乘法（不连续进位）的过程。

2. 采用讲解法，详细讲解笔算乘法（不连续进位）的计算方法。

3. 采用练习法，让学生在实践中掌握笔算乘法（不连续进位）的技巧。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习加法、减法、除法，引出乘法，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解笔算乘法（不连续进位）的概念和计算方法。

3. 演示笔算乘法（不连续进位）的过程，让学生直观地了解计算方法。

4. 进行课堂练习，让学生独立完成笔算乘法（不连续进位）的计算。

5. 总结课堂内容，强调笔算乘法（不连续进位）的计算方法和注意事项。

6. 布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对笔算乘法（不连续进位）的掌握程度。

2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣和积极性。

3. 收集学生的提问和解答，评价学生的思考能力和问题解决能力。

七、教学反馈：1. 学生自评：让学生反思自己在课堂上的学习表现，找出优点和不足，提出改进措施。

2. 学生互评：让学生互相评价，互相借鉴，共同提高。

3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。

八、教学拓展：1. 让学生探索笔算乘法（连续进位）的计算方法，提高学生的思维能力。

2. 引导学生将笔算乘法应用到实际生活中，解决实际问题。

3. 推荐相关的数学读物，让学生进一步了解乘法的起源和发展。

九、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。

《笔算乘法（不进位）》教案一、教材内容人教版小学数学三年级上册、第六单元《多位数乘一位数》中的第二部分的第一课时：《笔算乘法（不进位）》(教材74-75页)二、教材解读这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。

本节课主要探讨每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。

本节课内容即是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。

掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。

因此结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。

三、教学目标1、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义2、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

四、教学重点、难点1、教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。

2、教学难点：理解算理掌握算法五、学情分析关于笔算乘法，有一部分学生通过自己学习已经初步掌握了这部分知识，但是大部分学生还不会列出乘法竖式，有的可能是利用口算的方法，有的可能是利用直观的方法，如：通过摆小棒或者画图的方法来解决问题。

笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。

因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。

刚开始用竖式计算的时候，可能会遇到许多问题，如：对位问题；从哪位算起的问题；受思维定势的影响把乘法算成加法的问题……对于这些问题老师根据情况灵活解决。

六、教学用具小棒、练习纸等七、教学过程（一）创设情境，生成问题新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑。

《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（教案）小学数学教案：《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学目标：1. 了解两位数乘两位数的乘法原理。

2. 掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

3. 培养学生的心算能力和自信心。

教学重难点:1. 把两位数乘两位数的思路转化成笔算的方法。

2. 学生掌握笔算乘法的技巧和速度。

教学过程：一、前导活动（5分钟）1. 教师呈现两组两位数（如23、34）让学生用心算方法解决问题（23+34=?）。

2. 引导学生思考这个问题和今天要学的内容有什么相同点或联系。

二、导入新知（10分钟）1. 教师让学生说并写在黑板上两位数的形式，音、数字、数码意义。

2. 教师呈现两个两位数，学生随机乘法，口算（需发挥学生自己的想象力和运算技能，如45×23、36×57、69×34等）。

三、示范操作（10分钟）教师为学生演示笔算两位数乘两位数不进位的方法：1. 个位数相乘，把结果写到乘法横线下的个位数位置。

2. 十位数相乘，把结果写在个位数左边的十位数位置（这里不进位）。

3. 把所有结果按位对齐，再相加得到最后答案。

四、练习方法（20分钟）1. 老师提供几个示例，引导学生自己模拟不进位乘法进行练习。

2. 提倡学生做题时用文字和笔画的方式记录思路过程，帮助理清思路，提高思维深度。

3. 教师的及时点拨与纠错。

五、拓展延伸（10分钟）1. 提供更复杂的示例并让学生独立完成笔算乘法练习。

2. 呈现一些实际生活中的应用场景让学生想象并进行数字计算，如对五公里长的马路每一公里的步行时间进行计算等。

六、运用回顾（5分钟）1. 让学生轮流上来做板书，展示自己在课程过程中的心得和收获；2. 教师对掌握不到位的学生的进行强化教学。

教学方法：1. 鼓励学生分享答案；2. 节约时间，尽量在最短时间内涵盖所有基本知识点；3. 通过理论结合实际，创造真实生活中的形象教学，提高学生的学习积极性；4. 认真记录每个学生的发展过程，并及时向学生提供有效的回馈。

笔算乘法（不进位） (教案）教案一、教学亮点：本节课将会教授小学生笔算乘法（不进位）的方法，是小学数学学习中的重要技能，有利于培养学生的算术能力，增强他们的自信心和计算技巧。

二、教学内容：1、乘法基本概念及一些基础知识；2、笔算乘法（不进位）的方法。

三、教学目标：1、学生应掌握乘法基本概念、基础知识和笔算乘法（不进位）的方法；2、学生将能够通过自主思考和小组探讨、练习等形式，逐步提高其算术能力、计算技巧和自信心。

四、教学步骤：1、导入：通过数学问题或带图案的乘法表，让学生探究乘法及其基本概念。

2、引入谈话：通过对于乘法的基础知识的回顾，使学生对乘法有更深刻的理解，并为笔算乘法做铺垫。

3、演示和讲解：通过教师向学生演示乘法的一系列操作过程，使学生了解每个步骤的含义，并为他们理解笔算乘法的方法提供帮助。

4、示范演练：让学生跟着教师的示范进行乘法的演练，即：笔算乘法（不进位）。

五、实践练习：1、教师提供一些数学问题，让学生进行笔算乘法（不进位）的练习，如：32×12，24×16等。

2、学生以小组形式进行乘法练习，在小组内进行讨论和交流，加深对笔算乘法的理解和运用。

六、反馈及总结：1、让学生汇报和展示他们在练习过程中笔算乘法（不进位）的方法和体会，加深其对乘法知识的理解和掌握。

2、学生们对于笔算乘法（不进位）的掌握程度进行检测和评价，相互之间交流和沟通，加强对所学知识的应用及理解。

七、家庭作业：1、在家中进行笔算乘法（不进位）的练习，熟记基本乘法口诀；2、分享你在学习笔算乘法（不进位）时的心得和感受，加深对所学知识的理解和运用。

八、教学反思：本节课主要教授小学生笔算乘法（不进位）的方法，旨在帮助学生提高他们的算术能力并增强他们的自信心。

通过针对性的实践练习及反馈，让学生更加深入地理解乘法基本概念及方法。

本节课不仅注重学生的理论学习，而且更注重实践练习的机会，旨在培养学生的实际操作能力和创新思维。

小学生易错点：笔算乘法（不进位）教案教案一、教学目标通过本次课程的学习，学生应该能够掌握笔算乘法（不进位）的基本方法，提高其数学计算的准确性和速度，避免因计算错误而影响整体学习。

二、课程内容1、技能训练（1）基本概念笔算乘法（不进位）即为不考虑进位的乘法运算方法。

在进行乘法运算时，只需将两数各位数字相乘，再求和即可得到答案，不再考虑进位的情况。

（2）基本步骤在进行笔算乘法（不进位）时，需要遵循以下基本步骤：①将被乘数的个位数依次与乘数的各位数相乘，并将结果写在个位上；②将被乘数的十位数依次与乘数的各位数相乘，并将结果写在十位上；③如此类推，直到被乘数的最高位与乘数的个位数相乘并将结果写在最高位上；④将所有位数的结果相加，即可得到最终答案。

（3）注意事项在进行笔算乘法（不进位）时，需要注意以下事项：①在计算过程中，应认真核对每一步的结果，避免出现错误；②在计算时应尽量减少漏乘、重复计算等错误的出现；③如需加强记忆，可以进行多次的练习和实践。

2、实例演练通过实例演练，让学生更好地掌握笔算乘法（不进位）的基本方法。

例1：15×13解：1×3=35×3=151×1=15×1=5将结果依次写在个位、十位、最高位上，然后相加，即可得到最终答案：195。

例2：32×23解：2×3=63×3=92×2=43×2=6将结果依次写在个位、十位、最高位上，然后相加，即可得到最终答案：736。

例3：48×56解：8×6=484×6=248×5=404×5=20将结果依次写在个位、十位、最高位上，然后相加，即可得到最终答案：2688。

三、教学方法本次课程采用“示范-讲解-练习”相结合的教学方式。

首先由教师给出乘法的基本概念，并进行示范和讲解，然后让学生独立完成练习和实践。

在实践过程中，教师应根据学生的情况，及时给出指导和帮助，帮助学生更好地掌握笔算乘法（不进位）的基本方法。

教学内容：人教版三年级上册第六单元内容，教材第60 页例1。

教学目标：1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。

2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。

3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。

教学重点探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

教学难点理解多位数乘一位数的算理。

教学课时：1 课时教学准备：课件、作业单教学过程：一、激趣导入1.谈话，同学们，老师给大家播放一个生活中的小视频，认真观看，你知道什么？2.播放视频（卖西瓜），指名汇报。

3.揭示课题，板书：笔算乘法二、探究新知，提出问题1.获取信息，提出问题。

（课件出示例 1 的主题图）12 支12 支12 支(1)认真观察，你知道什么信息?(指名回答）有3 盒彩笔，一盒有12 支（2 ）你能提出什么数学问题？（指名回答）一共有多少支彩笔？（3）你想用什么方法计算，怎样写算式？说一说。

（指名回答）12×3=2. 探究算法。

小组合作：四人为 1 个小组（1）先独立思考，想想可以用哪些方法计算。

（2）在小组内交流自己的想法。

（3）交流汇报。

方法一：连加方法二：分解组合12+12+12= 2×3＝61 2 10×3＝301 2 30＋6＝36+ 1 2方法三：列竖式计算1 2× 33. 探究算理。

（1）根据方法一和方法二的计算思路，推理方法三的计算方法。

1 2 先算3×2=6，再算3×1=3 （先乘个位，再乘十位）个思考：3×2后，为什么还要算3×1。

× 3（2）探究竖式的书写。

1 2 先算3×2=6，写在个位。

再算3×10=30，30 表示3 个十，个个位的0 可以省略不写，所以3 直接写在十位上。

× 33 6三、自我检测：1.计算，并说说乘的顺序。