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《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感范文（通用5篇）《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感范文（通用5篇）看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，写一份读后感，记录收获与付出吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感1最近，我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书。
此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。
读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有魅力，更有活力。
所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。
那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。
老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。
所以，群文阅读必须发展让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。
而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。
群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。
在群文阅读里，你不可能这么上，很简单，时间来不及。
我们不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。
我们不可能面面俱到，不可能步步扎实，群文阅读一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
我们必须根据读本的不同性质，更多地让学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的阅读。
小学群文阅读教学论文范文大量的阅读储备不仅能提升小学生的人文素养，还可以提高学生在阅读的过程中拓宽眼界与知识量。
下面是店铺带来的关于小学群文阅读论文的内容，欢迎阅读参考!小学群文阅读论文篇1：《浅谈小学群文阅读》摘要：鼓励孩子课外阅读，增加阅读量，能让孩子在阅读中积累知识、扩大视野、提升语文素养;然而，许多孩子没有这方面的传条件。
我们语文教师要为孩子解决书源，指导阅读方法，引导自主选择、开展丰富的活动、搭建交流的平台，激发兴趣，培养良好的习惯，为孩子创设好群文阅读的环境，让孩子能自觉的利用节假日进行大量的课外阅读，真正做到在阅读中提升能力。
关键词：书籍保障;方法指导;开展活动;阅读氛围;引向课外群文阅读就是一节课完成多篇文章的阅读，是架起课内阅读和课外阅读的桥梁，是高效活课堂之一，也是课改内容之一。
进行群文阅读可以积累知识，扩大视野，提升境界，因为阅读挑战的是我们的主动思维和想象力，阅读过程中促进我们去思考和提升。
群文阅读不仅帮助学生提高写作水平，更重要的是文学让精神成长，让一个人可以因为阅读而有自信，有内涵，有梦想。
我们每个语文老师都要认真组织学生群文阅读，让孩子们在每一次的阅读中进行思考，触碰心灵的火花。
然而，仅靠课堂上四十分钟的时间是远远不够的，那就只能放在课外，教师应该尽力为孩子创设群文阅读的环境。
一、建立班级图书角、为孩子们提供书籍班级图书角在学生的课外阅读中起着不可低估的，甚至是其他渠道不可替代的作用。
建立班级图书角不仅可以营造积极、健康、文明的书香校园，加强学校文化建设，扎实推进素质教育，还让学生体验到：好书伴我成长!教师可以和学生一起在课余时间认真阅读图书;对于爱看书的学生多多进行表扬，让其起到带动的作用。
班级图书角里书不一定要在校内阅读，可以给图书编上号，让学生借回家，为了便于管理，我在班里找一部分学生做图书管理员，让他来负责借阅和归还。
当然还要做好学生的思想工作，让他们能爱护图书。
全民阅读心得感想5篇全民阅读心得感想5篇许多学校和机构通过免费赠书、优秀图书推展、撰写读书心得体会等活动来大力鼓励大家来加入阅读，不知道你有什么感想呢？下面是小编为大家收集的全民阅读心得感想例文，希望你喜欢。
全民阅读心得感想（篇1）坚持阅读，我们一直在路上。
只要对孩子有益，我们就乐此不疲。
让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园，群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆。
群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
一篇篇文章的连续呈现，新的`阅读内容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。
所以说，开展群文阅读的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。
通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多；提高阅读的速度，让学生读得更快；强化阅读的主体，让学生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。
群文阅读，学生读得更多，更快，更乐，更深。
真得适合在中学开展群文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢？群文阅读的基本课型主要有：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。
群文阅读心得体会（4篇）群文阅读心得体会第一篇：10月29日我在市直二初中参加了2019年第五期教师素质讲坛。
本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。
两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。
于教授细致的分析了群文阅读的内涵。
所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
王斌老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。
王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。
四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。
在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读心得体会第二篇：群文阅读课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。
现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
群文阅读对学生的意义群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。
可以单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读。
一、练习默读、浏览等无声阅读二、提升阅读速度三、适应真实的阅读材料四、练习单篇很难练习的阅读策略1、求同找出文本的共同点如：爱的方式各不相同2、比异找出文本的差异这种差异可能是事实的差异，也可能是观点的差异，或者是表达方式的差异。
3、整合文本所叙述的事实或者讨论的问题是相同的，但呈现材料的角度不同，或呈现碎片化，需要读者“拼装”。
比如：鲁迅4、判断以上四种阅读策略，可以分散到高年级四册教材中，每册各有重点，列表说明如下：主题或文体阅读策略延伸技能选文方向相同求同再找类似文章阅读同一主题，但内容或写法不同的文章，如“人与动物和谐相处”整合发现不足，提出问题，寻找新的材料同一主题，但表述角度不同，可以互补的文章，如“关于雾霾”不同比异寻求差异产生的原因同一题材，但观点、情感、表达方法不同的文章，如过年“”判断提出新的想法同一题材，但内容和观点差异明显，需要读者做出判断的文章，如“个儿大的草莓能不能吃”单篇文章往往只呈现作者的一种观点、一种评价、一种情境。
五、感受学习接近文学的表达六、练习复杂情境中的思考力七、阅读写作相结合★★★可以针对学生的实际每次可以设计不同表格：我会写_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____★★★★针对这些意义本学期群文阅读内容如下：《1.白鹭》《五色梅》群文阅读五色梅（季羡林）科纳克里是海之城、树之城，它也是花之城。
1.示例：沈复的《童趣》中，对于蚊子的观察和想象最打动我。
蚊子变成了“群鹤舞空”。
帐中之蚊，则冲烟飞鸣“作青云白鹤观”。
作者丰富的想象力使得笔下的俗物充满雅趣，把童真童趣体现得淋漓尽致，非常有意思。
3. 答案不唯一，言之成理即可。
评价标准：结合文本来谈论童年对人的影响。
示例：童年往事：《童年的馒头》中“我”把学校发的三个馒头都吃了。
然而，母亲并没有责怪“我”不懂事，而是用家里蒸好的五个大馒头维护了“我”的自尊。
对“我”的影响：经过那件事后，“我”成长了、懂事了，对于长大后的活也更加珍惜。
幸福生4.答案不唯一，言之成理即可。
示例：事件：去年夏天，在爸爸的帮助下，我学会了骑单车。
滋味：温馨、快乐。
1.2.孙悟空的优点：神通广大；嫉恶如仇；坚决果断、机智勇敢；重情重义、忠心耿耿、不忘师恩；孙悟空的缺点：无法无天、桀骜不驯、骄傲自大；鲁莽行事、草菅人命；冲动；自尊心强。
3.答案不唯一，言之成理即可。
示例：孙悟空前期的性格特征以“猴性”为主，缺点比较多，主要体现在不经世事，行事比较鲁莽，好几次负气出走，离开师父；到了后期，随着和师父一起患难与共的时间越来越长，孙悟空身上优点逐渐增多，慢慢多了一些“人性”，保护师父的决心也越来越坚定。
这样的成长变化取决于他经历的不同事件和事件背后的挫折、经验、他人的影响等因素。
4.略群文议题 3：大家谈汉字1.答案不唯一，言之成理即可。
示例：言简意赅有意境；饱含哲思有深意；来源演变有依据；音、形、义有独特魅力，发音有韵律，形态千变万化，形义让人无限遐思。
2.《汉字与中国心》：作者认为汉字是联系中国人的纽带，对中国人来说很重要。
《柔和》：作者认为汉字很有意思。
《“射”与“矮”的身份之谜》：汉字有历史渊源，作者认为要认真对待汉字。
《汉字之美》：作者认为汉字音、形、义都很美。
3.答案不唯一，言之成理即可。
示例：我觉得汉字最大的魅力是它的意境。
《汉字与中国心》中提到，“中华”“神州”“海内”“天涯”“芳草”……都能使受到过中华文化教育的人，浮想联翩，心潮难已。
五年级下册群文阅读名家笔下的小人物我们读书的目的，是为了获得知识。
如果没有了知识，那么我们就会成为一名没有学问的人。
因此当我们在学习时，首先要学习那些有学问的人们。
那么你知道哪些名人所写人物或者名篇吗？他们笔下的平凡人物又是怎样塑造人物性格的呢？今天我们就一起来学习一下这位作家，他写角色而不是写主角之物。
作家笔下的人物形象往往是一个人所具有的精神特质和价值追求。
1.《活着》中的“老人”，他从孤独的生活状态中走出来，对生活充满了希望，有一种伟大的力量，使我受到感染。
文中以一个农民的形象为主体，把人物命运与中国农民的命运联系在一起，生动而真实地再现了“三农”问题的历史真相。
福贵的一生是悲惨的，他一生坎坷，尝尽世态炎凉，尝尽人间疾苦。
《活着》描写了中国农村农民的苦难生活，揭示了农村社会危机的深刻根源，具有较强的现实意义和审美价值。
作者从福贵内心世界出发，将他作为一种普通农村人，却有着非凡意志和精神力量。
文中着重描写了福贵面对苦难时乐观向上、坚持不懈、坚忍不拔、乐观豁达等优秀品质。
在苦难中也体现了他面对生命、亲人和生活中一切坎坷表现出积极乐观态度（坚强、意志和智慧）、坚强不屈品格和必胜信念（战胜苦难和失败）、坚韧顽强、不畏艰难和痛苦（面对生命）等优秀品质。
这篇小说以福贵人生经历为主线，将中国农民命运与中国农村社会问题相结合，展示了中国农民顽强拼搏、艰苦奋斗、自强不息、乐观向上和坚韧不屈的精神面貌，展现出中国社会历史发展规律和人类文明发展趋势。
整篇小说充满了智慧、同情和乐观、自信而坚定的精神力量与对幸福人生不断追求、永不言弃的顽强意志相辅相成、相得益彰。
2.《背影》中“背影”这一角色形象，在我心里占有重要的地位。
我曾经以为，“背影”是一个很平凡的人，但我却发现自己错了。
他走的很远，他还会回头看一看身后的背影。
“儿子，我回来了”这句话虽然简单朴素，但包含了他对儿子深深的爱。
当儿子看到他走远时，他会回头看一看儿子，直到背影消失在他的视线里；当他看到他回来时，他会轻轻地说一句：“爸……”这一句话让我感动无比，他默默地走着。
群文阅读（精选5篇）第一篇：群文阅读新课程改革背景下的“群文阅读”引文群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出要：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。
拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解。
群文阅读重在指导学生阅读，而拓展阅读重在鼓励学生自主选择材料。
群文阅读的目的是通过围绕着某种阅读目的，比如获取某方面的信息群，比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶，比如要研究某种文体的文章，比如要赏读某一个作家一系列的作品，比如要学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法，等等，总之要围绕一个阅读的目的，选择一组相关的文章或多部作品，也可以是整本书，进行功能性地阅读。
老师通过“以读引读”来实现某种功能，属于功能性地阅读。
在阅读范围、主题、结构和效果上群文阅读比拓展阅读更深远、宽广，我们一般意义提出的“主题阅读、主题学习”和群文阅读也是有关联的，一些群文阅读本身就是主题阅读，但在内容上、结构上又宽于、广于主题阅读。
以上关于群文阅读的初步认识我也是通过网络搜寻出来的。
在这之前，关于阅读我们提倡最多的是“拓展阅读，主题阅读”。
为了对群文阅读有个清晰的认识。
我特意把群文阅读和拓展阅读、主题阅读放在一起比较，从而在我的语文教学中实现课标中对学生的海量阅读的目标。
通过了解，我发现群文阅读，拓展阅读，以及生本教育提倡的“以读引读”只是提法不一样，目的都一样，都是通过各种手段和方法实现学生的课外阅读，提升学生的语文素养。
随着教育专家对语文教育改革的不断深入研究，群文阅读的实施过程更科学、系统，方便与广大师生实践和思考。
基于这样的理解，我就结合我所认识的群文阅读谈谈我对群文阅读的认识。
萌芽篇2013年3月我有幸到成都参加国基教育大讲堂第八届“全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会”。
当时蒋军晶教学的文言文《已死的母熊》给我留下了深刻的印象。
在理解了《已死的母熊》的基础上，他推荐学生类比阅读《老狼护崽》，并引导学生以“母爱”为切入点，比较两文的相同处，深入理解《已死的母熊》，再以“尊重生命”为切入点，引导学生比较两文的不同，从而提升《已死的母熊》的认识。
我当时觉得蒋老师把课外阅读放在课内来完成，既减轻了学生的课外阅读负担，同时加深了学生对所学课文的理解，丰富了学生视野。
长久以来“阅读教学教学生读什么，怎么教读”这个老大难题一直困扰我，听了蒋老师的课我顿觉茅塞顿开，当时蒋军晶老师的阅读主持人的提法是“拓展阅读”，如今听说，蒋军晶是群文阅读的领头人，细细想来，莫非这就是我最早接触的群文阅读？成长篇我第一次听说群文阅读的提法是在我们学校的h老师到重庆参加“群文阅读”培训的消息时，她学习回来在2014年春季我们学校践行生本教育的汇报课上，首次以群文阅读的方式展现高段语文阅读教学。
h老师教学的是五年级的《猴王出世》，学生在学习完课文后，老师组织学生交流对美猴王的印象，学生对美猴王的认识只停留在字词等表面的粗浅分析，老师相机出示课外阅读片段，组织学生阅读了关于美猴王的三个片段，然后引导学生从不同方面认识了美猴王。
学生交流中的美猴王就比课文当中了解的更全面、丰满了。
同年9月，h老师参加市上组织的微课赛课活动，赛前我有幸聆听了h老师的试讲，她选的还是五年级《猴王出世》，如果说第一次选择《猴王出世》带给我们的是一种新的模式和理念的试金石，那么这一次的准备应该算是成熟阶段的准备了，因为在准备赛课之前她刚刚又参加市上组织的群文阅读学习活动回来，无论从认识到实践，还是理论到实践，她在我们这个片区都可谓是一个成熟的群文阅读领头人了。
她在教学设计也更体现了群文阅读的理念和操作流程。
人教版五年级下册第五单元是以中国古典名著为主题选编的内容，“感受文学形象，激发阅读名著的兴趣”就是教学目标之一。
h老师的重点就是通过以读引读，以一引多的方式来实现课内阅读与课外阅读的完美结合。
为了从多方面感受孙悟空这个文学形象，在课文学习阅读方法为前提下，学生对美猴王有了初步印象，h老师再选取了《拜师学艺》和《大闹天宫》两篇文章引导学生多角度认识孙悟空，老师最后再从孙悟空这个文学形象的社会性和文学性进行总结，学生对孙悟空就有了更深入的认识，在此基础上，h老师推荐阅读《西游记》整本书，激发学生通过群文阅读孙悟空这个形象，了解孙悟空从“石猴—美猴王—西天取经显英雄本色—西天成佛”这一个成长链下的文学形象成长过程。
从而激发学生走进更多的优秀文学作品，了解更多喜爱的文学形象的成长足迹的愿望。
听了h老师的试讲课，我正在教学二年级的第四单元的识字课（学习成语），识字四后面编排的正好是成语故事，为了让学生对成语有更多地了解，我事先安排学生准备成语故事《拔苗助长》在课前3分钟展示，然后由学生的故事引出要学习的内容《成语故事》在组织学生识记生字，初步了解大概意思的基础上，我推荐学生课内阅读《坐井观天》在小组内讲一讲这个成语故事，最后我推荐感兴趣的学生课外阅读《成语故事》，感受成语的魅力，让学生读成语故事代替枯燥的意思讲解。
我想这就是群文阅读的初步尝试吧？结语如果说蒋军晶老师是群文阅读的引路人，那么h老师则让我们一线的语文老师有更多的信心通过群文阅读，解决长久以来如何指导学生选择课外书的困惑，也改变了家长面对琳琅满目的课外书的杂乱而无从选择地迷茫性。
通过阅读改变语文学习的传统模式；通过群文阅读实现学生海量阅读，提升语文综合素养。
第二篇：群文阅读本课题研究的创新点1、还学生更多的阅读量。
群文阅读一改传统单文本细读教学模式，在单位时间内阅读多个文本，采取浏览、粗读、略读等模式，大大提高阅读量，提高自我阅读的能力。
2、还学生更多阅读自主权。
现在的语文教学，总是有意无意地拔高了原作者的主题思想，总在不自觉地向儿童展现一个百分百“真善美”的世界，爱憎过于分明，将"险恶丑”极端化。
这就让儿童对世界的判断能力变得脆弱，因为现实生活中，灰色地带比黑白的空间更大。
群文阅读需要把完整的世界还给儿童，需要儿童以他们的视角去阅读世界，而不是我们替儿童作出判断。
3、使学生阅读能够长效性和延续性。
我校是九年一贯制学校，学生在校时间长，而一至九年级（6-15岁)是学生身心健康成长的关键时期，也是学生养成良好阅读习惯和认知能力的最佳时机，其长效性和延续性是不可估量的。
研究方法1、问卷法。
课题组将设计调查问卷，对我校阅读教学现状，心里的异同，对阅读教学内容和教学方法的看法的异同，学习环境的差异及影响等问题进行调查，在对调查结果分析的基础上供研究的问题，确定研究方向。
2、行动研究法。
一是研究课堂教学，科研的主阵地在课堂。
要充分利用课题实验基地校、班的功能，重点研究群文阅读的课堂策略。
二是精选课外阅读材料。
根据《语文课程标准》对各学段课外阅读总量的要求，筛选优秀课外读本。
三是选取阅读议题。
群文阅读需要选择一个议题作为链接各篇文本的纽带，把一组文本串联起来，师生围绕议题开展教学活动。
选好选准议题是研究的难点所在。
四是开展评优活动。
把科研活动常态化，定期开展优质课，教学论文、教学设计、训练材料及说课研讨活动，激发实验教师的参与意识与创新精神。
3、文献法。
查找借用相关文献。
4、个案法。
1）对学生的个案研究。
每年级确定几个研究样本，通过实验前测评，提前了解学生的学习成绩、阅读兴趣、阅读水平及家庭背景等等，在实验实施过程中，进行跟踪观察，研究学生变化及其动因，及时调整研究策略。
2)对教育事件的个案研究。
注意收集课堂案例，精选典型案例，进行评价分析，总结成功做法，提炼进行教学方法与策略，分析问题与缺陷，提出改进措施。
5、经验总结法。
大量收集教案，教学设计，课堂笔录，教学笔，学生成绩等进行分析归类。
提炼总结，筛选好的经验与做法，摸索教育规律，总结出群文阅读教学的有效教学策略等。
第三篇：群文工作总结群年终工作总结 2012年还有10天就要过去了,不知不觉和大家群居了一年，感觉很好，在党的“十八大”隆重召开之日，在即将走过2012年迎来崭新的2013年之际.作为本群一员，现在把一年的工作情况和今后打算做如下汇报：1、钱不是问题，问题是没钱。
2、水能载舟，亦能煮粥。
3、一山不能容二虎，除非一公和一母。
4、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。
5、问世间情为何物？都是一物降一物。
在过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2013年，特向群主和群友保证：群主的脾气就是我们的福气；群主的要求就是我们的追求；群主的鼓励就是我们的动力；群主的想法就是我们的做法；群主的酒量就是我们的胆量；群主的表情就是我们的心情；群主的嗜好就是我们的爱好；群主的意向就是我们的方向；群主的小蜜就是我们的秘密；群主的情人就是我们的熟人。
同时，我还要做到：1.群主没来，我先来，看看谁坐主席台；2.群主没讲，我先讲，看看话筒响不响；3.群主说话，我鼓掌，带动下面一片响；4.群主吃饭，我先尝，看看饭菜凉不凉；5.群主喝酒，我来挡，誓把生命献给党；6.群主睡觉，我站岗，跟谁睡觉我不讲篇二：一路欢歌群年终工作总结一路欢歌群年终工作总结一路欢歌群年终>工作总结尊敬的各位来宾，亲爱的朋友们，大家过年好！爆竹声声辞旧岁，喜气洋洋迎新年。
我们昂首挺胸迈开大步走过了开心快乐的2013年，我们满怀期待意气风发又走进了崭新的2014年，今天，我们一路欢歌户外群和大英暴走群，娱乐和谐群，相知相约群，gogo暴走群一起欢庆新春佳节，共度美好时光，首先向大家拜个早年，祝大家身体健康，天天开心，工作顺利，万事如意！让我们用热烈的掌声欢迎各路友友的到来（掌声响起）。
感谢新华>保险的罗总给我们赞助了60套奖品，感谢他的8位员工来帮我们今天的大会制作投影和幻灯片，同时感谢群友斗城闲人为大家提供了这么好的场地，让我们再次用热烈的掌声感谢他们（掌声响起）我们一路欢歌群成立于9月12日，到今天整整4个月了，从最初的几人发展到了现在的483人，我们每一次活动都离不开其他几个群的大力支持，特别是听歌作为娱乐和谐群的群主，总是带头积极参加我们每次的群活动，还有相知相约群的君子兰，飘雪，沉默，gogo群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，兰花，吉他他们也总是不辞辛劳从大英赶到遂宁排练节目，所以在这里，我真诚地向各群群主和这些友友们道一声：新年快乐，你们辛苦了！我们始终坚持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娱乐方式表达我们开心快乐的心声。
