送东阳马生序第二课时教案

送东阳马生序(第二课时)一、教案目标<知识目标>1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

<能力目标 >1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

<情感目标>学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

二、教案重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

三、教案难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

四、教案方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法五、教案时间：二课时。

第二课时一、温故知新课堂反馈练习二、话题讨论话题一：逆境1.迅速浏览课文，哪个词能高度概括作者的求学经历?2.作者共分两个阶段介绍自己“勤且艰”的求学之路，请从课文中圈出关键词。

3.这两个阶段分别遇到了哪些困难？作者都是怎样克服的？作者为何向晚辈马生讲述自己这样的经历？4.作者回忆起自己求学经历，言辞恳切，细腻真实。

选择一个印象最深的细节谈谈感受。

5.孟子云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”你认为，艰苦的求学经历对一个人是好事还是坏事呢？结合具体事例谈一谈。

话题二：成长1.作者在勤且艰的求学经历中，都有哪些收获？2.结合作者后来成为明代“开国文臣之首”和明初诗文三大家的称谓不难看出这段“勤且艰”的求学经历，对作者后来影响之深远。

你认为，除了学识的增长，在这些经历还让作者收获了哪些珍贵的品质呢？3.人们在成长过程中的各种体验，酸甜苦辣，可能最终都能化成人生中一笔宝贵的财富。

作者“勤且艰”的求学经历，让他收获了学识的增长和珍贵的品质。

第11课送东阳马生序第2课时公开课一等奖创新教案送东阳马生序第2课时教案【教学目标】1.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。

学习本文对比手法的运用。

2.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。

【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【新课导入】通过之前的学习，我们掌握了重点字词，疏通了文意，今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文语言生动、描写逼真的写作方法，感受作者对学生的勉励。

【文章结构】第一部分（1、2）：作者现身说法，自述求学经历，着意突出其“勤且艰"的好学精神。

第二部分（3）：写当今太学生学习条件之优越，点明“业有不精、德有不成”在于用心不专。

第三部分（4）：点明这篇赠序的写作背景和意图，劝勉马生勤奋学习。

【新课精讲】1.作者在学习中遇到了哪些困难？幼时读书之艰成年求教之难求师奔走之劳求学生活之苦2.作者是如何解决读书中的困难的？体现了他怎样的优秀品质？幼时读书之艰解决办法：手勤。

（“手自笔录"“弗之怠”）优秀品质：诚信。

（“不敢稍逾约"）结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。

成年求教之难解决办法：嘴勤。

（“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。

”）优秀品质：真诚。

（“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

"）结果：故余虽愚，卒获有所闻。

求师奔走之劳解决办法：腿勤。

“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。

”“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。

优秀品质：坚韧。

以精神战胜生活中的苦难。

求学生活之苦解决办法：心勤。

“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

"优秀品质：乐观。

“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。

观看学习视频3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻"？热爱学习态度坚定——以中有足乐者4.课文从哪几个方面来写太学生读书条件优越的？【知识贴士】反比与正比反比——是把两个对立的事物或者同一事物两个对立的方面进行对比。

送东阳马生序第二课时教学要点：品味、探究第二至四段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。

教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。

（一）导读第2自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。

当余之从师也，负箧曳屣（18），行深山巨谷中，穷冬烈风（19），大雪深数尺，足肤皲裂而不知（20）。

至舍，四支僵劲不能动（21），媵人持汤沃灌（22），以衾拥覆（23），久而乃和。

寓逆旅（24），主人日再食（25），无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣（26），戴朱缨宝饰之帽（27），腰白玉之环（28），左佩刀，右备容臭（29），烨然若神人（30）；余则缊袍敝衣处其间（31），略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此，今虽耄老（32），未有所成，犹幸预君子之列（33），而承天子之宠光，缀公卿之后（34），日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名（35），况才之过于余者乎？【注释】（18）箧（qiè）：箱子。

曳屣（yè xǐ）：拖着鞋子。

（19）穷冬：隆冬。

（20）皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

（21）僵劲：僵硬。

（22）媵人：陪嫁的女子。

这里指女仆。

持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。

汤：热水。

沃灌：浇水洗。

（23）衾（qīn）：被子。

（24）逆旅：旅店。

（25）日再食：每日两餐。

（26）被（pī）绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。

被，同“披”。

绮，有花纹的丝织品。

（27）朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。

（28）腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。

（29）容臭：香袋子。

臭（xiù）：气味，这里指香气。

（30）烨（yè）然：光采照人的样子。

（31）缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。

敝衣：破衣。

（32）耄（mào）老：年老。

八九十岁的人称耄。

宋濂此时已六十九岁。

（33）幸预：有幸参与。

君子指有道德学问的读书人，另译指有官位的人。

送东阳马生序第二课时【课时目标】1.理解文中对比手法的运用和多种表达方式结合的表现手法。

2.体会作者求学精神的现实意义。

【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们梳理了《送东阳马生序》一文的文意，初步了解了文本内容。

这节课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳理文言知识。

（出示课件37）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么？（出示课件38）（学生默读，勾画回答。

）教师提示：同学们，用文章中的话作答。

学生：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

教师提示：用自己的话回答。

学生：①把学习当作快乐的事；②勤劳刻苦；③克服了生活上的重重困难。

2.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。

这种求学精神对你们有什么启示？请结合实际，谈谈你们的认识。

（出示课件39）（学生讨论，教师点拨。

）预设：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。

因此，我们应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志、勤奋刻苦，才能学有所成。

3.作者家贫嗜学、乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？（出示课件40）（学生讨论，教师点拨。

）预设：我们要学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。

当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频繁地找客观理由。

但同时,老师和学生是平等的关系,我们要尊师,但不要畏师。

4.通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对我们有哪些启示？（出示课件41）（学生讨论，自主回答。

）预设1：学习的动力源于浓厚的兴趣。

预设2：向人求教要谦虚诚恳。

预设3：学习要敢于发问。

预设4：学习要有主动性。

预设5：学习要勤奋刻苦。

预设6：以读书为乐，就会不畏艰难。

……（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。

《送东阳马生序》第二课时教学设计《送东阳马生序》第二课时教学设计复习本课重点实词、虚词。

抽背课文。

接下来，我们继续学习课文。

(一)精读课文，内容探究1．作者是怎样写自己的求学经历的？2．作者为什么要写同舍生的衣饰华美的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。

4．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。

(各用四个字概括)6．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？7．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8．文中多处运用了比照手法，请找出来并说说有何作用。

(二)品读课文，句段赏析1．品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。

点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。

2．品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，那么又请焉”。

点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。

(三)熟读课文，主旨探究通过比照，作者告诉我们什么道理？点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。

(四)赏读课文，鉴赏评价1．宋濂用自己的.求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。

学习的内容和目的在今天已有很大的差异，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。

作者那种不怕艰辛、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关心和谆谆教诲的态度，以及他的老实守信、尊师重教都是值得肯定的。

2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用比照的方法，谈谈你的理解。

《送东阳马生序》第二课时公开课教案
一、教学目标：
1、学习积累常用文言词语。

2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

3、掌握对比的写作手法。

二、教学重点：
1、积累常用文言词语，
2、学习作者的好学精神和求学态度，掌握对比的写作手法。

三、教学难点：
1、掌握对比的写作手法，学习作者的好学精神和求学态度。

四、授课时间
2011年5月17日
五、授课班级
初二2班
六、上课教师
陈韶红
七、教学过程：
(一):出示古代勤学故事，找出他们的共同点，引出本文的作者宋濂的求学经历。

（二）检查字词句的掌握情况。

（三）分析课文
第一段
（1）在求学过程中宋濂遇到了哪些困难？是如何克服这些困难的？（可引用原文的词语或者句子回答）
 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？引用课文中的原句来回答。

(3)作者的求学过程可以用两个字来概括，你能找出来吗？两者之间的关系怎样？
第二段
(4)太学生的学习条件怎样？找出相应的语句来回答。

作者为什么要写这一内容？
第三段
（5）本文最后一段能否去掉？为什么？
（四）综合讨论
v本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
v联系自己的实际情况，说说学完本文后你感受最深
的是什么？
（五）总结，布置作业。

《送东阳马生序》教学设计教学目标：1.认知目标：了解文学常识及写作背景。

2.技能目标：背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；掌握通过对比表达观点的写作手法。

3.情感目标：学习作者刻苦勤奋的学习态度。

教学重难点：1.翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2.把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

3.引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：学会翻译课文第一段，研讨第一段内容。

教学步骤：（略）第二课时教学内容：1．读顺课文，学会翻译课文第二、三段。

2．感知作者少时求学的艰辛，体会今天读书生活的幸福。

教学步骤：一、预习检查检查学生课文朗读的熟练度，并抽查第一段字词解释的掌握情况。

二、目标展示1．读顺课文，学会翻译课文第二、三段。

2．感知作者少时求学的艰辛，体会今天读书生活的幸福。

三、新知研习1.学生自己翻译第二段，注意以下词语的解释。

县官：这里指朝廷。

日：每天。

廪稍之供：国家供给的粮食。

裘：皮衣。

葛：夏天的衣服。

遗（wèi）：赠送，这里是接济的意思。

馁：饥饿。

司业、博士：官名，国子监的老师。

诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。

之，指书。

于，向。

天质：天资、智力。

卑：低下。

非……则：表选择，不是……就是……2.请学生翻译第三段，注意以下字词的解释。

君则：马生的字。

流辈：同辈。

称：称道，赞扬。

谒：拜访。

撰：写。

书：信。

贽：初见面时为表敬意送的见面礼。

和：谦和。

夷：平和、和悦。

3.第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳：①借书以观。

录毕送之，得以遍观群书。

（得书）②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。

（从师）③从师学习衣食住行的艰难。

（求学）从三个方面表现自己求学的勤且艰。

4.文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此。

八年级语文 ( 人教版 ) 下册教学设计《送东阳马生序》第二课时学习1、经过频频朗诵，加强文言文语感，进一步掌握文章主要内容，理清行文思路。

目标2、经过复述及同学之间的相互评论，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

3、理解对照手法的运用，领会其独到的表达成效。

难点、理解对照手法的教与本多与本文重点、掌握文章主要内容，理清运用，领会其独到文相关有关资料、行文思路。

2、理解作者如何用自己的亲身领会鼓励后生的表达成效资料、课文朗诵课文朗音频资料、勤劳学习的。

读音频图片媒体资料、图片具板书设计导学过程学习过程一、背诵检查理解性背诵二、教读 1 自然段（一）指读第一自然段学生朗读（二）复习掌握重点词句（三）内容理解1、从①段看，作者送东阳马生的临别赠言可用三个成语来归纳？谈论的基础上教师明确：业精于勤、苦中作乐和全神贯注。

2、文中①段哪些语句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原由？学生思虑左侧问题谈论沟通教师明确：①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者。

3、我修业时的有哪些不利要素，我是如何战胜的，获得的成效如何？谈论的基础上教师明确：（ 1）致书之难。

由于家中贫穷，没有钱买书。

解决的方法是向藏师生互动书人家借，亲身抄写，而且从不超出商定的限期，艰守信誉。

在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不可以挺直，但我依旧不敢懒惰。

所以，因为我讲信誉，所以大家愿意把书借给我，我也所以有时机博学多才。

（ 2）从师之劳。

所居之处地名人硕师和他交往，学习中碰到的难学生理解标注内化题难以获得解答。

解决的方法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等学生齐读到他歇息好了，还要等到他怒气消了，平心静气了，才敢去讨教。

所以最后结果是“卒获有所闻”（ 3）奔忙之苦。

学生朗读奔忙的路程遥远，季节又是隆冬腊月，路又曲折不平，还有狂风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要酒店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

《送东阳马生序》教学方案第2课时【教学目标】1.把握文章的主要内容，梳理文章的层次结构。

2.紧扣“有”“无”，学习本文对比手法的运用，体会宋濂勤学、顽强及殷殷期望，树立正确的苦乐观。

【教学重点】1.把握文章的主要内容，梳理文章的层次结构。

2.紧扣“有”“无”，学习本文对比手法的运用，体会宋濂勤学、顽强及殷殷期望，树立正确的苦乐观。

【教学难点】紧扣“有”“无”，学习本文对比手法的运用，体会宋濂勤学、顽强及殷殷期望，树立正确的苦乐观。

【教学过程】一、课程导入同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》，朗读了课文，通过合作探究翻译了全文，初步了解了文章的内容。

相信本课的文言字词句一定难不倒大家了，快来试试吧！过渡：看来大家的文言知识掌握得十分扎实，那今天这节课我们将继续学习传统名篇《送东阳马生序》，去感受少年宋濂求学时的艰辛之路。

设计意图：勾连旧知，进入新课学习。

二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务文章每段的中心句是什么呢？你能尝试出概括各部分的内容吗？2.探究步骤（1）全班分成4大组，每组负责一个段落。

（2）小组成员集体朗读相应段落（会背的同学可背诵），然后每位同学从中圈画出能够概括段落中心的句子。

（3）小组交流，分享各自所找的中心句，并以中心句为抓手尝试概括出各段的主要内容。

（4）各小组润色语言，举手发言，在班级内汇报，其他组成员可以提出各自的意见。

3.成果展示第一段，中心句：“余幼时即嗜学。

”讲述作者求学之难，分为两层：第一层，叙述幼时求学的情形，写出了求学的勤和苦。

第二层，叙述成年后求师的情形。

写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。

第二段，中心句：“盖余之勤且艰若此。

”讲述作者用心之专。

第三段，中心句：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”由回忆转到现实，写出了如今学子优越的求学环境。

第四段，中心句：“勉乡人以学”扣紧赠序文体，说明写作意图。

设计意图：引导学生划分课文层次，引导学生把握全文结构。