语文版2017秋八年级《语文》(上册)口语交际推荐一首你读过的诗教案1

人教版八年级上册语文教案《诗四首》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够掌握四首诗歌的基本内容、诗人的思想情感和表达手法，提高欣赏诗歌的能力。

2.过程和方法目标：学生能够通过小组合作探究学习的方式，掌握诗歌的节奏韵律和表达技巧，培养合作学习和自主探究的能力。

3.情感态度和价值观目标：学生能够感受诗歌所描绘的自然美景和人文情感，领略中华文化的博大精深，培养热爱祖国传统文化的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握四首诗歌的基本内容和表达手法，理解诗人的思想情感。

2.教学难点：领略诗歌的意境和美学价值，理解诗歌的表达技巧。

三、教学过程1.导入：通过引导学生进入诗歌的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读：学生朗读四首诗歌，教师纠正读音，引导学生感受诗歌的节奏韵律和音乐美。

3.呈现：通过多媒体展示、文字阅读等方式，使学生初步了解四首诗歌的内容。

4.分析：讲解诗歌中的关键字词和句子，引导学生深入理解诗人的思想情感和表达手法。

5.讨论：学生分组进行课堂讨论，探讨诗歌的主题、艺术特色和美学价值等方面的问题。

6.展示：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和总结。

7.练习：学生完成课堂练习，教师进行批改和讲解。

8.反馈：学生完成作业，巩固所学知识，提高阅读和写作能力。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作学习和自主探究学习的方法，注重学生的参与和体验。

2.教学手段：使用PPT演示文稿、板书展示等多种手段辅助教学，提高教学效果。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：进行课堂小测验，检验学生对四首诗歌的掌握情况。

2.作业布置：要求学生朗读并翻译四首诗歌，同时鼓励学生用自己的话描述诗人的思想情感。

3.评价方式：结合学生的课堂参与度、作业情况和测试成绩，进行综合评价。

六、辅助教学资源与工具1.教学资源：电子课件、教学视频等。

2.学习工具：字典、笔记本等。

七、结论本次教案通过导入、朗读、呈现、分析、讨论、展示、练习和反馈等环节，引导学生掌握四首诗歌的基本内容、诗人的思想情感和表达手法，领略诗歌的美学价值和文化内涵。

读古诗文有感同学们，“读经典古诗文，做君子美少年”。

多读古诗文能陶冶我们的情操，能丰富我们的知识，能开阔我们的视野。

阅读古诗文，我看不到古时人们的闭塞、愚昧与保守，我看到的尽是爱、智慧、自然、希望与阳光。

一切美好的词汇、美好的事物、美好的情感都充溢在每一篇诗文中。

那么和谐，那么执着，那么崇高，那么圣洁，每一篇诗文都是一首动听的歌，每一篇诗文都是一个真实的故事，每一篇诗文都拥有一个美丽而高尚的灵魂。

1．仔细阅读原文，把原文的意思理解透彻。

2．紧扣原文内容，写出真实感受，必要时，适当引述原文，可以直接引述，也可以间接引述。

3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强感受说服力。

1．写读后感如何选择感受点。

2．如何在读后感中体现出自己独特的个性。

指导学生谈自己的阅读感受。

一、激趣导入我们读了一本好书或一篇好文章后，往往会产生一些感想，把这些感想有条理地表达出来，就是一篇读后感。

写读后感要注意：一是要介绍原作的篇名、内容和写作特色；二是要对原作内容和写作特点进行分析和评价，谈对作品的整体印象；三是写读后的感想和体会，要有感而发，重点在“感”字上。

写读后感首先要认真读书，掌握文章和书的内容和要点，领会原文主旨所在，再结合个人实际，才能真正做到有所“感”；其次要认真思考，在读懂原作的基础上做出自己的分析和评价。

写读后感要抓住重点。

读完一篇(部)作品，你可能会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来，读后感是写感受最深的一点，它不是书评，不能全面地介绍和评价作品。

因此，要选择对自身和现实生活有一定意义的、有针对性的感想，要避免泛泛而谈、漫无中心等弊病。

今天，我们就一起来学习如何写一篇读后感。

二、文题展示请课外阅读《史记》《世说新语》《聊斋志异》、唐诗宋词等，从中选一首古诗或一篇文章，写一篇读后感。

三、写作导航一本书，一篇文章，一首诗，甚至是一句话都可能会让我们浮想联翩、感慨万千，让我们心灵震颤，让我们与主人公、与作者产生共鸣。

八年级上册语文口语交际——古诗漫谈-教案导学稿（学生练习版）章节一：导入与兴趣激发1. 教师通过多媒体展示古代诗词名句，引导学生回顾已学的古诗知识。

2. 学生分享自己喜欢的古诗及其原因。

3. 教师总结，引出本节课的主题——古诗漫谈。

章节二：古诗的分类与特点1. 教师简要介绍古诗的分类：律诗、绝句、词、赋等。

2. 学生探讨不同类型古诗的特点。

3. 教师通过示例，引导学生了解古诗中的意象、韵律等元素。

章节三：古诗的情感表达1. 教师引导学生分析古诗中的情感表达方式。

2. 学生举例说明古诗中的喜、怒、哀、乐等情感。

3. 教师总结，强调情感在古诗中的重要作用。

章节四：古诗中的自然描写1. 教师引导学生关注古诗中的自然描写，如山水、季节、气象等。

2. 学生分析古诗中自然描写的作用和意义。

3. 教师通过实例，讲解如何运用自然描写来表达情感。

章节五：古诗的人文关怀1. 教师引导学生关注古诗中的人文关怀，如历史、哲理、民俗等。

2. 学生举例说明古诗中的人文关怀内容。

3. 教师总结，强调人文关怀在古诗中的体现。

注意事项：1. 在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，提高学生的口语表达能力。

2. 针对不同章节的内容，教师可以适当增加课外拓展，让学生了解更多关于古诗的知识。

3. 课后，教师应布置相关的练习任务，巩固所学内容，提高学生的口语交际能力。

章节六：古诗中的历史传承1. 教师引导学生了解古诗中包含的历史背景和事件。

2. 学生分析古诗如何反映历史变迁和社会现实。

3. 教师通过具体例子，讲解古诗中历史传承的重要性。

章节七：古诗中的哲理思考1. 教师引导学生探讨古诗中的哲学思想和人生感悟。

2. 学生分享自己从古诗中学到的智慧和启示。

3. 教师总结，强调古诗对个人成长和思考的积极影响。

章节八：古诗中的民俗风情1. 教师引导学生关注古诗中描绘的民俗风情和生活习惯。

2. 学生分析古诗如何展现古代社会的文化和生活。

《古诗漫谈》教学案例语文出版社八年级（上）第六单元口语交际江西省奉新县教育局邓井英设计意图:围绕古诗，进行谈话训练。

提高学生的古诗鉴赏能力，表达能力和思维能力。

培养学生学习古诗的兴趣，让学生感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

教学目标：1、引导学生体会中华诗词的博大精深，感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情，提高学生的文化素养。

2、激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生运用多种形式解读古诗词的热情，树立学生学习诗词的自信心，增强合作意识。

3、培养学生思维表达能力，提高学生的听说读写能力。

教学重点:学生运用多种形式解读古诗词，积累古诗词教学难点:掌握赏析古诗词的方法，在交谈中谈出新意，并有理有据。

教学流程：一、营造氛围，创设情境多媒体展示：播放两首歌曲，一是《水调歌头》（苏轼词）；另一首是《虞美人》（李煜词）。

(随着歌的播放,屏幕上不断出现各种与歌词相符的画面,让同学们乘着歌声的翅膀，细品古诗的韵味，直观地进入亦诗亦歌亦画的情境中。

)1、同学们,听完这两首歌曲后,请谈谈你的感受。

学生自由地谈。

2、同学们,我知道大多数同学对流行音乐情有独钟,对优秀的古典诗词也是耳熟能详，其实,在中国古代，《诗经》和历代的词曲都曾经是配乐歌唱的，随着诗歌的发展，虽然与音乐逐渐分离，但仍保留了音乐的某些特性。

因此，我们可以说诗歌与音乐就像一对孪生姐妹。

现代的流行歌曲中就有不少是用古诗词填曲的，同学们知道吗？能唱上几句就更欢迎了。

学生自由讨论，然后回答。

（如：周杰伦演唱的《东风破》《青花瓷》、伊能静的《念奴娇》、《月满西楼》等）有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。

读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！诗歌是如此美丽，我国以着称于世，自《诗经》以来，诗歌作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。

同学们，让我们一起来吟咏古诗，畅谈古诗，张扬我们的个性，遨游诗海。

八年级语文上册口语交际《劝说》教案在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的八年级语文上册口语交际《劝说》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

课前教师当好导演，是学生的引路人，功夫花在课前。

充分挖掘学生的内在潜力，拓展他们的思维，以文本为范例，在课堂上面对全体同学有针对性地劝说，达到口语交际的效果，让同学轻松、有序地进行超文本的学习，让老师更了解学生们的日常习惯存在的不足。

【教法学法】创设情境，营造劝说的氛围，实现口语交际的双向互动。

教师当好导演的关键在于导;学生要扮演好演员的角色，并学会换位思考，进入角色。

讲究语速、语调、语气、口吻、句式以及运用亲和力较强的语汇，使对方倍感亲切自然，提高劝说的效果，引导学生善于捕捉对方的信息，学会运用体态语，如微笑、点头、握手等向对方传递信息，以求应对能力的提高;让学生在和谐，融洽的'氛围中，达到劝说的最好效果。

教师运用启发、提示、鼓励等方法，学生通过询问、调查、观察、采访等方法，摆事实，讲道理，力求让对方接受自己的观点。

【教学流程】(一)课前准备。

1.教师课前安排部分学生，组成采访调查组，利用课外、课间时间，深入到教务处，采访、询问、调查有关现实生活中的“转学借读”等手续问题。

采访对象可以是教导主任或学籍管理员。

2.就“学生成绩起伏”等问题和有关教师如班主任或心理学科的教师以及家长座谈，了解造成这个问题的原因。

3.课前自由搭配，组成两人小组，分清自己所扮演的对象，并进行有准备的劝说。

(二)导入。

教师：亲爱的同学们，最近我们班的小泽同学迷恋网吧，小红同学由于父母感情不和离异了，她不能原谅她的妈妈……作为他们的同学，我们该怎么办?俗语说得好：家家有本难念的经。

我们的班级就像一个大家庭，同学碰到困难，我们当鼎力相助，大家想一想，我们应该怎么办呢?学生：劝说。

八年级上册语文口语交际——古诗漫谈-教案导学稿（学生练习版）一、教学目标：1. 提高学生对古诗的鉴赏能力，理解古诗的意象和情感。

2. 培养学生运用口语表达自己对古诗的理解和感悟。

3. 增强学生对中国传统文化的认识，激发学生对古诗的兴趣。

二、教学内容：1. 学习古诗的基本知识，如诗的分类、诗句的结构等。

2. 分析古诗中的意象和情感，学习如何描绘和表达。

3. 进行口语交际练习，学会表达自己对古诗的理解和感悟。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解古诗的基本知识，分析古诗的意象和情感，进行口语交际练习。

2. 教学难点：如何准确地表达自己对古诗的理解和感悟。

四、教学过程：1. 导入：教师通过引入古诗的背景和意义，激发学生对古诗的兴趣。

2. 教学新课：教师讲解古诗的基本知识，如诗的分类、诗句的结构等。

3. 课堂练习：学生进行古诗鉴赏，分析古诗中的意象和情感。

4. 口语交际练习：学生两人一组，进行口语交际练习，表达自己对古诗的理解和感悟。

五、作业布置：1. 学生回家后，选取一首自己喜欢的古诗，进行分析和学习。

2. 写一篇关于自己对古诗的理解和感悟的短文。

1. 评价学生对古诗基本知识的掌握程度，包括诗的分类、诗句的结构等。

2. 评价学生在口语交际中的表现，包括表达的准确性、逻辑性和语言的流畅性。

3. 评价学生对古诗意象和情感的理解程度，以及他们自己的感悟和表达。

七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决问题来学习古诗的基本知识。

2. 运用案例分析法，通过具体的古诗实例，让学生深入理解和分析古诗的意象和情感。

3. 采用小组讨论和同伴评价的方式，促进学生之间的互动和合作学习。

八、教学资源：1. 古诗文选集：用于学生学习和参考的古诗文材料。

2. 多媒体教学设备：用于展示和播放相关的古诗视频、图片等资源。

3. 学生练习册：用于学生进行课堂练习和巩固学习内容。

九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍古诗的基本知识，讲解诗的分类和诗句的结构。

也许1教学目标知识与能力1.声情并茂的朗诵课文，在朗读中逐步深入地领会诗歌内蕴。

2.在深入理解诗歌的基础上，能够有感情的朗读诗歌。

3.了解诗人个人的生活遭遇和创作的密切关系。

过程与方法1.把握诗人的思想情怀，体会诗人诗歌中的语言质朴、冷静，结构严谨又内蕴深刻的艺术特色。

2.通过多种方式朗读和学生互相交流，培养学生朗读、赏析的能力。

3.通过本诗的学习，在领会作者深沉感情的基础上，让学生尝试自由创作诗歌。

情感态度与价值观：通过对诗歌中关键词语的赏析，结合写作背景使学生感悟作者深沉浓烈的情感。

2重点难点教学重点: 通过对诗歌中关键语言的赏析，结合写作背景，使学生感悟作者深沉浓烈的情感。

教学难点: 引导学生体会诗歌营造的意境，感悟作者情感。

3教学过程一、导入新课。

由作者介绍导入。

走进诗歌，感受作者深沉、凝重而又复杂的情感。

二、学生汇报预习情况1、诗人简介。

闻一多（1899—1946），本名家骅。

湖北省浠水县人。

现代著名诗人、学者。

他的诗歌感情激烈，形式精美。

内容上抒写了强烈的爱国主义情感。

艺术上追求“三美”，开创了新格律诗派。

2、写作背景这首葬歌是闻一多写给女儿的。

1926年秋，闻一多只身离开家，到上海吴淞国立政治大学任教。

不久其妻和女儿立瑛即患重病。

闻一多得知后，匆匆返回家乡。

但是，立瑛因为病情严重，无法挽救，不幸死亡。

这就是《也许》的创作背景。

三、朗诵诗歌。

1、自由朗诵，关注字词、诗歌节奏、重音、语气、语调等问题。

2、指名读，正音，简单评价。

3、学生齐读。

四、品读诗歌。

1、体会诗句中的“也许”所表达的诗人的思想感情。

2、体会诗句中“不要”“不许”又体现了诗人怎样的情感。

3、体会写实的诗句所表达的情感。

总结：字字句句都让人心碎，父女深情更让人动容。

五、解题这首诗为什么用“也许” 为题，而没用“葬歌”？六、作业以女儿的口吻，写一首应答父亲的诗。

七、板书设计也许葬歌睡（虚）→死（实）父爱2。

过零丁洋1教学目标1、有感情地朗读。

2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情，学习作者高尚的精神。

2学情分析八年级学生有一定的自我学习能力，可以通过工具书及网络信息进行初步学习，可以解决文学常识，字音，诗歌的表面意等一些问题，所以课前安排学生进行预习即自学，上课时学生分组探讨自学的情况并提出难于理解的题，师生共同探讨，教师适时点拨引导深入理解诗歌的内涵，从而达到学习目的，充分调动学生学习的积极性，发挥学生优势！3重点难点教学重点：体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。

教学难点：诗句中蕴含的感情及巧妙的手法.4教学过程活动1【导入】翻开中华民族厚重的历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前，岳飞、屈原、戚继光、郑成功。

他们为中华民族的进步作出了重要贡献，今天我们通过学习他的《过零丁洋》来认识这位南宋末年的民族英雄——文天祥。

（板书课题）活动2【活动】共同学习探讨（一）、简介作者及背景（二）、读诗1、教师范读2、小组自由读小组内叫不准的字音记下来3、齐读4、有感情朗读（三）、分析1、探讨内容。

（以小组为单位探讨以下内容，并把不懂的地方记下来，研讨后分组承担任务，教师适当的引导、点拨）1)、诗中每一联的内容、写法、体现作者什么情感等；2)、探讨前三联与尾联在感情格调上有何区别?（悲痛欲绝、高亢激昂）3）、你喜欢哪一联?原因是什么？（内容、写法、表达的情感、对自己学习生活有什么指导。

）4）、从这首诗中，你认识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？2、背诵诗歌。

（四）、拓展：你还能写出哪些透着铮铮骨气的古诗词名句？活动3【活动】总结1、舍生取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气活动4【作业】课后作业查找文天祥的抗元故事。