《两位数减一位数退位减法》教学实录

教案：两位数减一位数的退位减法一、教学目标1.让学生掌握两位数减一位数的退位减法运算方法。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。

二、教学重点与难点1.教学重点：两位数减一位数的退位减法运算方法。

2.教学难点：退位减法的运算过程及注意事项。

三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.习题卡片四、教学过程（一）导入新课1.组织学生进行课堂常规，稳定情绪。

2.利用课件展示一幅生活场景，如小明买了一个玩具，花了12元，找回5元，让学生思考：小明找回的钱是多少？（二）探究新知1.学生尝试解答，引导他们发现这是一个两位数减一位数的退位减法问题。

2.利用小黑板，展示两位数减一位数的退位减法算式，如：347。

3.让学生观察算式，引导学生发现退位减法的运算规律。

4.邀请学生上台演示退位减法的运算过程，并讲解每一步的操作方法。

（三）讲解运算方法1.讲解退位减法的运算步骤：a.从个位开始减，如果个位不够减，则从十位退一位，变成两位数减两位数。

b.退位后，十位上的数字减去退位的1，再减去减数。

c.将个位和十位的差相加，得到最终结果。

2.通过例题，让学生练习退位减法的运算。

（四）课堂练习1.分组讨论，让学生互相讲解退位减法的运算过程。

2.教师发放习题卡片，让学生独立完成题目，检测学习效果。

2.邀请学生分享学习心得，提高学生的自信心。

五、课后作业1.完成课后练习题，巩固退位减法的运算方法。

2.家长签字确认，加强家校合作。

六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等多种教学手段，使学生掌握了两位数减一位数的退位减法运算方法。

在课堂练习环节，大部分学生能够独立完成题目，说明教学效果较好。

但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难的情况，需要课后加强辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

七、教学拓展1.引导学生思考：如何运用退位减法解决生活中的实际问题？2.组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和心得。

2021—2022学年度第二学期冀教版一年级数学8 两位数减一位数第2课时两位数减一位数（退位减法）教案◆教学内容教材第52～55页，两位数减一位数（退位减法）。

◆教学提示学生已经掌握了两位数减一位数的不推位算法，本节课在此基础，学习两位数减一位数（退位减法）的计算方法，学会运用所学知识解决问题。

◆教学目标1.能准确的计算两位数减一位数的计算方法。

2.运用所学知识解决生活中的问题。

3、学习两位数减一位数的分解及竖式写法4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。

◆重点、难点重点学会两位数减一位数的计算方法。

感受数学知识在生活中无处不在难点学习两位数减一位数的分解及竖式◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。

学生准备：练习本，小棒。

◆教学过程一、导入新课情境图导入新课：师：多媒体播放动画：同学们植树，要植34棵，已经植了8棵，还要植多少棵树？师：引导学生用自己的方法算一算？生：34＋8生：34－8师：用需要植树的棵树减去已经植了的棵树，就是还需要再植多少棵。

设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。

这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数减一位数的掌握程度以便合理的组织教学。

二、探究新知1、学习两位数减一位数（退位减法）的计算方法师:求还需要植多少棵树，要用要值得棵数，减去已经植了的棵数，就是还要植的棵数。

所以这里应该用减法列式为：板书34－8= 师:怎样计算两位数减一位数的退位减法呢？方法一：先从34里拿出14,14减去8得6，再用20加6得26。

⑴学生用小棒自己摆一摆⑵板书分解算式：34－8=2620 146引导学生认识到：34减8等于26。

引导学生认识到把3分成20和14的合理性。

设计意图：让学生通过分解算式学会两位数减一位数分解的计算方法，理解34减8等于26的计算原理。

设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引导学生探究两位数减一位数的计算方法。

两位数减一位数(退位)素质教学目标【知识教学点】1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

【能力教学点】培养学生的计算能力和动手操作能力。

【德育教学点】感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教具、学具准备小棒、实物玩具、卡片，投影等。

教学设计一、复习准备（出示口算卡片）11－5＝36－4＝29－3＝16－8＝12－4＝13－6＝这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。

二、情境导入师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。

）由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（36元）老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？（学生自由回答）三、探索新知1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。

师：小明只有8元钱，他可以买些什么？生1：可以买玩具小熊。

生2：可以买恐龙模型。

生3：可以买绒毛小兔。

生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。

师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，教师板书：36－8＝2．引导学生动手操作、探索计算方法。

a．教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的36－4、29－3等算式相比较，有什么不同？通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。

生：36－4、29－3等算式计算时都能直接在个位上减，而36－8，被减数的个位上的数不够减。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ “两位数减一位数的退位减法”案例分析教学内容：新课程标准人教版实验教材第二册第68页退位减法教学过程：一、情境引入二、探求新知三、巩固练习课堂实录：一、情境导入师：小朋友们，你们知道前天是什么节日啊？生：六一儿童节1 / 17师：你们玩的开心吗？（学生自由回答）沈老师想啊，小朋友的爸爸妈妈一定给你们买了很多礼物吧，我这里呢也有一些东西（课件展示）你最想买其中哪一样呢？学生举手说自己想买的东西。

（简析：从学生买东西入手，提高了学生学习的兴趣，调动他们的积极性，也为接下来的解决问题创设了一个有趣生动的情境。

）二、探求新知1、解决问题师：如果你只有8元钱，你最想买的东西钱够的小朋友举手。

（学生举手）师：钱不够的呢？（学生举手）师：也有很多小朋友的钱是不够的，那么请钱不够的小朋友说一---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 说：你想买什么？生：我想买手枪师：这位小朋友他最想买36元的手枪，可是他只有8元钱，还需要多少钱？让学生说：生1：28元生2：18元生：（简析：在现实的生活中，我们常常会遇到这样的问题，那么把生活搬入课堂，让孩子体会到生活中的数学气息，感受数学的无处不在，产生学习和探求数学的动机。

采用具有现实背景的数学，主要是看学生能否从现实背景中看到数学，能否主动地应用数学去思考和解决问题。

）3 / 172、引导学生从问题情境中抽象出减法算式。

师：你能用算式把它表示出来吗？生：36－8教师课件展示：36－8＝3、探索计算方法：师：到底36－8等于多少呢？现在请每个小朋友拿出草稿本，你自己算一算，会算的小朋友你可以直接算，不会算的，你可以借助桌上的小棒。

1．学生通过动手实践，自主探索，合作交流，经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程，得出两位数减一位数(退位)的计算方法，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。

2．培养学生尝试利用估算来帮助口算的能力，继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。

3．学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系。

三、合作学习，探索新知（一）探究30-8的计算方法1．合作学习，探究方法。

（1）估计30-8的得数是几十多？（二十多）为什么刚才35-4和38-8的得数还是三十多，而30-8的得数却是二十多？指名学生说说道理。

师：到底是二十几呢？生：22学生独立思考计算：学生估计预设：（2）谁能证明给潘老师看真的是22？（3）独立思考或操作后同桌交流探讨算法。

（4）学生汇报不同算法。

可能出现以下方法：①摆小棒；②口算。

如果学生汇报：摆小棒。

（学生边操作小棒，师边提问：怎么去减8根小棒呢？从一捆中拆开，一捆有几根？10根里好减去8根了吗？所以得数是多少？（22）现在潘老师可以放心写“22”了。

）摆小棒的学生汇报后，师提问：那你能用算式表示分小棒的过程吗？（这里的20和10是哪来的？在小棒图的哪里？）如果学生汇报：口算。

（学生回答口算过程：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22）学生口算完后，师提问：那你能用小棒来证明你的口算吗？（5）学生完整的说说计算过程。

（6）对应估计：现在你知道为什么从3个十变成二十多了吗？（借走了1个十）（7）小结：当个位不够减的时候，要借1个十来减。

（二）探究33-8的计算方法。

(1)你能用刚才的方法估计它的得数是几十多？（二十多）为什么？（个位不够减）那它又该如何解决？到底是二十几呢？互相商量。

生：口算。

生：摆小棒。

学生理解学生完整地说说计算过程。

学生估计为我们的成长付出了很多心血。

我们也要懂得用自己的行动来回报父母的养育之恩。

五、总结评析，点拨学法谈话：今天这节课同学们学得真不错，回想一下，你们学到了什么本领?这些本领是怎么学到的呢?同桌互相说说，然后告诉大家。

两位数减一位数(退位)素质教学目标【知识教学点】1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

【能力教学点】培养学生的计算能力和动手操作能力。

【德育教学点】感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教具、学具准备小棒、实物玩具、卡片，投影等。

教学设计一、复习准备（出示口算卡片）11－5＝36－4＝29－3＝16－8＝12－4＝13－6＝这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。

二、情境导入师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。

）由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（36元）老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？（学生自由回答）三、探索新知1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。

师：小明只有8元钱，他可以买些什么？生1：可以买玩具小熊。

生2：可以买恐龙模型。

生3：可以买绒毛小兔。

生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。

师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，教师板书：36－8＝2．引导学生动手操作、探索计算方法。

a．教师指导学生摆小棒。

师：算式36－8和前面所学习的36－4、29－3等算式相比较，有什么不同？通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。

生：36－4、29－3等算式计算时都能直接在个位上减，而36－8，被减数的个位上的数不够减。

《两位数减一位数的退位减法》精品教案课题两位数减一位数的退位减法单元第六单元学科数学年级六年级学习目标情感态度和价值观目标通过让学生协作与动手培养学生团结协作的精神；通过生活中的例子讲解让学生意识到数学与生活密切相关。

能力目标通过让学生动手实践培养学生的动手能力。

知识目标能够理解两位数减一位数的退位减法的思想；能够正确计算两位数减一位数的退位减法。

重点能够理解两位数减一位数的退位减法的思想；能够正确计算两位数减一位数的退位减法。

难点两位数减一位数的退位减法的计算方法学法任务驱动教法讲授法、自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习算一算，说说你的想法？答案：例如：计算14-7=（）方法一：用小棒摆一摆。

方法二：分与合思想。

计算下面竖式，说说你的做法？学生回答问题复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫答案：用竖式计算减法，个位与个位对齐，十位与十位对齐，个位够减，个位减个位，十位减十位。

导入新课小华、小丽和小军三位小朋友在比画片。

看图说一说，谁的多？谁的少？师：小军的比小华的多，小华的比小丽的多。

追问：列式计算小丽比小华的多多少张？师：30-8=？追问：说一说你是怎么计算30-8的？同学们先拿出三捆小棒，想一想如何从三捆小棒中拿走8根？师：回答的非常正确，将一捆小棒解开就是10根，可以从10根小棒中拿走8根，这样10根小棒就剩下2根，再用剩下的20根加上两根。

追问：先算什么后算什么呢？先计算10-8=2；再计算20+2=22说一说用竖式计算你是怎么想的？三十几大于三十、三十大于八将其中一捆分开情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式。

播放动画个位减个位不够减，向十位借1；30分成20和10；10-8=2；然后十位再减1。

追问：小军比小丽多多少张？追问：4不够减8怎么办？将一捆小棒拆开，多了一个10就够减8了；追问：那先算什么后算什么？先计算14-8=6；再计算20+6=26追问：想一想用竖式的思想如何计算？34-8=（）个位不够减，向十位借1变成20；现在是14-8=6；十位减1变成2。

一年级下数学教案两位数减一位数（退位）_苏教版教学内容：教材第79-80页教学目标：1．经历探究两位数减一位数（退位）口算方法的过程，进展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。

2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，明白得算理，能够正确进行口算。

3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。

连续培养学生学习数学的爱好和与同学合作的态度。

教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。

教学难点：明白得算理，能够正确进行口算。

教具预备：实物多媒体，师生共同预备小棒。

一、创设情境，引入新知。

１．（运算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能依照这三个条件，提出用减法运算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式：30－8 33－8 33－302、设疑、揭题谈话：在这三个算式中，哪个算式我们差不多学过？30－8、33－8是几位数减几位数？你们会运算吗？这确实是我们本节要学习的两位数减一位数。

（板书课题）二、合作学习，探究新知1．同桌合作学习，探究运算方法。

（1）30－8等于多少？想想看，如何样算？（2）同桌交流探讨算法。

（3）学生汇报不同算法，可能显现以下方法：○1摆小棒；○2用学过的算法算。

2．建立表象，初步感知。

（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是如何样摆的。

（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起来确实是22根。

3.明确算理，把握算法。

（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的运算过程，并板书： 30 － 8 = 22（2）运算机直观演示运算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的运算过程。

4.小组合作，探究34－8的运算方法。

（1）各小组讨论交流34－8如何样运算。

（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。

（3）学生交流多种操作方法，并一一展现。

（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

小学一年级数学两位数减一位数（退位）教案小学一年级数学两位数减一位数(退位)教案（精选7篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案要怎么写呢？以下是店铺整理的小学一年级数学两位数减一位数(退位)教案，希望能够帮助到大家。

小学一年级数学两位数减一位数(退位)教案篇1教学目标1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。

2．让学生经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生的探究意识和能力。

3．在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活的联系，体验合作交流的快乐，增强学习的自信心。

教学过程一、激疑导入1．引入。

出示数字娃娃3、0、4、8。

谈话：小朋友们，这里有四个数字娃娃，你能用其中的三个数字娃娃组成两位数减一位数的题目吗？比一比，看谁写的多。

学生试写，并组织交流。

2．激疑。

根据学生汇报，板书算式，如：48 - 3 38 - 4 84 - 330 - 8 34 - 8 43 - 8提问：你能发现这些算式有什么不同吗？3．揭题。

谈话：在这些算式中，哪些算式我们已经学过？像30 - 8、34 - 8、43 - 8这样的算式你们会计算吗？这就是本节课我们要学习的两位数减一位数退位减法。

（板书课题）[设计意图：课的开始，通过一系列富有挑战性的数学问题引发学生学习的兴趣，特别是通过两组算式的对比激发学生的探究欲望，也为学生学习新知找准了起点，沟通了新旧知识之间的联系。

]二、探索新知1．教学30 - ８。

启发：我们先来看30 - 8这道算式，你会计算吗？自己在下面试一试，如果有困难可以用小棒摆一摆，也可以在计数器上拨一拨。

学生试算后，同桌交流。

组织反馈：（1）指名演示摆法，边用小棒摆一摆，边说一说自己是怎样想的。

（先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉8根，剩下的2根和2捆合起来就是22根。

）（2）指名在计数器上演示计算过程，边拨算珠边说计算过程。

个性发展生成精彩课堂——《两位数减一位数的退位减法》课例研究【教学内容】：北师大版教材小学数学第二册75页—76页。

【教学目标】：1.使学生理解两位数减一位数（退位减法）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2.让学生经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，真正理解算理。

3.发展学生的思维，体验探究学习的乐趣。

【教材分析】：“两位数减一位数的退位减法”是本单元的一个教学重点,也是学生学习的难点.它是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的.它既是对前面已经学习过的20以内的退位减法知识的进一步发展,同时又是今后进一步学习多位数退位减法的最直接的基础.因此,教材在教学内容的编排上主要体现了两个层次:让学生动手操作、理解、掌握算法;脱离直观手段,让学生思考算法.通过这样的教学内容的安排,从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的发展,为进一步提高计算速度,培养计算能力,解决实际问题打基础.【学情分析】：小学生掌握计算法则的过程是由具体到抽象,再由抽象到具体的一个逐步深化的过程.学生在基本掌握20以内退位减法计算模型的基础上进行学习的,大部分学生通过迁移是能够接受掌握的,但也有一部分学生会产生困难,特别是退位后剩下的数如何处理,这就需要教师借助学具引导学生克服这一困难,让学生的思维一步一步的展开,建立完整的计算模型。

【研究背景】：《数学课程标准》指出：在小学数学中的计算教学，要重视创设富有情趣的现实情境为背景，使学生感受学习数与计算的必要性；而且还要尊重学生的个性鼓励算法多样化。

算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题运用不同的方法来解决。

课堂中鼓励学生算法多样化，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。

这样的教学不但能使得每个学生都有成功的喜悦，而且能使不同的人学到不同的数学。