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德国“双元制”教学模式本土化的探索【摘要】德国的“双元制”教学模式在本土化探索中备受关注。
本文首先介绍了德国的“双元制”教学模式，探讨了其在中国实践中的情况。
随后分析了本土化教学模式的必要性以及面临的挑战与机遇。
最后探讨了多元化本土化教学模式的发展方向，并得出结论认为“双元制”教学模式的本土化是未来教育的发展方向，需要在实践中不断完善和提升，为学生提供更适合本土需求的教育资源。
这篇文章旨在揭示“双元制”教学模式本土化的重要性，为教育改革提供借鉴和思考。
【关键词】德国, 双元制, 本土化, 教学模式, 探索, 必要性, 实践, 挑战, 机遇, 多元化, 结论, 未来教育, 发展方向, 完善, 提升, 学生, 教育资源1. 引言1.1 德国“双元制”教学模式本土化的探索德国“双元制”教学模式本土化的探索，是指将德国成功实施的双元制教育模式在本土化的基础上进行探讨和改进，以适应中国的国情和教育需求。
随着国际交流和合作的不断深化，德国的双元制教育模式逐渐引入中国，并在一些学校和机构中进行试点和实践。
本土化教学模式的必要性越来越受到教育界和社会的重视，因为只有将国外先进教育理念与本土实际相结合，才能更好地培养适应当地社会发展需求的人才。
在中国实践德国“双元制”教学模式不仅有助于提高学生的综合素质和职业技能，更为学生提供了更多就业和升学的选择。
本土化教学模式也面临着一些挑战和机遇，比如如何平衡国际化和本土化的教学内容，如何适应不同地区和群体的教育需求等。
未来，多元化本土化教学模式的探索将是教育的一个重要方向。
通过不断完善和提升本土化教育模式，为学生提供更适合本土需求的教育资源，才能更好地培养具有国际竞争力的人才，促进教育事业的可持续发展。
德国“双元制”教学模式的本土化将成为未来教育的主流趋势，为教育改革和发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 德国“双元制”教学模式介绍德国的“双元制”教学模式源自于德国的职业教育体系，是一种将学校教育和企业实践相结合的教学模式。
一、前言自加入双元制教育项目以来，我在德国的职业教育体系中度过了充实而难忘的时光。
在此，我对自己的工作成果进行总结，以期为今后的职业发展奠定坚实基础。
二、工作成果1. 理论知识与实践技能相结合在双元制教育模式下，我既在学校接受理论知识教育，又在企业进行实践培训。
通过这种互补的教育方式，我掌握了专业领域内的理论知识，同时具备了一定的实际操作能力。
例如，在学习机电一体化技术专业期间，我在学校学习了机械设计、电子技术等理论知识，在企业实习期间，我参与了生产线上的实际操作，积累了丰富的实践经验。
2. 跨文化交流与沟通能力的提升在德国学习期间，我结识了来自不同国家的同学，与德国同事共同工作。
这使我学会了如何与不同文化背景的人进行沟通，提高了自己的跨文化交流能力。
在团队合作中，我学会了倾听、尊重他人意见，学会了在团队中发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。
3. 职业素养与职业规划能力的提升双元制教育注重培养学生的职业素养，使我逐渐形成了严谨的工作态度、良好的职业道德和较强的自我管理能力。
同时，通过与企业合作，我了解了行业发展趋势和市场需求，为自己的职业规划提供了有力支持。
4. 实习与就业机会的拓展在德国学习期间，我积极参与企业实习，积累了丰富的实践经验。
实习结束后，我成功进入了一家德国知名企业工作，实现了学历与工作的双丰收。
三、不足与反思1. 英语水平有待提高在德国学习期间，我发现自己的英语水平还有待提高。
在今后的工作中，我将加强英语学习，提高自己的跨文化交流能力。
2. 持续学习，提升自身能力双元制教育为我奠定了良好的基础，但职场竞争激烈，我需要不断学习，提升自身能力，以适应不断变化的市场需求。
四、展望回顾过去，我在双元制教育项目中取得了丰硕的成果。
展望未来，我将继续努力，充分发挥所学知识，为我国职业教育事业贡献力量。
同时，我也将不断提升自己的综合素质，为实现自己的人生目标而努力拼搏。
德国的职业教育是全球的标杆，其国家推行的双元制教育模式通过实践得到了很大的成功，因此很多国家想要学习了解这一教育模式。
德国的“双元制”职业教育模式，是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养专业技术工人为目标的职业教育培训制度。
基本情况：双元教育，至少有2个场所，理论教育在职业学校完成，实践教育在企业中完成相对来说企业的教育更重要一些，让学生体会真实的生产流程，起源在中世纪时代，进行职业分级，学徒--师傅1870年开始双元制教育 1969年立法 2015年有350个教育工种。
双元教育的体系不仅仅在德国，欧洲其他国家也有此种教育，但是德国是贯彻的力度最大的。
体系和机构：实践部分：签订合同，学徒和机构是合同关系。
行业协会核定培训机构是否达到培训单位，行业协会作为监督者，还要审核培训合同是否合规，遇到问题，行业协会进行处理，合同双方发生争执的实施，行业协会作为调节方。
理论部分：是国家监督，州的教育部定好什么素质的人才能成为职业教育的教师，学校内部的工作是有校长来监督，教务监督员，职业学校的教学有专门的质量监督标准，当体制内的各方发生争执的时候，有国家来协调，学校中有抱怨时，校长出来先进行协调。
双元教育的内容：从知识到能力的转变学员要具备的能力，以修变速箱为例---信息采集---规划能力，看懂图纸，知道流程---决策，对于材料的知识，机械设备的知识---动手维修能力----控制和检测，掌握检测机器的使用----学习评估。
职业学校：比例要协调，根据比例付费。
真正意义上不是双元教育是三元教育，引入培训中心的三元。
欧洲的认证体系会成为国际认证的体系。
在德国双元教育是很好前景的，结束后有很多进修的可能性，双元制，如果是孤立的，年轻人没有晋级，就没有出路，双元教育有8级分级。
从企业角度看：培训的学员通过培训，认同了企业，一般不会再换工作了，依附还是很强的。
作为一个企业，通过自己培训的员工，能减少很多日后的损失。
基于双元制的理实一体化教学模式探索与实践发布时间：2022-05-19T05:41:30.180Z 来源：《中国教工》2022年3期作者：赵添婷[导读] 基于双元制的理实一体化教学模式的构建是提高职业教育教学质量的有效手段，赵添婷台州职业技术学院浙江省 318000摘要：基于双元制的理实一体化教学模式的构建是提高职业教育教学质量的有效手段，也是双元制教育体系本土化的重要一环。
构建双元制的理实一体化教学模式需要在分析德国“双元制”教学模式的内涵的基础上，疏理出实施“理实一体化”教学中存在的问题，并着重探讨基于双元制体系下，提高“理实一体化”教学成效的措施和途径。
关键词：双元制、理实一体化、教学模式高等职业教育的有效性本质上反映在人才培养的质量上。
人才培养的质量取决于教学，教学的核心在于教学模式。
因此，发挥高职教育的育人价值，提高高职院校办学效益，最基本、最关键的要素就是教学模式的构建。
在当前职业教育体系建设的大环境下，高等职业教育教学模式的建设迫切需要改变以往强调理论性和普遍性，但缺乏实践性和职业针对性的现象。
相反，它应该转向市场需求和就业导向，注重课程内容的专业性和实践性，注重培养学生分析问题、解决问题、反思和总结问题、持续学习的能力[1-2]。
众所周知，德国的“双元制”教学模式是以实践为基础、以职业能力为导向的知识、技术和能力的教育教学体系。
因此，国内不少高校引入德国的“双元制”教学模式，以期改善以往教学模式存在的弊端。
但由于社会观念、文化环境、制度条件、产业结构等方面的差异，使得“双元制”职业教学模式被引入时出现了一定程度的“水土不服”。
因此，加快德国的“双元制”教学模式改造，逐步构建具有本土化特色的“双元制”教学模式是十分迫切且有意义的事情。
其中，理实一体化教学模式则是德国“双元制”教学模式的手段体现，因此立足实际，有效开展理实一体化教学模式既是构建“双元制”教育体系本土化的重要一环，也能够有效改善以往教学模式的弊端。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践一、背景与意义产教融合是指学校与企业合作，共同建立起一种以企业为主导、学校为支撑的教学模式。
而“双元”育人机制是指学校和企业共同承担学生成长的责任，通过学校教学和企业实践相结合，培养具有实践能力和创新能力的人才。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践，可以有效地打破传统教学模式和企业用人需求之间的壁垒，使学校培养的学生更符合企业的用人需求，也更有利于学生的职业发展。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践对于学校、企业以及学生都具有重要的意义。
二、创新内容1. 教学内容的创新：学校与企业合作，将企业实际需求融入到教学中，重新设计课程内容和教学模式，使之更贴近企业实际需求，提高学生的实际操作能力和实践经验。
2. 教学方法的创新：引入企业导师，由企业员工参与到学校的教学活动中，带领学生参与实际项目的开发和实践，使学生在模拟真实工作环境中学习、探索和创新。
3. 教学资源的共享：学校与企业分享资源，例如企业提供实际案例给学校进行课堂教学，而学校也可以提供先进的科研成果给企业进行实际应用。
三、实践过程1. 建立合作机制：学校与企业签订合作协议，明确合作的目标、内容、方式和责任，确定双方共同育人的机制和标准。
2. 教学改革：根据企业的实际需求，对原有的教学内容和教学方法进行重新设计和调整，使之更符合企业的用人需求。
3. 师资培训：组织学校教师和企业导师进行师资培训，提高他们的教学和指导能力，使教学和实践更加有效地结合。
4. 学生实践：学生在校内和企业的实践基地进行实践活动，参与实际项目的开发和实践，通过实际操作提高自己的实践能力和创新能力。
5. 效果评估：根据学生的实际表现以及企业的用人反馈，对产教融合校企“双元”育人机制进行评估，总结经验和不足，不断完善机制。
四、成效与展望产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践，取得了显著的成效。
学校的教学质量得到提高，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和提升，企业的用工质量也得到了提高。
浅析产教融合校企“双元”育人产教融合是当前教育改革中的一个热点话题，它的核心理念是将学校教育和企业培训有机结合起来，以满足社会对人才的需求。
校企“双元”育人模式就是在产教融合的基础上提出的，旨在培养具有双重素质和能力的专门人才。
这种模式对于培养学生的实际能力、创新能力和适应能力有着重要意义。
本文将浅析产教融合校企“双元”育人的理念和实践意义。
一、产教融合的理念产教融合是指学校与企业之间在人才培养、科研合作、实习实训等方面开展合作的一种模式。
产教融合的核心理念是将学校教育与企业培训有机结合起来，使学生不仅能够获取理论知识，还能够掌握实践技能，增强实际能力。
产教融合的理念源于对人才培养模式的深刻反思，传统的教育模式存在着理论脱离实际、应用能力不足等问题，而产教融合正是为了解决这些问题而提出的。
产教融合模式的推行需要学校和企业双方的全力支持和合作。
学校需要调整课程设置，强化实践教学环节，提高学生的实际能力；企业需要为学生提供实习实训机会，培养他们的实际操作能力。
两者共同努力，才能够最大限度地发挥产教融合模式的优势，为人才培养提供更加有力的保障。
二、校企“双元”育人模式的理念三、产教融合校企“双元”育人的实践意义1. 促进学校教育与社会需求的对接产教融合校企“双元”育人模式的实施，能够使学校教育与社会需求更加紧密地对接起来。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解社会对人才的需求，调整教育教学目标和课程设置，为学生提供更加符合社会需求的教育资源；学校还可以将企业的实际操作经验融入到教学内容中，使学生更好地适应社会需求。
2. 提高学生的实际能力和创新能力产教融合校企“双元”育人模式的核心理念是培养学生的实际能力和创新能力。
通过与企业的合作，学生可以在实践中掌握更多的技能和知识，培养实际操作能力和创新能力，提高自己的综合素质。
这对于学生的职业发展和个人成长都有着重要意义。
3. 提高就业竞争力产教融合校企“双元”育人模式的实施能够使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
“双元制”混合所有制办学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍"双元制"混合所有制办学模式是指将国家资助和社会力量相结合，共同办学的一种新兴办学模式。
近年来，随着我国教育体制改革的不断推进，"双元制"混合所有制办学模式也逐渐走进人们的视野。
一、国家教育改革的背景随着经济全球化和社会多元化的发展，传统的教育模式已经无法满足社会需求。
为了促进我国教育体制的变革和创新，推动高等教育事业的发展，我国开始尝试引入"双元制"混合所有制办学模式。
二、"双元制"混合所有制办学模式的兴起"双元制"混合所有制办学模式在国际上已经得到广泛应用，并取得明显成效。
在这种模式下，政府和社会资本共同投资办学，共同分享办学成果，为教育事业的发展提供了新的思路和路径。
三、我国高等教育的发展现状我国高等教育在迅速发展的同时也暴露出一些问题，如教育资源不均衡、教育质量参差不齐等。
探索"双元制"混合所有制办学模式，有助于优化教育资源配置，提高教育质量，推动高等教育的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨“双元制”混合所有制办学模式在教育领域中的应用与发展，从而为教育改革和创新提供参考和借鉴。
通过对该办学模式的解析和案例分析，探讨其在教育领域中的优势和挑战，为教育决策者和实践者提供理论指导和实践经验。
通过对“双元制”混合所有制办学模式的未来发展进行展望，探讨其在未来教育领域中的发展方向和潜力，进一步推动教育改革和创新，提高教育质量和效益。
通过研究“双元制”混合所有制办学模式的深入探讨和分析，为教育事业的可持续发展和全面提升做出贡献。
2. 正文2.1 “双元制”混合所有制办学模式解析“双元制”混合所有制办学模式是指将政府主导的公办教育和企业或社会机构主持的民办教育相结合，共同承担教育事业。
这种办学模式的出现主要是为了解决教育资源分配不均衡、教育质量参差不齐等问题。
［收稿时间］2023-04-03［基金项目］校级教学改革课题“新文科背景下国家一流本科专业多维协同建设模式的探索与实践”（JGY2001017）。
［作者简介］韩中（1984—），男，江苏人，教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为经济统计学、国民经济核算。
2023年8University Education［摘要］大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才提出了更高的要求。
课程组坚持以立德树人为根本目标，秉承“理论+实践”双元驱动的教学理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对统计学课程进行教学改革与实践，课程教学效果明显提升，较好地实现了理论知识学习与统计方法实践双元驱动的教学目标。
［关键词］大数据时代；“理论+实践”双元驱动；教学创新［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0040-04大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才的需求与日俱增，经济社会发展亟须一大批兼具理论素养与实践技能的交叉复合型统计人才。
作为财经类高校经济管理类专业的专业基础课，统计学课程旨在传授学生统计学的基本理论和方法，使学生能够科学、准确地运用各种统计方法分析并解释经济社会现象。
然而，在课程教学中，部分学生对统计学基本理论一知半解，无法完全理解和掌握，对统计方法的使用也不熟练，尤其是在运用所学统计方法分析现实经济社会问题时，往往忽略统计方法的应用前提，造成统计方法的误用。
学生无法做到学以致用、知行合一，课程教学目标也难以达成和实现。
为了有效消除学生理论知识掌握不透、统计方法应用不熟、理论知识与实践应用相脱节的教学痛点和难点，本课程教学团队（以下简称课程组）秉承“理论+实践”双元驱动的理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对课程进行了全面系统的改革与实践。
一、课程教学的痛点和难点（一）数据时代知识升级数据时代知识升级，，教学资源不足大数据时代，人们更注重数据分析和挖掘数据价值，要求专业数据统计分析人才同时具备统计学、数学、人工智能等方面的知识及相关能力，教学资源的时代性、前沿性、交叉性有待进一步加强。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践产教融合校企“双元”育人机制是一种新型的教育模式，目的是通过学校与企业合作，共同培养符合社会需求的高素质人才。
该机制在培养学生的实践能力、就业竞争力以及对行业发展趋势的了解方面有着独特的优势。
本文将探讨该机制的创新与实践。
其次，产教融合校企“双元”育人机制的创新在于注重学生的实践能力培养。
在传统教育模式下，学生主要通过课堂学习来获取知识，并较少有实践机会。
而在这一机制下，学生将有机会参与企业实践活动，将所学知识应用于实际工作中，并体验真实的职场环境。
通过实践活动，学生能够加深对所学知识的理解和应用，培养自己的实际操作能力，提高解决问题的能力和创新思维。
同时，实践活动还能够让学生更好地了解自己的职业兴趣和适应度，为将来的就业做好准备。
最后，产教融合校企“双元”育人机制的实践是一个系统工程，需要学校和企业的共同努力。
学校在实践活动的推行过程中，需要与企业形成合作伙伴关系，并与企业沟通，确定合作项目和实践内容。
同时，学校还需要为学生提供与实践相关的教学资源和设施。
而企业也需要积极参与实践活动，为学生提供实践机会和指导，并与学校共同制定实践目标和评价标准。
只有学校和企业真正形成合力，才能够推进这一机制的有效实施。
总之，产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践，在提高学生的实践能力、就业竞争力以及对行业发展趋势的了解方面有着独特的优势。
这一机制的实施需要学校和企业的共同努力，通过合作共赢的方式，为社会培养出更多的高素质人才。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践产教融合校企“双元”育人机制是指将产业与教育资源有机结合，通过校企合作，共同培养具备产业需求的高素质人才。
这种机制的创新与实践，旨在提高教育与产业的融合程度，推动人才培养模式的转变，以适应现代社会对人才的需求。
创新是推动产教融合校企“双元”育人机制的重要动力。
创新不仅包括教育理念的创新，也包括教学方法的创新。
创新式的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创新还包括校企合作的形式和内容的创新。
通过与企业合作，学校可以根据企业的需求来改进教学计划和课程设置，提高培养目标的针对性和实践性，在学生实践环节提供更多的机会，让学生更好地接触实际工作，提高就业能力。
实践是产教融合校企“双元”育人机制的核心环节。
只有通过实践，学生才能真正将理论知识转化为实践能力。
实践可以分为学校内部的实践和企业实践。
学校内部的实践可以是课程实践、实验实践等，通过这些实践，学生可以更深入地了解所学知识的应用，提高动手能力和创新能力。
企业实践是指学生在企业中实习或参与项目研发等活动，通过亲身参与实际工作，学生可以深入了解企业运作机制和工作流程，增强实际操作能力和解决问题的能力。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践还需要加强教师的培训和支持。
教师是创新和实践的重要推动者和参与者。
只有教师具备相关的产业知识和实际工作经验，才能更好地指导学生进行实践活动。
学校应该加大对教师的培训和支持力度，提高教师的专业素养和能力水平，将其变成产教融合的中坚力量。
政府也应该发挥积极的作用，为产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践提供支持和保障。
政府可以加大对校企合作的资金投入，支持学校和企业共同开展实践活动和项目研发，提供良好的政策环境。
政府还可以加大对高校的改革力度，改革教育评价体系，建立高校与产业对接的机制，促进学校和企业的合作发展。
双元融合目标模式的理论与实践一、局限与变革银行的会计核算、管理制度及其体系是维系商业银行有效运作的重要制度之一，会计工作在商业银行的经营管理中具有极其重要的保障和推动作用。
因此围绕着会计信息的生成、加工和传递，构建科学合理的会计信息系统为推动企业发展提供有力的信息支持平台一直是各商业银行关注的焦点。
从总体上看，与过去相比，现行的会计信息系统在系统设计和功能实现上均已有较大改进，初步建成了功能较为完备的核算和管理系统，会计信息的完整性、真实性和及时性得到了提高。
会计信息系统的主要特征可归纳为：积极吸收会计理论研究成果，整合相关学科内容，以大力采用软件固化、联网联合等信息技术为手段，以建立企业级、管理型的会计信息系统为标志，以构造既能满足外部监管要求又能以加强内部管理，提升核心竞争力，推动企业持续发展为目的的新型现代商业银行会计信息系统。
对照上述要求，现行的商业银行会计信息系统就显滞后，尚存在诸多不足之处，其中最主要的局限就是在管理会计的应用上严重缺位，管理会计的实质是将现代化的管理理论与会计理论结合起来，不再局限于对经营过程作财务会计上的反映，而是采用特定的方法对经营过程中的货币和非货币信息进行收集、处理，进而实现真正意义上的“观念总结”，满足企业及其相关利益集团日益增长的信息需求。
管理会计在西方银行业已成功应用多年，目前其应用范围已从着眼于内部管理控制扩展到银行发展战略等各方面，在会计信息系统建设上的重要应用就是将建立企业级的、管理型的会计信息系统作为系统构建的目标定位。
可见，引入并推广管理会计对于加快我国银行业向现代商业银行的转轨进程有着重要意义，但令人遗憾的是管理会计在我国银行业的应用现状是理论研究多，实践运用少；即使有所应用，也仅从技术层面出发抽出其中的部分技术方法与财务会计系统“双轨”并行，而没有认识到管理会计的应用是一项重在管理机制上应用的系统工程，需要与现行会计系统及至整个企业的运行机制进行协调整合，任意拆解必然适得其反，从而导致管理会计应用只停留在口头上和文件中，在系统构建时只是就会计来论会计，仅局限于财务会计角度来设计，没有把管理会计纳入其中，表现为偏重于核算记账和报表处理等会计循环的处理，而对如何提高系统整体功能以满足管理决策重视不够，对如何在系统中嵌入为提高会计信息披露透明度，改善信息不对称程度所需的相关披露手段研究较少；系统自动化处理范围狭窄，相关信息的综合处理能力差。
结果就是会计信息的供给满足不了需求，会计工作不能适应目前会计环境对其提出的要求。
总之，现行商业银行会计信息系统的局限性主要是：其一，在本质上还属于部门级的，财务会计意义上的，核算型会计信息系统，尚存在诸多不足；其二，没有引入管理会计的理论和方法或者引入不完全，且采取与现行系统双轨并行的方式，这不仅适应不了当前形势发展的要求，而且造成会计资源配置效率低下。
本人认为，上述局限性的症结所在就是没有站在理论的高度，理清系统构建的思路，具体地说就是没有建立起科学、合理的会计目标理论，在诸如部门级、核算型和企业级、管理型会计信息系统的理论基础究竟是什么？为什么要建立企业级的、管理型会计信息系统？在这些问题上认识不够，因此，要加强对构建新型商业银行会计信息系统实践的指引，必须致力于对系统目标理论的研究和探讨。
二、分立与融合会计目标是整个会计信息系统运行的导向机制，是会计实践活动的出发点和归宿点，会计目标定位的准确与否直接决定着系统的功能能否得到最大限度的发挥，会计信息的供求能否达到均衡。
概言之，在会计目标理论的发展过程中，有着“受托责任观”和“决策有用观”两种不同理论观点。
（一）“受托责任观”下的会计信息系统受托责任观与现代企业理论一脉相承，其存在有着深厚的理论基础。
按现代企业理论，现代金融企业在本质上是一种法律虚构，是不同的社会利益主体通过一系列契约关系联系起来的利益集合体。
即契约各方作为委托人将要素资源提供给代理人，委托其经营，目的是获得单个主体无法获得的合作收益。
为确保契约的顺利执行必须作出一系列的制度安排，其中，有关会计的制度安排有着不可替代的重要作用：各种契约的订立、执行与监督在很大程度上要依会计信息作出判断。
因此会计的使命必然是反映经济实际，这样，会计信息系统的目标取向就是维护资源提供者的产权主体利益，以解除代理人承担的契约责任。
受托责任观的最大特点就是追求会计信息的可靠性，偏重于事后的算账、报账功能。
可见，受托责任观下的会计信息系统所强调的功能正是财务会计发展中最为完善的部分，故整个系统目标在很大程度上局限于财务会计，致力于如何完善会计反映的技术与方法，以便产权所有者考察代理人的履约情况，解除其受托责任。
这自然导致在提供面向决策管理所需的相关性信息方面关注较少，这也正是导致目前系统局限性的主要原因。
（二）“决策有用观”下的会计信息系统随着经济的发展，社会分工的细化，金融企业在经营中面临的风险和不确定性不断增大，为实现生存发展的经营目标，企业必须根据环境的变化作出正确的决策，不断加强和调整自身的经营管理行为，而保证决策科学性的前提就是提高信息的相关性，特别是在加强内部控制和企业发展战略方面的相关性信息。
在这样的会计环境下，受托责任观导向下的系统显然不能适应管理和竞争的需要，比如，在不确定性程度高的环境下开展经营，必然要求提高信息的敏捷性和多维性，为预测未来、控制现在，有时要采用概率统计的方法，给出信息的概率分布区间，以解释复杂的经济现象。
面对这样的信息需求，财务会计就显得力不从心，而引入管理会计等相关科学却能较好地完成这项任务，因此决策有用观取代受托责任观顺应了时代发展的要求，是会计目标理论演变发展的必然，这也是要建立企业级、管理型会计信息系统的主要动因。
决策有用观的最大特点就是追求会计信息的相关性，认为在不确定环境下相关性比可靠性对决策、管理更为重要，强调相关性就等于提高了决策、管理的效率和效果。
这就要求会计信息系统必须按决策、管理的需要采用多种计量属性，扩大信息的采集、处理面，提高信息透明度。
可见决策有用观下的会计信息系统，必然偏重于分析、预测、控制和全面披露等功能，而这正是管理会计的擅长之处，因此，整个系统的目标定位就是引入管理会计，以尽可能向信息使用者提供有助于决策和管理的相关性信息。
（三）双元融合目标模式下的会计信息系统事物总是一分为二的，一味地强调相关性易导致信息数量急剧膨胀，不仅有违成本效益原则，更重要的是削弱了会计信息的真实可靠性。
因为随着环境中的不确定性程度增大，信息的不对称程度也越高，导致代理人的道德风险及逆向选择的可能性加大，契约执行的交易成本提高，会计信息解除受托责任的作用减弱，从而使产权主体利益受损的可能性和现实性大大增加。
因此树立受托责任观目标，以充分发挥会计信息在解除代理人的受托责任，维护产权主体利益上的重要作用对现阶段我国的商业银行，特别是国有商业银行而言，具有重要的现实针对性，受托责任不仅没有过时反而亟待加强。
所以，本人认为尽管会计目标转向决策有用观是会计理论发展的必然，但舍一取一不是科学的态度，只有将二者在目标定位上进行整合，取长舍短，实现功能互补，建立起“双元融合”的目标取向，以充分发挥财务会计和管理会计各自的优势功能，才是构建一个既适合我国国情又顺应时代发展潮流的现代商业银行会计信息系统的理想之路。
总之，按现代金融企业性质及其所处的会计环境，现代商业银行会计信息系统的目标定位就是：采用双元融合目标的思路，在继续深化、拓展财务会计功能的同时引入管理会计，并将二者的功能相融合，实现信息生成系统和信息分析利用系统的有机统一，构建企业级的、管理型会计信息系统以兼顾满足管理决策和解除受托责任两方面的信息需求。
三、架构与功能（一）双元融合目标模式的契合点由上述可知，如何有效地将财务会计和管理会计统一于整个会计核算体系是落实双元融合目标，使整个系统按此目标来设计、运行的关键。
通常，由于二者各自的目标、特点等存在较多差异，实践中大多是采用“双轨制”运行方式，由于缺乏操作刚性、核算工作量巨大以及可控性差等缺陷严重制约了管理会计应用的深度和广度。
因此解决问题的办法就是构建有效的“单轨制”运行体制，而要实现“单轨制”的关键就在于寻找能使二者相融合的契合点。
对此笔者认为全面预算管理是一恰当的契合点。
因为全面预算管理可以将双元融合目标转化为具体的预算项目，用会计语言和方法来描述、分解目标，筹划、控制为实现目标应当采取的措施，所以全面预算管理不再只是简单地落实目标，更重要的是，它是金融企业整个经营管理活动的起点和导向。
在全面预算管理的框架下，一方面，会计核算和管理控制均是以预算项目为准绳，预算管理的深度和广度决定了会计核算和管理控制的深度和广度。
另一方面，通过对会计核算和经营管理产生的信息流进行深入的分析、加工，又可为预算的调整、执行、考核提供依据，从而更好地发挥全面预算管理的作用。
可见，在金融预算管理下，财务会计和管理会计的相关工作都是围绕着预算的编制、执行、考核而展开的，在履行各自职能，完成各自使命的同时，促进、提高了预算管理的效率和效果。
按这种指导思想构建成的“单轨制”会计信息系统不但改变了传统财务会计发展的困境，还有助于解决管理会计因可操作性差而难以推广应用的问题。
（二）双元融合目标模式会计信息系统的运作模式与功能1.总体结构图整个系统通过预算管理中心、业务处理中心和核算报表中心，披露分析中心四个中心来实现财务会计和管理会计两大功能，财务会计功能主要是实现会计核算和财务报告，管理会计功能主要是实现管理、控制和决策支持。
2.运作流程当前台业务部门或责任中心业务发起时，首先向业务处理中心提出业务申请，由业务处理中心调用已定义的处理流程，若该业务属于预算控制业务，还须有相应的“预算额度”才能流转下去，任何可能的超支必须经过预算调整后才能进行。
业务处理中心产生的数据一部分直接提交披露分析中心的数据库存储处理，另一部分需进行会计处理的则进入核算报表中心处理，处理完后产生的各种执行、审批、核算等信息提交披露分析中心的相应数据库更新财务记录，进行更进一步的分析加工；披露分析中心再根据相应的“事件驱动程序”，调用各种公式、模型和数据向各业务部门或责任中心等提供所需的相关信息。
（三）各中心的具体功能1.预算管理中心预算管理中心主要解决预算管理问题，采用全面预算管理的思想，注重预算管理与业务处理，会计核算的紧密结合，以预算项目体系设立和责任中心划分为实施架构，采用联网联合、集成共享及流程固化等技术，实现预算编制、下达、执行、调整、考评等功能。
预算管理的本质是一种责任管理，因此责任中心划分得科学与否是预算实施成功的前提，责任中心的划分应与银行的“一级法人，授权分级经营”的组织管理体制相适应，兼顾扁平化管理、集中核算等改革需要，将责、权、利相结合，遵循一致性、可控性等原则，科学合理地筹划。
