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济南的冬天》教学实录(省优质课一等奖)师：同学们，今天是立冬，我们要研究的课文是《济南的冬天》。
济南是被小山围绕的城市，我们可以通过这句诗“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”来认识它。
在课文中，作者用了一些词语来描述济南的冬天，比如“温晴”、“慈善”、“蓝汪汪的”、“响晴的”、“没有风声的”、“下点小雪”、“水是不结冰的”。
我们一起来理解一下这些词语的含义。
同学们预得非常好，我们来考考你们。
济南的冬天有哪些特点呢？能不能用文中的词语回答？同学们回答了“温晴”、“慈善”、“蓝汪汪的”、“响晴的”、“没有风声的”、“下点小雪”、“水是不结冰的”等特点。
我们一起来理解一下这些词语的含义。
比如，“温晴”指的是温暖晴朗，“慈善”表示济南的冬天不冷，对人很有同情心，“蓝汪汪的”形容水的颜色，“响晴的”表示天空晴朗无云，“没有风声的”形容济南冬天的宁静，“下点小雪”则是形容济南冬天的雪量不大，“水是不结冰的”表示济南冬天的气温较暖和。
在文中还有一个含有“响”的词语——“响亮”，它的含义是形容热带的阳光光线十分耀眼，不舒服。
同学们还要注意理解文中的一些词语，比如“响晴”并不是表示声音很大，而是表示程度很高，十分晴朗。
而“没有风声”和“没有风”是不一样的，前者是形容济南冬天的宁静，后者则是没有风。
师生讨论济南冬天的特点，通过分析作者的用词和写作手法，得出了“温晴”是概括济南冬天的特点的最佳词语。
同时，讨论了作者从山、水、城内城外等方面来写济南的冬天，其中山是重点，分别写了阳光下的小山、雪后小山和城外小山。
师生还点评了同学们预时的绘画作业，其中一幅画表现了小山的笑脸，引出了对文中相关句子的讨论。
在冬天，这一圈小山显得特别可爱，好像是在将济南放在一个小摇篮里，它们静静地低语：“你们放心吧，这里一定很暖和。
”小山因为这种母爱的呵护之情而显得可爱。
我们可以用微笑的表情来朗读这篇课文的大部分句子。
画家用横七竖八的线条表现了“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”的景象。
教学实录之《济南的冬天》师：一提到冬天，大家想到了哪些词来形容咱们这儿的冬天？生纷纷发言：寒冷、寒风凛冽、白雪皑皑、数九寒天、寒风刺骨、结冰、零下摄氏度……师：嗯，大家的说得很好。
同样是地处华北地区，同样是北中国的冬天，济南的冬天却与我们这的冬天大不一样呢！想不想去了解一下？生：想！师：那就让我们跟随老舍先生一同走进《济南的冬天》去感受一下济南冬天的别样风情吧！师：学习之前让我们先来看看今天的学习目标。
（师出示幻灯片展示学习目标：1、熟读课文，掌握生字词。
2、学习抓住主要景物并突出景物特征的写法。
3、赏析比喻拟人修辞手法的表达效果。
）（生齐读目标。
）师：关于作者老舍，大家都搜集到了哪些资料？请展示一下。
生1：老舍，本名舒庆春，字舍予，北京人。
中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。
生2：他的作品比较著名的还有小说《四世同堂》，话剧《龙须沟》，他也因这部作品获得了“人民艺术家”的称号。
生3：老舍在文化大革命期间受到迫害，被逼投入太平湖畔自杀身亡，享年67 岁。
师：大家搜集的资料很准确也很全面。
看课下注释①，齐读作者简介。
（生齐读注释①）师：下面，请大家朗读文章，边读边圈画不认识的字词或者读不准音的字词，之后小组交流后查字词典解决，并把大家都认为的疑难字词写在你们相应的黑板板面上。
（生朗读，交流，展示。
）（师画出重点字词，生齐读）暖和huo着落zhu 6髻ji薄雪bGo水藻ZGO贮蓄zh u师：速读文章，整体感知文章内容。
（出示幻灯片）看问题，作者笔下的济南的冬天最突出的特点是什么？课文主要选取了哪些景物来表现这一特点的？边读边勾画重点字词。
（生速读课文，圈点勾画）师：好，我们先来看第一个问题。
谁来说一下。
生1：我认为是温暖。
师：你的依据是什么？生1：在文章第一段有“温晴”的字眼，第二三段有“暖和”的字眼，在第六段也有“冒着点热气”的句子，所以我认为是“温暖”。
七年级语文《济南的冬天》教学实录第1篇：七年级语文《济南的冬天》教学实录上课，师生问好。
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。
四季景*千姿百态，美不胜收。
古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。
前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。
现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。
这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏*、春雨、冬雪等等。
作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。
今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。
（投影课题在白茫茫的背景上）师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。
那么，“四面荷花三面柳，一城山*半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精*的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精*的段落）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
同学们，济南的冬天好吗？生：好！师：好在哪里？生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北未完，继续阅读 >第2篇：七年级语文上册《济南的冬天》教学设计○教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
○重点难点①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
○课时安排两课时○课前准备①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
济南的冬天课堂实录关于济南的冬天课堂实录《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。
下面是小编整理的关于济南的冬天课堂实录，欢迎阅读参考。
一、问题情境导入师：同学们都生活在祖国的南方，能深刻感受到南方四季天气的不同。
说到北方的冬天，同学们会有什么样的感觉？又会产生怎样的联想呢？生：会感觉特别冷，想到白雪皑皑。
生：会感觉风大，想到寒风刺骨。
生：会想到冰天雪地。
生：得穿上棉袄，否则出不了门。
（生笑。
）生：会想到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
生：会想到毛泽东《沁园春·雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。
师：大家说得很好！在我们的印象中，我国北方的冬天是寒冷的。
有这么一座城市———济南，地处我国北方，它的冬天会不会也是“白雪皑皑”“寒风刺骨”呢？会不会也是“千里冰封”“万里雪飘”呢？今天，我们就一起学习老舍先生的散文《济南的冬天》。
（屏显“济南的冬天”“老舍”。
）二、初读感知气候温晴美师：先请全体同学用3 分钟的时间默读一遍课文。
边读边思考问题：济南的冬天在气候上与同样地处北方的北平或其他地方有什么不同？别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。
同时，大家在读的过程中要注意下面几个生字词。
（屏显生字词及问题。
生默读课文3 分钟。
）·济（jǐ）南伦·敦（dūn）·髻（jì）镶（xiāng）·贮（zhù）蓄水·藻（zǎo）·澄（chéng）清师：时间到，我们先解决一下这几个字词。
同学们在默读课文时有遇到它们吗？生：有！师：能告诉我它们的正确读音吗？（师生共同完成生字词注音，并标注于文章中齐读三遍。
）师：大家读得很正确。
下面，大家说一说文章中济南冬天的气候与同处北方的北平或其他地方有什么不同。
生：济南的冬天是没有风声的。
文中作者这样写道：“对于一个在北平住惯的人。
《济南的冬天》教学实录（省优质课一等奖）《济南的冬天》教学实录（省优质课一等奖）师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？生：立冬。
师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。
恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。
是哪一篇课文？生：《济南的冬天》。
（师板书课题。
）师：同学们回答得很响亮。
不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是——生：济南的冬天。
（师在课题的“济南”下加着重号。
）师：对济南同学们又了解多少呢？（屏显济南简介，要求学生快速默读。
）师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。
开始。
生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
”师：这句诗要记住了。
以后提起这句诗就知道写的是济南。
济南的地理环境有什么特点？生：被一圈小山围着。
师：课文当中是什么说的？生：“小山整把济南围了个圈儿。
”（师继续检查作者等预习情况。
）师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。
下面，老师就考考你们。
济南的冬天有哪些特点呢？能不能用文中的词语回答？生：温晴。
生：慈善。
生：蓝汪汪的。
生：响晴的。
生：没有风声的。
生：水是不结冰的。
（师板书以上词语。
）师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。
“温晴”是什么意思？生：温暖晴朗。
师：“慈善”是什么意思？生：慈祥。
师：哦。
慈祥，有同情心。
那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。
师：“蓝汪汪的”是形容什么的？生：水蓝汪汪的。
师：水为什么是蓝汪汪的？生：因为天是蓝的。
师：天是蓝的又说明什么？生：晴朗，万里无云。
师：“响晴”是什么意思？生：天空晴朗无云。
师：课文注释中有。
同学们预习得很好。
这个“响”在这里是表示声音很大吗？生：不是。
师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？生：这个“响”是用来修饰“晴”的。
师：说得很好。
这里的“响”起着加重程度的作用。
“响晴”也可以理解为十分晴朗。
在文中还有一个含有“响”的词语。
生：响亮。
师：把文中的原句读出来。
《济南的冬天》名师课堂实录《济南的冬天》充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
下面是小编收集的《济南的冬天》名师课堂实录，希望大家认真阅读！一、导入(一学生例行课前三分钟演讲--“我喜爱的名著”)师：谢谢这位同学，我听出了她的那个片段的主要信息是--“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文了，我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏她的美丽。
好，上课!同学们好!生：老师您好!师：请坐。
师：这是文学常识，要知道，这一篇精美文章的作者是谁?生齐答：老舍。
师：齐读这则材料：生(读)：老舍(1899-1966)，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
代表作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
二、板块一(品析1)师：好，谢谢。
我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力。
(师放映“课文品析”)什么是“品析”呢?--品味欣赏。
我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的。
(师出示幻灯片)看，请你看课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点，开始独立思考。
(生独立思考2分多种后)师：好的，我们来试一下。
用概述的方式来表述你的观点，发言的层次是，大致上两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由。
可以举手发言了。
(生1举手)师：好，谢谢你。
生1：我觉得应该是用“温晴”这个词，因为课文的开头就是用济南的冬天来作对比，济南的冬天温晴的特点，并以此为课文的主线，贯穿全文。
接着就先总后分的聊起了济南的冬天的山顶和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题。
(生2举手)师：好，请你来。
生2：我认为应该是“理想的境界”这个短语。
因为除了济南，在我们这边，我们这里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，不怎么刮风，所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天，能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节，所以我觉得这是我们的一个理想，然后济南的冬天为我们实现了。
余映潮《 济南的冬天》教学实录 执教：余映潮 师：同学们，今天我们一起来学习老舍的……（师以手指屏幕） 生齐：济南的冬天 师：很好，这第一个动作就说明你们很聪明首先，我们来看背景材料（师屏幕出示背景材料） 生：（齐读）老舍，现代着名作家原名舒庆春，字舍予，北京人代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等 师：下面开始学习课文猜一猜，老师给你们训练的第一个内容将会是什么？ 生1：朗读课文 师：朗读多聪明啊！（学生会心地笑）这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢？（师和善地笑，生笑）会怎么样呢？再猜！ 生2：熟悉生字 师：熟悉生字（生笑）对不起，这篇课文里好像生字非常少（生笑）继续说 生3：熟悉课文的主要内容 师：怎么熟悉呢？要有方法 生3：先朗读课文（生大笑） 师：然后再概括 生3：课文的主要内容 师：哎呀，接得真好（师哈哈笑，生笑） 生4：分析课文，了解作者写的什么内容 师：还有更新的说法吗？没有了吗？好的，大家请看（出示屏幕）文意理解，美段细读再请看（出示屏幕）一起读 生：（齐读）“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”，这几个词和短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？ 师：请大家沉思默想找答案开始吧！ （生开始看课文，思考问题，找答案师行间安静地巡视共2分45秒） 师：好的两人或三人之间议论，可以互相地指出“你不对”，或者互相地表扬“你对”开始吧！ （生小声议论） 师：咱们开始交流请举手表达你的观点 生1：我认为应该是“温晴” 师：下面还应该有话说（生大笑） 生1：“温情”最适合概括济南的冬天的特点 师：对，还应该有话说（生笑） 师：好的，他的答案属于简单答案 生2：我认为是“宝地”（看师） 师：别看我，自己说 生2：因为济南有温晴的天气，算得上个宝地 师：这就是因为所以好，行，继续来 生3：我认为是“温情”，因为全篇课文都是围绕着济南天气很温暖就是温晴来写的 师：好，她说得很概括，她说全篇文章都是围绕着济南的天气很温暖这样一个关键词来写的 生4：我觉得“奇迹”更适合体现济南的冬天的特点，因为济南的冬天是不刮风的，这里的冬天并不寒冷 师：嗯，因为没有风，所以这就是济南冬天的特点好，谢谢你继续说已经有几个答案了？宝地，温晴，奇迹还有没有看法？ 生5：我认为济南的冬天应该是慈善的因为文中说济南的冬天没有大雪，只有小雪 师：还有新的意见吗？现在出现了四个答案，没有新的见解了？我们就来分析吧首先我们先来看“奇迹”，大家把文章的第一句话读出来对于一个在北平住惯的人，读 生：（齐读）对于一个在北平住惯的人……济南的冬天是没有风声的 师：好，那么这个“奇迹”写的是什么内容呢？因为没有风（师生齐说）而是一个奇迹“奇迹”是管谁的呢？管风的吧？那么“奇迹”能不能够概括济南冬天的特点呢？ 生：不能 师：可能是不行的因为它只是说“没有风便是个奇迹”我们再来看“宝地”：“能有温晴的天气，济南真的算个宝地”是“温晴”重要还是“宝地”重要？ 生：（齐说）温晴 师：什么道理啊？我们换一句话来说把“而能”改为“因为”，读 生：（齐读）因为有温晴的天气，济南真得算个宝地 师：哪个重要啊？ 生：温晴 师：因为它是条件只有温晴，因为温晴，才算是宝地，如果没有温晴了，它既是有山有水，也可能不是宝地温晴至关重要因此“宝地”是可以概括济南的特点的，但是“温晴”才是贯穿整个文章的线索好，再看“慈善”“慈善”在哪个地方呢？ 师生齐读：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 师：“慈善”这个词出现的位置在哪里啊？ 生：第二段的末尾 师：对，很不显眼的地方啊它跟“温晴”相比，哪个的位置要重要一些呢？ 生：温晴 师：看文章要看标题，看首段，看它第一段里边的关键语句好，我们再来把第一段读一下对于一个在北平住惯的人，读 生齐读 师：好的继续看，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”那么它告诉我们第一段写的是什么呀？ 生：阳光 师：阳光，我们加一个“暖”字，暖阳（板书）你们接着往下看，第二段是暖 第三段是暖 第五段是暖 接着说 师：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”这段写的什么？我们再来读：“小山整把济南围了个圈儿”写的什么呢？ 生：小山 师：小山，对了不要紧张，你看，山出来了（板书：山）第三段同样是写小山，但主要是写什么？ 生：雪 师：对了雪也是暖暖的（板书：雪）太阳照着她，微微露出点粉色第五段就好说了，是什么？ 生：水 师：(板书：水)你看，都是暖和的于是我们就能够理解了，我们来看（出示屏幕），从全文看，读 生：（齐读）从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和 师：那么哪一个词最能概括济南冬天的特点呢？ 生：温晴 师：还有理由呢！（出示屏幕）第二段是全景写城、写山，第三、四段写雪中的山色，第五段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的显出和谐一致的美感继续看（出示屏幕），非常重要的段落，即使是写雪景，读 生：（齐读）即使是写雪景，也在表现着温晴因为暖和，所以最妙的是下点小雪，因为晴朗，所以快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上 师：所以“温晴”是能够概括济南冬天的特点的那么换一句话说，一起说：这篇文章写的是……生：济南冬天的温晴 师：多好啊再换一种说法 生：济南冬天的温晴的特点 师：对了 师：这就叫做文意理解，就把这篇文章的大意弄懂了好，在这个活动中，我观察了，我们每一位同学都表现得很用心我们继续来（出示屏幕）第二次训练，美段细读第一次活动是朗读，第二次活动是写，做作业，第三次活动是记录，老师讲，你做笔记我们通过三次活动来完成美段细读现在，怎么朗读呢？请大家用朗读来划分层次前面两排读第一层，第一层在哪里呢？你们赶快找，赶快商量中间三排读第二层，最后的同学读第三层要求是每一组、每一群同起同落，来表现你们是读懂了这个层次的开始商量 （生商量） 师：开始了一二排是第一层，后面三排是第二层，余下第三层最妙的，读 一二排生齐读：最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑…… 师：对不起，你们…… 生：错了（师生笑） 师：哪一个同学来帮帮他们啊，第一层在哪儿呀？ 生：最妙的是下点小雪呀 师：听见了吧再来读 一二排生齐读：最妙的是下点小雪呀 中间三排生齐读：看吧，山上的矮松越发的青黑……叫你希望看见一点更美的山的肌肤 后三排生齐读：等到快回落的时候，…… 师：对不起，你们两组全都…… 生：错了（师生大笑） 师：你们说第三层应该在什么地方？ 生：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的 师：好，那你们为什么接着他们没有读完的继续读呢？（生笑）这叫明知故…… 生：明知故犯（大家笑） 师：大家用单竖线把三个层次标出来第一层概括的写一句话，第二层细腻地描写，第三层议论抒情好，层次分好了，现在看联系（出示屏幕）四个题目，第一、二排做第一个题目，第二个题目后两排，第三个题目再后两排，第四个题目最后两排 师：第一个题目是：对这段文字进行诗意的画面命名训练的是概括能力和语言表达能力；第二，圈出像线索一样贯穿全段的一个字，训练你们对线索这一个词的理解能力以及对段落的分析能力；第三，说说“顶”“镶”字为什么用得好，语言欣赏；第四题，品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙，是个综合的题目好，开始，各自完成任务 （学生思考、讨论4分钟） 师：下面请大家交流第一组，画面命名，不仅要命名，还要求有诗意哪一个先来？请你来，因为你是第一组，哈哈 生1：（沉默，未能回答） 师：好的，再想你来 生2：雪的披纱 师：雪的披纱多美啊，小山上有雪，雪像披纱一样披在小山的身上，那小山像新娘一样啊，哈哈（大家笑） 生3：我觉得应该是“山的披纱” 师：山的披纱，好啊，小雪给小山披上了微微带点粉色的衣服，多好啊 生4：我觉得应该是“水纹花衣” 师：水纹花衣，你看，这个画面感就出来了 生5：我觉得应该是“山中雪景” 师：很直观，同样有诗意“小山雪景”可能更好一些，谢谢 生6：山姑娘的发饰 师：山姑娘的发饰多好啊，山姑娘们的头发很漂亮，能不能把它扩大一点，山姑娘的美姿，也可以吧？山姑娘的花衣，也可以吧？好的，看老师给它命的名（出示屏幕）小山雪霁（板书：霁）这个“霁”是指雨雪后初晴小山雪霁只有几个同学在做旁批，其他同学呢？第二个命名是“雪后斜阳”，下雪之后天晴了，斜阳映照在山坡上，多美的景色啊 师：这个问题是个困难的问题，所以很为难第一组的同学第二组的同学们，你们将会产生争论画出一个字也不是很容易的画出贯穿全段的一个字，哪一个同学来说？ 生1：我认为是“雪”，因为写山和日落的时候都是写雪 师：就是嘛，全段都是写的雪 生2：我认为是“妙”因为全段用雪衬托出小山的妙 师：我就知道你们要有争议的，到底是“雪”还是“妙”？ 生3：我觉得是“雪”因为刚刚给画面命名的时候，老师您取的名字是“小山雪霁”“雪后斜阳”，所以我觉得是“雪”（众笑） 师：我还要说一句话，最妙的是雪后斜阳啊，（大笑）最妙的是小山雪霁啊，（大笑）那你怎么办呢？是“妙”还是“雪”呢？ 生3：我觉得是“雪”（众大笑） 师：她固守她的阵地（笑）还有没有同学说说观点？我们来读，大家听这句话：最妙的是下点小雪呀哪个字重要啊？ 生：妙！ 师：“雪”是写的内容，而“妙”字是画面的主要特点，整段都是写的小雪之妙好，请把“妙”字圈下来 师：我们来看第三题“顶”字为什么用得好？“镶”字为什么用得好？ 生1：“顶”字比喻很贴切，写出了小雪后矮松的秀美形态 师：你看，一个完整的欣赏这个字的句子出来了好，谢谢“镶”字为什么用得好？ 生2：形象地写出了雪后山的秀美 师：“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”， 同样是写小山小雪的，“镶”字为什么用得好呢？这是一个难点，我们先放在这儿第四组同学回答你们的问题，品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙 生1：这一句话妙处在于运用了比喻和拟人的手法 师：多好啊，从修辞手法上面进行了赏析 生2：它把雪比喻成花衣暗示出雪的美 师：给我们一种画面的美感 生3：它用拟人的手法写雪给山们穿上一件带水纹的花衣，山而显得更加美丽 师：对，用一个“穿”字，让我们感受到这种有动有静的画面行，他们这组还是回答得很好的我们来看第三题，“顶”字为什么用得好？（出示屏幕）写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是盖着、扣着、压在上面“镶”字用得好，是因为线条很美啊，写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道（老师讲析，学生听记） 师：为什么说第四题是一个综合题呢？它关联了很多方面的知识第一，这句话运用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，
