余映潮课堂实录2《卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境。

学生能够掌握诗歌中的重点字词和句式。

学生能够背诵诗歌。

过程与方法目标：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

通过讲解诗歌，让学生理解诗歌的内容和意境。

通过分析诗歌，让学生掌握诗歌中的重点字词和句式。

通过背诵诗歌，让学生巩固诗歌的内容和意境。

情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的兴趣和爱好。

培养学生对劳动人民的同情和尊重。

培养学生对社会现实的关注和思考。

二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境。

掌握诗歌中的重点字词和句式。

背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌中的社会现实和作者的思想感情。

分析诗歌中的艺术手法和表现形式。

三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。

朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。

讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。

分析法：分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。

背诵法：让学生背诵诗歌，巩固诗歌的内容和意境，提高学生的语言表达能力和文学素养。

四、教学过程导入新课播放一段关于唐代社会生活的视频，让学生了解唐代的社会背景和文化氛围。

提问学生：你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？他们的诗歌有什么特点？引出课题《卖炭翁》，让学生了解这首诗歌的作者和创作背景。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦ ◦讲授新课教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

教师讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。

教师分析诗歌中的重点字词和句式，让学生掌握诗歌的语言特点和表达方式。

教师组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。

教师分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。

卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的卖炭翁教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

卖炭翁教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。

这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。

在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。

还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。

【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。

白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。

但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。

因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。

【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

部编版语文八年级下册第六单元《卖炭翁》课堂实录一、导入新课：创设情境师：进入初中以来，同学们在课本上接触到了几位令我们印象深刻的老人：熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。

今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运吧！（板书作者课题）师：《卖炭翁》原作题下有小序——苦宫市也！这是一首乐府诗、叙事诗、讽喻诗。

二、教学过程：眼中有事、心中有情1.活动一：同学们请自由朗读课文，要求声音洪亮、字正腔圆，将不会读或读不准的字词标注出来。

2.活动二：小组推选1-2名同学朗读课文，其余学生点评或提出疑问。

同学们要注意“裳”“辗”“敕”“系”等字的读音。

3.下面同学们来听一下有关《卖炭翁》的范读视频，学习一下停顿和节奏，并思考：这首诗在句式与用韵上与以往读过的诗有什么不同？（经学生回答、交流后）4.活动四：请同学们再读课文，同桌合作复述课文内容，要求抓住细节，将故事讲述完整。

同学们要注意“伐薪烧炭、十指黑、衣正单、一尺雪、辗冰辙、充炭直”等复述中的关键词语，认真地感受这则故事。

1.古代的文学作品总是“即事抒情”，诗人白居易在描绘“卖炭翁”这一形象时表达了怎样的情感？文中哪个词语能够表达这种情感？（学生回答、交流、探究）2.诗人是如何来展现其“可怜”的？（1）活动一：请同学们细读文本，圈点勾画出文中描写卖炭翁的具体语句和关键句，品味其“可怜之处”。

关键句1：满面尘灰烟灰色，两鬓苍苍十指黑。

生：对卖炭翁的外貌进行描写，且用颜色词的鲜明对比，展现其生活贫苦和烧炭艰辛。

两鬓白发“苍苍”，可见其年事已高；“十指黑”反映出老翁终日烧炭劳作；“满面尘灰”表现身体条件堪忧。

关键句2：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

生：采用设问的修辞，引起读者的注意和思考。

对卖炭翁进行心理描写并揭示卖炭的原因，仅仅是解决衣食问题，愿望非常卑微。

这句话也揭示出卖炭翁的心理非常矛盾，身上明明衣正单，却还希望天寒能多卖些炭，这是底层小人物极其卑微的生存境态。

卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：体会卖炭翁的悲惨遭遇，理解诗歌的主题，培养学生对劳动人民的同情和对社会现实的关注。

二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容，体会卖炭翁的悲惨遭遇。

教学难点：理解诗歌的主题，培养学生对劳动人民的同情和对社会现实的关注。

三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌的主题。

讨论法：组织学生讨论诗歌的内容和主题，培养学生的思维能力和合作精神。

朗读法：指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的情感。

多媒体教学法：运用多媒体课件展示诗歌的内容和相关图片，帮助学生理解诗歌。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于古代劳动人民生活的视频，让学生感受古代劳动人民的辛勤和苦难。

（2）提问学生：你们知道古代劳动人民的生活是怎样的吗？今天我们就来学习一首反映古代劳动人民生活的诗歌——《卖炭翁》。

讲授新课 （1）教师范读诗歌，让学生边听边思考：诗歌主要写了什么内容？ （2）学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音读准字音。

（3）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

（4）引导学生梳理诗歌的结构，概括诗歌的主要内容。

（5）让学生分组讨论：卖炭翁的生活是怎样的？他的遭遇说明了什么？ （6）教师总结卖炭翁的悲惨遭遇，强调诗歌的主题，引导学生体会诗人对劳动人民的同情和对社会现实的关注。

课堂练习 （1）让学生背诵诗歌。

（2）让学生模仿卖炭翁的口吻，写一段自己的生活经历。

课堂总结 （1）回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题和情感。

（2）让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。

布置作业 （1）让学生回家后，把诗歌读给家长听。

（2）让学生收集有关古代劳动人民生活的资料，了解更多关于古代劳动人民的生活。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5.五、教学反思通过本节课的教学，学生对古代劳动人民的生活有了更深入的了解，体会到了卖炭翁的悲惨遭遇，理解了诗歌的主题。

卖炭翁优秀的教学设计模板（精选5篇）卖炭翁优秀的教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。

这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。

在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。

还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。

【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。

白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。

但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。

因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。

【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

2、了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

为生民立命——《卖炭翁》教学设计【学习目标】1.品读诗歌，分析诗歌中宫使形象；2.细读探究，明主旨，悟诗人情怀；【学习课时】第二课时【学习过程】一、读懂社会卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

1.学习要求：（1）声情并茂的诵读第二层（后8句）（2）读注释。

（3）思考终极命题：他们是谁？从哪里来？所为何来？你看到一群什么样的人？明确：●宫使——翩翩，轻快●宫廷——文书，专横●交易——叱、驱、系，掠夺小结：宫使形象专横跋扈、肆意掠夺、蛮不讲理。

2.【写作背景】苦宫市也“宫”指皇宫，“市”是买的意思。

自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”。

太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。

韩愈《顺宗实录》一语道破“名为宫市，其实夺之。

”3.【链接材料】节选足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

——《观刈麦》（农民）贵贱无常价，酬直看花数：灼灼百朵红，戋戋五束素。

——《买花》（田舍翁）织者何人衣者谁？越溪寒女汉宫姬。

去年中使宣口敕，天上取样人间织。

——《缭绫》（女工之劳）食饱心自若，酒酣气益振。

是岁江南旱，衢州人食人。

——《轻肥》（宦官）思考：你看到一个怎样的社会现实？社会之伤——一个压榨剥削弱者的社会【白居易的讽喻诗】（待定）讽谕诗有170多首，以《秦中吟》和《新乐府》为代表作。

它们或暴露官场的黑暗，权贵的骄纵、对百姓的欺压，或从诗歌美刺的角度，聚焦普通百姓，对当时的政治社会问题提出的系列的看法。

八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册卖炭翁教学目标：1. 通过学习《卖炭翁》，了解唐代的社会状况和人们的生活状态。

2. 理解诗中表达的独特情感和哲理。

3. 提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

教学重点：1. 理解《卖炭翁》中的意象和情感。

2. 掌握诗的背景和主题。

教学难点：1. 分析诗词中的意象和表达手法。

2. 理解作者想要表达的思想情感。

教具准备：1. 《卖炭翁》的诗文材料。

2. 多媒体设备。

教学过程：导入：1. 利用图片和视频等多媒体展示唐代的社会状况，引发学生的兴趣和思考。

2. 引导学生回忆一些他们了解的关于唐代社会生活的知识。

讲解诗文：1. 教师对《卖炭翁》的背景进行简要介绍，引导学生了解诗人杜甫以及时代背景。

2. 教师对诗中的词语、句子进行逐一解释和讲解，帮助学生理解诗词中的意象和表达方式。

鉴赏诗歌：1. 教师引导学生分析诗词中的意象和表达手法，指导学生阅读和理解诗词的深层含义。

2. 分组进行小组讨论，学生之间分享自己的理解和感受。

拓展延伸：1. 教师可以引导学生与其他诗歌进行对比，比较不同诗人和不同诗歌的表达方式和主题。

2. 引导学生以卖炭翁的角度创作一首自己的诗歌，表达自己对生活和社会现状的理解和感悟。

总结反思：1. 教师对本节课的内容进行总结，检查学生对《卖炭翁》的理解和掌握情况。

2. 让学生陈述自己对这首诗的感受和体会，引发学生对传统文化的思考和思想发展。

这个教案设计的是以《卖炭翁》为主题的八年级下册的语文教学内容，根据教学目标和教学重点、难点，设计了一系列的教学过程，并以课堂活动的形式来引导学生进行诗歌的鉴赏和拓展延伸。

通过这样的教学设计，可提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力，同时也能加深对唐代社会生活和文化的理解和体验。

卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，希望能够帮助到大家。

卖炭翁教学设计篇1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。

2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。

如果有，那就两首。

在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。

在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人……（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。

（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑---846洛阳），字乐天，号香山居士。

祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。

白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。

在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。

凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。

当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。

白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。

卖炭翁教学设计2教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。

2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。

很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。

已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。

——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。

（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì将jing系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。

寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。

这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。

【分析人物理解情感】提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的.艰辛。

引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁，_________日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁，_________月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁，_________2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

余映潮课堂实录2《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计余映潮［教例简述］这是一节教读课。

第一个环节：自读。

(8分钟)读课文，读注释，再读课文，自讲课文。

第二个环节：诵读。

(12分钟)读第一遍，要求读准字音。

读第二遍，要求读得顺畅。

读第三遍，要求节奏鲜明。

读第四遍，要求读出情感。

读第五遍，要求读出“情景”。

读第六遍，要求集体背诵。

第三个环节：品析。

(15分钟)1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。

同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。

②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。

③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。

④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。

⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。

⑥……教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。

①分析对卖炭翁的肖像描写。

②分析对卖炭翁的生活环境的描写。

③对比分析对宫市使者的描写。

形成如下板书：卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦对比使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺第四个环节：练习(10分钟左右)1.写出含下列字词的四字词语。

①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍2.写出文中相应的词语或诗句。

①状其劳动环境之脏 (尘灰)②写其长期烧炭之劳 (烟火)③绘其饱经风霜之衰 (苍苍)④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒)3.说说卖炭翁被抢之后的心情。

(痛苦中酝藏着愤怒。

)［评析］我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。

教路严谨，目的明确。

自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。

诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。

品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。

练习，意在教给学生检验所学知识的方法。

整个教例的主旋律是：让学生学会读书。

四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，很有可操作性。

手法多样，教学有方。

一开始就变学生的默默聆受为主动感知。

诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。