《狼》教学实录
著名语文教育家全国著名特级教师余映潮
师:我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》,现在,请你们们来说说我们这节课学习什么,但是不要重复刚才老师的话,谁先说?
生:这节课上的是《狼》,是蒲松龄写的。
师:这是重复老师的,只是把字颠倒倒了。
生:今天我们学的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。
师:还有,文体的角度呢?或者是其他的角度,都可以说。
生:今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。
师:文言文,这是一个角度。还有什么?
生:今天我们上的是选自《聊斋志异》中的课文《狼》。
师:从故事情节或者从另外的角度来看
生:今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。
师:欣赏这样一个情景;还有,这是一篇短篇小说,你们说对不对?《聊斋志异》是小说故事集,再从文章结构来看,我们学的是一一
生:我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。
师:请大家读一读课文,老师听一听。
(同学们读课文)
师:看看文章的结构,它实际分两块,你们看着练习题来思考。现在大家看课文,并大声地读起来。
(全班学生朗读)
师:好,有两个地方要注意一下,第2段这个“之”要读得很轻,(范读)“而两狼之并驱如故”,这个“之”不要读太重。还有一个地方:“少时,一狼径去,其一/犬坐于前”,不要读成“其一犬/坐于前”。刚才,大家读得很流畅,但故事的味道没有读出来,速度比较平缓。再读一次,请自读,不要齐读。“一屠晚归,担中肉尽…”读。
(生朗读)
师:好,请大家读课文注释,读起来
(生自读)
师:这节课,我们完成四个学习任务。第一个学习任务是一一
(屏显)
课堂智能作业
(师下发练习材料,《狼》课堂智能作业
1.请同学们进行联想,写出含“狼”的成语。
2.理解下面四四组字词。
①标出拼音:窘()倚倚()
瞑()隧
②指出含义:丘()犬()
洞()隧()
③区别词义:去()股()
盖()耳()
④解释意思:少时()顷刻()
变许()几何()
3.辨析下面多义词的意思。
①目似瞑()意暇甚
②恐前后受其敌()盖以诱敌()
4.写出下面一句话的意思,说明它在文中的作用。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
师:大家看一下练习,这叫课堂智能练习。这份练习有四个题目,咱们分组来做,个组做一题。
(师将题目分到组,生开始做题,师巡视。)
师:第一组,哪位同学先来?
生:我想到三个成语,第一个是“狼吞虎咽”,第二个是“狼心狗肺’,第三个是“鬼哭狼嚎”。
师:写得好,少了一点。
生:我写了两个,一个是“狼子野心”,一个是“狼狈为奸”。
生:我写了一个是“豺狼虎豹”。
师:这是一个短语,还有吗?
生:我加一个“引狼入室”。
师:好。还有吗?想想看:乱七八糟,吃了酒之后,桌上乱七八糟………杯盘怎样?
生:一片狼藉…
师:这个不是成语啊。你说一
生:杯盘狼藉。
师:好,我们来对一下,其实,关于狼的成语很多
(屏显。学生读下列成语。)
狼狈为奸狼吞虎咽狼子野心声名狼藉狼心狗肺引狼入室如狼似虎鬼哭狼嚎
师:绝大多数与狼有关关的词语都是贬义的,这篇文章中写到的狼是凶狠的。好,我们来看第二题,第一小题,拼音一一
生读出“窘”“倚”“瞑”“隧”的拼音。)
师:对的,第二小题解释词语。
生:“丘”是山丘;“犬”是狗;“洞”是打洞;“隧”是从柴草堆中打洞。
师:丘?
生:“丘”应该是小山。
师:第二个词“犬"。你说
生:“犬”不是狗,是像狗一样。
师:刚才老师讲了,“其一犬坐于前”:其中一只狼像狗一样坐在那里。“도”",小山犬”像狗一样;“洞”打洞;“隧”打洞。好,第三小题,区别词义。
生:“去”是离开;“股”是大腿;“盖”是原来;“耳”是罢了。
师:大家的答案是不是一样的?“去”是离,“盖”是承接上文表原因:“啊,原来是这样的”。第四小题是个双音节词,你来。
生:“少(shao)时”是一会儿;“顷刻”是一会儿;“变诈”是做假;“几何”是多少。
师:有更正的吗?
生:我读的是“少(sh6o)时”不是“少(shao)时”。
师:对,读读“少(sh6o)时”,“顷刻”是一会儿;“变诈”是欺骗;“几何”是多少。
第三题辨析多义词的意思,请你来。
生:第一个应该是神情的意思,第二个是想做或打算,第三个是威胁,第四个是敌人
师:请答第四题。
生:这句话的意思是狼也够狡猾了,但是,一会儿,两只狼都死了。贪婪狡诈的手段能有多少?只是增加笑料罢了。它在文中的作用是总结全文,告诉本文要揭示的道理,动物当然是狡猾的,但是它们再怎样狡猾也高明不过人。
师:这句话在文中的作用很重要,刚才我们说了,这是一篇怎样的文章,是一篇叙
议…后面加两个字,叙议怎么样?(学生答不出)叙议结合。前面是叙,后面是议,有了这些议,就表达了作者写这篇文章的意图,就是讲明了一个道理。所以,这句句话的作用是议论结尾,点明主题。我们顺利地完成了第一个任务,好,接着往下走。
师:我们的第二个学习任务是一
(屏显)
师生诵读品评
师:师生诵读品评。分三步走:第一步,从屠户的角度评点段落内容;第二步,从狼的角度评点段落内容;第三步,从语言的角度评点段落内
