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散文教学中如何“文中寻眼”一、捕捉“文眼”的途径1.从标题中去找文眼。
如秦牧的《土地》，其题目就是文眼。
作者说古论今，贯通中外，“思接千载，不能状其远；视通万里，何能喻其大”。
但所有的材料，都由“土地”这一文眼贯穿起来，生发开去，显得井井有条，形散神聚，真是“群言虽多，而无倒置之乖；众理虽繁，而无焚丝之乱。
”2.从主旨中去找文眼。
如朱自清的《绿》，“惊诧”二字即为文眼。
文章起于“惊诧”，终于“惊诧”，主体部分前注后顾，映衬对比，层层拓开，说明为什么“绿”之美能使人“惊诧”，出色地完成了意境的创造，深刻地揭示了文章的主题。
3.从结构中去找文眼。
有些文章的文眼深藏在文章的结构中，含而不露，不细心领会与反复琢磨，往往把握不住，捉摸不定。
如方纪的《三峡之秋》，全文就是以日光、灯光、月光“三光”来布局谋篇，独运匠心的。
文章写了早晨、中午、下午的日光，写了晚上的灯光和月光。
这不同时间的光又与不同景物相辉映，构成了一幅引人入胜的三峡风景图，避开了他人注重奇峰险滩、浓雾高猿的描绘，创造了一个明快、热烈、幽静的境界，一扫“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉气氛，代之以清新、热烈、向上、自豪的情感，独辟蹊径地写出了颇具个性的三峡风光，读之令人耳目一新。
那么，这“三光”也就堪称《三峡之秋》的文眼了。
二、引导学生以“文眼”为纲，阐发文章意蕴“文眼”是作者立意的凝聚点，把握了它，就是把握了理解全文的钥匙。
例如茅盾的《白杨礼赞》，其立意巧妙含蓄。
全文借景抒情，从一棵棵普通的白杨树展开描写、议论，学生对其象征意义往往不易把握。
殊不知，篇末的“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
”这句话言简意赅，是本文的“文眼”，起点明主题的作用。
教师应以它作为评析重点，就能让学生从平凡中看出不平凡，认识到作者笔下的白杨树不只是普通的树，其中还有深刻的象征意义。
三、要引导学生以“文眼”为纲，理清作者思路把握文章的结构，“形散而神不散”是散文的基本特点。
论抒情散文中的意境
抒情散文的意境是一种抽象的、丰富的、深刻的感受。
它不仅仅是一种文学形式，而是一种能够让读者感受到作者的情感和思想的特殊感受。
它可以让读者感受到作者的情愁、思想和心境，并从中获得一种深刻的感受。
抒情散文的意境可以通过语言的表达来表达，比如通过比喻、拟人、比喻等手段来表达，可以让读者感受到作者的情感和思想，让读者感受到作者的思想和情感。
抒情散文的意境也可以通过描述来表达，比如从细节中表达出作者的情感和思想。
比如，描述一片美丽的风景，可以让读者感受到作者的情感，比如描述一个精彩的故事，可以让读者感受到作者的思想。
抒情散文的意境也可以通过抒情的方式来表达，比如抒发自己的情感和思想，可以让读者感受到作者的情感和思想，让读者感受到作者的思想和情感。
抒情散文的意境可以让读者感受到作者的情感和思想，让读者从中获得一种深刻的感受，让读者更加深入地了解作者的情感和思想。
什么是散文
(Prose;Essay)是与、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。
是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。
基本信息
1、散文是指以文字为创作、审美的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
2、短小优美，生动有趣。
它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁;它包括政论、史论、传记、游记、书信、、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。
分类
(1)叙事散文 (2)抒情散文 (3)写景散文 (4)哲理散文
主要特点
形散而神不散意境深邃语言优美凝练富于文采
鉴赏技法
1. 读散文要识得“文眼”
2. 读散文要抓住线索
3. 注意散文表现手法的特点
4. 注意展开联想，领会文章的神韵
5. 品味散文的语言。
散文答题技巧（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。
体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。
6.了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，也就是高考考点要求的“能鉴赏作品的表达技巧”。
因此掌握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。
散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）（一）要把握文章“线索”。
（二）要抓住散文的“文眼”。
“文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。
是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
（三）要借助想像领会作品的内涵。
阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。
把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。
（四）要体会散文的意境。
意境，就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。
1、融情于景，情景交融。
2、想象、联想和象征手法的运用3、细处落笔，以小见大。
4、侧面暗示。
（五）要仔细品味散文的语言。
（从修辞方法或者表达方式分析）1、品味散文语言朴实自然美。
2、品味散文语言的含蓄美。
3、散文语言富有音乐美，具有诗情画意。
（六）散文特点：“形”（材料）散而“神”（中心）不散（七）从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
八、鉴赏问题1、整体入手，理清文章脉络。
材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。
如《长城》（2000年）一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾与反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。
在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。
2、了解背景，透视创作历程。
作品是社会的折射，内容是背景的产物。
散文的意境美及创设无论在学习、工作或是生活中，大家经常看到散文吧？散文不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
为了帮助大家更好的了解散文，以下是小编为大家收集的散文的意境美及创设，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
意境是作者依照自己的审美意识，将深邃的立意、真挚的情感融合到独特的艺术之中所创造的一种和谐、完整的艺术境界。
它是主观与客观相熔铸的产物，是情与境的统一。
“意”是作品表达的思想感情；“境”即形象，是作者经过提炼取舍而创造出来的渗透作者感情的景物和生活画面。
散文是一种以意境取胜的文体，意境优美与否，是分辨散文格调高低、艺术感染力大小的一个重要依据。
美的散文意境一直是古今文学家孜孜追求的美学最高境界。
一、散文的意境美1.写实之美。
散文是尚真的艺术，是一种自由多样、关注真实世相的文体，描述的多为真人真事、真景真物。
就物境而言，散文是趋向于实境表现，着意于具体的、真实的客观景、境的描绘。
其意境发端实境，而又回归实境，即从实境而生情发意，而后又借助于融情融意的实境描写来创造意境，追求一种“真力弥漫，万象在旁”的艺术美感。
而诗歌鼓励想象和虚构，在强调整体上符合生活真实的同时，又要求与客观实际保持一定的距离。
因而，散文意境大多是“有我之境”，诗歌为“无我之境”。
朱自清的散文《背影》，作者在用家庭灾祸设置好父亲送子远行的背景后，描绘了父亲送子的几个场面，细致入微地刻画了父亲为我买橘子的行动。
徐志摩的小诗《偶然》：“我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心/你不必讶异/更无需欢喜/在转瞬间消灭了踪影/你我相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的，方向??”诗中有我而无我，有你而无你。
诗歌意境给人以“水中之月，镜中之花”的美感，而散文意境给人“如闻其声，如临其境”的美感。
2.销魂之美。
散文情真意切，景为实景，情为实情，其意境是作者内心情感最自然、最熨贴的寄托，或悲，或喜；或愤，或爱，始终让读者的灵魂激动不已，在颤栗中提升了审美品味。
朱自清散文文眼艺术特点浅析_教育教学论文摘要：本文着重论述了朱自清散文注重文眼的安设，围绕文眼安排线索、聚集素材，使散文形成有机整体，通过文眼领悟文章主旨、理清文章脉络和作者行文思路。
关键词：朱自清；散文；文眼安设；情景交融；主题中图分类号：I207.6 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）09-203-02朱自清是“五四”以来新文学的创业者之一，他在散文创作方面的成就使他成为现代文学史上有数的大师。
他的散文在构思方面十分注重“文眼”的安设，体现了严谨缜密精妙的特点。
“文眼”指文章的精要处，是一篇文章最精炼传神之处，是文章的“注意”所在。
散文中的“文眼”是散文构思的“聚焦点”，是作者经过艺术概括和集中，把自己的思想或艺术追求统一起来的“凝光点”。
唯有“文眼”题旨才会有隐显，意境才会有虚实；唯有“文眼”，剪裁才会有详略，结构才会有疏密。
一、以“眼”聚神，设眼有致散文的最大特点就是“形散而神聚”。
朱自清先生称自己的散文为“随笔”，他喜欢写散文的原因在于它的“自由”与“随便”。
从表面看来，他作品取材十分广泛，时而叙事写景，时而议论抒情。
但他的作品能收能放，收放有序，作品布局紧凑主题突出。
文眼是文章表情达意的聚光点，是全文的制高点，材料的取舍、内容的详略以及布局谋篇都要因她而动。
所以很多文学鉴赏家都称文眼“文中之秀”、“巨室之珍”，实不为过。
朱自清先生的散文不仅善于设置文眼，更能巧置文眼。
文章结构讲究起承转阖，所以作家往往借助文眼左右文章气韵走向。
朱先生的散文有的文眼设在篇首，起引领全文、纲举目张的功效。
比如《荷塘月色》，文章一开头就抛出“这几天心里颇不宁静”这个文眼，引发读者无数的追问，促使读者迫不及待地寻求“不宁静”的原因。
作者写小路的“静”，写荷塘景色的“静”，写自己独行的“静”，写月下朦胧的“静”。
他本该尽情受用这素淡、朦胧和静谧之美，可作者的心却并没有因此平静下来，反倒是“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
散文的意境知识点总结归纳散文作为一种文体，以自由的形式展现出作者对生活、情感、思考等主题的描写和叙述。
与诗歌和小说相比，散文更加注重真实性和日常生活的表达。
散文的意境是指通过文字的表达和情感的渲染来营造出一种独特的氛围和情绪。
下面将就散文的意境的几个重要知识点进行总结归纳。
一、描写写意散文的意境通常通过描写来传达，通过对景物、人物、事件等的描写，营造出某种情感或者特定的氛围。
描写写意是指通过对细节的描绘和刻画来表达作者的情感和主题。
比如，作者通过对春天的描写，以鲜花盛开、百鸟争鸣的景象，创造出一种明媚、温馨的意境。
二、意象的运用意象是散文中重要的修辞手法，通过对具象事物的描写，传达抽象情感和思想。
比如，作者通过对大海的描绘，运用翻腾、澎湃、广阔等意象，表达出自由、宽广的情感。
意象的运用可以增强散文的艺术感和观赏性，使读者在阅读中更加有感触。
三、节奏与韵律散文的意境也需要通过文字的节奏感和韵律感来传达。
通过句子的长短、语调的抑扬顿挫等方式，营造出特定的节奏和韵律，以引起读者的共鸣。
比如，作者通过短句的运用，使得散文的语言显得简洁、明快，给人一种流畅的感觉。
四、情感的抒发散文的意境往往与情感的抒发密切相关。
通过对自己的情感和体验的表达，作者可以创造出不同的意境。
比如，通过对孤独、温暖、喜悦等情感的描写，营造出不同的氛围和情绪。
情感的抒发需要情感的真实性和发自内心的表达，才能引起读者的共鸣。
五、主题的隐喻散文的意境通常通过一种隐喻的方式来表达主题。
作者通过对一个具体的事物或者景象的描写，暗含了一种更加深刻的含义。
比如，通过对飞鸟的自由翱翔的描写，折射出人的内心追求自由和无拘无束的主题。
这种隐喻的运用使得散文的意境更加丰富多样。
总结一下，散文的意境是通过描写写意、意象的运用、节奏与韵律、情感的抒发以及主题的隐喻等方式来表现的。
散文的意境需要借助真实的情感和深入的思考，以文字为媒介，将作者内心的世界和读者进行交流。
1、构思缜密，布局精巧。
散文的艺术魅力，集中地体现在艺术构思方面。
朱自清的散文在构思上是十分讲究的。
缜密而严谨，新奇而精巧，营构合理。
“设眼有致”。
散文具有“文眼”，这是我国古代散文一条传统的艺术经验。
唯有“眼”题旨才会有隐显意境，才会有虚实，剪裁才会有详略，结构才会有疏密。
朱自清的散文是十分注重“眼”的安设的。
并且充分地使之成为构思的“焦点”。
也成为将作品的清新、自然、悠美、典雅的艺术语言。
2、朱自清散文的语言基调是朴素的，有一种清新、自然、悠美、典雅的美。
首先，作者注意修辞，语言优美，用字遣词功夫颇深，如《荷塘月色》中用“泻”形容如流水一般自上而下普照的月光情态，用“浮”形容薄薄的雾气轻盈的情态，准确而传神。
同时，作者善于作比喻、通感等手法，如用“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”比喻荷花，用听觉印象的“渺茫的歌声”比喻嗅觉印象“缕缕清香”作通感修辞，用听觉印象的“梵婀铃上奏着的名曲”比喻视觉印象的“光与影”。
作通感修辞，文中还有了不少叠词，如“淡淡的”“田田的”“亭亭的”“蓊蓊郁郁”“高高低低”“隐隐约约”等，使行文气势悠扬婉转，舒徐不迫，富于音乐的旋律美、诗意美，再如《春》。
思想与艺术辩证统一起来的“凝光点”。
抓住“文眼”,把握“意境”韦锋发布时间：2009-7-31 11:57:40散文有广义与狭义之分，这里所说的是指以写景、状物、叙事为依托来抒写思想感情的篇幅短小、形式活泼、结构灵活、表达自由的“形散而神不散”的文学作品。
如何教会学生阅读这类作品？我认为教给学生抓住“文眼”的办法，进而把握“意境”既是教学的重点又是难点。
一、xx“文眼”、“意境”？“文眼”就是一篇文章构思的焦点。
围绕着这个焦点，把零散的材料组织起来，统一起来，使文章形成一个有机的整体。
可见，“文眼”既是全文的主旨，又是行文线索。
在散文中，“文眼”往往是一段深含哲理的话、或是包含激情的言词、或是表达深刻感受的句子。
何谓“意境”？散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情，这种感情必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。
这可寄托的景、物、事就是“境”。
也就是说“意境”是作者通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣[1]。
“意境”必须是情景交融的，单纯的景物描写谈不上意境。
“意境”应该是外在的境界的景物与作者心中的境界的喜怒哀乐的高度统一,是外物与内情的自然融合,是包含作者感情的艺术画面。
二、散文的“意境”与“文眼”的关系“意境”是散文的生命，“文眼”是生命跳动的脉搏。
“文眼”是“意境”的焦点，是作者感情的喷发口。
因此，“文眼”是作者特意在文中设置的。
一方面，它直接揭示文章的旨意；另一方面，它是全文脉络的扭结，是全文各部分精神的聚合点。
有了它，形似散乱的题材就集中地显示出“神”来。
尤如画龙点睛一般,点睛是最精彩的一笔,只有点睛了,才能体现出整条龙的风韵和神采，才能真正表现出“形散神聚”的特点。
没有它,生命也就窒息了。
如果仅有“意境”,没有“文眼”,中心就不突出,主旨不鲜明；仅有“文眼”没有“意境”,就会空洞乏味,缺乏魅力。
所以,散文的“意境”和“文眼”是教师指导学生阅读散文时不可忽视的重要方面[3]。
如：朱自清的《xx》的开头：“这几天心里颇不宁静”，就是文眼,全文的意境从这里开拓出去。
由于“心里颇不宁静”,才步出门外,去看月光下的荷塘,通过观赏月光下的荷塘,又暗示出“心里颇不宁静”。
结尾,他又回到家门口开始新的不宁静的生活。
可见作者这种不宁静的情感因素是无法摆脱的,这种感情就借助“文眼”下子喷发出来。
因此这淡淡的意境是由淡淡的哀愁产生的,是由于“心里颇不宁静造成的”。
不仅如此,而且“心里颇不宁静”还是文章脉络的扭结,是艺术构思的凝聚点,把握住篇首“文眼”,全篇的结构就一清二楚了。
三、教给学生抓住“文眼”的方法。
1，散文的“文眼”虽不固定在某段某处,但也有规律可循。
常见有以下五种：(一)置“文眼”于文首,总领全文。
这类散文开门见山,亮出主旨,定下基调,有利于作者围绕中心选取题材,使文章基调前后一致；对读者来说,便于迅速把握全文主要内容。
如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”。
这个句子就是本文的“文眼”，它开篇点题，统摄全篇，使思念父亲的深情笼罩全文,映照全篇。
作者除了在文章开头第一次写父亲的背影外,下文还有三次从不同方面写父亲的背影。
第二次是具体描绘父亲的背影；第三次是寻觅父亲的背影；第四次是在回忆中浮现父亲的背影。
父亲的背影贯穿全文的始终，成了作者抒情立意的凭借和结构全文的线索。
《荷塘月色》的开头第一句话：“这几天心理颇不宁静”，不仅交代了作者夜游荷塘的原因，而且定下了全文思想感情的基调：淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。
(二)置“文眼”于篇末，卒章显志。
有的散文作者，并不急于把自己的所思、所感，在开头就和盘托出，而是娓娓而谈，引而不发。
当你读完全文，方才恍然大悟，惊奇于作者的巧妙构思和深刻内涵。
这种散文，常常一波三折，曲径通幽，将读者引导到优美的艺术之境。
如：《阿长与〈xx〉》的结尾：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”篇末点题。
在儿时鲁迅的眼里，长妈妈饶舌（喜欢切切察察）、不拘小节（“大”字睡相等）、懂得许多“我所不耐烦”的规矩（元旦吃福橘等），通过“长毛”往事、买《山海经》等事的描写体现出她的热情、爽朗、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
作者通过这些往事的回忆，表达了对这样一位朴实、平凡的劳动妇女的怀念之情。
又如：《xx》的结尾：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”抒写了海燕满腔热情呼唤暴风雨的战斗豪情。
(三)置“文眼”于首尾,前呼后应。
为了更好地突出散文的主旨,使文章结构严谨,前后呼应；为了让读者强烈地感受到作者的思想感情,进入文章的艺术境界,一些散文常常在文首尾设置“文眼”。
如：朱自清的《绿》第一段点出了“我惊诧于梅雨潭的绿了”。
在结尾再次写道：“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”。
即使对中间部分的内容把握不准,理解不深,读了这两句话,也大致能明白本文所描绘的主要内容和作者的心情、感受了。
(四)置“文眼”于文中,贯穿通篇。
如：《小橘灯》倒数第四自然段；“……这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”统摄全文，作者借小橘灯赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
也说明了当时的革命力量虽然还不够强大，小橘灯却能照亮前进的道路，指引我们走向光明，革命的前途是无限美好的。
《风景谈》一文,六幅风景画后，出现了五次点题性的议论：“自然是伟大的,然而人类更伟大”。
它将不同人物在不同时间、地点里的活动纳入相同的主题之中。
反复出现的“文眼”，强调了每一幅画面的思想内涵,深化了文章的中心[4]。
这类散文,更容易让人体会到散文“形散而神不散”的固有特点,。
(五)置“文眼”于文题,揭示文章的主题。
如：张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。
2，怎样教会学生准确地抓住散文的“文眼”呢?这是一个比较复杂的问题。
解决它要受到教师的水平、学生的基础能力和对散文的兴趣等因素的制约。
除了从根本上培养学生的理解能力,切实加强“治本”工作外,也可以用下列方法教学生:（一）从位置上看。
因“文眼”常出现在文首、文中、文首尾、篇末、标题等地方。
我们可以让学生在通读全文后,到这些位置上去找。
当然,这里还有一个前提需要解决,即学生能够判断出本文的“文眼”,不解决这个前提,学生也是会视而不见的。
（二）从“文眼”句的表达方式看。
因“文眼”是用以传神达旨的,所以在表达上常常是议论或抒情句,在叙述性散文里也可能是叙述句。
这样,我们可以教学生从这类句子、段落中去寻找。
如：《春》一文,“一年之计在于春”，这句议论便是“文眼”句。
老教材《白杨礼赞》的“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树”（议论）。
《听潮》的“这是伟大的乐章,海的美就在这里”（议论）。
《阿长与〈山海经〉》结尾：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”（抒情句）。
《荷塘月色》的开头第一句话：“这几天心理颇不xx”（叙述句）。
（三）从全文提纲上看。
因为“文眼”是全文的“纲”,它必须贯穿在文章的各部分中,所以通过列出全文提纲也能抓住“文眼”。
如：老舍的《xx的冬天》第一段：写xx冬天的天气是风和日丽的。
第二段：写山,是通过写山,写出济南冬天的安静和舒适。
第三、四段：写小雪装点下的济南,更显得秀丽温柔。
第五段：写水绿、水的清。
仍然是围绕着济南冬天的“暖”和“安适”、“秀丽”来写。
从以上提纲我们可以找出该文的“文眼”是“济南的冬天是响晴的”。
四、教给学生分析、探求“意境”的方法。
分析、探求意境要先对作品描绘的生活画图(即所谓“境”)，作身临其境的感知,然后再深入体味其内在的情思,才能进而理解其完整的意境。
“意境”是一种艺术境界,它含蓄蕴藉,极富诗情画意。
教师要善于描绘作品的意境,启发学生展开想象、联想的翅膀。
我的教学方法是：首先借助预习提示和学生阅读,引导学生从整体上初步把握文章大致内容和基调,想象散文中描绘的图画,体味回荡在字里行间的作者的吟唱,体味其中蕴含的作者的感情涌动。
具体用以下几种方法引导：（一）通过朗读，感受散文的意境。
散文的意境是隐性的,全部融会在字里行间,如果只靠教者牵强附会的生硬分析,不但易使意境支离破碎,而且易使本来含意隽永、耐人寻味的内容,变得枯燥无味。
学生只了解表象而不知究里,无法真正领略散文的内在美。
学生须以优美的语言文字为媒介,有感情地反复朗读，从而与作者的思想产生共鸣,自然而真切地感受到散文如画的意境,这比教者纯理论的讲析，具体、深远。
如：《春》教师过多的分析,只会弄巧成拙,削减其美感。
通过大量的朗读,让学生感受作者笔下的大地回春、生机勃发的动人景象,感受饱含在文字之中的对春的活力的赞美,感受文章给人的希望和力量，则事半功倍,效果喜人。
（二）从散文表情达意的主要特点入手。
借物言志、寓情于物,“用自己的心点燃别人的心”。
思想感情与艺术境界紧密相连是散文表达的特点。
如：《海燕》运用象征的表现手法,借海燕这一黑色的精灵的形象,歌颂革命者英勇无畏的斗争精神。
教学时就应该引导学生分析这一形象意义,从而把握文章的意境。
（三）分析意境还可以从语言文字上下功夫。
散文的语言优美洗练,人们常用“余音袅袅的洞箫”、“色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文语言质朴而自然,人们又用“曲径通幽的园林”来形容它。
杜甫也有“语不惊人死不休”。
在教学中，应引导学生品味、揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。
如《从百草园到三味书屋》中描写百草园的景观，描写菜畦、石井栏、皂夹树、桑椹四景,分别用碧绿、光滑、高大、紫红四个词修饰,质朴自然。
同为动词,黄蜂因肥胖而用“伏”,叫天子因轻捷而用“窜”,这些都十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。
这里有声、有色、有趣,确是儿童的乐园。
再如：《荷塘月色》那“淡淡”的月光；那“像亭亭的舞女的裙”一样的荷叶；那“明珠”、“星星”一般的荷花；那“远处高楼上渺茫的歌似的”清香；那“如梵婀玲上奏着的名曲似”的光和影……,荷叶、荷花“像笼着轻纱的梦”。
这朦胧之境，正是作者此刻的心境,这种景色实在太美了。
总之,在散文阅读教学中,抓住了散文的“文眼”,就找准了理解全文的切入点；抓住了散文的“意境”,就能使学生受到艺术美的熏陶和感染,从而提高学生欣赏散文的能力和驾驭语言的能力。
这几方面是相互渗透、相辅相成的,切忌将它们割裂开来。
