3 口耳目

《口耳目》第一课时教学设计教学目标：1.知识与技能：①认识“口、耳”等5个生字，识记字形并了解汉字的演变。

②会写横折，把“口、目”2个带横折的字写规范、规范，注重书写习惯养成的培养。

③了解“站如松、坐如钟；行如风，卧如弓”的意思。

2.过程与方法：①识字方法②挖掘本课的语言训练点，对学生进行说句的训练。

3.情感态度价值观：认识自己的身体，培养良好的身体姿势。

教学重点：识字。

教学难点：识字教具准备：多媒体课件；在黑板上早打上田字格教学流程：教师和学生课堂教学活动设计一、游戏导入1．上课前，我们一起做个小游戏，我说你指，小手伸出，放在鼻子上，准备好了吗？“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵，鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子鼻子……”，刚刚我们做的游戏指的就是我们的五官，今天就来学习我们五官中重要的部分口耳目，齐读课题。

二、看图识字1. 引导观察图画。

请同学们认真观察一下，图画里有谁？她在干什么？她忍不住夸起来这样的花，她会怎样夸？他用什么夸的？学习“口”字（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个字。

大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。

）大家说得对，请同学们看大屏幕。

像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。

后来字形慢慢变化，就变成了今天的口。

（3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、喝水……）（4）你能用口字口头组词吗?（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等）请你们观察观察她的动作吧！她用什么指的？学习“手”字（1）我说你做：招手，摆手，拍手，挥手……（2）请同学们看大屏幕。

对，这就是古时候的人根据手的形状写的手字。

后来字形慢慢变化，就变成了今天的手。

（3）同学们，我们的手能做哪些事呢？（洗脸、提东西……）（4）你能给手找个好朋友吗?（手心、拍手……）这么美丽的花，小女孩真想和朋友分享呀！所以她叫来了他的好朋友！看！她来了！她怎么来的？图字对照，认记“足”字。

一年级上册语文第三课《口耳目》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《识字3 口耳目》教案（第二课时）西安市盲哑学校刘洁教材分析：本课的内容是聋校义务教育实验教科书第一册第一单元识字3《人口手耳目》内容是看图识字，引导学生认识几个身体重要部位。

第一幅图用六个不同性别年龄的人引导学生学习“人”。

第二幅图画的是一个小男孩，他的口、耳、目、手分别对应识字内容：“口耳目手”引导学生关注身体的这几个部位，以及运用味觉、听觉、视觉、触觉去感知和认识世界。

会认的字5个，会写的字4个，出现了“横折、竖钩”新笔画。

教学重点：本课中的5个生字，结构较简单，根据学生的学情，我鼓励孩子观察象形字与实物的关系，通过大量的图片加强形与意的理解，调动感官帮助加深记忆，进一步培养学生识字的兴趣及能力。

教学目标：第二课时的教学目标定为：1、知识目标：结合图片和自己身体的部位认识“口、耳、目”3个字，掌握基本笔画“横折”，会正确书写“口、目”；2、情感目标：激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点；3、能力目标：初步培养学生的观察力，思维能力，表达能力。

教学方法：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设多彩的教学情境。

1、直观导入法。

利用多媒体，激发学习兴趣，了解今天要学习的内容。

2、再现生活实践，加深意形的联系，帮助理解记忆。

3、通过游戏巩固练习，检验新授效果，加深意形的记忆。

4、演示观察，直观教学书写。

教学过程：一、语技练习：1、呼吸练习吸气长呼3次吸气点呼3次2、唱音练习a-----o------u-----i------2次二、激趣导入：出示娃娃脸，依次浮现口、目、耳，娃娃笑了。

引出课题：板书《识字3》。

三、新授1、ppt出示字卡口发音 kou 充分显示口型出示图片口一一正音出现象形字过渡的示意图，帮助学生理解记忆。

依次出现下几张图，都和我们的口有关。

加入“口”的功能展示，扩大词义外延。

引进常见小动物图片，扩大词义理解。

（幻灯片示例）2、ppt出示字卡耳发音er 充分显示口型出示图片口一一正音看看和耳有关的图片。

识字：3口耳目｜小学语文随堂单字结构解析｜一年级语文-上册（人教版）随堂结构解析，不定期推出，陆续会按一年级上，二年级上，三年级上课程顺序。

识字：3 口耳目生字列表：口，目，耳，手。

“口”字的结构解析形体（整体视野）•左右视角——中轴线：所有包围结构，如囗作为部首的字，都有考虑中间有隐藏的中轴，左右对称。

•上下视角——上宽下窄：口为倒梯形结构，上面宽，下面窄。

“口”字与字心的关系•左右与字心的对称，不要考虑折笔。

•上下与字心的对称，要考虑两个横笔的末端。

“口”字的笔画间的衔接•笔画衔接①：竖笔挡住横笔。

•笔画衔接②：横折，稍作停顿，转换用笔力度和方向。

•笔画衔接③：仍然是竖挡住横。

•笔画衔接④：横档竖。

“目”字的结构解析形体（整体视野）•左右视角——中轴线：同“口”，包围结构心中要有“中轴线”。

结构（细节观察）•等距——横笔等距：书写时横笔做到基本等距。

•参差——竖笔参差：左右两个竖，左竖短，右竖长。

“目”字与字心的关系•左右两竖与字心对称。

•中间两横包围字心，上下两横与字心对称“目”字的笔画间的衔接•笔画衔接①：竖笔挡住横笔。

•笔画衔接②：仍然是竖挡住横。

•笔画衔接③：横档钩锋。

“目”字的关键笔画短横为虚笔：所谓虚笔，行笔从空中开始行笔，与纸接触后开始行笔，到末尾顿笔收笔。

整个行笔过程不用力。

“耳”字的结构解析形体（整体视野）•左右视角——中轴线：中间没有竖的字，要根据字形，判断是否有中间对称逻辑。

•上下视角——中间伸展：一个字或者伸展或者中间伸展，写字要突出伸展特性。

结构（细节观察）•等距——横笔等距：横笔多的字，要根据字形检验是否需要等距，等距的比较多。

“耳”字与字心的关系-两竖到字心等距。

-第三个横的收笔在字心处。

“耳”字笔顺“手”字的结构解析形体（整体视野）•左右视角——中轴线：弯钩的轨迹略偏离中轴线，但是重心在中轴线上。

•中间伸展——中间伸展：书写时，注意伸展特色，不可写得太短。

结构（细节观察）•等距——横档等距：可以将横撇看成横，三个横笔天然等距。

识字3 《口耳目》教学设计教学导航【教学目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3．正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重难点】教学重点：借助图画识记生字。

教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【课时安排】2课时。

教学过程第一课时一、联系实际，认识器官。

教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。

揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。

嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。

板书课题，齐读课程。

二、借助课件，认识生字。

1．学习“口”。

出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。

指名说说“口”。

（口就像人张开的嘴巴。

）认识“横竖”。

（1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。

告诉学生“横竖”是一笔携程。

（2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。

（3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。

（4）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）（5）要求学生用“口”组词并造句。

（6）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。

2．学习“耳”（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“耳”像什么。

（耳就像人的耳朵）（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。

（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说耳朵的功能）（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。

3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。

（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。

部编版一年级语文上册识字第3课《口耳目》知识点+图文解读知识要点
一、我会写
口kǒu（人口、口才）
耳ěr（耳朵、木耳）
目mù（耳目、目光）
手shǒu（小手、手里）
二、我会认
足zú（手足、足下）
站zhàn（站立、站住）
坐zuò（坐下、做好）
三、认识笔画
四、问题解疑
1.人为什么要“站如松，坐如钟”？
因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。

这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。

2.人为什么要“行如风，卧如弓”？
行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。

五、课后习题
手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。

六、推荐阅读
课文图片详解。

《耳口目》教学设计教学目标：1.通过看图，认识“口、耳、目”等7个生字。

2.会写生字“口”和基本笔画撇折。

3.正确、流利朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范教学难点：掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的笔画。

“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。

在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

教学重点：借助图画，识记7个生字，会写横折这个笔画，联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学准备： ppt“口耳目手足”的图片。

教学过程：一.游戏导入课题。

上课，同学们好，同学们你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢那接下来老师说一些身体器官的民称，老师来说，同学们来指，眼睛眼睛看一看，鼻子鼻子闻一闻，嘴巴嘴巴尝一尝，耳朵耳朵听一听，小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，孩子们指的都非常耳朵的正确，非常聪明。

接下来这节课我们共同走进身体器官口耳目的学习，老师写，同学们读。

来，孩子们，请读课题—口耳目。

二、观察图画，集中识字1.出示：课件中的图片。

让学生用小眼睛仔细看图，2.谈话：同学们，猜一猜，画面中是什么？3.学生反馈。

(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。

)4.根据图画，随机出示要学习的生字的象形文字，接着出示现代文字，(出示：口)，学生们异口同声的回答，口让生进行图文结合的学习认字，读三次口，(出示：耳)，让学生自己猜一猜是什么 (出示：目、手、足) ①上面的 5 个生字，让学生读一读，进行指名读——同桌互读——指名读——齐读——开火车读(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。

)5.看图了解生字所指的身体部位。

出示：5 个生字“口耳目手足”和 5 张相关的身体部位图片，“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位? (强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。

“足”指的是脚。

) 接着给“口、耳、目、手、足”分别组词。

(重点词语朗读：人口耳目手上足下)6. 想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事? 例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。

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【教学反思】
成功之处：
识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、
乐学，是我们追求的一个目标。

通过本课的教学，我有以下收获：
1.在故事中学文。

教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习
生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

2.在想象中识字。

由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生
字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对
比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快
的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就
不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理
地说出来。

教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补
充，再指名说。

如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。

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