3 口耳目1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
●重点借助图画，识记生字。
会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
●难点联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
1.识字写字。
（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。
（2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。
（3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。
（4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。
2.课文。
本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。
教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。
学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。
3.语文实践。
（1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
●教学准备图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
教学课时2课时第1课时一、游戏激趣，导入新课。
1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。
同桌之间相互对坐，同桌相互监督。
把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。
2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。
3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。
4.教师板书课题“口耳目”。
二、看图识字。
1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
2.认识“站、坐”，读准字音。
3.朗读课文。
通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。
同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。
1.教师课件出示文中插图：2.看图说话正音。
3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。
4.引导学生运用生字说一句话。
5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。
预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
6.教师指导学生理解生字的含义。
教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。
7.教师指导学生口头组词。
8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。
站 坐《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
三、初步朗读课文，巩固生字。
1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。
2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。
3.同学们，课文就在教材第10页，请同学们翻开书，自己试着读一读，如果遇到不会读的字可以先画上圆圈，或者请教旁边的同学。
4.谁愿意来读读课文？指名分句读，教师及时正音。
（1）句一：站如松。
①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。
②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说话，巩固识记生字。
（2）句二：坐如钟。
①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。
（3）句三、句四：行如风，卧如弓。
理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。
5.多形式连读课文（男女生比赛读、分组对读、师生接读等）。
四、布置作业。
1.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
2.想一想，我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。
虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。
本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。
第2课时一、复习旧知，导入新课。
1.学生借助生字卡片复习生字。
2.教师借助图片复习生字。
3.检查上节课的作业。
（1）学生说一说各个器官的作用。
（预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放下）物品；“足”可以行走、踢球等等。
）（2）体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等，主要靠脚的项目有踢足球等。
二、品味课文。
1.再读课文，你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。
（教师随机指导学生理解“如”就是“像”的意思。
）2.那教师把它们这样变一变可以吗？（课件出示打乱顺序的句子）1.正确书写“口、耳、目、手”。
2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。
3.理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、耳、目、手、足能做的事情。
借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。
3.学生自由讨论交流，理解课文。
预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。
第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”，“坐”和“钟”的关系。
第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。
第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人“坐如钟”。
（如：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。
）第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。
预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。
第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。
（反思自己的行为习惯。
）第二步：播放“微课”，理解“行如风，卧如弓”。
第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。
4.教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。
养成良好的立、坐、行、卧的好习惯。
5.师生合作有感情地朗读课文。
教师引读：站如—— 坐如——行如—— 卧如——三、观察范例，指导书写。
1.教师课件出示田字格中的范字。
学生观察范字。
站如风 坐如弓 行如松 卧如钟理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。
因此，该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课文。
、2.教师讲解生字的书写要求： “口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
“目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。
“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横为长横，要稍稍向上倾斜。
“手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。
注意：弯钩不要写成竖构。
3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。
教师课件出示笔画并讲解笔画名称和笔画特点，学生认读笔画、掌握笔画的书写方法。
教师范写撇和弯钩。
4.教师课件展示生字的笔画笔顺视频，学生观看视频，跟随视频练习书写。
5.教师示范写生字，学生观察教师写字。
6.学生描红、临摹书写生字。
教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的握笔姿势，及时纠错。
7.展示书写好的学生写的生字。
撇：下笔由重到轻，从粗到细 弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。
学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照要求进行书写，减少犯错的机会。
本课是一篇关于身体器官认知的课文。
小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。
所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。
写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书写。
创设良好的学习情境。
针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣，还可把学生喜欢的内容（图片、音乐、歌曲、动画等）引入课堂。
另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使学生始终处于最佳学习状态。
