【配套K12】山西省阳高县高中语文 第五单元 文与可画筼筜谷偃竹记学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗

文与可画筼筜谷偃竹记教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《文与可画筼筜谷偃竹记》，使学生了解作者苏轼及文与可的生平事迹，理解文中描述的筼筜谷偃竹的景象。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中运用的表现手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对自然景观的欣赏之情，增强保护生态环境的意识。

二、教学重点：1. 掌握作者苏轼及文与可的生平事迹。

2. 理解文中描述的筼筜谷偃竹的景象。

3. 分析文中运用的表现手法。

三、教学难点：1. 文中生僻词汇的理解。

2. 文中隐含意的把握。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者苏轼及文与可的生平事迹、筼筜谷偃竹的图片、文中的重点句子等。

2. 学生预习课文，了解课文大意。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者苏轼及文与可的生平事迹，引导学生关注文中描述的筼筜谷偃竹的景象。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题互相讨论。

3. 合作探讨：分组讨论文中运用的表现手法，如动静结合、虚实相生等，分享讨论成果。

4. 课堂讲解：教师针对学生讨论的重点、难点进行讲解，如文中生僻词汇的解释、文中隐含意的把握等。

5. 情感体验：引导学生欣赏课文中的自然景观，培养学生对传统文化的热爱，激发保护生态环境的意识。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等能力。

七、教学反思：1. 教学内容：反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平，是否涵盖了文中的重点知识点。

2. 教学方法：反思所采用的教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣，促进了学生的思考。

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握生字词的正确书写和运用。

能够分析并欣赏文中描绘的筼筜谷偃竹的景色和意境。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

学会通过描绘画面来感受和体验古文中的意境。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力，增强对传统文化的认同感。

通过学习《文与可画筼筜谷偃竹记》，培养学生对文学和艺术的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握生字词的正确书写和运用。

分析并欣赏文中描绘的筼筜谷偃竹的景色和意境。

2. 教学难点：理解文中的古汉语词汇和句式，特别是文言文的特殊表达方式。

通过文中描绘的画面，体验和感受古文中的意境和情感。

三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾之前学习过的与竹子相关的古文作品，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读《文与可画筼筜谷偃竹记》，注意理解文意，掌握生字词。

3. 合作探讨：分组让学生讨论并分享对文中描绘的筼筜谷偃竹景色和意境的理解和感受。

4. 讲解与解析：对文中的重点词汇和句式进行讲解，帮助学生更好地理解文意。

5. 画面描绘：邀请学生上台用白板或画笔描绘出他们心中的筼筜谷偃竹景色，并分享给大家。

四、作业布置1. 请学生将《文与可画筼筜谷偃竹记》的生字词进行复习和默写。

2. 请学生选择一段自己喜欢的文言文，进行翻译和解析，准备在下节课上分享。

五、教学反思通过本节课的学习，学生是否能够理解并掌握《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意和生字词？学生是否能够通过描绘画面来感受和体验古文中的意境？是否有效地提高了学生对文言文的理解和鉴赏能力？针对学生的学习情况，是否需要对教学方法和教学内容进行调整和改进？六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括自主学习、合作探讨和分享环节。

第十八课文与可画筼筜谷偃竹记[新课入门须知][知目标][知作者]苏轼[见《新城道中》(其一)相关介绍]。

[知背景]文与可，名同，字与可，自号笑笑先生，人称石室先生。

梓州永泰人，苏轼的表兄兼好友，北宋著名画家，善画山水，尤善画竹，创浓墨为面、淡墨为背的竹叶画法，开后世“湖州竹派”，曾画《筼筜谷偃竹》赠苏轼。

元丰二年(1079)正月，文与可病逝。

七月，苏轼在湖州晾晒书画，看到文与可的这幅遗作，睹物思人，悲不自禁，写了这篇题记。

[知常识]1．筼筜谷筼筜谷是盛产筼筜竹的一处山谷，在今陕西洋县县城西北五里。

洋县在宋代为洋州治所。

宋神宗熙宁八年(1075)，文同任洋州知州，曾在此谷中筑亭。

2．记“记”，是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

主要包括以下几种：①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。

②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。

③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。

④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。

3．胸有成竹北宋著名画家文与可，人物、动物、山水、花草都画得十分出色。

文与可特别爱画竹子，他家院子前后栽满了青翠的竹子。

他每天都去观察竹子，看看在不同时间、不同气候下有什么变化。

他高兴了就挥笔作画。

转眼之间，他的笔下就出现了一竿竿生动传神的竹子。

一次，文与可把一幅刚完成的画放在书桌上，走出了书房。

画上是几竿新生的嫩竹，靠近主干的地方，有几个刚出土的竹笋，生动极了。

当他从外面回到书房时，发现有一只猫正抓着玩呢。

原来，那只猫把画上的竹子当成真的了。

有人问文与可画竹的秘诀，他回答说：“我非常热爱竹子，每当我画竹子时，竹子的样子就在我心中出现了。

我只不过是把心中的竹子摆到纸上罢了。

”4．文同与苏轼苏轼与文同齐名，同为“竹痴”，“宁可食无肉，不可居无竹”。

苏轼画竹是受文同“传染”，并且还是文同援之以法。

文同任洋州太守时，别人都觉得那里是穷乡僻壤，但文同却十分惬意于此，因为这里满山满谷都是竹林，一日，文同与夫人同去观竹，晚饭仅有竹笋下饭。

《文与可画筼筜谷偃竹记》学案一、三维目标1.知识与能力：掌握“诸”“与”“语”“畴昔”等实、虚词，能够借助课下注释和工具书理清文意；通过阅读人物的几个事件，把握人物形象。

2.过程和方法：讨论本文的结构容，把握散文“形散神聚”的特点；把握文章的思想情感脉络，以及艺术手法的运用。

3.情感与态度：理解文中阐发的“胸有成竹”“心手相应”的道理；理解作者表达的深厚情意。

二、导读1.了解作者轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，又字和仲，又称大，号东坡居士。

眉州眉山（今属）人。

与父洵、弟辙合称“三”。

他在文学艺术方面堪称全才。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧”，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主神似。

著有《东坡全集》和《东坡乐府》等。

2.解题文与可（1018～1079），是轼的表兄，比轼大18岁。

文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。

神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今洋县)知州。

元丰二年(1079)正月改知（今），赴任途中死于州（今诸城）。

元丰二年三月，轼任知州，这时文与可已去世，七月七日，轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。

本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文3.背景据有关史料说，文与可在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。

时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。

他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。

”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。

《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案学习目标一、知识和能力：１、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；２、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；二、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式三、情感态度和价值观：感悟文章主题，探索哲理深意。

学习重难点1、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。

（重）2、感悟文章主题，探索哲理深意。

（难）教学时数 2课时第一学时一、课前预习（一）、题解：文与可是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。

文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。

神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。

元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。

元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。

（二）、整体感知：阅读课文，思考以下问题。

1、下列注音全都正确的一项是（ ）A、与可以书遗( yí )余近语士大夫( yù ) 萃( cuì )B、寒梢( shāo ) 斤斧何曾赦箨龙( tuò ) 喷饭( pēn )　C、畴昔(chóu ) 笔砚( yàn ) 曝（bào）书画D、而临事忽然丧（sàng）之 缣（qiān）素 兔起鹘（hú）落2、下列句子没有通假字的一项（ ）A、与可没于陈州B、少纵即逝矣C、知公倦于笔砚D、与可没于陈州E、而节叶具焉3、学生自由朗读（1）本文的体裁是什么？（2）、本文回忆与文与可交往的一些往事，表达了作者什么样的感情？二、课堂学习（一）阅读课文，小组交流，概括内容（二）熟读第一段：1、下列加点词语解释不正确的一项是（ ）A、执笔熟（仔细）视B、以追（跟上，捕捉）其所见C、平居自视了然（清楚）D、而读书者与（给）之2、下列加点词语解释不正确的一项（ ）A、子由为《墨竹赋》以遗与可：赠送B、故凡有见于中而操之不熟者：仔细C、而予以为有道者：……的人D、故得其意而已：精神3、下列特殊句式句式不相同的一项（ ）A、庖丁，解牛者也B、轮扁，斫轮者也C、故画竹必先得成竹于胸中D、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。

文与可画筼筜谷偃竹记教案与翻译教学步骤与内容：一、以诗引入，激发兴趣苏东坡云：“可使食无肉，不可居无竹，无肉令人瘦，无竹令人俗。

人瘦尚可肥，士俗不可医”古人颇得竹的灵气，植竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。

竹与松、梅并称为“岁寒三友”，与梅、兰、菊成为“花中四君子”。

植竹、赏竹、写竹、画竹，竹与文学结下了不解之缘本文即以画竹为线索，本文就是通过作者和文与可谈画竹来表现表兄弟之间的深挚友谊及缅怀悼念之情的散文。

二、整体感知，了解背景1.从题目入手，初步感知文章提问：从《文与可画筼筜谷偃竹记》这个题目中，你读到了什么？明确：文与可——人画筼筜谷偃竹——事记——文体记：古代的一种文体，通过记人、记事、记物或写景来抒发作者感情或见解。

2.梳理文章结构，整体把握文章第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。

第1层由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。

第2层写作者自己学习文与可画论的心得。

第3层评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论。

第二段追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。

第1件投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。

第2件书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点。

第3件追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。

第三段交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间。

3.分析行文结构特色，把握文章主旨通观整篇结构，极为自然、流畅。

从竹的本性写起，到最后才点出对亡友的思念并以此作结。

主要是写对诗人兼书画家的表兄的缅怀、悼念、悲痛和赞美之情。

通过日常趣事表现了表兄弟深厚情谊和亲密无间的关系。

三、文本研读，突破重点提问一：作者记了哪些“戏笑之言”，从中可以读到与可是一个怎样的人?明确：第一件以裐为袜恬淡狂放淡泊名利第二件绢画玩笑造诣高深无拘率直第三件诗戏太守为官清廉不贪图奢侈享乐生活上的共鸣人格上的共鸣提问二：第一段作者说“若予者，岂独得其意，并得其法”，那么综观全文，文与可提出了怎样的绘画理论？明确：胸有成竹（第一自然段）神似生于形似（第二自然段）提问三：对于文与可的画论，“我”有怎样的体会？明确：心手相应“学”得意亦得法特别强调“学”和“实践”。

《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计教案教学设计共3篇《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计教案教学设计1本次教学设计的主题为《文与可画筼筜谷偃竹记》，旨在通过学习这篇文学名篇，使学生掌握对古文的理解和分析能力，同时也让学生感受到中国传统山水画的魅力。

本篇文章将从教学目标、教学过程、教学评价等方面进行详细说明。

一、教学目标1. 知识目标：学习文言文《筼筜谷偃竹记》，掌握古文阅读方法，理解文章的鲜明特点和价值，并能掌握文章的主旨和基本情节。

2. 能力目标：通过学习，提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力，培养学生独立思考和分析文学作品的能力。

3. 情感目标：让学生了解中国的传统山水画和文学名篇，感受和探究中华文化的魅力，增强对中华文化的认同和自信心。

二、教学过程1. 导入阶段通过简单的问答，让学生对中国传统山水画有些了解，引导学生了解“千里之堤毁于蚁穴”的典故，并与文章的主题联系起来，提出“微观中见宏观，细节决定成败”的思考题，引导学生思考文章背后的含义。

2. 阅读理解阶段将文章分段，依次讲解每一段的意义和特点，帮助学生掌握古文阅读方法，培养学生对文章的语句结构和修辞手法的感知能力。

同时，引导学生分析文章的特色和价值，并让学生通过阅读和讨论，明确文章的主旨和基本情节。

3. 展示画作阶段将文章中所述的景色与古代画作进行对比，帮助学生理解文章所描绘的自然景色，并通过欣赏优秀的山水画作，让学生感受到中国传统山水画的独特韵味。

同时，通过观察画作，让学生了解中国古代画家的思想和艺术特点，培养学生对中国传统文化的感知能力。

4. 总结点评阶段通过小组讨论和个人发言，让学生对文章和画作进行总结和评价，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

同时，教师进行总结点评，并根据学生的反馈，调整和完善教学内容和方法。

三、教学评价在教学过程中，需要采取多种方式进行评价。

其中包括：观察学生是否能够积极参与讨论和活动，检测学生对文章和画作的理解程度，听取学生的反馈和建议，以及对学生阅读和写作的成果进行评估等。

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。

（2）理解文中出现的生僻词语和句式，掌握其意义。

（3）分析文中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对艺术的执着追求。

（2）领悟友谊的可贵，学习作者与朋友相互欣赏、相互促进的精神。

（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。

2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。

3. 领悟作者对大自然和艺术的热爱。

三、教学难点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。

2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、生僻词语解释、修辞手法分析等。

2. 学生预习课文，查阅相关资料。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者文与可及其作品《筼筜谷偃竹记》。

1.2 学生朗读课文，感受文章意境。

2. 自主学习2.1 学生自主学习课文，遇到生僻词语和句式及时记录。

2.2 教师辅导学生解决学习中的问题。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析文中的修辞手法和艺术特色。

3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，重点解释生僻词语和句式。

4.2 分析文中的修辞手法和艺术特色，引导学生欣赏文学作品。

5. 课堂练习5.1 学生根据所学内容，完成练习题。

5.2 教师批改练习题，及时反馈学生学习情况。

6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6.2 学生课后拓展学习，欣赏其他古代文学作品。

7. 作业布置7.1 学生背诵课文。

7.2 完成相关练习题。

8. 课后辅导8.1 教师针对学生学习中的问题进行个别辅导。

《与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《与可画筼筜谷偃竹记》。

（2）理解文中重要词语的含义，如“筼筜谷”、“偃竹”等。

（3）了解作者苏轼的背景及其与可画筼筜谷偃竹的关系。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。

（2）学会欣赏古代散文的美，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对艺术的追求。

（2）培养学生的审美情趣，激发对传统文化的兴趣。

二、教学重点：1. 熟练朗读和背诵《与可画筼筜谷偃竹记》。

2. 理解文中重要词语的含义。

3. 分析文章的结构和表达技巧。

三、教学难点：1. 理解文中一些较为复杂的句子和表达。

2. 欣赏古代散文的美，提高文学鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文、作者背景、相关图片等。

2. 学生预习课文，了解作者背景。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者苏轼及其与可画筼筜谷偃竹的关系。

（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，体会文章韵味。

（2）学生合作探讨，解决字词难题。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析文章结构。

（2）讲解文中重要词语的含义，如“筼筜谷”、“偃竹”等。

4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古代散文的美。

（2）学生分享自己的学习感悟。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟练朗读和背诵课文。

（2）完成相关练习题，巩固所学知识。

7. 课后反思：六、教学拓展：1. 对比学习：引导学生与其他作品进行对比学习，如苏轼的其他散文、诗歌等，分析其艺术特色。

2. 实地考察：组织学生参观当地的竹林或相关景点，让学生感受大自然的美，体会文学作品中的意境。

七、评价建议：1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。

2. 作业完成：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵和练习题等。