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17《短文两篇》导学案学习目标：知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。
学习重点：多形式的诵读及当堂背诵。
学习难点：托物言志的写法。
学法指导：1.多形式朗读课文，培养语感；2.一对一互译课文；3.以答问形式背诵课文，以达到对课文内容的理解。
【课前导学】一、新知认知1.“陋室”简陋的屋子。
铭，原来是刻在器物上用来警戒自己或者歌功颂德的文字，在这里是一种文体。
2.“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
3.类比：是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法，也是种说理方法。
4.衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。
例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
) 反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
例子(1)：他的年纪小，器量可大。
(以年纪小衬托器量大。
)例子(2)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。
)5.托物言志：就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
九年级上册语文导学案第十五课短文两篇1、(1)yí (2)jiénàn (3)zhì (4)cī2、(1)英作《随笔》《新工具》(2)邓拓《燕山夜话》3、观点是：读书能够塑造人的性格。
论证方法：采用归纳法证明观点--先分别列举六门学科的作用，最后加以归纳。
4、消遣装潢增长才干求知与才干的关系。
5、一般的书只读一部分粗糙的书只知梗概好书精读，细读，反复读6、陶渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。
应该前后贯通，了解大意。
7、课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：(1)“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。
”(2)“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。
”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。
8、文中的“观其大略”、“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。
9、(1)人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
(2)“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的;“修剪移栽”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。
“野生的花”是可以“修剪移栽”成美丽的盆景的，那么同样的，“求知学习”可以“改进人的天性”。
这是比喻论证。
10、(1)求知能塑造人的性格;求知能弥补精神上的缺陷(2)对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。
对于第二点，作者主要用类比论证。
拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。
11、课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。
达到反驳的目的。
12、C13、D14、A、B15、(1)有一双敏锐的眼睛。
(2)有一个善于思考的脑子。
第17课《短文两篇》导学案第一课时《陋室铭》1.了解作者和文体知识。
2.准确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.疏通文意，理解内容，积累重点文言词句。
4.理解文章的主旨，感受作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
5.领会作者托物言志和类比的写法。
1.查阅作者相关资料。
刘禹锡（772—842），字______，唐代洛阳（现在属河南省）人，著名诗人。
唐顺宗时，曾参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为______司马。
后又连任连州、夔州、和州等地刺史。
晚年回洛阳任太子宾客，世称______。
作品有《刘梦得文集》。
他与唐宋八大家之一的______交谊很深，世称“______”；与______并称为“刘白”；王安石称他为天下奇才。
后世尊称他为“______”。
2.了解铭文铭原来是古代刻在器物上用来____________或者____________的文字，后来发展成为一种文体。
这种文体，形式短小，文字简洁、押韵，内容上多有颂扬或鉴戒之意。
3.给下列加点字注音。
馨（_____）苔痕（_____）鸿儒（_____ _____）调（_____）素琴案牍（_____）◆活动一、导入新课◆活动二、朗读课文1.学生自由朗读课文。
学生结合注释和工具书，圈出生字词，并注上拼音，同时划出停顿。
2.学生展示朗读。
指名学生在全班展示朗读，师生共同点评。
3.听范读时，注意字词正确的读音，校对自己划出的停顿，同时，感受本文句式的特点。
4.了解铭文◆活动三、疏通文意1.结合课下注释和工具书，理解重点字词含义并疏通文意。
对于疑难词句，提出来师生共同释疑。
2.翻译下列句子。
语句一：山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
语句二：苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
语句三：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？3.指名学生讲述文章大意，遗漏或不准确之处由其他同学补充。
17.短文两篇学习目标1.了解作者及相关的文学常识，以及“铭”“说”等相关的文体知识。
积累并掌握重要的文言词语。
2.疏通文言语句，分析文章内容。
理解作者在文中所寄寓的思想感情。
3.朗读、背诵两篇文言短文。
学习古人高洁的品格和情操。
4.学习托物言志的写法。
学习重点理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。
学习难点.辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，理解类比手法的作用。
2.《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的作用。
第一课时学习目标1.了解作者及相关的文学常识，以及“铭”“说”等相关的文体知识。
积累并掌握重要的文言词语。
2.疏通文言语句，分析文章内容。
理解作者在文中所寄寓的思想感情。
自主突破1. 给下列加点字注音。
德馨．（）调．素琴（）鸿儒．（）案牍．（）甚蕃．( ) 濯．清涟( ) 亵．玩( ) 鲜．有闻（）2. 解释下列句中加点的词语。
（1）有仙则名．（）（2）调素琴．．（）（3）无丝竹．．之乱耳（）（4）无案牍之劳形．（）（5）可爱者甚蕃．（）（6）亭亭净植．（）（7）濯清涟．而不妖（）（8）陶后鲜．有闻（）3.根据课文内容填空。
）香远益清，，可远观而不可亵玩焉。
（4）《陋室铭》中写交往之雅的句子是：___ ，___ _。
（5）《红楼梦》中有诗云：质本洁来还洁去，不叫污陷淖泥中。
《爱莲说》中表意与之相近的文句是“，”。
5．翻译下列句子。
（1）斯是陋室，惟吾德馨。
(2) 苔痕上阶绿，草色入帘青。
（3）中通外直，不蔓不枝。
（4）菊之爱，陶后鲜有闻。
合作探究6.刘禹锡要写的是陋室，为什么开头却先说“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”？这句话的作用是什么？7.作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？8.《陋室铭》一文作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？9.《陋室铭》作者为何要写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”？当堂测试（一）阅读下面的文言文，完成后面的问题。
13短文两篇（导学案）课题短文两篇课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。
（重点）2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。
点）3.让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
（重点）豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。
开卷有益：打开书本，总有益处。
常用以勉励人们勤奋读书。
新课展开毫厘，差之千里”就是这个意思。
但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。
本文中所说我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
【课堂讨论，拓展延伸】1.本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。
引用论证、举例论证、对比论证。
2.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而整体。
【把握文章主旨】《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才正领会书中的实质。
教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：辨析比喻论证法及其作用判断比喻论证法不难，只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。
不管哪一种论证方法，作用都是要证明论点。
比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂，使抽象的理论具体可感，使论证更形象、更具体。
答题模式：使用比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地证明了……论点，使深奥的道理更通俗易懂，抽象的理论更具体可感。
素材积累：培根的故事有一天，英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。
此人名叫荷克，是一名惯匪。
30.短文两篇学习目标：1．有感情地朗读并熟背课文。
2．理解、积累、掌握重点文言词汇及句子的意义。
能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。
3．感受夸父勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及共工改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；热爱祖国古代文化学习重点理解、积累、掌握重点文言词汇及句子的意义。
能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。
学习难点感受夸父勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及共工改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；热爱祖国古代文化。
学习过程一、预习1．解释下列加点字的意思。
（1）、逐走（）（2）、入日（）（ 3）、欲得饮（）（4）、河、渭不足（）（ 5）、北饮大泽（）（6）、弃其杖（）2. 画出不明白的词语及句子。
二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.翻译下列语句（1）未至，道渴而死。
（2）弃其杖，化为邓林。
三、问题探究1、本文写了一个什么故事？2、你怎么看待夸父这个人物？3、你如何理解这则神话的主题？四、拓展延伸1、从夸父身上，你得到什么启发？共工怒触不周山一、预习利用课下注释及工具书疏通文意。
二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1．解释下列加点字的意思。
（1）、昔者（）（2）、怒而触不周山（）（3）、地维绝（）（）（4 ）故水潦尘埃归焉（）2.翻译下列语句怒而触不周山，天柱折，地维绝。
三、问题探究1、本文写了一个什么故事？2、你怎么看待共工这个人物？3、你如何理解这则神话的主题？四、比较阅读1、夸父和共工这两个人物的共同的？五、小结六、布置作业《学习辅导》。
第11课短文两篇《记承天寺夜游》预习导学案1.把握文章大意，理解重点词句的意思。
（重点）2.了解夜游背景，理解作者情感，体会作者以景传情的写法。
（重点）3.感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境仍达观处世的从容心态。
（难点）一、知作者、明背景1.作者介绍苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名的文学家，在诗、词、散文、书画等方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
其诗歌清新豪键，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”。
作品有《苏东坡全集》《东坡乐府》《前赤壁赋》《后赤壁赋》《贾谊论》等。
2.故事背景元丰二年（1079），八月十日苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，于是年十二月二十八日始出狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。
出狱后，元丰三年二月被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），名义上是黄州团练副使，却“不得签署公事，不得擅离安置所”，实际上跟流放差不多。
本文写于元丰六年（1083年），此时，苏轼被贬谪黄州已有四年，仍然乐观、旷达，不甘愿做“闲人”。
3.苏轼的人生经历进京应试：19岁的苏轼与弟苏辙进京应举人试。
次年正月，应省试，主考官为欧阳修，同期考生有曾巩、程颢、张载等。
欧阳修以为苏轼文为自己弟子曾巩所作，为避嫌，批为第二。
三月，应殿试，进士及第，获得做官资格。
自请出京：34岁的苏轼因与王安石政见不合，请求出京任职，被授杭州通判。
34—41岁先后在杭州、密州、徐州等地出任地方官。
乌台诗案：42岁的苏轼到湖州任知州，上任后，苏轼即给神宗写了一封《湖州谢上表》，其中的话被新党利用，说他“愚弄朝廷，妄自尊大”“衔怨怀怒”“包藏祸心”，又讽刺政府，莽撞无礼，对皇帝不忠。
他因此被御史台的吏卒逮捕，解往京师，受牵连者达数十人。
《短文两篇》导学案(人教版七年级上册)整理主备人审核人语文组课型新授课时间2023-9-13导学案总第课时【学习目标】1、通过小组合作，有感情的朗读课文，从而深刻体会的思想感情。
2、学习以小见大和详略得当的写法。
3、全力以赴，激情参加。
熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。
【学习重点】感悟并珍视人生“第一次”的阅历。
【学习难点】学习以小见大和详略得当的写法。
【课前导学】【课堂学习】一、走进周素珊，笔名毕璞，原籍广东中山，岭南高校中文系肄业。
1938年到台后，曾任《大华晚报》及《微信新闻报》（《中国时报》前身）家庭版编辑。
《第一次真好》节选自《无言歌》。
二、自主学习1、给下列加点字注音，并解释划线词语：雏形（）丰硕（）稀疏（）霎时（）孵鸟（）姊妹（）柚子（）沉甸甸（）牢固累累（）玲珑剔透（）详细而微（）不行磨灭（）回味无穷（）三、合作探究1、所谓“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键词句。
请找出本文的文眼。
2、“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画”为什么不说“风俗画”或“风景画”？3、为什么说“我”是“俗子”？4、为什么说“第一次的阅历不肯定都开心”？5、说“第一次真好，第一次的感觉真奇异”好在哪里？奇异在哪里？请用课文的例子说明。
6、文章一共写了几件事？详写的是哪两件？这样写有什么好处？【课堂达标】谈自己对“第一次”的熟悉（温馨提示：生命中有很多第一次。
有益的第一次我们要乐观去尝试，不行预料的第一次我们要英勇地去面对，有害的、消极的第一次我们要主动地避开。
）【课后反思】格式：一、学习目标二、学习重难点三、学前导入四、学习任务五、课堂检测六、课后反思主备人审核人语文组课型新授课时间2023-9-14导学案总第课时【学习目标】1、细心品尝语言，思索人生哲理。
2、培育合作学习及探究生成问题的力量。
3、感悟行道树象征的奉献精神，享受学习的欢乐。
【学习重点】细心品尝语言，思索人生哲理。
13《短文两篇》导学案第一课时：谈读书【学习目标】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。
【重难点】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
【课前预习】1.借助课下注释和工具书，排除字词障碍。
（1）给加点的字注音。
怡．情（）藻．饰（）狡黠．（）诘．难（）滞．碍（）味同嚼．蜡（）吹毛求疵．（）（2）解释下列词语。
怡情：。
练达：。
傅彩：。
学究：。
狡黠：。
诘难：。
滞碍：。
聪颖：。
高谈阔论：。
文采藻饰：。
寻章摘句：。
味同嚼蜡：。
吹毛求疵：。
2.作者名片。
弗朗西斯·培根(1561—1626), 国哲学家、作家, 称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。
提出“”的说法。
他的主要著作有《随笔》《新工具》等。
《》共58篇,是英国文学中的首创体裁。
3.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
【课中思考】1.听读课文，结合课题，你觉得文章讲解哪些方面的内容？试着给本文划分层次。
2.读书的目的有哪几种？每个目的，分别适用于什么场合？如何根据不同的书，采取不同的策略？最能反映读书作用的句子是哪句？不同的书有哪些不同的价值？3.勾画出你最喜欢的句子，美美地读一读，再采用批注的方法进行赏析。
4.请从文中摘取一句话，送给下面的三位同学。
甲同学爱好广泛，参加了摄影篮球钢琴等很多社团，事情较多，总感觉没时间多读书。
乙同学性格外向，活泼好动，注意力容易分散，无法静下心来读书。
丙同学认为，书中的东西太抽象，读书没什么用。
【课堂总结】学习这篇文章，我的收获：【课后巩固】熟读成诵，积累文中的格言警句。
第二课时：不求甚解【学习目标】1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
八年级短文两篇导学案一、学习目标1、理解两篇短文的主题和作者的思想感情。
2、学习托物言志的写作手法，并能尝试运用。
3、积累文中的重点字词和优美语句，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解短文的内容和主题，体会作者的情感。
（2）掌握文中重点字词的读音、写法和含义。
2、难点（1）理解托物言志手法的运用，体会其表达效果。
（2）分析短文的语言特色和写作技巧。
三、知识链接1、作者简介简要介绍两篇短文作者的生平经历、文学成就等，帮助学生更好地理解作者的创作背景和风格。
2、文体知识（1）托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
（2）散文：是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活多样的文学体裁。
四、预习导航1、朗读课文（1）大声朗读两篇短文，注意字音、停顿和语气。
（2）标注出生字词，查阅工具书，理解其含义。
2、初步感知（1）思考两篇短文分别写了什么事物，作者对其有怎样的态度？（2）尝试概括短文的主要内容和主旨。
五、课堂探究1、字词解读（1）检查预习中生字词的读音和写法，重点讲解易错字词。
（2）结合上下文，理解文中重点词语的含义和用法。
2、文本分析（1）《短文一》作者描写的事物有什么特点？这些特点与作者想要表达的情感有什么关系？找出文中体现作者情感的语句，加以分析。
（2）《短文二》文章围绕所写事物展开了哪些方面的叙述？作者通过对该事物的描写，寄托了怎样的志向？分析文中的语言表达，体会其生动性和感染力。
3、写作手法（1）探讨两篇短文如何运用托物言志的手法，举例说明。
（2）比较两篇短文在托物言志手法运用上的异同。
4、主题升华（1）联系作者的时代背景和个人经历，深入理解短文的主题内涵。
（2）思考两篇短文对我们的生活和学习有什么启示。
六、拓展延伸1、同类作品欣赏推荐几篇运用托物言志手法的优秀散文，让学生自主阅读，加深对这种写作手法的理解。
2、写作练习（1）选择一种自己喜欢的事物，运用托物言志的手法写一篇短文。
《短文两篇》导学案
【学习目标】
1.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
【学习重点】
1.课文中的联想与想像。
2.理解作品的主题。
【学习难点】
1.课文中的联想与想像。
2.理解作品的主题。
【导学流程】
第一课时
学习要点：
1.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
学习过程：
一、导入新课：
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。
作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
二、目标展示
三、自主学习：
1.给下列划线字注音。
呖谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )
2.解释下列词语。
皓月：
露台：
呖谷：
3.你能给同学们介绍一下作家作品吗？
4.整体感知：
朗读课文，初步体会作品的主题，学生交流读后心得。
四、合作探究：
1.学生朗读《日》一文。
思考文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题？
2.学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。
五、学生展示（展示交流结果）
六、拓展：学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
七、课堂小结：
小组合作交流，组内小结本节课所学内容，推选学生在班上交流，教师点评小结。
八、作业布置：
1.字词练习
2.组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
第二课时
学习要点：学习反馈
学习过程：
被遗忘的稻草
①那码得整整齐齐的一垛稻草被人遗忘了，堆在田埂上，像一只浇了冰后丢在堤岸上的桶。
收完了谷，那堆在田里的捆捆稻草就被人们拖回家去，垫栏或者喂牛，灶里的湿柴燃不着时，也会抽一把塞进去，然后哄的一声蹿出火苗——但是这一垛稻草却被人们遗忘在田埂上了。
或许是一板车拖不下了，那板车上的稻
草已经装得像一座山。
人们预备着过几日再来将这些稻草挑回去。
②但是那块田已耕好，油菜也栽上了，人们该忙的已经忙完，那一垛稻草却仍然堆在田埂上。
③在清寒的晨气中，秋天的阳光抹在田野，也抹在这一垛稻草上，于是那枯黄的稻草透出一层明黄，像已经熟透了的季节。
耕牛从田埂上一路啃食而来，这一垛稻草就会兴奋地在微风中颤动她的枯草，似蜻蜓抖动金色的翅膀。
然而那耕牛的嘴一路啃来，对着那颤栗的稻草望也不望，因为堤旁地上的黄草比她有汁浆。
④田里的油菜栽上了，又一天天地生长，枯瘦的油菜叶渐渐丰腴而肥硕，田里的草也长了出来。
终于盼来人们到田里为油菜除草——说不定人们会发现这一垛被遗忘的稻草。
人们歇息时，会从稻草堆上抽一把稻草垫在堤上，坐下来抽一根烟，或者吃着送到田里的午饭，这时才突然记起来似的说：“噢，还有一垛稻草!”稻草便会为人们记起她而高兴，垫在堤上的稻草会咔咔作响，让人们垫坐得更舒适一些。
然而人们留下一些烟灰，撒下几粒米饭，散着一团稻草，走了就再也不见踪影。
⑤那一垛稻草已为人所遗忘。
风吹，雨淋，金黄的稻草渐渐变得灰白。
夜降的霜突然而至，那堆稻草仿佛一夜间白了须眉。
⑥无遮无拦的稻草，就在田埂上腐烂。
高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。
一场大雪，欲将大地履如平地。
然而那一堆尚未被消磨尽的稻草，却将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线，如一颗不屈的心，欲破雪而出。
⑦冰雪消融，堤土长出了如针的新草。
春天到了，田野还是一片淡青色，但在那堆着稻草的地方，腐草中已伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高地昂向天空，报晓这春天的到来。
1.文中的哪些具体内容可以说明稻草被人遗忘了?请用自己的话概括回答。
2.第③段中加点的词语“颤栗”在文中是什么意思?
3.大雪之后，稻草“将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线”说明了什么?
4.文章第⑥段写道：“高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。
”结合全文内容，说说稻草都在盼望些什么。
5.作者在文章结尾写“腐草中己种出了一朵油菜花”的目的是什么?
溪流
我愈来愈爱着生我养我的土地了。
就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。
甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。
虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。
我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。
人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。
它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。
或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。
但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的。
天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。
然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。
它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。
A于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。
它在流着，流着。
它要流到哪里去呢？我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的；B或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一坯污泥，拔脱了一从腐根呢。
那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。
我是这么想的，C我提醒着我，我鼓励着我，我便将它写成了淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。
1.试理出文中对于山溪描写的顺序。
2.谈一谈溪流具有怎样的形象特征？
3.作者为什么要详细地描写溪流？
4.文章最显著的特色是什么？
5.品析语言：请从文章A、B、C三处中任选一处，并结合语境作点赏析。
我来赏析( )处：________________________________________
6.句子仿写：生命像奔流的溪水，由孱弱到强大，把甘露奉献给大自然。
7.“读了《溪流》一文后，你想说些什么呢?请联系生活实际或社会实际，简要谈谈你的感受或领悟。
(30字以内)
【课后反思】。
