统编版九年级语文下册 短文两篇导学案精品

教学设计
五、比较异同
作为议论文，无论是立论还是驳论，我们在明确观点之后，都需要依据论据，通过各种论证方法的运用来论证观点。

请同学们根据学习任务单上的【学习任务二】比较《谈读书》和《不求甚解》论证方法的异同。

六、品析语言
议论文的语言具有准确、严密，概括性和简洁性，鲜明性和生动性的特点。

不同作家又有自己的语言风格，《谈读书》选用王佐良先生的译本，用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，具有独特风格。

1.请同学们默读《谈读书》，从文中举出一例并赏析。

【明确】［示例一］句子：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……赏析：使用排比句，一气呵成，富有气势，增强了论辩的力度。

［示例二］句子：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。

赏析：使用对句，句式整齐，“惰”与“矫”言简意丰。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

统编版初中语文九年级下册第十三课《短文两篇》教案【教学目标】知识与技能：掌握两篇不同类型的短文的基本阅读方法，学会遣词造句，掌握文言实词的运用技巧。

思维与情感：培养独立思考能力，提高语文能力和文学素养，引导学生学会欣赏文学作品的美。

过程与方法：多种教学方法相结合，注重课堂交流与合作，培养学生的口头表达能力。

【教学重点】1.学习阅读两篇不同类型的短文，了解阅读方法。

2.学习文言实词的运用技巧。

【教学难点】1.学生理解文言实词运用的复杂性。

2.学生如何在阅读中根据不同类型的短文采用不同的阅读方法。

【教学方法】1.课前预习资料收集2.小组合作探究3.讲解示范4.互动交流【教学过程】一、导入1.老师介绍本次课的教学内容：《短文两篇》。

2.学生自主学习《短文两篇》，并就下列问题组成小组，进行讨论：（1）本课教材的主题是什么？（2）文中的两篇短文分别是什么类型的文章？（3）你们最喜欢的一篇短文是哪一篇？为什么？二、阅读训练——《细语黄河》1.老师演示如何思考文章主旨：先读文章第一段、最后一段，再扫一遍全文。

请学生进行实践。

2.小组合作阅读细语黄河，采用抽象思考和具体分析两种思考方式，探究文章的两个方面（黄河的千姿百态和黄河的历史文化）。

3.检查不同小组探究的成果，并复述。

三、语言平衡——文言实词的运用1.老师简要讲解文言实词并列运用的效果，并引导学生举出例子。

2.请学生阅读《野火的暴跳》，重点分析文章中的文言实词的使用方法和效果。

四、阅读训练——《野火的暴跳》1.请学生自主阅读《野火的暴跳》。

2.提问引导：在文章的三个段落中，作者表达了怎样的情绪？3.选取一个段落，与同桌进行课堂模拟“朗诵+解析”。

模拟过程中学生要注意在语调和发音上加入更多情感元素。

五、小组表演——班上小品设计1.学生分组，选择一段小品情境，根据情境和角色设计角色言论，范文要运用课本教材的知识，并表演出来，其他同学进行点评。

2.老师进行现场点评，提出问题并给予指导。

13 短文两篇学习目标1.理解、积累文中出现的精辟的句子,培养提炼概括、梳理知识的能力.2.学习文中的论证思路和方法,培养严密的思维能力.3.在阅读中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识,提高语文鉴赏能力.4.认识读书的益处,激发读书热情,养成良好的读书习惯.学习过程一、初读——知识积累1.读准字音,给加点的字注音怡．情( ) 诘难．．( )( ) 狡黠．( )吹毛求疵．( ) 马南邨．( ) 咬文嚼．字( )2.理解词义(1)狡黠:(2)诘难:(3)味同嚼蜡:(4):刻意挑剔毛病,寻找过失.(5):原指读书只领会精神实质,不咬文嚼字. 现多指只求懂得个大概,不求作深刻了解.(6):过分地斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用反复推敲,十分讲究.二、再读——整体感知1.《谈读书》论述的范围:2.《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了:三、展读——赏析品味比拟阅读:以小组合作学习的形式,对这两篇文章进行比拟阅读,请结合具体例子加以说明其相同点和不同点.相同点:(1)(2)不同点:(1)《谈读书》主要围绕《不求甚解》主要谈论(2)《谈读书》的语言:《不求甚解》的语言:(3)《谈读书》举例:《不求甚解》:(4)《谈读书》运用了论证,《不求甚解》引用了论证,参考答案一、初读——知识积累1.yíjiénàn xiácīcūn jiáo2.(1)狡诈. (2)诘问,为难. (3)形容写文章或说话枯燥无味. (4)吹毛求疵(5)不求甚解(6)咬文嚼字二、再读——整体感知1.《谈读书》论述范围相当广泛,既阐述了读书的正确目的,又阐述了读书的方法,还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷的道理.2.(《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了)陶渊明“不求甚解〞的两层含义,并以此为根据,对否认“不求甚解〞的观点作了否认. 在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀是读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质,重要的书要反复阅读的正面主张.三、展读——赏析品味(相同点:)(1)都谈论跟读书相关的问题.(2)都运用了举例论证的方法. 例如《谈读书》中“读史使人明智〞以读史给人的好处为例论证了读书的好处. 《不求甚解》以列宁批评普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯穿,要理解经典著作的精神实质.(不同点:)(1)(《谈读书》主要围绕)读书的益处展开论述,采用的是立论的方式;(《不求甚解》主要谈论)学习方法,采用的是驳论的方式.(2)《谈读书》的语言具有古典风格;《不求甚解》那么明白如话.(3)《谈读书》举例时语言简洁;《不求甚解》列举事例时详细些.(4)比喻如“天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接〞,运用比喻论述了读书的重要性;还运用大量的排比句式,句式整齐,如“读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确〞.名言如引用陆象的话“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞〞论证了观其大概同样需要认真读书,只是不能抠一字一句的观点.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家. 1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化灯笼, 又称灯彩, 是一种古老的中国传统工艺品. 起源于2000多年前的西汉时期, 每年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

部编人教版九年级语文下册13短文两篇（导学案）课题短文两篇课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标1.引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。

（重点）2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。

点）3.让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

（重点）豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。

开卷有益：打开书本，总有益处。

常用以勉励人们勤奋读书。

新课展开毫厘，差之千里”就是这个意思。

但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。

本文中所说我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。

【课堂讨论，拓展延伸】1.本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。

引用论证、举例论证、对比论证。

2.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而整体。

【把握文章主旨】《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才正领会书中的实质。

教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：辨析比喻论证法及其作用判断比喻论证法不难，只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。

不管哪一种论证方法，作用都是要证明论点。

比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂，使抽象的理论具体可感，使论证更形象、更具体。

答题模式：使用比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地证明了……论点，使深奥的道理更通俗易懂，抽象的理论更具体可感。

素材积累：培根的故事有一天，英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。

17 短文两篇教学过程环节三合作探究6.文章借写“陋〞室不“陋〞,表现了作者怎样的情操?这是什么写法? 高尚傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

这是托物言志的写法。

二、语言赏析“苔痕上阶绿，草色入帘青〞一句妙在何处？“上〞“入〞二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活泼而有生气，而且流露了作者对景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。

三、探究写法1.托物言志《陋室铭》运用借物抒情、托物言志的手法，通过对陋室的描写，表达了作者甘居陋室、安贫乐道的思想感情，表现了作者不慕富贵、不与世俗同流合污的高尚节操。

2.类比类比是同类事物或有同种性质的事物之间的比拟。

《陋室铭》开头“山不在高……有龙那么灵〞类比“斯是陋室，惟吾德馨〞，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳；结尾用“南阳诸葛庐〞“西蜀子云亭〞类比“陋室〞，指出此室可以与古代名贤的居室比美。

环节四点拨归纳文章主旨本文通过对居室情景的描绘，竭力形容“陋室〞不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

教学板书环节五拓展延伸试仿写《陋室铭》。

例如一：写作铭写不在多，有字那么灵。

词不在好，能用那么行。

斯是作文，惟吾真心。

段落巧安排，构思有创新，叙写中外事，感慨古今情。

可以用记叙，抒真情。

无文体之标准，无语法之束缚。

议论说明文，叙事抒情篇。

学子云：作文何难？例如二：交友铭友不在多，知心就行。

貌不在美，心仁那么灵。

斯是好友，惟吾真情。

遭难舍身救，遇福共分享。

彼此存信任，处事有默契。

可以同生死，共患难。

无争吵之乱耳，无猜嫉之劳形。

战国廉蔺交，盛唐李孟情。

好友云：君交如水。

例如三：学生铭天赋不高，有志那么行。

成绩不佳，发奋那么灵。

斯是求学，惟苦惟勤。

读书破万卷，求知凭悟性。

谈笑添学问，思辨助长进。

可以明事理，冶性情。

无世俗之乱耳，有墨香之赏心。

学海巧为舟，书山行捷径。

吾辈云：何乐不为？学习《爱莲说》教学环节教学内容环节一自主学习一、助学资讯1.作者作品周敦颐〔1017—1073〕，字茂叔，道州营道〔今湖南道县〕人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

13《短文两篇》导学案第一课时：谈读书【学习目标】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。

2.学习并掌握比喻论证和对比论证。

3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。

【重难点】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。

2.学习并掌握比喻论证和对比论证。

【课前预习】1.借助课下注释和工具书，排除字词障碍。

（1）给加点的字注音。

怡．情（）藻．饰（）狡黠．（）诘．难（）滞．碍（）味同嚼．蜡（）吹毛求疵．（）（2）解释下列词语。

怡情：。

练达：。

傅彩：。

学究：。

狡黠：。

诘难：。

滞碍：。

聪颖：。

高谈阔论：。

文采藻饰：。

寻章摘句：。

味同嚼蜡：。

吹毛求疵：。

2.作者名片。

弗朗西斯·培根(1561—1626), 国哲学家、作家, 称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。

提出“”的说法。

他的主要著作有《随笔》《新工具》等。

《》共58篇,是英国文学中的首创体裁。

3.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。

【课中思考】1.听读课文，结合课题，你觉得文章讲解哪些方面的内容？试着给本文划分层次。

2.读书的目的有哪几种？每个目的，分别适用于什么场合？如何根据不同的书，采取不同的策略？最能反映读书作用的句子是哪句？不同的书有哪些不同的价值？3.勾画出你最喜欢的句子，美美地读一读，再采用批注的方法进行赏析。

4.请从文中摘取一句话，送给下面的三位同学。

甲同学爱好广泛，参加了摄影篮球钢琴等很多社团，事情较多，总感觉没时间多读书。

乙同学性格外向，活泼好动，注意力容易分散，无法静下心来读书。

丙同学认为，书中的东西太抽象，读书没什么用。

【课堂总结】学习这篇文章，我的收获：【课后巩固】熟读成诵，积累文中的格言警句。

第二课时：不求甚解【学习目标】1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

【导语】作家刘⼼武有所谓“狼式读法”，即在好奇⼼的驱使下⼀⽬⼗⾏，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“⽜式读法”，即不但细嚼慢咽，⽽且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。

掌握正确的读书⽅法，往往可以收到事半功倍的效果。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标 知识与技能 1．积累词语：读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。

2．理解两篇⽂章的读书观点，提⾼对读书⽬的、⽅法、作⽤的认识。

过程与⽅法 1．理清两篇⽂章的思路，理解作者的观点。

2．对⽐阅读，分析两篇⽂章的论证⽅式、⽅法，揣摩体会两⽂的语⾔风格。

3．初步学习驳论⽂的写法。

情感、态度与价值观 激发学⽣对读书的兴趣，积极引领学⽣读书，引导学⽣探讨正确的读书观。

重点难点 重点 1．课⽂中出现的名⾔警句的体会学习。

2．对⽐论证、⽐喻论证等⽅法的运⽤。

难点 本⽂论述的语⾔⼗分简练，在学习时体会其作⽤。

教学⽅法 1．创设情境，激发思维。

九年级学⽣有⼀定的读书积累，进⼀步激发学⽣的阅读兴趣。

2．巧设问题，对话讨论。

通过问题设计巧妙引导学⽣对话，促使学⽣积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证⽅法及其效果，以及在阅读上的收获。

课前准备 1．培根的画像。

2．《燕⼭夜话》的⽂字资料。

教学课时 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、新课导⼊ 书是什么？⾃从有了书，⼈们给了它各种名称和赞誉。

书是⼈类知识的载体，书是打开⼈类智慧之门的钥匙，书是储藏⽆数珍宝的宝库，书是指引我们⾛向光明前程的⽅向标之⼀，正因为有了书，我们才能站在前⼈的肩膀上采摘硕果。

可是，你们知道为什么读书，应怎样读书吗？下⾯让我们看看培根和马南邨是怎么说的。

⼆、作者简介 弗朗西斯•培根(1561－1626)，英国哲学家、作家。

出⾝于官僚家庭。

剑桥⼤学毕业。

后⼜学习法律。

1618年任⼤理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿被国会弹劾去职，之后家居著述。

本课在整个单元中，属于比较重要的环节。

除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。

本单元在学科核心素养中，具体体现出习兴趣的提高。

学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。

对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。

谈读书导学案弗兰西斯·培根（1561—1626），英国杰出的唯物主义哲学家、作家，哲学史上和科学史上划时代的人物。

马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

培根12岁入剑桥大学读书，毕业后曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。

晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。

另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》（即《随笔》）。

他的随笔小品说理透彻，平易流畅，会意隽永，笔法灵活，语言警辟，启人深思。

雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

名人谈读书：▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——【宋】苏轼▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——【英】莎士比亚▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。

——【德】马克思教师赠语：读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。

总结提升摘录本文的名言警句，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上一个论据。

小组讨论合作完成1-2布置作业1、根据提示写句。

好的书籍如 ，它使人 。

好的书籍如 ，它使人 。

好的书籍如 ，它使人 。

2、介绍你读过的一本好书，与大家共同分享。

学生独立完成1-2。