巧用课文文本资源,走出议论文写作教学困境

整合教材资源，提高议论文写作能力任何一套教科书，优缺点总是并存的。

民国时期，叶圣陶亲自撰写或与其他名家合编的国文教材、国语教材，堪称时代之经典，但叶老本人并不满意。

时过境迁，我们回望当年教材，赞赏之余，不难找到其中的缺陷。

基于此，作为教材的实施者一线教师，在看到教材不足处的同时，要更善于发现其优点，扬长避短，发掘手中教材的潜在资源，就地取材，灵活调整、主动重组，使之更好地为教与学服务。

笔者以人教版高中《语文》必修3为例，谈谈如何整合教材，指导学生议论文写作。

不少语文教师觉得人教版必修教材编写的作文不实用，因此在作文教学时，对表达交流板块比较轻视：有的教师布置学生自读，然后从写作练习题中选一道给学生练笔，至于这道题要训练学生哪方面作文能力，目标非常模糊；有的教师，能按部就班地认真指导学生学习表达交流里的相关知识，但成效似乎也不大；有的老师则主动些，从课外搬来一套套的作文方法，瞄准高考要求，按步推进，表面上学生作文写得像模像样，可写作水平并未切实提高，写作兴趣更是淡漠，这种过早通过应试技巧操练出来的学生，作文能好吗？上述三种类型教师的做法，都没真正挖掘教材里丰厚的写作宝藏，也就谈不上发挥教材应有的作用。

要用好教材，第一步得了解教材编者的意图。

每册必修教材的开头，有编者写的一封信《致同学们》。

信中提到编写作文教材的一些想法：‘表达交流’包括‘写作’与‘口语交际’两个部分。

‘写作’共20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写作指导，还有丰富多彩的写作练习，供你们使用。

‘口语交际’全套书共设计了5次活动，每册围绕一个重点进行。

需要注意的是，‘研讨与练习’和‘梳理探究’中也有写作与口语交际方面的练习，供你们选择。

如何利用课文指导学生作文语文教材是精选的最好的阅读材料，如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无米下“锅”的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的起点和舞台。

那么如何利用课文指导学生作文呢？在具体的教学实践中，我尝试了一些做法。

一、因势利导，写同题作文在教学中，我们可以以课文为突破口，围绕课文所涉及的话题进行同题作文训练，会收到明显的效果。

如语文版教材把冰心的《忆读书》作为七年级学生的开篇课文，意在通过学习本课，引导学生认识到读书的重要性，唤起学生强烈的读书意识，激发他们的读书兴趣，上好本文，对培养学生今后学习语文的兴趣有举足轻重的作用，因此，在进行阅读教学的基础上，可以趁热打铁，组织学生开展以“读书”为话题的心得交流活动，并写成作文，实现阅读到写作的有意识迁移，这样能最大限度地调动学生的写作热情。

又如学了《我的第一次文学经历》可让学生谈谈自己的经历，写半命题作文“第一次”；学了《如果人类也有尾巴》后，以“假如”为题，及时进行作文训练，培养学生的想象能力；学了鲁迅的《故乡》让学生写写故乡的巨大变化……这样持之以恒凭借课文适时进行同题作文训练，无疑不是初学作文的一个好办法。

二、借鉴写法，适时仿写教材中的许多经典课文并不像有人说的那样高不可攀，其写作技巧大多易学易仿，事实证明，借鉴课文写法，适时仿写，对初学作文的农村学生是个有效的途径。

对于一篇课文来说，要突出写作的专项能力训练不必面面俱到，我们可以让学生针对某一篇课文中最具特色的某一方面进行仿写训练。

1、仿标题，作拟题训练。

常言道：“题好文一半。

”一篇好的文章需要一个好的标题配合，一个好的标题也可以成就一篇好的文章。

教材中很多课文的标题新颖生动，别具一格，耐人寻味，如《花儿为什么这样红》一文就采用了引用歌曲拟题的方法，以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引广大读者的关注，增强了文艺性。

小学教师作文教学优秀论文：突破作文难点，走出习作“困境突破作文难点，走出习作“困境”摘要：一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。

二、让学生走出习作“困境”，享受习作的乐趣。

三、利用课堂使学生掌握一定的习作方法，以帮助学生更好地完成习作。

四、给学生创设良好的展示平台，激发学生的创作欲望。

当我再次进行中年级的作文教学时，不由引起我深深的思考：长期以来，我们的作文教学积累了极为丰富的经验。

但是我们也不能不看到，中小学生普遍厌恶作文、畏惧作文的心理状态还没有得到很好的改善。

能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”，从而进人“引笔行墨、快意累累”的作文境界的学生毕竟太少。

特别是面对三年级的学生，怎样把这些不会写作的天真儿童带进习作的乐园，引起了我作为一名一线教师的深深忧虑。

小学生作文以写记叙文为主。

记叙文的内容详略得当才能重点突出，才能很好地表达文章的中心思想。

但是，学生往往不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。

总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。

把这两方面的问题提出来放在这里，是一个很值得我们研究的课题。

面对这个课题，我深知“忧”不如“思”，“思”不如“做”。

于是，在教学中，我努力探究，大胆实践，努力寻求一条帮助学生突破作文难点，让学生走出作文困境的方法。

怎样帮助学生突破作文难点，走出作文的困境呢？下面，我就谈一谈自己的做法和肤浅的认识。

一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。

怎样突破记叙文内容详略得当这个难点，让学生很好地表达文章的中心思想呢?我是这样指导的。

（一）是布置观察提纲，使学生有详有略地进行观察；二是指导学生拟定作文提纲，教给详写和略写的方法。

比如写《参观自然博物馆》这篇作文。

这里展出了成千上万的生物标本，学生写作的难点就是怎样选取素材，怎样安排详略。

为了备好课，我分三步走。

走出作文教学的困境分析随着时代的发展，学生写作能力的培养也越来越成为教育界的焦点。

然而，在实际的教学过程中，许多老师会遇到写作教学的困境，这些困境让学生的写作能力得不到有效的提升，最终成为他们面临考试和实际工作中的瓶颈。

下面将就写作教学的困境进行分析。

一、写作目的和对象不清写作是一种交际行为，它必须与特定的目的和对象相结合。

然而，许多教师在教学中并没有明确说明学生写作的目的和对象，这就导致了学生在写作过程中盲目地写作或者随便写作，没有明确的写作方向和目标，使得他们的写作效果得不到实质性的提升。

二、教学时序不合理教师在教学中通常会按照信息的传递、重点的讲解、策略的指导、练习的掌握等阶段进行教学，但有时教师偏重于传授知识而不注重实践，让学生缺乏实际操作和思考，这样会使学生难以理解内容和掌握技能。

三、缺乏适当的反馈机制反馈是写作教学中必不可少的环节。

适当的反馈机制可以使教学内容得到进一步提升。

然而，许多教师只是简单地批改学生的作品，而缺乏指导和解释，这样就使学生对自己的写作不是很有信心，也无法对作品进行深度思考。

四、教材和练习不具有实际性学生在写作教学中，往往只是完全依赖教材上的模板，缺乏实际的操作经验。

因此，在选择教材和练习方面，老师应该尽量让学生接触到实际的、生动的素材，灵活处理如何使用语言和肢体语言。

只有在实践中学习才能更加深入和有效地理解和应用相关的写作技能和策略。

以上四个方面是写作教学中最普遍的困境。

要走出写作教学的困境，教师应该注重提高学生的写作效能，注重培养学生的写作能力，注重完善方法和策略，注重轻松熟练地运用所学知识。

只有在这种方式下，学生的写作能力才能逐渐得到提升。

巧用利用课本资源提升小学生写作能力1.利用课本资源，积累写作素材语文教材选用的文章均是文质兼美的典范。

内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件，有很多具有人生启迪的历史瞬间和场景，既有对事实的记录、对现象的描述，对风物的介绍、对自然的探索；也有对生命的思考、对社会的洞察、对人生的感悟、对宇宙的凝思……仅以人教版五年级上册教材来说，就有“读书有味”、“有家真好”、“动物世界”、“生活启迪”、“遨游汉字王国”、“父母的爱”、“祖国的昨天和今天”、“领略伟人风采”。

从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去有效地开发。

如果能灵活运用好我们课文中的素材，一定能克服作文写作时“巧妇难为无米之吹”的难题，还可以增加文章的文学内涵，可以说是一举两得。

所有这些，都可以通过整理和加工，提炼成学生的写作素材，在作文时随机取用。

掌握领会了这些材料，可以极大地丰富学生的精神生活，提升同学的精神境界，扩大生活视野，提高他们的思想认识水平和对社会人生的洞察和领悟能力，学生作文写作时，将相应的材料充实到文章里，可以极大地丰富文章的内容，使之言之有物。

2、利用课本资源，丰富情感体验情感体验正是学生作文中缺乏的血肉和营养。

思想性和真情实感是作文的灵魂。

教材文本中，许多作品的作者不仅是中外著名的作家、诗人，而且是著名的思想家、哲学家、学者。

与他们的作品倾心“交谈”，既可使学生了解他们生活态度，又可使学生在“对话”中学习他们的思维方式，接受他们的生活思想，获得人生启示。

当学生与文本对话有一定触动，心灵深处进一步体验作家的独特见解和真情实感时，他们的思想会深刻起来，情感会丰富起来、认识会全面起来。

认识提高了，情感丰富了，作文文意自然就高远了，文章也就有了感染力。

3、利用课本资源，贯通写作思路文章是表情达意的，一篇文章从头到尾，要表达什么意思，必定有一个清晰完整的思路。

观察学生平时作文，我们可以发现有一个很普遍很有趣的现象，那就是喜欢咬（玩）笔杆。

取课文之石,攻作文之玉“又要写作文了！”每逢作文课，总能听到学生们这无奈的叹息。

作文课为何让学生们如此“痛苦”呢？笔者认为主要是因为学生不知道写什么和怎样写，造成这种状况的直接原因是阅读和作文的脱节。

要实现阅读和作文有机地结合，关键是利用好课文这个例子。

在语文教学中，要充分发挥课文作为作文教学例子的作用，用课文架起阅读和作文的桥梁，把课文里的“米”煮到作文这“锅”里去，这样就从根本上解决学生“无话可说”、“无法可写”的问题。

下面笔者从两个角度来谈谈在作文教学中如何运用课文这一例子的。

一、仿写——搭建课文通向作文的桥梁朱熹曾言“古人作文作诗，多是摹仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。

”利用课文这一范例，让学生进行仿写训练，可以激发学生的写作兴趣，使学生的作文水平得到提高，就一篇课文而言，值得仿写之处较多，教师要为学生选好仿写点，使仿写训练有针对性。

1、仿语言——提高遣词造句的能力语言是作文的存在形式，选择语言片段进行仿写训练是仿写的基本做法，如学了《从百草园到三味书屋》后，对“不必说……不必说，单是……就”的句式进行了仿写训练。

学了《背影》后，“望父买橘”的一串动词，准确而生动使人如临其境，以此可以设计出动作仿写片断。

仿写比喻、排比的修辞手法，句式整齐，给人以美感；仿写富于变化、讲究搭配的词组，语言精练，深化词组意识，长期坚持下去，学生肯定会受益匪浅。

2、仿内容——提供写作素材的源泉内容是作文的血肉，学习课文的内容，对于激发学生的写作激情是极其有效的，如学了《闲情记趣》后，可以引导学生对童年生活进行美好回忆，写写自己的“童年趣事”。

学了《背影》可以勾起学生体恤父母、热爱父母的感情波澜，写写自己心中的“父亲”。

学了《大自然的语言》可以唤起他们热爱自然，探索自然的兴趣，写写“我与自然”的故事。

仿内容的写法，使课文为作文提供了素材，使学生找到了写作的源泉，激发了写作的欲望。

从而发挥了“例子”的作用。

3、仿写法——学习精妙的写作技巧作为例子的课文，它提供的写作技巧多种多样，教师要善于引导学生分析，借鉴其中的精妙之处，达到学以致用的目的。

紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材紧扣高中语文课本挖掘议写作素材议论文写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，对高三学生来说，广泛课外写作素材已成为“天方夜谭”。

我们可以从自己熟悉的教材入手，发动学生充分开掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。

笔者曾经从以下七个方面发动学生进行过：家国天下篇、立志立业篇、求师求学篇、道德品行篇、生活哲理篇、评诗论文篇、情感爱情篇。

共开掘素材200余例，给学生留下了深刻印象，对写作也起到积极的作用。

现略举几例，。

（一）家国天下篇1、课文素材：①历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有进退，有失败。

自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。

但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。

（刘征）②我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。

（鲁迅）服务观点：①谁才是历史的脊梁；②怎样做一个有历史责任感的；③真正的爱国者。

2、课文素材：①假假设我只是一只鸟，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里。

（艾青）②生命诚可贵，爱情价更高。

假设为自由故，两者皆可抛。

（裴多菲）③拜伦，为自由而战的歌者；拿破仑，为解放而战的英雄。

服务观点：①真正的爱国情怀；②对崇高理想执著追求的精神；③人生的价值。

3、课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。

汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。

李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。

后来慨叹功高不爵，命运乖舛。

②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时屡次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。

曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。

服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。

用好教材资源写好议论文一、学情分析九年级学生议论文写作已经具备一定的基础，但容易空发议论空喊口号，或者大量堆砌事实论据，或者将某一事实论据作过多的展开，或者不会对论据展开有针对性的论述……大多数学生对材料性议论文写作尚未有过尝试，对材料作文的审题、立意也存在困难。

指导学生避免这些问题，是本次作文指导的重难点。

二、目标拟定1.审题，读懂材料，明确文章的观点。

2.辨析，理清思路，确定文章的结构。

三、教学流程（一）出示文题阅读下面材料，根据要求作文。

（50分）孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”著名教育家霍懋征说：“没有兴趣，就没有教育。

”作为学生，读了以上两句名言，你一定有所感悟，并形成观点，请写一篇议论文，论证你的观点。

要求：1.题目自拟。

2.不少于600字。

3.文中不得出现真实的人名、校名。

这是一次期末学情检测的作文题，材料作文的形式，议论文的要求，要在读懂材料的基础上，概括出自己的明确观点，并围绕观点做出严谨的分析和阐述，证明自己的观点。

九年级上学期有两个议论文阅读单元和三次议论文专项写作训练，同时在“学习扩写”“学习缩写”“学习改写”三个作文训练专题中，也都涉及议论文片段写作的训练，这次作文的命题是对九年级上册议论文阅读与写作系列训练的集中检验和考核。

（二）分析材料1.读懂材料抓关键。

要求学生逐字逐句阅读两则材料，理解每句话的意思，并且找到两则材料之间的联系。

两则材料都紧扣“兴趣”这一关键词，强调了“兴趣”无论对于学习者还是教育者都至关重要。

由此确定论述的话题——“兴趣”。

2.分析提示明要求。

分析提示语，明确作文的具体要求：站在学生角度，综合对两句话的理解，写出一篇议论文，题目自拟。

严格按照题干要求来写作，防止出现硬伤。

【设计意图】本环节在于帮助学生审准题，紧扣材料条分缕析，确保审题准确深刻，全面细致，无一遗漏。

（三）理清思路1.说经历，晓概念。

引导学生谈一谈日常生活当中自己感兴趣的事和其间的表现，在形象可感的事例中了解“兴趣”“乐趣”“有趣”的区别，明晰“兴趣”的概念，防止在依据观点选择论据时出现偏差。

任教平行班两年以来，学生的作文一直是我头疼的问题，他们文章大多内容贫乏，特别是今年专门练习写议论文，这种情况更为突出了，许多学生立意不新甚至根本没什么观点，即使有了有价值的观点却找不到事例支撑或所用事例极为老套（几乎每篇文章用的事例都一样），说理显得生硬，有的学生写议论文因为找不到一个事例，写出的作文连规定的字数都不能达到。

为了解决这个问题我曾在班上进行过课外阅读情况的调查，发现由于学生的基础较差，要学好当天课内的知识他们需要花的时间很多，许多爱学习的学生每天仅能勉强把当天的知识消化，所以课外阅读几乎没有时间去进行阅读活动，不怎么爱读书的学生本身的学习习惯和课外学习的主动性不是很好，老师要求的课外阅读他们基本不会执行，所以缺乏素材积累，作文时思路打不开的情况就很自然了。

面对这种情况我们老师该怎么帮助他们提高作文水平？我觉得要丰富他们的作文内容，就只能好好的教会他们利用教材。

因为教材中的大多数文章，都是经过多年的挑选、过滤的，可以说文质兼美，这样的课文既可以在立意上给我们启发，又可以丰富我们的作文内容。

下面我就写议论文（主要是高二的课堂作文）如何利用教材打开思路、充实内容谈谈我的看法。

入选教材的课文（包括诗词曲）的作者一般都是学识渊博，身正为范的大学者，他们对生活有自己的独特的深刻的看法，对各种社会现象也能有独到的正确的分析，这些都能给学生以启迪。

学生写议论文能有自己的观点当然是最好的，但有时自己不知如何立论时，借鉴课文里出现的立意也不失为一种好的办法。

如以“认识幸福”为话题写一篇议论文，假如学生自己不知道什么是幸福、诗意，根本无法动笔，这时我们可以想想在教材里有没学过类似的文章，有没课文提过对生活看法，这样我们可以发现很多文章的立意我们可以借鉴，例如：陶渊明的《归园田居》《归去来兮辞》告诉我们拥有金钱权势不一定就幸福，能让自己心情舒畅的生活、能拥有恬淡心境的人才是幸福的；海子的《面朝大海，春暖花开》告诉我们能简简单单实在而不乏闲散的生活、清苦而不乏浪漫的生活、和亲人在一起的生活才是幸福的；……。

巧用课本素材，议论妙笔生花作者：张静静来源：《课程教育研究·上》2015年第08期书写高考作文时，大部分学生会选择写议论文，可是总是苦于材料匮乏，不知如何组织语言，一两个事例撑全篇，文章显得空洞无物。

怎样让议论文材料丰富，内容充实，是高中生议论文亟需解决的一个大问题。

高中课本的内容纵贯古今，横穿中外，有很多材料可以变通运用。

因此，灵活地使用教材里的素材，依然可以让自己的议论文增添色彩。

有很多优秀的考生就巧妙地运用课本素材，在高考作文中取得了优异的成绩，我们不妨来学习借鉴一下。

1.“田园将芜胡不归？”面对污浊的官场，面对良心的拷问，陶潜不由得仰天长叹。

“误落尘网中，一落三十年。

”他被囚子官场，面对良心的拷问，他有一份淡泊之心，所以最终他选择了田园，挣脱了羁绊，成为自己人生舞台的主角，让淡泊的灵魂自由飞翔，让淡泊之心得以释放。

他有一份淡泊心，于是才有了“山气日日夕佳，飞鸟相与还”的吟咏，更有那“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的告白。

凭淡泊之心，陶潜濯尽了官场丑恶，寻找到真正的自我。

淡泊之心，生出一幅优美田园山水画。

（2014年山东省高考满分作文《画由心生》）2.这不禁让我想起了游褒禅山的王安石。

他在未尽全力以探寻到奇景的遗憾中结束了这一游，带给了他不断的思索和深深的反省，从而他得出“尽吾志也而不能志者，可以无悔矣。

其孰能讥之乎？此余之所得也”这一感慨。

王安石游褒禅山得出的感慨，何尝不是游客登山的内心所在，又何尝不是我们生活的一面镜子呢？又如胸怀家国的荆轲，深入虎狼之国刺杀秦王，即使重伤倒地还不忘最后一击，虽然命运的天平没有向他倾斜，但他这份坚定与执著的精神足以震撼后人，成为世人景仰的刺客。

（2014湖北高考满分作文《人生亦如登山》）3.做人要像李密一样，追求先尽孝后尽忠。

一边是新朝皇上，一边是年迈的祖母。

不尽忠，可能被杀头;不尽孝，祖母则无人照料。

权衡再三，李密决定坚持“百善孝为先”的传统，冒着被杀头的危险，将这种复杂情感记录在《陈情表》里，慷慨陈词，真情流露，感动了皇帝，皇帝恩准了他对祖母的伟大孝行。

高考议论文写作指导之巧用教材成佳作阅读获得知识，知识改变命运；写作提炼思想，思想升华品味。

教材是一座富矿，是鲜活的例子，是可供二度创作的不竭源泉。

对课文进行提炼，既是对教材的深度挖掘，也是较好的素材积累方法，可解决写作时“无米下锅”的难题。

往年高考，许多考生以教材为“源头活水”，或移花接木，或故事新编，或套用形式，写出了《〈孔雀东南飞〉新传》、《阿Q新传》、《朱贵开店》等满分作文。

由此，可以给我们一些启示：挖掘教材富矿，也可让我们扬帆远航！元代白朴说，“从来好事天生险，自古瓜儿苦后甜”。

进入史册的人物没有哪位是一帆风顺的。

知难而进，方显男儿本色。

有人说，你这样的大人才，要几千年才能出现一个。

姑且不谈你独步当世的文才，只论你一生被贬七次而未倒下的铮铮铁骨便可流芳百世。

谈到人才，我们会想到挽狂澜于既倒、救国于将倾的烛之武，会思念高吟“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，会敬佩“天下兴亡，匹夫有责”的曹刿，会羡慕中途辍学志攀科学高峰的比尔??盖茨，会感谢白手起家心系故土的李嘉诚……统率三军、保家卫国的将军是人才，面对昏黄油灯、点燃一村希望的教师是人才。

人才易遭妒忌，所以，杨修死不瞑目，岳飞遭冤无力回天，韩信被辱强忍泪水……但是，这毕竟是特例，我们也感受到了“周公吐哺，天下归心”的震撼！人才的成长、成熟、成名、成功，离不开伯乐的发现，离不开领导的提携，离不开和谐的环境，离不开自我的奋起，离不开“天生我材必有用”的自信……坡公，你有旷世之才，却命运多舛，你，无比羡慕周瑜幸逢明主，大展才华，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，纵然如此，但你没有唉声叹气，每次被贬，你都以另一种别样的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓励后人！思路点拨：以苏轼的遭遇为发散点，联系古今中外事例，评价知难而进精神的价值。

在历史长河里，有太多太多灿若明星的伟大人物，或经天纬地或安邦定国，或保家卫国英勇献身，或为国为民以死相谏，或鞠躬尽瘁死而后已，或清正廉洁万民歌颂，或文章锦绣留下美名，或尽忠尽孝情动天地。

巧用课文使作文出彩俗话说“巧妇难为无米之炊”，面对写作，学生总说没的写，没论据。

其实，课本就是一个巨大的写作源，教师可以引导学生深挖教材，积累素材，充分利用课本，发挥课本的重要作用。

一、挖掘课文，提炼写作素材(一)认真分析课文1、搜集整理课文的典型语言。

例如《荷塘月色》“这几天心里颇不宁静。

”“但热闹是他们的，我什么也没有。

”2、收集整理课文的典型人物及事件。

例如：《地坛》下肢瘫痪，不能行走，一度丧失生活信心，最终在母亲的鼓励帮助下，走出困境，成为作家的史铁生。

3、深挖课文隐含的信息。

例如：《烛之武退秦师》秦伯的背晋，“与郑人盟”最后罢兵而去，说明利益之盟不可信。

还说明要想说服人，就要站在对方的角度，以对方利益为出发点。

(二)发散思维，换角度作文要想出彩，需要新思想，新内容，新材料，新观点。

这就要求我们要发散思维，打破人们的固有观点和传统认识及大家的评点，从事件人物的对立面去考虑，深挖教材。

例如：勾践为个人恩仇，不顾百姓死活，采纳文种建议，结果使吴国颗粒无收，饿殍遍野，他的报仇雪耻牺牲了多少无辜百姓的生命。

二、巧用课文素材，使作文出彩(一)巧妙采用，移花接木①借用课文中的名句、语句、典故明人课文。

借法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。

例1：《红楼梦》有一句话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。

”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友间便可产生信任。

课文将王忠肃公用木盒为友人保存珍宝，友人来取时“封识宛然”。

诚信是信任的基础，当朋友有诚信时，他许下的诺言是回遵守的，他是你心底的最后防线，你回为拥有这样的朋友而放心、骄傲。

(2001年广东考生《人要有诚信》)这里就引用了我们学过的《红楼梦》中节选的《葫芦僧判断葫芦案》里的一句话“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。

”，而这句话中的“信口甜人”又与“诚信”密切相关，这样，就达到了用大家熟悉的典故“起兴”文章的作用。

走出作文教学的困境分析【摘要】作文教学在教育中占据着重要地位，然而当前存在一些困境需要克服。

为了走出这些困境，教师需要提高自身的专业素养，学生则需加强写作基本功训练。

可以借助科技手段改进作文教学方法，注重个性化指导，并引入跨学科教学。

走出作文教学困境的重要性不言而喻，未来可以朝着更多元化、创新化的方向发展。

建议在实践中不断总结有效经验，为作文教学提供持续改进的动力。

通过这些努力，我们可以帮助学生真正掌握写作技能，让作文教学更加高效、有趣、实用。

【关键词】作文教学，困境分析，专业素养，基本功训练，科技手段，个性化指导，跨学科教学，重要性，发展方向，有效经验。

1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学是语言教育中不可或缺的一环，它不仅是学生语言表达能力的重要体现，更是培养学生思维能力、逻辑思维能力、创新能力和综合素质的重要途径。

通过作文教学，学生可以提升自己的语言表达能力，培养自己的思辨能力和批判性思维，锻炼自己的逻辑推理能力和文字表达能力，从而全面提高自己的语言素养。

作文教学还可以促使学生热爱写作、热爱语言、热爱阅读，激发学生对语言表达的兴趣和热情，培养学生的文学修养和审美情趣，提高学生的综合素质。

1.2 当前作文教学存在的困境当前作文教学存在的困境主要表现在以下几个方面：教师教学水平参差不齐，导致学生在写作过程中得不到有效指导和帮助；学生写作基本功薄弱，缺乏对写作规范和技巧的掌握，导致作文质量参差不齐；传统的作文教学方式单一，缺乏吸引力和趣味性，导致学生对写作的兴趣不高；缺乏个性化指导，无法满足不同学生的写作需求和特点；缺乏跨学科教学的整合，难以将作文教学与其他学科知识融合，无法真正提升学生的综合素养。

这些困境严重影响了作文教学的效果和质量，需要寻找有效的解决方法来改进和提升作文教学的水平和质量。

2. 正文2.1 提高教师专业素养提高教师专业素养是走出作文教学困境的关键一步。

教师的专业素养直接影响到作文教学的质量和效果。

充分利用教学资源提高学生作文水平指导作文应当充分打开学生思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到要写、好写、写有兴味所以让学生能比较轻松地写出作文，就是最直接地消除他们对作文恐惧的办法。

怎样才能让学生轻松作文？下面我就以自身的经验谈谈几点做法。

一、采取多种方法，让学生积累素材，“有米下锅”，学生才能轻松作文（1）夯实课内。

每天的语文课都有个固定的栏目——让学生上台练说。

说话的内容可以是每天的所见所闻，可以是小小的生活感悟，甚至也可以是预习新课后的感受……课内剩余的时间，还可以和他们谈谈国内外大事，比如9 .11，印尼大海啸、汶川大地震等等，教师学生一起谈谈议议。

每天也许只有短短的几分钟时间，但是常此以往，学生会慢慢培养出关心时事、善于思考问题的好习惯，同时也能积累不少的知识。

（2）重视课外。

作文的教学应该要打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，把学生引入校内外丰富多彩的生活海洋。

首先要让学生投身生活，通过参加生产劳动、参观访问、社会调查，为民服务等有意义的社会活动感悟生活；其次要开辟第二课堂，组织故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、交流会等丰富多彩的语文活动课和各种校园游戏活动；再者要引导学生留心观察生活，寻找生活中的场景，选取精彩镜头，积累作文素材，做“生活的有心人”。

二、精心设计作文题目，让学生有话说、说得好我的作文题都会遵循几个原则：要让学生有想要表达的冲动，让他们能抒发真情实感；作文题不要老掉牙，要推陈出新，能调动起他们的兴趣和积极性；作文题要尽量能够充分展示他们的想象力。

（1）从文献中取材出题。

要出这样的作文题并非易事，这需要老师平时注意积累。

比如说，有次我在《青年文摘》上看到了一则故事，让人很有悬念感，也很有趣，我马上想到可以让学生来续写这则故事——森林里，熊和柯顿一家有世仇。

世界是那么的小，让熊和柯顿同时误入了一个10米深的陷阱。

他们都受了伤，又饥又渴的他们在陷阱中会如何呢……是继续斗智斗勇，还是化敌为友呢？还有这次震惊世界的汶川大地震发生后，有许许多多的图片文字也触动了我的心灵。

浅谈农村中学如何利用教材走出作文教学困境农村中学作文教学一直是语文教学的难题。

尽管语文教学改革一直处于各学科教改的前沿阵地，但是农村中学的语文教学改革，还是受到了制约和限制，导致语文教学水平没有明显的提高。

如果语文教师能充分地利用教材对学生进行写作引导，相信能为广大农村地区学生作文助一臂之力。

本篇文章主要讲述农村中学如何利用教材走出作文教学的困境。

标签：农村中学作文教学困境当前，尽管语文教学改革一直处于各学科教改的前沿阵地，但是农村中学的语文教学改革，尤其是作文教学改革却存在着明显的滞后现象，这就制约和限制了农村地区语文教学整体水平的提高。

在广大农村中学，提起作文，学生厌烦，老师头疼恐怕是普遍现象，笔者在多年教学中也发现一个奇怪的现象：七年级新生几乎都不喜欢写作文，似乎患有“作文恐惧症”。

几番探寻，造成这一现象原因，主要还是阅读量太少。

广大农村学生除了学校发的课本，家里几乎没有课外书，学校的图书室不能发挥应有的作用。

要改变农村中学的作文问题，首先要改变农村中学的阅读问题，作为一名语文教师，如何利用语文课本进行作文教学也尤为必要。

语文课本是中学生写作的蓝本，是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平，由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，书中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，到处都有写作素材，它存在于你的前前后后，时刻准备为你服务，能够帮助学生切切实实提高读写听说能力，扎扎实实打好写作基础。

认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是写好作文的一个有效途径。

那么，如何有效地利用语文课本为作为教学服务呢？笔者在多年的教学中总结出以下几点：一、在教学时，引导学生细细品味课文，培养学生的感悟能力语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，要提高学生的语文素养，我们必须重视学生悟性的培养。

感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。