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初写简单的议论文——议论文写作指导教学目标：1．掌握议论文的相关基础知识2．把握议论文文体写作的基本要求3、学写简单的议论文教学重点：1、运用事实论据和道理论据证明2、议论文结构教学难点：论证过程教学课型：写作指导课教学课时：1课时教学过程：第一环节：导入俗话说得好：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
历史上，毛遂自荐，救赵于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陈辞，止楚攻宋。
诸葛亮的”隆中对策”，是使天下三足鼎立的策略基础，”舌战群儒”更是力挽狂澜于既倒的宏论雄辩。
当代社会，口才的重要性同样突出。
周恩来的口才举世仰慕，被世界公认为”钢嘴”。
他机敏的应变，渊博的知识，侃侃而谈的修养，不紧不慢的风格，斐然旷世，被当时的美国总统尼克松誉为”冠绝国际”……亲爱的同学们难道你不想拥有这样的口才吗？难道你不想拥有这种睿智吗？难道你不想口留青史吗？我想答案是肯定的，那么，这节课就跟随着老师一起学写议论文吧。
第二环节：授课1、什么是议论文呢？2、议论文的三要素：论点、论据、论证。
我们的议论文就是提出论点，摆上论据，运用论证，写成一篇严密、有力的文章。
3、如何写呢？我们来一次穿越，到达历史上的清华大学，请吴晗教授出示他的《谈骨气》出示第一个锦囊生读第一段，这就是：开门见山，提出中心论点。
生读第五段，这就是：文天祥拒降元，即是举例论证，摆出事实论据。
细心的同学发现第几第七段、第九段同样如此，分别是“穷人不食‘嗟来之食’”、“闻一多怒对敌人枪口，英勇就义”。
4、这就是我们学习议论文的基本办法：（出示结构：提出问题——提出中心论点分析问题——论证解决问题——总结）5、同学们发现第几段是总结，是解决问题啊？请同学们齐读一下。
你发现，此段是总结全文，再次重申中心论点，发出号召。
细心的同学还发现第2、3、4、6、8段是咋回事呢？老师来告诉你：第2、3、4是对骨气的诠释，是对中心论点的解释。
同样第4段是过渡，承上启下。
而第6、8段是对事实论据的分析补充，是非常必要的，也可算是道理论据。
巧用“反刍法”，写作“步步高”巧用“反刍法”，写作“步步高”温岭市大溪第二中学陈英姿【摘要】作文教学是语文教学的“半壁江山”。
教师重视，学生费力，但收效甚微。
学生作文总体状况不尽人意。
其主要症结在于：转化问题。
针对此种情况，我们把“反刍”借鉴到作文教学中，通过积累“反刍”原料，撬动“评改”杠杆，发挥“重习”功效，创立“助燃”机制。
实现作文由“轮廓化-层次化-精致化”推进，从而增强了学生语言驾驭力，心灵敏感力，现象思辨力，有效地提高作文教学效率。
【关键词】作文教学反刍评改重习作文教学是语文教学的“半壁江山”。
写作是学生“才、学、胆、识”的综合体现。
教师重视，学生费力，但收效甚微。
学生作文总体状况不尽人意。
其主要症结在于：转化问题如学生对生活缺少深入体验，不能把生活融入自我。
阅读教学中积累的丰富的语言材料和表达形式往往变成了“死知识”，读与写之间不能顺畅的转化，语言的“成活率”低。
作文教学中流程单向单一、方法不够科学。
常态的作文教学环节是“指导（教师）-作文（学生）-讲评（教师）”。
“讲评”后忽略了最重要的“修改”环节。
这样学生也就缺少了进一步与生活、自我、他人交流的机会。
每次作文讲评后，师生大多认为本次写作结束，学生只知道本次作文存在的共性问题，却没有化力气想方法去解决问题，如此循环往复，作文问题越积越多。
这就如病人去看医生，医生每次都告之病情，却不进行医治，他自己也不采取措施，自然病情愈加严重。
基于此，我们积极开展了“反刍式”作文教学实践探索。
“反刍”指反刍动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。
把食物充分地消化，化为养料，充分吸收。
“反刍式”作文法指从仿生学角度出发，把动物这种“反刍”借鉴到作文教学中的一种作文方法。
它以建构主义理论为指导，通过积累“反刍”原料，撬动“评改”杠杆，发挥“重习”功效，创立“助燃”机制。
实现作文由“轮廓化-层次化-精致化”推进，从而增强了学生语言驾驭力，心灵敏感力，现象思辨力，以期有效提高作文教学效率。
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨摘要：随着中学教育教学改革的不断深入，写作教学对学生语文素养的培养具有积极的影响作用。
传统语文写作教学忽视学生自主学习能力的培养，已经不能适应新课标下的高中语文写作教学要求。
本文针对高中语文写作教学现状，进一步探讨了学生自主学习能力的培养重要性及相关策略。
关键词：高中语文;写作教学;自主学习写作教学是高中语文教学必不可少的学习部分，在现代教育理念中提高学生自主学习的能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，因此培养学生的自主学习能力是语文教学的核心。
培养学生的自主学习能力不仅是提高高中语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重点。
一、高中语文写作中存在的问题首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
二、培养学生自主学习能力的策略（一）引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
他山之石可以攻玉——妙用文本,提高学生写作能力
金丽红
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】传统教学理论主张以"教学论"为核心,造成作文教学与课文教学严重脱节.笔者结合自身教学实践,在作文教学中做好文本和写作的整合,让写作训练走进文本,以此来提高学生的写作能力.
【总页数】1页(P25)
【作者】金丽红
【作者单位】台州临海大田初级中学,浙江省317004
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.依托教材文本提高学生的英语写作能力 [J], 李凌云;
2.利用文本资源提高学生的写作能力 [J], 荆新仓
3.如何在多文本阅读中提高学生的写作能力 [J], 张彩霞;
4.利用教材文本,提高学生英语概要写作能力 [J], 蔡滨
5.如何利用语文文本提高学生的写作能力 [J], 樊永琴
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规范性议论文写作教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握规范性议论文的基本结构，包括引言、论点、论据、结论等。
2. 培养学生运用逻辑推理和批判性思维进行论证的能力。
3. 提高学生运用恰当的论证方法和技巧，使议论文更有说服力。
4. 培养学生注重语言表达的准确性和条理性。
二、教学内容1. 议论文的基本结构及其作用。
2. 论点的提出与论证方法。
3. 论据的分类及运用。
4. 论证过程的逻辑性和批判性。
5. 语言表达的准确性及条理性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：议论文的基本结构、论点的提出与论证方法、论据的分类及运用、论证过程的逻辑性和批判性、语言表达的准确性及条理性。
2. 教学难点：论证过程的逻辑性和批判性、语言表达的准确性及条理性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解议论文的基本结构、论点的提出与论证方法、论据的分类及运用等知识点。
2. 案例分析法：分析优秀议论文案例，引导学生学会分析、评价和借鉴。
3. 练习法：布置相关练习，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：分组讨论，培养学生合作学习和批判性思维。
五、教学安排1. 第一课时：议论文的基本结构及其作用2. 第二课时：论点的提出与论证方法3. 第三课时：论据的分类及运用4. 第四课时：论证过程的逻辑性和批判性5. 第五课时：语言表达的准确性及条理性教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的规范性议论文，引发学生对议论文写作的兴趣，让学生初步了解规范性议论文的特点。
2. 讲解：讲解议论文的基本结构、论点的提出与论证方法、论据的分类及运用等知识点。
3. 案例分析：分析优秀议论文案例，引导学生学会分析、评价和借鉴。
4. 练习：布置相关练习，让学生动手实践，提高写作能力。
5. 讨论：分组讨论，培养学生合作学习和批判性思维。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
高考作文指导：学生议论文写作论据运用存在问题以及解决策略【应语文生成群吴正兵老师的邀请再次来到生成课堂Q群和大家一起分享一下自己的看法。
今天我主要谈谈学生在议论文写作中论据运用中存在的主要问题以及如何解决的问题，欢迎大家批评指正！今天的内容基本上是鄙人拙著《高考议论文高分策略》摘录的（《议论文高分策略》由广东教育出版社出版发行。
）敬请大家批评吐槽!下面我们开始。
】叶圣陶先生认为，发议论的人于表示判断之外，还要“说出所以得到这判断的依据与路径来”。
而这判断的依据与路径，就是我们所谓的论据。
论据就是阐述或论证论点的依据，作者阐述自己观点的理由。
论据为论述论点服务的，因此它必须和论点有内在的统一性。
如果论据与论点不一致，不但论述不了论点，而且会妨碍文章思路的连贯性，破坏文章结构的完整性。
为了更好地认识论据，我们先要了解其特点。
老师都很清楚论据首先要真实；其次要准确、可靠；再次，一定要有一定的代表性。
事例的因果含蕴推阐得正确，审核得得当，不然就不配做议论的依据。
也因此，虚构的事实是不能够作为议论文的论据的。
准确、可靠是论据的最基本要求，不准确、不可靠的论据必然会影响到论证的质量。
论据不准确，是一种硬伤。
就是准确的例证，也要精选那些最为突出、最为鲜明、最具雄辩性的点去论证我们的观点。
据运用时要注意它是不是有代表性，是不是孤立的。
如果不具备典型性，不具备代表性，就属于孙绍振教授所说的“孤证”，论述也就失去了可靠的基础。
从性质上看，论据一般有两种：一种是具体的、个别的；一种是普遍的、概述的。
孙绍振先生认为：“按议论文最严格的要求，那就是特殊的事例与普遍概括的结合，力求在时间上、空间上有最大的涵盖面。
”因此在运用论证的时候，一定要综合运用这两种类型的论据。
但在学生在实际运用中，还是存在很多的问题。
下面我们来一一解读：论据问题可以分为为论据本身的问题，以及学生在运用论据时出现的问题。
我们先来看论据本身的问题。
主要有一下几种情况：论据素材陈旧，论据不典型，论据是虚构的等情况。
议论文写作教案•相关推荐议论文写作教案（精选12篇）在个人成长的多个环节中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的议论文写作教案，希望能够帮助到大家。
议论文写作教案篇1一、选题背景1、我们所面对的学生议论文写作水平较低。
2、教师的整体作文教学呈现无序性、随意性。
3、高中三年的议论文写作教学应该形成一个完整的体系，有次序、分阶段地进行，才能让绝大多数学生学会写一篇有思想有力量的议论文。
二、教学方法“破”“立”体系。
三、教学步骤1、只破不立初中阶段只要求学生写夹叙夹议的作文，体现为“详细记叙某件事+最后一段三两句感悟分析”的模式，此模式已根深蒂固。
而高中阶段要求学生必须能写出一篇规范化的、有一定理论层次与深度的议论文。
在高一初期的议论文训练评改时“只破不立”，即对学生的每一次作文都只指出“这不好那不好”，就是不告诉学生怎样才好，让学生在被否定中困惑、迷茫，最后急迫地想学习规范的议论文写作方式。
以此来彻底改变初中建立起来的所谓议论文写作观念。
这大约需要三次写作，即高一开学四五个周的时间。
2、破后才立有了第一阶段”破”的铺垫，第二阶段给学生”立”起全新的写作模式。
模式化的议论文，要求学生能写出“并列式”“递进式”“对比式”的议论文。
包括谋篇布局、论点鲜明、简述论据、重在分析等意识。
强调论据要简洁，分析要到位。
明确议论文的格式：总分总，即引出论点→论证论点（事例加分析）→联系现实→总结。
使文章做到条理清楚，层次分明，言之有序，顺理成章。
3、立后又破“文无定法”，任何体裁的文章，一旦落入窠臼，就会跃进下品。
何况高考作文明确要求“不得套作”，“套作”包含了”结构套作”。
在第二阶段，学生确实养成了议论文写作意识之后，就要对“立”起来的新的价值体系再一次”破”——要求学生保留在第二阶段借助模式作文确立起来的写作意识，但又不准他们在作文中体现出“并列式”“递进式”“对比式”的痕迹，而以一种全新的思路去论证自己的观点。
高一语文关于议论文写作的技巧与实例议论文是高中语文写作中常见且重要的文体，对于高一的同学来说，掌握议论文的写作技巧至关重要。
下面我们就来详细探讨一下议论文写作的技巧，并通过实例进行分析。
一、明确论点论点是议论文的核心，是作者对所论述问题的见解和主张。
在确定论点时，要做到清晰、明确、有针对性。
一个好的论点应该具有以下特点：1、具有争议性如果论点过于显而易见或者毫无争议，那么文章就会显得平淡无奇，缺乏吸引力。
例如，“努力学习有助于提高成绩”这样的论点就过于普通，而“适度的游戏可以促进学习”则更具争议性，能引发读者的思考和讨论。
2、具有现实意义论点应该与现实生活密切相关，能够反映社会热点、人们关心的问题或者个人成长中的困惑。
比如，“社交媒体对青少年心理健康的影响”“如何在竞争激烈的社会中保持积极的心态”等。
3、具有可操作性论点不仅要提出问题，还应该能够为解决问题提供一定的思路和方向。
例如，“培养创新思维的方法”，不仅指出了要培养创新思维，还提到了方法，让读者能够从中获得实际的启示。
二、精心选材有了明确的论点之后，就需要选择合适的材料来支撑论点。
选材要注意以下几点：1、真实性材料必须是真实可靠的，不能虚构或者夸大。
可以引用历史事件、社会现象、科学研究成果、名人名言等作为论据。
2、典型性选择具有代表性和普遍意义的材料，能够有力地证明论点。
比如，在论述“坚持就是胜利”这一论点时，可以列举司马迁忍辱负重完成《史记》、爱迪生经过无数次失败发明电灯等事例。
3、新颖性尽量选用新鲜、独特的材料，避免老生常谈。
这样可以增加文章的吸引力和说服力。
例如，在探讨“科技对生活的影响”时，可以引用最新的人工智能应用案例，而不是反复提及过去的蒸汽机、电话等发明。
三、合理安排结构议论文的结构一般包括引论、本论和结论三个部分。
1、引论引论是文章的开头，要能够引出论点，吸引读者的注意力。
常见的引论方法有开门见山、设问引思、引用名言、讲述故事等。
初中语文作文教学困境与对策探讨发表时间：2020-12-31T13:18:16.330Z 来源：《中国教工》2020年21期作者：蔡义杰[导读] 初中阶段是语文学科转折的一个重要阶段。
初中学习，不再局限于小学语文中简单的认知，开始需要更深层次的理解。
蔡义杰福建省尤溪第一中学文公分校 365100摘要：初中阶段是语文学科转折的一个重要阶段。
初中学习，不再局限于小学语文中简单的认知，开始需要更深层次的理解。
语文在现代教育中的重要性不言而喻，语文是中国传统文化的载体，学好语文不仅仅是学校教育的要求，也是对中国传统文化的传承，但是受现代教育框架的限制，语文的教学受到了一定的影响，无法实现既定的目标，语文写作教学存在一定困难。
本次对语文写作教学存在的困境以及给出相应的对策，以期改善现在的问题，帮助学生短时间内提高写作水平。
关键词：初中语文；教学困境；对策初中的语文教学处于承上启下的阶段，初中语文作文的指导直接关系到学生写作水平，但是由于各个城市发展水平不均衡，教育资源大多向城市倾斜，部分地区教育资源缺乏，教学水平跟不上发展，限制学生写作水平的提升。
而且语文作文教学中缺少对作文教学的正确认识，对学生的指导不到位都会对初中阶段的学生写作水平造成一定的影响。
一、改变教学形式提高课堂吸引力受城市发展的影响，各地方教学水平不同，部分老师的语文作文教学还处于“老旧”的教学模式，机械的“填鸭式”教学。
仅仅告诉学生语文作文写作中可以用到的手法、做好名言警句的积累和运用，缺少正确的方向指引，这样的教学不仅得不到想要的教学效果还打消了学生对语文写作的学习兴趣，作文的写作水平自然得不到良好的提升。
语文的写作技巧虽然不可忽视，但是良好的教学方法，利用学生可以接受的教学法方式进行知识的传授，针对具体的内容做好具体地分析，有针对性的教学，改变现有的教学模式，给语文作文教学课堂增加活力，吸引学生的注意力，培养学生的写作兴趣。
教学模式僵化，传统的教学模式不能提起学生的写作兴趣，尤其还是受到教育资源的限制，面对这些问题教师要跟改变传统的、僵化的教学模式，利用好多媒体等现代的科技手段，将学生的语文教学课程在多媒体中运用音频、视频、等富有新奇的手段展示给学生，提高学生的课堂注意力，增加学生对语文写作的兴趣，也可以利用好的文章展示。
基于语文学习任务群的初中议论文写作教学研究进入21世纪，各国的竞争由原来的“经济”向“人才”的争夺发展，而“人才”的培养更多地依赖于“教育”。
新课标不但充分发挥了旧有教材中的优良思想，而且对“学习任务群”的教学思想进行了调整和革新，使得“语言”的教学能够遵循“教法”的规律，从而使“语言”的“教法”能够清晰地把握。
在初中阶段，作文是初中语文的一个关键环节，但是在初中里，有很多的文章，比如叙事、说明、议论等，这些都要求在课堂上着重阐述论证和论证。
下面对在讨论作文中如何运用“学习任务”进行具体探讨。
一、语文学习任务群概述所谓语文学习任务群，这是因为，在2017年国家《普通初中语文课程标准》中，对“语言任务群”进行了详细的表述，并对其具体的工作内容和工作规范进行了界定。
它并不是说汉语中的知识，也不是说汉语的技能点，它是以汉语的基本素养为指导思想，以学生为主要的教育对象，以学习任务为指导，以学习为媒介，以学习为媒介，以创造学习情境、优化学习内容、选取学习方法等途径，以促进学生具有更高的语文素养。
汉语教学工作小组自身体现了中华传统语言教学的特色，体现了当今国际语言教学发展的潮流，是国内教育工作者在语言教学方面的最新成果。
二、初中议论文写作教学现状分析《普通初中语文课程标准》是在2017年颁布的，到目前为止，新课标颁布的时间还不长，而且新课标的实施主要是针对一些重点初中，这就造成了目前初中语文教材中的议论文作文在学生群体中的缺失，许多老师并不清楚学习任务群的具体内容。
据介绍，新一轮新课改之后，许多语文老师把注意力集中于教学手段的改善和对教科书的解析上，而对“学习任务群”的具体运用却缺乏足够的重视。
因此，许多议论文的写作工作仍处于“模拟式”的状态，或是在“常规”的指导下进行。
特别是，由于有一套清晰的教育体系，它规定了老师要遵守既定的教学计划，保证自己的教育水平。
相对于实施“任务组”的教学，教师使用“课件”可以节约课时和更多的时间去做其他的事情，而且这种传统的“课件”更适合于考试，可以帮助他们更好地理解高考的命题，通过不断地灌输，让他们可以用平时学习到的写作结构就能够完成议论文写作。
如何进行初中语文议论文阅读教学的几点思考议论文是九年级的一个学习重点,占中考现代文阅读的三分之一，既是三大文体的传统内容，也是考查学生创新、思辨、认识等思维能力、阅读理解能力的内容.从这个意义上说，议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分.一、引发的思考最近几年在各地中考试题中，记叙文、说明文、议论文三种文体的文章，其实是呈三足鼎立的格局的。
议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。
同时也是初中教学中最后翻越的那座高山，翻过去，才会一马平川。
那么学习议论文要达到什么目的呢？我们来看一下大纲以及中考对议论文的要求。
大纲以及中考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识,把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。
作文要求：能写简单的议论文。
在议论文的教学中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度.虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。
在做议论文的练习时,同样感到无所适从，不知从何下手。
特别是思辨性比较强的文章,有的学生干脆就读不知所云.作文方面就更是差强人意。
虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍,但真正写议论文的学生不是很多。
写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。
有些上了高中的学生,回到母校，诉说上高中的感想时，很多人对于写议论文是非常发怵的。
高中对议论文的要求很高.很多作文不像初中，感性的作文题目多一些,大多是偏向理性的。
没有有深度的思想，议论起来，头上一句，脚上一句,缺乏清晰的结构,语言空泛,索然无味，那怎么能行呢?所以说，初中的议论文教学,是起步点，它起到了一个台阶的作用。
在初中,学生要掌握议论分析的方法，掌握议论文的框架结构，对一些事情能够有自己的看法，并能很好地运用手中的笔表达出来。
九年级议论文主体段落写作指导教学设计01.设计意图：根据部编版语文教材的编排，九年级上开始学写议论文。
教材中的议论文写作序列共有三个部分，分别是观点要明确，议论要言之有据，论证要合理。
这一序列的写作教学内容从议论文论点、论据、论证三要素的角度切入帮助学生学习议论文写作。
但在实际教学的过程中，分点指导对于初学议论文的初中生来说写议论文还是很困难，没有形成逻辑思维能力。
为此本学期根据2022版课标中关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关表述设计了议论文写作序列。
关于思辨性表达，新课标要求：“进行专题式的研讨、演讲和写作”“运用文艺评论中的观点评析作品”“围绕社会热点问题，以口头和书面方式参与讨论”。
其形式包括讨论、评点、演讲、写作等，涵盖书面表达与口头交流。
思辨性任务群对接语文课程总目标第7条的“逻辑思维”，其阅读与表达的目标指向方法、能力、习惯、精神四个方面：一是思维方法，包括比较、分析、概括、推理等；二是思辨能力，辩证地思考及有理有据、负责任地表达自己的观点；三是思考习惯，乐于探索、勤于思考等；四是理性精神，养成实事求是、崇尚真知的态度等。
02.单元内容及课时：让思维走向深处即议论文主体段落写作指导1课时。
领略你的思维魅力即议论文引论与结论部分写作指导1课时。
学会思辨表达即议论文的修改讲评1课时。
议论文的颜值与言值即议论文的语言锤炼1课时。
第一课时：让思维走向深处——议论文主体段落写作设计【写作目标】1.通过借鉴和模仿，明确论点的逻辑思维链条，恰当截取素材，围绕论点进行叙述，呈现应有的逻辑性。
2.通过构建主体段落的结构框架，形成完整的段落表述。
3.通过板演修改文段感受议论文的写作展现出语言的逻辑美感。
【写作活动】一、明确思维点：主体段又叫论证段，每段200--250字左右(主体段过短，可能难以深入论证，主体段过长，会有臃肿冗长之感)，是议论文的核心部分，是证明文章论点是否正确合理的重要手段，更是决定文章能否获得高分的关键段落。
探索篇•教学研究一、九年级语文九年级语文是九年级所学课程中一门比较重要的学科，其综合性强，从文体特征方面来讲，涵盖了记叙文、说明文以及今天我们所要介绍的新的文体———议论文，同时还涵盖了听、说、读、写以及这几方面的综合。
另外，语文还是一种重要的语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，只要我们细心观察，我们就会发现我们的身边离不开语文知识，小到图文识字、与人之间的交流，大到提笔写作等等都和语文息息相关，因此，学好语文这门课程就显得尤为重要。
纵观近几年的中考，我们不难看出，语文考试的范围越来越广，基础知识所占的比例越来越少，越来越侧重于学生综合能力的发展，而议论文阅读又是中考三个阅读文中的其中一个，由此可见，议论文在语文教学中的重要性了。
那么我们就先了解一下议论文。
二、议论文议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场态度和主张的一种文体。
这类文章或从正面提出某种见解、主张或是驳斥别人的观点，我们平常所接触的新闻导刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。
议论文的主要特点：1.议论文的基本结构是由论点、论据和论证三部分组成，即议论文的“三要素”。
2.议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理等方式来表明作者的观点或阐明道理，或驳斥别人的意见，指出其谬误，因此，它具有很强的说服力。
3.议论文的语言是以议论为主，同时也会加入记叙、说明、抒情等，但是它们都是为议论服务的，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。
三、初中议论文教学现状1.学生不愿意学。
议论文是九年级语文教学中一种新的文体，对于这种新的文体，由于语言抽象，结构比较严密，因此，学生对议论文的接受有一些困难。
尽管教师在教学时对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点；在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手，特别是思辨性比较强的文章，学生更是捉摸不透。
科教研究
蕾 ｎｎＯｖａｔＩＯｎ Ｈｅｒａｌｄ ｌＩＵ
巧用课文文本资源，走出议论文写作教学困境
姚闽花
（福建省福清洪宽中学 福建福清 ３５０３２３）
摘要：阅读与写作结合，从文本中学习和积累素材，模仿语言结构特点，加强想象思辨，运用多种方式方法，学习写作方法，在课堂教学中
加强感悟和技巧的训练，达到对课内外资源的整合运用，走出写作教学的困境。
关键词：文体意识 训练技巧 读写结合 资源整合
中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７ ９５（２０１ ３）０２（ｃ）一００４３一Ｏ１
写作是运用语言文字进行书面表达和 交流的重要方式。目前，各省的高考中，作 文的分值都占相当大比重，有些甚至有“半 壁江山”之说。但是在教学中，写作教学却 始终是语文教师的心病，许多教师怕教作 文，不敢上作文公开课；而写作文，也成了 学生最头疼的事。 许多教师中都存在这样的认识：（１）写 作靠积累，方法与技能教也教不会。（２）写作 要长期，单靠一两节课的例文讲评达不到 目的。（３）写作靠天赋，有一些学生怎么教也 教不会。这些认识不无道理，有些却也是不 愿意深入钻研、探讨写作教学的借口。而许 多学生也存在这样的心理障碍：①每次作 文都写不出内容，写作总是力不从心；②写 作时间很长，觉得影响了其他学科的学习； ③即便有内容写，也不知道怎么写，写作思 路混乱，尤其是议论文，对事物缺乏基本的 认知，就更别提怎么分析，如何论证了…… 因此，老师不愿教，学生不愿写，学生写作 水平，已经到了令人担忧的地步。写作教 学，似乎走入了一个困境。 那么，到底对学生进行写作教学有没 有必要？ 语文学科的本质是鉴赏与表达。写作 教学的目的是让学生形成自己的表达能 力，能够在书面表达中娴熟地运用语言，体 现较高的文学修养。随着现代网络技术的 发达，博客、空间等形式的出现，使更多的 人想写作，用这种形式与他人交流，并事实 上出现了许多出色的草根博客等。愿意写 的人都希望自己表达得更好一些，那么对 于一些写作基础不好的人来说写什么，怎 么写，就成了他们最大的问题。如果今天我 们在写作教学中不能解决这些问题，那么 我们的学生今后也有可能遇上这样的麻 烦。因此，从实际运用的角度来说，作文教 学应该是阅读教学的目的，我们不应该在 教学中因为困难而放弃对写作教学的探讨 和实施。 那么，在有限的资源条件下怎样对学 生进行有成效的议论文写作教学呢？ 首先，要善用文本，提高学生的文体意 识。学生在初中接触的议论文不多，初中教 师也不注重对议论文文体的教学，再加上 平时报纸和网络上阅读到的大部分是“杂 文”，其论证思路，论证结构与标准意义上 的议论文还有差距，这些都不利于学生形 成正确的议论文文体意识。 中学教材中所选的许多篇目，都是古 今中外的文学名篇。多读并熟读这些作品， 能使学生开阔眼界，认识社会生活，并受到 情感上的熏陶，培养对周围的人和事物的
注意和观察力。而这些文本，对写作来说， 又都可以是优秀的范文。既有利于学生积 累写作素材，又能学习作者的优美文字。我 们可以利用课内的情境设计，启发学生思 维，引起写作冲动，从阅读文本中汲取营 养，达到学习和积累的效果，更好地提高学 生的文化素质。尤其是高中语文课文中，议 论文的篇章不多，就更需要教师好好利用 文本资源，让学生积累一定的议论文文体 体验，掌握基本议论文论证结构，理清论证 思路。 在教学Ⅸ劝学》一课时，我就让学生先 梳理本文的写作思路，提出问题一思考问 题一解决问题。接着让他们模仿本文总分的 论证结构进行模仿写作，学生很快在课堂 上就列出了写作提纲，并从意义和方法两 个角度进行了分论点的阐述，思路清晰，层 次分明．类似的可以用作习作典范的课文 还有《寡人之干国也》，可以让学生了解怎 么驳论然后再立论。 其次，要善用文本，帮助学生提高分析 问题的能力。中学生本身对事物的看法就 比较单一片面，再加上长期处于学校一家庭 两点一线的较封闭的环境中，对社会问题 缺乏一定的敏感，更谈不上比较正确客观 的分析了。因此，在有限的课堂教学中，恰 当利用文本进行问题的分析，进而进行人 生观，价值观，世界观的引导就显得尤为重 要了。 在进行《游褒禅山记》的教学中，我对 作者在记游中所提出的两个问题作了分 析。作者从议论人们对所有“不存”的古书 上的知识的误传而带来的危害，从而得出 “此所以学者不可以不深思而慎取之也”的 结论。针对这个问题，我先引导学生列举社 会中各个领域存在的类似的现象，让他们 试着剖析因果，看看最终归于何因，从而去 把握作者对治学严谨的明确要求。而第二 个论点“尽吾志也而不能至者，可以无悔 矣”就更可以联系许多励志事件，给学生以 启发。有的学生就联系到北京奥运会上刘 翔无奈退赛遭到非议，最终伤愈复出，凤凰 涅磐，浴火重生的事例来体会“尽吾志”和 “无悔”的关系，既分析了问题，又得到了人 生观的洗礼。 教师应该善于从课内外寻找这些有效 的资源，才能最大可能地发挥经典文本的 效应。 第三，要善用文本，巧妙模仿，锻炼学 生的写作能力。写作应该具备运用语言的 能力和组织结构的能力，能用准确简洁的 语言表达出千姿百态的客观事物和丰富的 内心世界，能运用各种句式、语调和恰当的
修辞，使语言更富有文采。能过整体的谋篇
布局，使文章重点突出、脉络清晰、结构严
谨。这需要培养学生良好的写作习惯，但写
作习惯的培养非一日之功，需要有计划、有
步骤地严格要求和持之以恒地给予训练。
对课文片段改写或仿写的训练能够起
到很好的效果，我们的许多学生，写作时往
往不知道用什么方式什么语句来写可以生
动些，更不用说怎样使论证更有力了。于是
我结合语言表达来提高他们的论证能力，
如《劝学》中有大量比喻论证和对比论证的
使用，我就要求学生模仿第四段的句式要
求，进行同一论点的论据罗列。刚开始，学
生只能写出两三句的模仿句式，在追加了
一
次的课后仿句作业后，大部分学生就能
运用比喻和对比手法写出一段论据了。在
文本经典语句的示范性作用下，学生有了
明确的学习对象，有了正确的参照文字，再
多配合片断训练，自然而然就增强了论证
能力。
总之，写作教学是一项艰巨而长期的
工作，不能指望今天教了明天就会。我们不
能把它孤立起来，应该跟阅读教学结合。指
导学生写作时，先从几句话、几段话、小短
文开始，从感觉到模仿到创新，缩写、扩写、
仿写、续写直到自己写作，让学生有一个由
浅入深的过程，在实际教学中提高学生的
文化素质，培养学生的情感体验，锻炼学生
的写作技巧。课内资源相当丰富，选择合适
的篇目作为范文，在阅读教学中与写作多
进行联系，是能够达到较好的效果的。
当然，完全依赖课内资源是远远不够
的，课内名篇只是我们指导学生写作的桥
梁，更关键的是教师自身，应该提高素养，
做一个“杂家”，与时俱进，更全面更深入地
了解和分析社会现象，能够更好地综合运
用课内外资源，具备更强的能力，真正教会
学生去观察体验，分析现象，并把写作当做
队社会认知的表达。学生愿意写了、爱写
了，教师对写作进行教学也就不那么累了，
这才是走出写作困境的真正出路。
参考文献
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［２】朱光潜．谈美书简［Ｍ］．岳簏书社，２００５
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［３】精读与写作【Ｍ】．上海古籍出版社，１９９９
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中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
