如何走出中学写作教学困境论文

让作文教学早日走出困境作文教学一直以来都是教育教学中的一大难点，无论是学生还是教师在作文教学上都遇到了种种困难和挑战。

在当前教育环境中，作文教学依然面临诸多问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法过时等等。

如何让作文教学早日走出困境，成为了亟需解决的问题。

本文将从学生自身的发展、教师教学方法和教育体制改革三个方面谈谈如何让作文教学走出困境。

学生自身的发展和成长是作文教学的基础。

当前，学生写作能力不足、缺乏表达能力已经成为了普遍现象。

这主要是因为学生在平时缺乏对写作的训练和指导。

要想让作文教学早日走出困境，必须重视学生的写作训练。

学校和家庭应该共同配合，为学生提供更多的写作机会和指导。

学校可以在课堂上增加写作的训练机会，让学生通过各种形式的写作练习来提高写作能力；家庭可以为孩子提供更多的阅读机会，让孩子在阅读中学会表达，提高自己的写作水平。

只有这样，学生的写作能力才能够得到提高，作文教学才能够走出困境。

教师的教学方法也是影响作文教学的关键因素。

当前，教师在作文教学中普遍存在教学方式单一、重理论轻实践等问题，这些问题制约了作文教学的效果。

要想让作文教学早日走出困境，就需要改变教师的教学方法。

教师应该注重培养学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段，比如通过讨论、写作比赛等方式激发学生的写作热情；教师还应该注重学生的写作实践，鼓励学生多写多练，通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。

只有这样，学生才能够在实践中得到成长，作文教学才能够真正起到作用。

教育体制改革也是让作文教学走出困境的关键。

当前，教育体制中注重考试成绩，重视应试教育，这也直接导致了作文教学的困境。

要想改变这一状况，就需要进行教育体制的改革。

教育部门应该调整教育政策，减少对作文考试成绩的依赖，同时还应该加大对作文教学的支持力度，提高教师的作文教学水平和水平。

只有这样，才能够真正解决作文教学中的种种问题，让作文教学早日走出困境。

要想让作文教学早日走出困境，需要学生自身的努力和学校、家庭的共同配合；需要教师的积极参与和教学方法的改革；还需要教育体制的改革和政策的支持。

走出作文教学的困境分析我们要认识到作文教学中学生写作能力不足的现实问题。

在当今的教学环境下，学生们主要关注课业压力和升学压力，对于写作的兴趣往往不高。

即便是有一些学生对写作感兴趣，但是由于写作能力不足，常常在面对作文时感到无从下手，甚至是写出的作文质量不尽人意。

这种情况导致了学生的写作能力长期得不到有效的提升，甚至是退步。

对此，我们需要认真思考如何改变这种现状。

作文教学中存在的另一个困境是缺乏有效的教学模式。

许多教师在作文教学中仍然沿用传统的教学模式，主要是通过给学生讲解写作技巧，然后让学生进行模仿训练。

这种教学模式虽然可以让学生掌握写作技巧，但是却很难激发学生的创造力和表达能力。

在这样的教学模式下，学生们容易形成机械化的写作方式，缺乏独立思考和表达能力。

我们需要寻找更加灵活、多样的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，培养学生的独立思考和表达能力。

作文教学中还存在一个难题，即教师自身的写作能力和教学水平不足。

有些教师自身的写作能力不够强，无法对学生进行有效的指导和帮助；另外一些教师在教学中过于注重技巧和规范，而忽视了学生的个性和创造力。

这些问题都制约了作文教学的效果。

对于这一点，教师们需要加强自身的写作能力和教学水平提升，在教学中更加注重激发学生的写作兴趣和培养学生的创作能力。

针对上述困境，我们可以采取一些有效措施来改善作文教学的现状。

可以通过调整教学内容和教学方式，激发学生的写作兴趣。

可以引导学生进行阅读、写作与互动讨论，让学生在读书中获取写作灵感，通过写作交流得到启发，培养写作的自信心与兴趣。

需要完善作文评价体系，注重对学生写作过程的指导和鼓励，让学生在写作过程中形成自主思考和表达的能力。

教师需要不断提升自身的写作能力和教学水平，更加注重学生的个性和创造力，在作文教学中给予学生更多的自由度和鼓励，以此来潜移默化地培养学生的写作能力和表达能力。

作文教学是一个需要不断探索和实践的领域，走出作文教学的困境需要我们多方面地思考和尝试。

浅谈初中语文写作教学困境与出路写作是语文教学的重要内容之一，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。

目前初中语文写作教学普遍存在一些困境，如学生对写作兴趣不高、写作能力整体偏低、教学内容单一等问题。

如何解决这些困境，开展高效的初中语文写作教学，成为当前教育工作者需要着重关注和努力解决的问题之一。

一、初中语文写作教学当前存在的困境1. 学生写作兴趣不高随着手机、电脑等新媒体的普及，学生们更愿意通过图片、视频等形式进行表达，而不愿意通过文字进行思考和表达。

在这种情况下，学生对写作的兴趣普遍不高，这就使写作教学面临着很大的挑战。

2. 学生写作能力整体偏低写作是一门艺术，更是一门技能。

目前许多学生的写作能力整体偏低，表现在语言表达不够清晰、逻辑思维不够严谨、写作结构不够完整等方面。

这使得教师在教学过程中需要花费更多的心思和精力。

3. 教学内容单一由于各种原因，许多学校的写作教学内容比较单一，大部分时间都是在讲授写作的基本技能和写作的基本结构，而并未对学生进行更高层次的写作指导。

这导致学生的写作能力无法得到有效提升，教学效果不尽如人意。

1. 提高写作内容的吸引力为了提高学生的写作兴趣，教师需在写作内容的选择上多下功夫。

引导学生写自己感兴趣的话题，调动学生写作的积极性，使他们愿意通过文字进行思考和表达。

教师还可以引导学生通过写作表达自己的情感、思想和认识，使写作成为学生情感宣泄和思想表达的工具。

2. 加强写作技能的训练写作能力的提高需要通过不断的训练和实践，教师需要设计一系列有针对性的写作训练任务，包括写作作业、写作竞赛、写作讨论等，让学生通过不断的实践和反思来提高写作能力。

在此过程中，教师要及时给予学生正确的指导和鼓励，帮助他们逐步提高写作水平。

3. 拓展写作指导的深度除了注重写作基本技能的训练，教师还应该注重拓展写作指导的深度，帮助学生提高思维的深度和广度。

教师可以引导学生通过多元的文学作品、历史事件、社会现象等进行写作创作，开阔学生的视野和思维，激发他们写作的激情和灵感。

浅谈初中语文写作教学困境与出路写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。

在初中语文写作教学中，我们常常会遇到一些困境与挑战。

本文将从初中语文写作教学的现状出发，探讨存在的困境，并提出一些解决的出路。

一、初中语文写作教学现状目前，初中语文写作教学存在一些比较普遍的问题。

首先是教师教学方法单一。

许多教师在写作教学中只是简单地讲解写作知识和技巧，缺乏实际的写作指导和实践。

这种教学模式容易使学生对写作失去兴趣，导致写作能力的提升缓慢。

其次是学生写作习惯不佳。

由于缺乏有效的写作训练和指导，许多学生在写作时存在语言贫乏、思维不够开阔、表达不够准确等问题，导致写作水平不高。

学生普遍存在依赖网络工具的情况，缺乏独立思考和表达的能力，这也对写作水平造成了一定的影响。

评价体系不完善。

在学校教育中，评价体系往往偏重于检查学生的语法和拼写错误，而忽略了对写作内容和思想的评价，这容易让学生产生“写对就行”的心态，而忽略了写作的内在价值。

以上所述的问题，其原因主要源自教师、学生、教育评价及传统教学模式等多方面的因素。

教师在教学中缺乏对写作教学的有效指导和实践，导致了学生写作能力的提升困难。

学生缺乏写作的积极性和主动性，对写作产生了抵触情绪，这也是造成写作能力不高的原因之一。

教育评价体系的不完善也使得学生对写作的重视程度降低，进而对写作产生了消极的态度。

传统的教学模式和方法也限制了写作教学的发展，需要我们进行改革和创新。

针对初中语文写作教学中存在的困境与挑战，我们需要提出一些有效的出路和解决方法。

教师在写作教学中应该注重引导学生进行实际的写作训练，而不仅仅是灌输写作技巧和知识。

教师可以组织一些写作活动，让学生进行实践，从中培养他们的写作兴趣和能力。

教师还可以进行学生写作作品的点评和指导，帮助学生找到写作中存在的问题，并加以纠正和改进。

学校应该重视写作教学的内容和质量，对学生进行写作作品的综合评价。

浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和修养的重要环节，但在实际教学中也存在一些困境。

这些困境主要表现在学生缺乏写作兴趣、写作能力薄弱、写作教学方法单一等方面。

要想解决这些困境，教师可以采用激发写作兴趣、提高写作能力和创新写作教学方法等措施。

学生缺乏写作兴趣是当前语文写作教学存在的主要问题之一。

现代社会信息爆炸，学生的注意力往往被电视、网络等娱乐形式所吸引，导致他们对于写作这种需要耐心思考和时间积累的活动产生了厌倦情绪。

教师应该从调动学生的写作兴趣入手，通过创设良好的写作环境，激发学生的写作欲望。

可以为学生提供丰富多彩的写作素材，让学生根据自己的兴趣和经验进行创作，并及时对学生的作品进行肯定和指导，增强学生的自信心和积极性。

学生的写作能力薄弱也是当前教学存在的问题之一。

写作是一门综合性的语言活动，需要学生具备丰富的词汇储备、良好的语法结构和合理的逻辑思维能力。

由于学生的语言环境和学习条件的限制，他们在这些方面往往存在一定的不足。

教师应该通过课堂讲解、课外拓展等多种途径，提高学生的写作能力。

可以组织学生进行词汇大赛、语法练习等活动，以培养学生的语言运用能力。

教师还可以让学生多读优秀的作文范文，学习优秀的写作技巧和思维方式，提高写作水平。

当前的写作教学方法往往比较单一，缺乏创新，这也是影响写作教学效果的重要原因之一。

传统的写作教学往往以讲授知识为主，缺乏学生参与和体验的机会，学生的写作积极性和创造性往往得不到充分发展。

教师应该尝试采用一些创新的写作教学方法，激发学生的学习热情。

可以开展写作交流会，让学生互相交流作文经验和技巧，相互批改作文，提高写作能力。

还可以利用多媒体技术，设置写作游戏、写作比赛等形式，让学生利用多种方式进行创作，激发他们的写作兴趣。

解决初中语文写作教学困境的关键在于激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，创新写作教学方法。

只有通过这些措施，才能够让学生真正喜欢写作，提高他们的语言表达能力和修养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

分析语文作文教学困境及提出有效的解决策略论文分析语文作文教学困境及提出有效的解决策略论文题目：分析语文作文教学困境及提出有效的解决策略摘要：在语文教学中, 教师要明确作文教学的重要性, 并将其作为一个重要的研究内容, 探究现阶段作文教学中存在的不足, 并加以改进。

通过分析语文作文教学困境, 提出有效的解决策略, 旨在提高学生的作文素养。

关键词：初中语文; 作文教学; 困境; 对策;在语文作文教学过程中, 因为教师教学理念陈旧, 教学内容与实际生活联系不够紧密等问题, 使得作文教学效果难以达到预期目标。

这一现象对学生语文水平的提高产生了制约, 亟需解决。

一、作文教学的困境分析1. 教学模式单一, 理念陈旧在教学实践中, 语文作文教学模式并没有取得更大的突破, 教师依然沿用以往的教学模式。

在布置作文任务时, 教师将作文写作需要注意的问题以及作文主题都板书在黑板上, 再加以讲解, 就完成了一个课时的作文课程。

但是这一教学方法很难激发学生写作的积极性, 甚至还会使得很多学生逐渐丧失对写作的兴趣。

除此以外, 教师还鼓励学生模仿优秀的范文, 通过从其它文章中获取写作的灵感, 甚至要求学生去购买大量的作文书籍。

尽管教师的初衷是好的, 但是长此以往容易引起学生对作文书的依赖, 同时逐渐磨灭学生的创新精神。

最终导致学生的作文千篇一律, 没有亮点。

2. 与学生生活联系不紧密在写作教学中, 最好的素材并不是从书本中获得的, 而是需要学生在生活中不断积累。

很多教师在教学过程中过多关注学生的笔试成绩, 因而教学的目标制定出现了偏差, 而学生也不懂得如何合理的运用素材, 最终造成文章结构混乱, 内容杂乱无重点。

尤其是在叙事类文章的写作中, 学生因为观察生活不够, 所以常常会出现无事可写的情况, 所以不得不去背诵更多的文章, 模仿范文的内容, 最后丧失自己的想法, 难以达到写作上的提升。

3. 学生写作态度不积极语文课程与其它课程相比具有自身特点, 需要学生不断积累素材, 尤其是写作环节, 更需要学生结合生活感悟才能够得到进一步的提升。

浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学一直是教师们面临的一大难题。

尽管许多教师付出了很大的努力，但是在实际教学中却面临着诸多的困境。

本文将从学生缺乏写作兴趣、写作技巧较差和评价方式不合理三个方面，对初中语文写作教学的困境进行剖析，并提出相应的解决方案。

学生缺乏写作兴趣是现阶段初中语文写作教学中的一大难题。

随着科技的发展和网路的普及，学生们对于书写的需求逐渐减少，很多学生对于写作活动缺乏兴趣，不愿意花费时间和精力进行写作。

学生们参与各种课外活动的机会增多，课余时间被分散于各种兴趣班和社团活动中，导致他们对写作活动没有足够的时间和精力投入。

在面对这种情况时，教师们可以通过激发学生的写作兴趣，提高他们对写作的参与度。

可以通过精心设计的写作课堂活动，引导学生主动参与写作活动，培养他们的写作兴趣。

可以给学生们一些有趣的写作题材，让他们能够找到写作的乐趣。

教师可以鼓励学生们多参与文学创作比赛等活动，提高他们对于写作的重视度。

教师可以充分利用课外时间进行写作指导，通过一对一的辅导来帮助学生们提高写作技巧，激发他们的写作兴趣。

写作技巧较差也是初中语文写作教学中的一大难题。

写作是一项综合能力，需要学生具备一定的文字表达能力、思维逻辑能力和文献知识储备。

许多学生在这些方面都存在一定的困难，表达不准确、思维逻辑混乱、文章内容浅薄等问题严重影响着他们的写作水平。

对于这个问题，教师们可以通过系统的写作技巧指导来提高学生的写作能力。

教师可以组织学生进行一些文字说明和写作练习，帮助他们掌握基本的写作技巧。

可以通过给学生们提供一些写作范例，让他们学习和模仿，并进行写作练习来提高他们的写作能力。

教师还可以利用课堂时间进行写作指导，对学生的写作进行批改和评价，并给予具体的建议和指导，指导学生进行修正和改进。

评价方式不合理也是初中语文写作教学中的一大挑战。

传统的评价方式往往注重对学生的结果评价，而忽视了对学生的过程评价。

这样的评价方式容易导致学生只注重结果，而忽视了写作的过程和提高。

浅谈如何走出初中作文教学的困境传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”与“评”两条直线周而复始，学生写作文与教师批改讲评机械循环。

学生提不起写作的兴趣，甚至厌恶写作，以致学生写作能力提高缓慢，把作文当做一门苦差事，影响到整个教学。

怎样才能走出这种困境呢？一、开展丰富多彩的作文活动，激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”。

只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。

所以教师要想方设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。

教师首先要充分了解学生的实际情况和知识基础，因材施教。

平时，教师应指导学生互评作文。

作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后选择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。

这不但可以让其他学生从中受到熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。

其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。

二、作文训练既写书面作文，也练口头作文要打破作文中的“一贯制”，就要结合阅读教学和课外活动，在最有利的情况下开展形式多样的写作训练。

在写作上教师首先要放开手脚，给学生提供一个自由驰骋的空间，作文时可以让学生自己选题、选材、立意，不论体裁、文体、表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，留给学生一方自由的天空。

其次，针对当代中学生思想活跃的特点，按照素质教育的要求，教师在让学生写作前，给出一个具体的命题，让学生自由地讨论，该题目怎样去立意，怎样去选材，要表达一个怎样的中心思想，在发言中，使学生的思维始终处于一种亢奋的状态，产生了非辩不明、非吐不快的强有力写作态势，在这种态势的支配下，去探索、去争论、去构思、去表达。

浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一。

当前初中语文写作教学存在一些困境，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作的兴趣和动力、教学方法单一等。

为了解决这些问题，需要在教学中找到有效的出路。

一、学生写作水平普遍不高是当前初中语文写作教学的一个主要困境。

一方面，学生往往缺乏写作的基本能力，如语言表达能力、逻辑思维能力等。

现在的写作教学往往只停留在基本的写作技巧上，缺乏对内容的深入思考和培养学生独立思考的能力。

解决这个问题可以从以下几个方面入手。

要注重提高学生的语言表达能力。

语言是写作的基础，只有掌握了基本的语言表达能力，学生才能更好地进行写作。

可以通过教学中注重词汇和句子的积累，加强对语言的运用和修辞手法的学习，提高学生的语言表达能力。

要培养学生的逻辑思维能力。

写作是一个逻辑思维的过程，需要学生有清晰的思维和合理的推理能力。

在教学中可以通过培养学生的逻辑思维能力，如通过训练学生进行分析和分类、进行逻辑推理等方式，提高学生的写作水平。

要注重培养学生的独立思考能力。

写作不仅仅是运用技巧，更是一个表达自己思想和观点的过程。

在教学中要引导学生独立思考，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养学生的独立思考能力。

二、缺乏写作的兴趣和动力是另一个困境。

学生对写作的兴趣不高，往往是因为他们对写作缺乏兴趣和动力。

这可能是因为他们觉得写作无聊、没有意义，或者是因为对写作的认识不够深入。

解决这个问题可以从以下几个方面入手。

要激发学生的写作兴趣。

可以通过设置一些生动有趣的写作主题、引导学生进行自由写作、鼓励学生进行创作等方式，激发学生的写作兴趣。

要让学生感受到写作的乐趣。

写作不仅仅是一种任务，更是一种享受。

在教学中可以通过讲解一些名人的优秀文章、分享一些有趣的写作经历等方式，让学生感受到写作的乐趣，增加对写作的动力。

三、教学方法单一是当前初中语文写作教学的另一个困境。

目前，很多教师在教学中往往采用传统的讲授方式，缺乏灵活和多样性。

浅谈初中语文写作教学困境与出路1. 引言1.1 现状分析现状分析：目前初中语文写作教学存在一些问题。

学生对写作的兴趣不高，大多数学生认为写作是一项枯燥且无趣的任务，缺乏主动性和创造性。

教师在写作教学中往往局限于传授技巧和规范，忽略了培养学生的写作思维和表达能力。

由于学生写作基础薄弱，写作水平参差不齐，教师面临的教学难度较大。

当前初中语文写作教学存在着学生兴趣不高、教师教学方法传统单一、学生写作基础薄弱等现象。

为了改变这种状况，我们需要深入思考问题根源，并探讨出路，为学生提供更好的写作教学环境与方法。

1.2 问题意识初中语文写作教学在当前教育环境下面临着一些困境和挑战。

一个重要的问题是学生缺乏写作的兴趣和动力。

现代社会信息爆炸，学生的注意力容易分散，他们更愿意选择直接获取信息，而对于写作这种需要自主思考和表达的活动缺乏耐心和兴趣。

当前的教学模式过于注重应试，学生写作的目的主要是为了应付考试，忽视了写作的本质——表达能力和思维能力的培养。

由于缺乏实际的写作实践和指导，学生的写作能力也难以得到有效的提升。

我们必须意识到这个问题，认真思考如何解决学生对写作的困惑和不感兴趣的现状。

只有深入分析问题的根源，才能找到有效的解决途径，为中学语文写作教学的改进和提升奠定基础。

2. 正文2.1 教学困境初中语文写作教学存在着一些困境，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏专业水平和教学经验，导致教学质量参差不齐，无法有效引导学生提高写作能力。

2. 教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，学生缺乏学习动力和积极性。

3. 学生基础薄弱，缺乏写作经验和技巧，无法在短时间内提高写作水平。

4. 课堂教学方式单一，缺乏互动和启发性，学生学习兴趣不高，难以持续集中注意力。

5. 学生认知能力和表达能力整体较弱，缺乏自主学习和创新能力，难以独立完成高质量的写作作业。

针对以上问题，需要教师更新教学观念，改进教学方法，引入新颖的教学内容和工具，激发学生学习兴趣，培养学生写作的兴趣和能力。

让作文教学早日走出困境大家知道，在语文教学中，作文教学始终是教学中的一道难题。

我深感初中作文教学存在诸多弊病诸如： 1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。

往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。

这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

2、效率低下。

学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。

3、效果不佳。

由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视： 1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。

在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。

教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

2、作文教学尤其是作文训练与平时课文的学习相脱节，平时学习了那么多优秀的文学作品写作时毫无用处全都抛诸脑后，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

写作对于每个学生来讲都感到十分的困难，即使学习成绩一贯优秀的学生每当写起作文来也会感到棘手。

特别是写景抒情一类的文章他们感到写起来十分困难，因为学生虽然游览的地方不少，但写起来只会记流水账，而不会抓住景物特点进行描写。

初中作文教学的困境及出路论文初中作文教学的困境及出路论文一、中学语文教学中作文教学的地位严重偏低语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。

我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：1、一半以上的教师很少上作文课。

当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容，总不能用名家名作点评来代替吧？缘于什么？就是2、又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。

老师不改作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文也是非"听取哗声一片"不可的了，于是有了3、少写作文。

有些学校规定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。

在我所调查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。

而是否每一篇都批改过，就难说了。

要教师真正地重视作文，还是要在评价系统上面做文章，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。

而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，照顾点文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保"底"（事先设定的作文平均分）。

这就造成了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里，躲都躲不开的；而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开，甚至常有低水平的学生作文分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。

浅谈初中语文写作教学困境与出路语文写作作为初中语文教学的重要部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的关键环节。

然而，当前初中语文写作教学面临着不少困境，例如学生自主性不足、文化背景狭窄、写作技巧缺乏等问题，导致学生的写作能力和兴趣普遍不高。

要解决这些问题，需要着眼于改变教学内容和方式，注重学生发展全面能力，提高教学有效性。

一、拓宽学生视野，拓展教学内容当前许多中学语文教材和教学内容过于狭窄，缺乏内容的多元性与丰富性，导致学生的文化背景相对贫乏，缺乏思想深度和思考力，因此需要拓宽知识面，加强学科交叉，将文学、历史、哲学、艺术等学科交织在一起，为学生提供更广阔的势力视野和思考角度。

同时，还需要深入挖掘地域文化和人文历史，让学生在更多元化的文化背景下进行写作，激发对写作的兴趣。

例如，教材中可以引入一些有关地方文化、民风民俗等方面的内容，使学生了解和感知当地的文化特点和历史背景，进而展开写作探究和讨论。

二、注重培养学生的写作技巧学生的写作技巧直接影响着文章的质量和评分，因此需要在教学中注重培养学生的写作技巧。

其中，首先要加强基础训练，如把握文章结构、提高语言表达技巧等方面的训练。

其次，还要通过分析优秀文章、模仿好作品等方法来激发学生写作的兴趣和能力，增强学生对于写作的自信心。

此外，还可以采用翻译、改写、仿写等多种方式来开展写作训练，提高学生写作技巧。

三、创新教学方式，提高教学效率传统的语文写作教学方式缺少灵活性和互动性，容易引起学生的厌倦和退缩。

因此，需要采用创新教学方式，如采用互动式教学、小组协作、探究式学习等方式开展写作教学。

此外，还可以采用多媒体教学、线上教学等技术手段，为学生提供更灵活、便捷的学习环境和方式。

通过多元化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

总之，通过拓宽学生视野、注重培养学生写作技巧、创新教学方式等多种途径，可以提高初中语文写作教学的有效性和成效，促进学生语言表达能力的全面发展和文化素养的提升。

论中学作文教学的困境与出路作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，作文教学的成功与否直接关系到语文教学的成败。

不过长期以来，作文教学却陷入困境，诸如：教师示范性不够，学生的写作水平提升不快，作文与生活脱离，作文教学与阅读教学脱节，作文教学的命题、指导、批改、评讲等五环节教法陈旧死板，无法激发学生写作兴趣，思维训练单一。

以上这些问题使学生对作文产生厌倦情绪和畏难情绪，普遍怕写作文，一提到作文就愁眉苦脸。

消除学生对作文的厌倦情绪和畏难情绪，尽快提升作文教学质量和效率，提升学生写作水平，是当前中学语文教学中应重点思考和解决的问题。

为此，本人从教师转变观点、师生互动、培养学生思维品质、重视非智力因素、增强课外阅读、改革教材等方面，探讨中学作文教学的困境与出路。

一、作文教学的困境长期以来作文教学陷入尴尬的境地。

下面从教师、学生、教材三方面来谈作文教学的困境。

第一、就教师来说在观点上很多教师只对学生作文实行纯原理的灌输和纯技巧的训练，从不自己亲自实践，写一定的示范文给学生。

在作文训练方面更是多采用四环节作文教学模式。

即“命题——指导——批改——讲评”。

在当中，首先，教师的干预和指导贯穿学生写作的全过程--作文的命者是教师，作文的指导者也是教师，作文的批改者也是教师，作文的讲评者还是教师。

显然，在这四个环节中，只有一个环节（命题）是对学生实行作文引导，而且，这种引导没有学生的参与，仅仅教师单独的智慧体现，没有形成集思广益的前提。

而后三个环节（指导、批改、讲评）实质上是对学生的直接指导。

学生作文的整个过程几乎都是在教师的指导下实行，没有一个环节属于学生独立完成。

这违反了创造的规律。

须知，作文是一项创造性活动，创造想象在作文中具有重要意义。

“心理学研究表明：创造想象是一种独创的过程，首创性、新颖性和独立性是它的本质特征”。

因为人们的社会实践不同积累的知识经验不同，所以想象具有明显的个别差异。

可见，教师的这种不等学生的构思就指导的做法会将学生可能产生的想象给抹杀。

中学语文作文教学困境分析及对策研究【摘要】中学语文作文教学一直面临着许多困境，主要表现在学生写作能力下降、教师教学方法不足以及缺乏有效的评估体系。

针对这些问题，本文提出了一些对策研究，包括加强写作训练、提升教师专业水平和教学方法，以及建立科学评估体系。

通过改进教学方向，加强学生写作训练，提高教师的专业水平和教学方法，以及建立科学评估体系，可以帮助中学语文作文教学更好地发展。

中学语文作文教学的改进有助于提升学生的写作能力，培养他们的语文素养，从而更好地适应社会发展的需求。

通过建立一个更加完善的教学体系，可以为学生提供更好的写作指导，也为教师提供更多的指导方式，使教学效果得到进一步提升。

【关键词】中学语文作文教学困境分析, 学生写作能力下降, 教师教学方法不足, 缺乏有效评估体系, 对策研究, 中学语文作文教学的改进方向, 加强写作训练, 提升教师专业水平和教学方法, 建立科学评估体系.1. 引言1.1 中学语文作文教学困境分析及对策研究中学语文作文教学一直是教育界备受关注的话题，作为语文学科重要的组成部分，作文教学一直扮演着培养学生语言表达能力和思维能力的重要角色。

在实际教学中，中学语文作文教学存在着许多困境，需要我们认真分析并找到相应对策加以解决。

教学困境主要体现在学生写作能力下降的问题上。

随着社会的发展和技术的进步，学生在日常生活中更多地倾向于使用网络语言和简化表达方式，导致他们的写作水平趋于下降。

教师教学方法不足也是导致作文教学困境的重要原因。

传统的教学方式难以激发学生的写作兴趣和创造力，缺乏针对性的指导和训练。

缺乏有效的评估体系也是导致作文教学困境的重要原因之一，学生缺乏及时的反馈和指导，难以及时发现和纠正自己的写作问题。

针对以上困境，本文将从加强写作训练、提升教师专业水平和教学方法、建立科学评估体系等方面进行对策研究，为中学语文作文教学的改进提供有效的指导。

通过全面分析和深入思考，相信我们能够找到有效的对策，并推动中学语文作文教学取得更好的发展。

浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的关键环节。

在实际教学中，初中语文写作教学存在着一些困境，如学生写作能力整体较弱、难以激发学生的写作兴趣、评价方式单一等等。

为了解决这些困境，我们需要探索出一条适合初中语文写作教学的出路。

学生写作能力整体较弱是困扰初中语文写作教学的重要问题之一。

这与许多学生对写作缺乏兴趣、缺乏写作意识有关。

我们应该在语文课堂上创设一种具有针对性的写作环境，注重培养学生的写作习惯和写作意识。

可以通过开展丰富多样的写作活动，如写作比赛、写作展览等，引导学生主动参与写作，激发他们的写作兴趣。

教师还可以通过讲述作家的创作故事，分享自己的写作经历，让学生感受到写作的乐趣和价值。

难以激发学生的写作兴趣是初中语文写作教学的另一个难题。

在传统的写作教学中，往往注重规范和格式，使学生缺乏创新和想象的空间。

为了改变这种情况，我们应该鼓励学生多样化的表达方式，培养他们的写作创新能力。

可以引导学生以多元的观察角度、多元的思维方式来进行写作，鼓励他们大胆尝试新的写作形式、表达技巧。

教师还可以利用媒体、网络等现代化的教育手段来丰富课堂内容，使写作活动更加有趣、具有吸引力。

评价方式单一也是初中语文写作教学的一个困境。

传统的评价方式往往只注重作文的得失分，忽略了对学生写作过程的引导和评价。

为了改变这种状况，我们应该构建一种多元化的评价体系，注重对学生写作过程的引导和评价。

可以通过设置写作日志、互评活动等方式，让学生对自己的写作进行反思和总结，提高写作自觉性和主动性。

教师还可以注重评价学生的思维方法、表达能力等方面，逐步形成多维度的评价体系，全面发展学生的写作能力。

解决初中语文写作教学困境需要我们在教学中注重培养学生的写作意识和兴趣，激发他们的写作兴趣，创设具有针对性的写作环境；也应该注重培养学生的写作创新能力，在教学中引导他们多样化地表达，开发他们的创造力和想象力；我们还需要构建多元化的评价体系，关注学生的写作过程和写作能力的全面发展。

浅谈初中语文写作教学困境与出路【摘要】初中语文写作教学在教育中具有重要性，但目前存在一些问题。

教师素质不高导致教学效果不佳，学生缺乏写作积极性影响教学进度，写作教学方法单一使学生难以提高写作水平，评价机制不完善难以激发学生写作动力，缺乏多媒体技术的运用导致教学效果欠佳。

为了解决这些问题，应加强教师培训，提高教师的写作教学水平；激发学生写作兴趣，引导学生积极参与写作活动；探索多元化写作教学模式，开展多样化的写作活动，丰富写作教学内容，提高写作教学的趣味性和实效性。

通过综合应用不同的措施解决困境，促进初中语文写作教学的健康发展。

【关键词】初中语文写作教学，困境，出路，教师素质，学生积极性，写作方法，评价机制，多媒体技术，教师培训，学生兴趣，多元化教学模式。

1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学的重要性在于培养学生的语文表达能力和批判性思维能力。

通过写作，学生可以锻炼自己的文字表达能力，培养逻辑思维和创造力，提高语文素养。

写作是语文学习的重要环节，可以促进学生对所学知识的理解和运用，加深对语文知识的记忆和理解。

写作还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的人文素养和综合素质。

通过写作，学生可以表达自己的思想情感，培养学生独立思考和表达的能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

初中语文写作教学对学生的综合素质提升和学习能力的培养具有重要意义，应该引起足够重视和重视。

1.2 当前初中语文写作教学存在的问题一、教师素质不高目前，一些初中语文老师在写作教学方面存在着素质不高的问题。

部分教师缺乏对写作教学理论的深入了解，无法有效指导学生写作，仅仅停留在表面的改错和润色上，缺乏对写作过程的系统性把握。

一些教师的写作水平也较低，无法以身作则，给学生提供良好的写作榜样。

二、学生缺乏写作积极性另外一个困扰初中语文写作教学的问题是学生们缺乏写作积极性。

部分学生认为写作枯燥乏味，缺乏对写作的兴趣和热情，导致他们在写作时心不在焉，敷衍了事，影响写作效果。

浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学是语文教育中的重要环节，也是学生语文素养培养的重要手段。

在实际教学中，我们常常会遇到一系列困境。

本文将对初中语文写作教学中常见的困境进行分析，并探讨相应的解决出路。

初中语文写作教学常常面临的一个困境是学生写作兴趣不高。

在现实生活中，随着现代科技的发展，学生接触到的信息渠道更加多元化、方便快捷。

相比之下，对于传统的写作教学形式，学生的兴趣和参与度就显得相对较低。

这对于教师来说是一个很大的挑战。

解决这个困境的出路首先在于激发学生的写作兴趣。

教师可以通过引导学生写一些与他们生活相关的主题，如自己的假期经历、对所学知识的理解等，以增加学生的参与度。

教师可以同时开展一些与写作相关的活动，如写作比赛、写作分享等，以提高学生的写作积极性。

初中语文写作教学困境的另一个方面是学生表达能力不足。

很多学生在写作过程中，常常会遇到词汇贫乏、句式单一、语言不流畅等问题。

这不仅限制了学生的写作能力的发展，也制约了他们对于写作的兴趣和热情。

解决这个困境的出路首先在于帮助学生扩大词汇量。

教师可以通过词汇扩充的训练，如学习新的词汇、掌握不同词性的多义词、进行词语搭配的训练等，来提高学生的词汇使用能力。

教师可以通过给学生指导不同句式的应用、积累一些优秀的句式和短语，并进行实际应用，帮助学生提高句子结构的多样性和语言的流畅性。

初中语文写作教学困境的另一个方面是学生缺乏文化修养。

现代社会对于学生的要求不仅仅是掌握表面的语言技巧，更重要的是培养学生的综合素养和批判思维能力。

在写作教学中，学生往往存在对于文化内涵的浅薄和理解能力的不足。

解决这个困境的出路在于加强学生的阅读训练。

通过帮助学生广泛阅读优秀的文学作品、经典的名著、各类文章等，使学生在阅读中感受美、受启发、积累知识。

教师还可以通过对文本的解读和文化背景的介绍，帮助学生加深对于文化内涵的理解。

初中语文写作教学中的困境主要有学生写作兴趣不高、表达能力不足和缺乏文化修养等。

如何走出初中作文教学的困境————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何走出初中作文教学的困境-中学语文论文如何走出初中作文教学的困境董桂梅作文教学占着语文教学的半壁江山，而在实际的教学中，作文教学一直是我们语文教学的老大难问题。

大多数学生谈到作文就“头疼”，害怕写作文，逃避写作文。

如何改变这种局面走出语文作文教学的困境呢？以下是本人对这一话题的几点拙见。

一、创设情景，激发学生写作兴趣爱因斯坦也说：“兴趣和爱好是最大的推动力。

”有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。

一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们参与作文训练的积极性、主动性就会提高。

在作文教学的实践中，创设丰富多彩的作文情境，激发学生的习作兴趣，是提高学生习作能力的一种行之有效的方法之一。

如一幅生动的图画、一段优美的乐曲、一段即兴表演、一段感情激昂的朗诵等，这些情境的创设，都是激发学生写作欲望，使他们触景生情、睹物生情，把客观事物与自己的内在感情连接起来，激活其头脑中固有的文学知识与情境发生种种信息交流，使他们的思维飞扬，产生“心有灵犀一点通”的顿悟。

在这样的前奏诱导下，学生自然能产生鲜明、生动、深刻的感受，并把这种情感呈现在笔端。

如我让学生以“给你留下最深印象的人”为题写作文，上课时，在一幅幅人的成长变化的画面展示中，我说：“每个人都会成长，在成长变化中，年龄会变，身体会变，性格会变，爱好会变……但有一点不会变，也不应该改变，那便是人与人之间的真情！”接着又播放了一首学生喜爱的歌曲《我们是一家人》，并伴有旁白。

此情境的创设，激发了学生的遐想，他们自然地跟随音乐追忆那难忘的生活，一件件往事涌上心头，一张张可亲可敬的面庞清晰地浮现在眼前，在简短的师生轻松对话后，学生也用较短的时间写出了一篇篇感人肺腑的文章。

二、阅读积累，打牢学生写作基础但是，有了创作欲望后，学生也未必就能写出文质兼美的好文章。