第一章护理教育学概述1

➢ 教育不同于仅传授信息和社会 经验的不以培养和促进人的发 展为最终目的的活动
➢ 教育不同于向人以外的对象传 递社会经验的活动
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教育的本质和功能
个体的社会化是指：
根据一定社会的要求，把个 体培养成为符合社会发展需要的 具有一定态度、知识和技能结构 的人
2021/2/19
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四、护理教育的特点
1. 人道性 2. 继承性 3. 周期性
4. 实践性 5. 整体性
第三节 护理教育的体系结构
层次结构
形式结构
高等教育的分层次培养目标
• 专科 •本科 •研究生
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中等护理专科教育 • →培养临床第一线的护理人员
• 招生对象：初中毕业生 • 年限：3～4年 • 掌握：文化基础、专业基础知识及实际操作技能 • 具有：疾病观察、应急处理能力、身心护理及社
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（一）教育不能提高人的道德品质 （二）教育无助于改变人的身份 （三）教育缺少实用性
“有能力者，做事；无能力者，教书。” “不能执教鞭者，执掌权力。” “优等生为差等生工作。”
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（四）个体主观能动性——内在动力
• 1、通过自身实践活动来参与和接受客观影响； • 2、按照自己的认识、经验以及需要、兴趣来对客
保知识。
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高等护理专科教育
• →培养具有临床实际工作能力的中级护理人员 • 招生对象：高中毕业生或同等学历 • 学习年限：2～3年 • 掌握：基本理论、基本知识及基本技能
新知识、新理论 • 具有：初级护理管理、预防、教学能力及应用
科研成果的能力
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高等护理本科教育

第六章 护理教学法的方法与媒体 【教学要求】 1.掌握各种护理教学法方法的基本要求，并能做出正确的选择；讲授法的运用和讲授技 巧；演示法运用的基本要求。
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2. 熟悉PBL教学法、情境教学法等现代护理教学方法的应用；多媒体的应用，多媒体教材（ 课件）的应用，多媒体教材的制作。 3. 了解现代教学法方法的发展和特点；教学媒体的概念及分类；教学媒体选用原则。 【教学内容】 1.护理教学方法 （1）教学法方法概述 （2）护理教学法方法的分类和各自的特点 （3）护理教学的基本方法及应用：讲授法、讨论法、演示法 （4）现代护理教学方法及应用：PBL、情境教学法 （5）护理教学方法的选择与运用 2.教学媒体 （1）教学媒体概述及分类 （2）教学媒体的选择与应用 （3）多媒体教学课件的应用与制作
第五章护理教学的组织形式 【教学要求】 1．掌握教学组织形式的概念；课堂教学中备课的主要工作及在教学实践中具体体现；临 床教学的各种方法及各自的教学作用、运用方法和要求。 2．熟悉教学组织形式的分类及特点；教学方案的设计与编制；上好课的基本要求；实训室 教学的设计与实施；临床见习与临床实习的组织实施；临床教学中常见的伦理与法律问 题。 【教学内容】 1．护理教学的组织形式：概念、分类及特点 2．课堂教学：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的量与评定 3．实训室教学 （1）目标与环境 （2）设计与实施 （3）组织与管理 4．临床教学 （1）临床护理教学的目标与教学环境 （2）临床护理教学的形式 （3）临床教学的方法 （4）临床教学中的伦理与法律问题
第二章护理教育的目标体系 【教学要求】 1. 掌握布卢姆的教育目标分类学中三个领域的各目标名称，编制符合要求的三个领域各个 层次的教学目标。 2．熟悉教育目的、培养目标概念；制定护理教育培养目标的基本要求；教育目的、培养目 标、教学目标三者的关系。 【教学内容】 1.教育目的概念 2. 护理教育的目标体系 3. 护理教育培养目标概念 4. 教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术

其他：斯宾塞 裴思泰洛奇
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教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 卢梭的《爱弥儿》：（1757-1767）——自然教育论 • 主要贡献： ①提出划时代的课题—反对宗教教育和
封建教育； ②提出培养身心和谐发展的自然人； ③提出“遵循自然”的教育方法原理； 要研究儿童—年龄分期—自我活动—发现学习
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生物起源论
生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象 就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出 现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种 形式不断改善，使之更加复杂而已。从这个意义上讲，人 的教育活动与动物的“教育”形式没有本质差异，像老猫 教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食 等与人类教育后代一样，都属于教育现象。
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教育的本质和功能
个体的社会化是指：
根据一定社会的要求，把个 体培养成为符合社会发展需要的具 有一定态度、知识和技能结构的人
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教育的本质和功能
社会的个性化是指： 把社会的各种观念、制度和行
为方式内化到需要、兴趣和素质各 不相同的个体身上，从而形成他们 独特的个性心理结构
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第一节 教育概述
二、教育与社会发展 （一）教育与社会物质生产 （二）教育与社会政治 （三）教育与文化 （四）教育的相对独立性
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第一节 教育概述
三、教育与人的发展 （一）人的发展的概念 （二）影响人身心发展的基本因素 （三）教育要适应人身心发展的规律 （四）青年期年龄特征与教育

《护理教育学》教学大纲（2016年修订）适用专业护理学前言课程简介：护理教育学是一门阐述护理教育知识，研究护理教育对象，探讨培养护理专业人才的理论和方法，揭示护理教育特殊规律的综合性的应用学科，是护理专业全日制本科学生的必修课程。

本课程总授课学时为36学时，将采用讲授、讨论和自学等教学方法。

课程负责人及授课团队：课程负责人：李小寒教授************.cn护理学院院长办公室主讲教师：马晓璐讲师************.cn护理学院208室刘诗盈讲师*************.cn护理学院207室宋冰助教*************.cn护理学院207室考评方式：1、过程性评价作业一：制定教学目标20%根据教学目标的编制标准与步骤，每人挑选一项基护操作，制定5条正确且包含三个不同领域及不同层次水平的教学目标，并在每条教学目标后标明其所属领域及层次。

2、过程性评价作业二：教案书写20%打印表格后，手写教案内容；授课时间20分钟；为护理学专业课程，内容自选；教学目的明确、重难点突出，教学时间安排合理，语言通顺准确精炼。

3、理论考试：60%使用教材及其他建议参考书：教材：姜安丽.护理教育学（第3版）.北京：人民卫生出版社，2012参考书：1.李小寒.护理教育学（专升本教材，第2版）.北京：人民卫生出版社，20122. 郑金洲.教育通论.上海：华东师范大学出版社，20003. 李小妹.护理教育学.北京：人民卫生出版社，2002课程目标：护理教育学课程的开设旨在使学生能够获得护理教育学的基本理论、基本知识和基本的教学能力和技巧。

同时，使学生形成科学的思维方式、养成良好的职业素养以及形成良好的学者个性品质。

此外，通过实施的教学过程，培养学生创新思维能力和自主学习能力，为将来从事护理教学工作及临床病人健康教育工作奠定扎实的理论和能力基础。

能力和素质培养目标：《护理教育学》是护理专业的主要课程之一，是临床护理实践的基础课程，学好本课程对护理本科生具有重要意义。