《祖父的园子》(公开课专用)

2祖父的园子第2课时公开课一等奖创新教案《祖父的园子》教学设计（第二课时）教材分析：《祖父的园子》是统编教材小学语文五年级下册第一单元的第二篇精读课文。

本单元的人文主题是童年往事，语文要素是“体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体"。

本单元有4篇课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，口语交际《走进他们的童年岁月》，还有一篇习作《那一刻，我长大了》以及语文园地组成。

此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法"“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。

本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。

《祖父的园子》一文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我"和祖父在园子中的生活。

课文将感情蕴含在园中景和园中事中，课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。

学情分析：五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。

在之前的学习中，对于体会文章表达的感情也积累了一些方法。

对于作者来说，祖父的园子是她童年的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。

祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

教学目标：1、通过阅读课文，体会我在园子里的“自由"和“快乐”，感受祖父对我的疼爱，以及我对祖父的怀念、对童年生活的眷恋。

2、在阅读中感受作者独特的表达方法和借景抒情的写作手法，尝试仿写。

3、通过课文和课后阅读链接的阅读，感受我对祖父的怀念和对童年生活的眷恋与难忘。

教学重点：1、通过阅读课文，体会我在园子里的“自由"和“快乐”，感受祖父对我的疼爱，以及我对祖父的怀念、对童年生活的眷恋。

祖父的园子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）复习巩固本课的生字新词，会正确书写“拔”“瞎”“铲”等8个生字。

（二）通过对园中景物描写的学习，感受作者对自由的享受和向往，以及对祖父的怀念之情，学习借景抒情的写法。

（三）借助阅读链接，激发学生的阅读兴趣，产生阅读《呼兰河传》的愿望。

二、教学准备课件。

三、教学过程（一）复习旧知导入1.回顾园中景物和活动：上节课我们一起走进了祖父的园子，还记得你欣赏到了园子里的哪些景物吗，还记得“我”和祖父在园子里有哪些“活动”吗？2.复习表达方法：是的，园子里的风景就像一幅漂亮的画，深深地印在萧红的脑海中，所有和祖父一起的活动，都令萧红难以忘怀——作者通过对景物和活动的描写，让我们感受到了这是一个多姿多彩的、生机勃勃的园子，我们也学习到了借事抒情这种通过描写具体事例来表达自己思想感情的方法。

（二）自主学习课文第三部份，感受园子的自由过渡：同学们，萧红说“祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了”——到底祖父的园子还带给她什么呢？接下来，请你读一读课文的第三部份。

1.（相机出示第十五自然段）读着这个自然段，你有没有想过：大树真的会发出声响吗，土墙真的会回答吗，那末作者为什么这么写呢？（板书：大树土墙）（1）预设。

因为作者赋予了园中景物以生命，在她的眼中，这一切是充满灵气的、不受任何约束的。

（2）朗读。

请你通过朗读，将这份对自由的享受和追求表现出来。

（3）想象。

请你挑选其中一个说一说：大树会发出什么声响，土墙又在回答些什么。

（4）小结。

原来，凡是在太阳下的，一切都是健康漂亮的；原来，这花园是“我”的乐园；原来，这一切景语皆情语，这就是借景抒情的写法。

（相机板书：借景抒情）2.（出示第十六自然段）找一找是环绕哪一句话来写的。

（一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

） （1）提问。

“我”还看到了园中的哪些事物是自由的，又想到些什么？把相关的句子找出来读一读，完成《作业本》第5题第（1）题的前半题：交流：“我”看到花开了，想到花睡醒了似的；“我”看到鸟飞了，想到鸟在天上逛似的……（板书：花鸟虫子）指导朗读：睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊——你能通过朗读，读出这份自在与悠闲吗？（2）引导。

2《祖父的园子》第二课时公开课一等奖创新教学设计祖父的园子(第二课时)【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过走进园子里“景物"和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。

【教学重难点】通过走进园子里“景物"和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。

【教学过程】一、自由的园子—探寻文字的奥秘师：上课。

同学们好。

生：老师好。

师：今天我们继续走进萧红的《呼兰河传》，走进祖父的园子。

通过上节课的学习，我们知道这是一个怎样的园子？生：美丽的园子。

师：是呀，花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

生：大的园子。

师：园子里样样都有。

生：充满神奇的园子。

师：“神奇"这个词用得很妙。

生：生机勃勃、鸟语花香的园子。

师：你用了四字词语。

生：植物很多的园子。

师：是的，但是老师要给你们提个建议，不要只关注表象，往园子深处走，你会发现这个园子里万事万物都是—生：自由的。

师：请同学们浏览课文，找一找“自由”这个词出现在哪一自然段。

生：第16自然段。

师：对，具体是哪一句呢？请拿出笔用横线画出来。

谁愿意分享你画出的句子？生：“一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

"师：是啊，就是这一句，我们齐读。

生：“一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

”师：园子里哪些事物是自由的呢？默读第16自然段，圈一圈。

（生圈画）师：圈画完的同学请举手。

你能来说一说吗？生：分别是倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶。

师：（相机出示图片）很完整，你们看，你们听，这就是园子里的万事万物。

师：这是什么？生：倭瓜。

师：“倭瓜"这个词读轻声，读。

（生读）师：倭瓜是自由的，作者是怎么写的呢？在第16自然段找一找句子。

请你说。

生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

”（师出示句子）师：谢谢你，请坐。

黄瓜呢？生：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

2祖父的园子公开课一等奖创新教案聚焦描写感受“乐园”-《祖父的园子》教学设计【教学分析】《祖父的园子》为精读课文，选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。

课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

【教学目标】1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，感受“我”在园子里自由自在、充满乐趣的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

3.学习抓住细节把重点内容写具体的方法。

4.感悟萧红作品《呼兰河传》的特点，生发阅读作品的愿望。

【教学重点】体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

学习把重点部分写具体的方法。

【教学难点】学习作者抓住细节描写把重点部分写具体，表达自己真情实感的写作手法。

【教学课时】二课时【教学过程】第一课时板块一：出示任务，导入新课本单元学习任务有哪些？1.探秘古代儿童生活5.追忆名家的童年时光6.探秘你我成长的故事7.出版：童年故事集这节课我们通过学习《祖父的园子》一篇课文，来追忆著名作家萧红的童年生活，这篇课文就是《祖父的园子》。

板书课题。

版块二：疏通文字，感知内容1.读了课题你有什么疑问？预设：祖父的园子是什么样的？我在园子里干什么？我的祖父是怎样的一个祖父？2.带着你感兴趣的问题读读课文，要求：①读准字音，读通句子，遇到生字新词通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法解决。

②标出文章哪些段落写了我“眼中”的园子？哪些段落写了“我”和祖父在园子中的活动？③课文主要写了什么内容？3.检查交流①读音测查：蚂蚱嗡嗡啃咬樱花蚌壳倭瓜瓜瓢胖嘟嘟形近字辨析：拔一拨同音字辨析：嗡一翁②1-3、16-20写眼中园；4T5写园中活动③课文主要写了祖父园子中的景物特点和“我”与祖父在园中的活动。

(一)知识与能力：认识 8 个生字，结合课文或者借助工具书理解不懂的词语。

(二)过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容。

(三)情感态度和价值观：1.体味我在园子里无拘无束、快乐无忧的生活；2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。

体味“我”在园子里无拘无束、快乐无忧的生活。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

1 课时1、开门见山揭示课题(出示课件 1)，板书课题，读题。

(师根据读的情况作鼓励性评价)2、利用一组关键词导入课文。

“萧红”(板书)，问：她和这篇文章什么关系？(生答：《祖父的园子》这篇课文是萧红写的。

)师：我们每读一篇好文章，记住作者的名字是对作者最起码的尊重，记住《祖父的园子》的作者是—萧红。

“《呼兰河传》”(板书)，问：这部书又和这篇课文什么关系？(生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》)师：《祖父的园子》只是《呼兰河传》中一个小小的片段，大家要想真正的读懂课文，读懂萧红，你可以在课下读一读这本书。

“回顾”(板书)这个词和《祖父的园子》又有什么关系 ?(生：这篇课文写的是作者对自己快乐的童年生活的回顾。

)师：萧红在《呼兰河传》这整本书中写的都是她小时候看到的、听到的或者亲身经历的事。

那末在我们今天将要学习的这篇课文中萧红回顾起了什么呢？这是我们今天这堂课的主要任务。

1．出示课件 2：默读课文，边读边思量萧红想起了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？2．生默读思量，师巡视。

3．小组讨论：4．全班交流：师：萧红想起了园子中的什么？生：物：动物：蜜蜂、胡蝶、蜻蜓、蚂蚱(板书)植物：(板书)师：倭瓜同学们见过吗？一定见过。

出示课件 3：倭瓜图片，引导生认识到倭瓜就是我们这儿常见的南瓜。

师：作者还想起了什么？生：在园子里的趣事：栽花、(板书)。

师：这个拔字怎么写，老师忘记了，哪位同学来帮帮我?(强调易错字)师：还想起了什么？生：人：祖父(板书)师总结板书：人、物、事1、了解“反复”句式特点，品味植物的自由师：在这篇课文中有一段话很特殊，一个词、一句话她反复的用，反复的说，甚至让人感觉有点啰嗦，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这句话。

祖父的园子教案（通用12篇）祖父的园子教案（通用12篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的祖父的园子教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

祖父的园子教案篇1【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。

全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。

园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学建议】本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。

教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。

可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。

再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。

然后，全班交流，畅谈自己的感受。

最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。

【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。

教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。

并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

【教学目标】1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。

4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

小学语文公开课教案—《祖父的园子》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生词，掌握相应的汉字书写。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对文章内容的理解和分析能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对祖父园子的热爱和怀念之情，培养学生珍惜亲情、热爱生活的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够熟练朗读课文，理解课文内容，掌握生词。

2. 教学难点：引导学生深入理解作者的情感，联系自己的生活体验，感受亲情的珍贵。

三、教学准备：1. 教师准备：课文朗读录音、生词卡片、相关图片等教学材料。

2. 学生准备：预习课文，了解课文内容。

四、教学过程：1. 导入新课：教师播放课文朗读录音，引导学生跟读课文。

2. 学习生词：教师出示生词卡片，学生认读、跟写生词。

3. 分析课文：教师带领学生逐段分析课文内容，理解作者对祖父园子的描述和情感。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5. 总结与拓展：教师引导学生总结课文主题，联系自己的生活体验，思考如何珍惜亲情。

五、作业布置：1. 学生回家后，重新朗读课文，加强语音语调的把握。

2. 写一篇关于自己祖父或园子的短文，培养写作能力。

3. 家长参与评价学生的朗读和写作作业，加强家校合作。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。

2. 朗读与写作：评估学生的朗读流畅性和表达能力，以及作业中的写作质量。

3. 情感态度：通过学生的讨论和作业，评价学生对亲情价值观的理解和体现。

七、教学反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，考虑学生的反馈和自身的教学方法。

对于难以理解的部分，是否需要采用更多的教学手段或调整教学顺序，以便更好地帮助学生掌握知识和情感态度。

八、课程延伸活动：1. 组织学生参观校园或当地的植物园，让学生亲身体验园艺的乐趣。

2. 开展“我心中的园子”绘画活动，让学生用画笔表达自己对家园、祖父园子的情感。