初中生物理学习兴趣提高

提高初中物理教学效果的五大策略物理作为一门科学学科，对于初中学生的学习和发展具有重要的意义。

然而，由于物理的抽象性和复杂性，使得初中生在学习物理过程中遇到了很多困难。

为了提高初中物理教学效果，我们可以采取以下五大策略。

一、激发学生的兴趣激发学生学习物理的兴趣是提高教学效果的重要方法。

教师可以通过讲述生动有趣的物理故事、实验和应用案例，引导学生主动思考和探索。

此外，教师还可以组织物理科技节、科学竞赛等活动，增加学生对物理学科的参与度和热情。

二、注重实践操作物理学科强调实验和观察，因此，教师应注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察。

通过实践操作，学生能够更好地理解物理概念和规律，并培养其动手实践和解决问题的能力。

教师可以设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中学习和体验物理知识。

三、启发学生的思维物理学科注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。

在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的发散思维和创新意识。

四、个性化辅导和差异化教学学生的学习能力和背景各不相同，因此，教师应根据学生的个性和特点进行个性化辅导和差异化教学。

教师可以进行小组合作学习，让学生相互学习和交流；还可以使用多媒体教学和网络资源，增加学生的学习途径和方式。

通过个性化辅导和差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和兴趣。

五、培养学生解决实际问题的能力物理学科与生活密切相关，因此，教师应注重培养学生解决实际问题的能力。

教师可以引导学生运用物理知识解释生活现象，设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

通过解决实际问题，学生能够更好地理解物理知识的应用价值，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。

综上所述，提高初中物理教学效果的五大策略分别是激发学生的兴趣、注重实践操作、启发学生的思维、个性化辅导和差异化教学、培养学生解决实际问题的能力。

浅谈如何激发初中生的物理学习兴趣中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0298-01摘要：我们常说“兴趣是最好的老师”，对于学生的学习积极性以及学习自主性都有很好的促进意义。

所以在教学的过程中，需要我们注重对于学生学习兴趣的激发。

在笔者看来，我们就要充分利用初中时期学生的身心特点，通过创造丰富多彩的课堂教学情境将他们带入课堂，比如通过游戏的形式将所学知识融合起来，引导学生进行愉快学习，就能够很好的激发他们的学习兴趣，实现教学的有效进行。

本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对初中物理兴趣教学的一点思考。

关键词：初中物理课堂游戏兴趣教学我们都知道：“兴趣是最好的老师”，当我们对某样东西产生极大的兴趣时就会产生极大的动力。

初中学生由于刚刚接触物理，不仅好奇而且陌生，作为一个初中老师应该更多地考虑使用何种方法、何种手段活跃课堂气氛，丰富教学内容，激起学生的探索欲、创新欲、求知欲，从而使其对物理产生极大的兴趣，让学生主动地求取知识，以便更好的实现教学的目的。

一、将游戏带入课堂教学初中时期学生好奇心理较强，此时的他们对于传统的单一模式的教学往往会比较反感，所以在教学的过程中就需要我们创设良好的课堂环境，让学生在轻松的氛围中学习，比如上课的时候将相关的游戏带入课堂，但是将游戏带入课堂需要我们要将大纲研究透彻，同时也要明确教学的目的、教学的重点及难点，只有这样，才能保证教学的顺序以及课堂的秩序。

除此之外，我们还要与初中学生的特点相结合，然后设计出别样的教学，尽力使每节课都能上的精彩，我认为，上课不一定要板起脸说教，其实可以和学生在玩的过程中将教学融入其中。

使学生感到物理的有趣性。

比如，每节课我都会邀请一位同学和我一起完成教学任务，和我一起做简单的实验。

在这样的课堂上，学生不仅感到非常有趣，而且印象深刻，最重要的是学生的参与性强，拉近师生之间的距离，还可以使学生的自学能力得到提高。

初中生如何提高物理学科成绩物理学科是初中生综合素质的重要体现，也是升学考试不可缺少的一门科目。

然而，很多初中生在学习物理时感到枯燥乏味，成绩也不尽理想。

那么，如何提高物理学科成绩呢？一、加强理解物理学科是一门理论和实践相结合的学科。

在理论学习中，要认真听讲、积极思考，理解重要概念和规律的含义和作用。

而在实践学习中，要事先预习实验内容，注意实验过程中的细节和注意事项，以及对实验结果的分析和推论。

只有通过理论和实践相结合，才能真正掌握物理知识。

二、做好基础物理学科是一个渐进式的学科，新知识往往是建立在旧知识的基础上。

因此，要加强对基础知识的掌握和理解，如力学、动力学、光学等基础知识。

在学习新知识时，要有意识地将新知识与旧知识联系起来，加深印象，梳理思路。

三、建立思维框架在学习物理学科时，要建立适合自己的思维框架。

例如，通过画图、列公式、制作思维导图等方式，梳理物理知识，形成自己的归纳总结。

同时，要注重发现物理知识中的相似点和差异点，理解它们之间的联系和区别，建立起对物理知识的系统性认识。

四、培养实验能力物理学科的实验是理论学习的具体化和实践探究的重要手段。

因此，要积极参与实验活动，培养实验能力。

在实验中，要注意实验操作的细节和安全，仔细观察实验现象和结果，分析实验结论是否合理，并能够运用所学的理论知识对实验结果进行解释和分析。

五、多练习多实践物理学科的学习需要进行大量的练习和实践。

在解题时，要认真分析和理解题意，掌握题目中的关键词汇和概念。

解题过程中，要灵活运用所学的知识和方法，对问题进行归纳、分析、求解和检验，培养出良好的解题思维方式。

六、合理规划在日常学习中，要合理规划学习时间，制定科学的学习计划和目标。

同时，要有意识地培养自己的兴趣和爱好，从而保持学习的积极性和主动性。

此外，要有良好的学习习惯和方法，学会如何高效地学习和复习。

七、多与老师交流物理学科是一门实践性学科，需要经常与老师进行交流。

要多向老师请教，发现自己的不足和错误，及时改正，确保自己的学习和掌握的知识水平跟上课堂进度。

如何提高初中生物理学习成绩初中阶段是一个关键的阶段，生物学科是初中生科学学科中重要的学科之一。

学生的生物学成绩是全面学习的一个重要指标。

生物学科的学习要求以贴近生活、贴近实践为基础。

与此同时，对于初中生而言，生物学科必须慎重对待，因为这是他们科学学习过程中必须掌握的一个重要的科目。

但是，初中生物学科的学习成绩并不好，很多学生对于此非常失望。

为了解决这个问题，本文将为大家分享如何提高初中生物理学习成绩。

1. 善于做笔记生物学科的学习注重学生掌握大量的课程知识。

学生可以通过认真阅读教科书、进行随堂笔记和复习等方式进行思考、加深理解和记忆。

这些笔记可以是学生自己主动记录的，也可以在课堂上由老师进行讲解。

好的笔记可以帮助学生在考试前快速回忆复习。

2. 掌握课本知识学生可以仔细阅读课本中的各种内容，如生物的基本概念、原理及其应用，学习时不要急于达到“快”或是“多”，而应重点掌握一些重要的知识点。

同时，学生还可以辅以图表来加深理解。

3. 适当做练习学生可以适当地进行一些练习，例如做一些综合题和选择题，强化对于题目的理解以及解题思路的掌握。

这有助于提高学生应考能力和应对能力。

4. 关注应用实践生物学的知识点较多，课程内容也广泛，很难单靠教科书进行掌握。

学生可以关注生命科学、环境科学、医疗、农业等领域的最新进展和应用实践，那么能够吸收更多的新知识和学习方式。

除了有利于提高生物学成绩，而且也能够激发学生对这门学科的兴趣。

5. 其他注意事项学生应该注意到生物学分为理论和实验大部分是理论，如果能建立生物学实验室也是非常好的。

总结生物学是一门非常有用的学科，而且具有一定的挑战性。

对初中生而言，生物学需要付出更多的功夫来学习。

本文提供的几种方法应该能够帮助学生提高生物学成绩。

当然，想要有不断进步的表现，需要更多的时间和努力。

未来的生物学家和医生就从现在开始逐渐分化出来。

让我们看得更远些，珍惜现在的机会，为未来打下坚实的基础。

浅议初中生物理学习兴趣的培养中学物理教学中学生普遍存在着“畏难”情绪,造成学生“畏难”的原因有多种,客观上,有物理学科自身的特点,抽象内容多,对逻辑推理、运算能力要求高;主观上,初中生认知能力参差不齐,在由习惯的形象思维向抽象思维转化时需要一个过程,在这一转化过程中可能也会造成学生畏难情绪的加剧。

如何帮助学生克服学习物理时的畏难情绪,是实现中学物理课堂有效教学的重要命题。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

而物理学与我们的生活密切相关,大到宇宙天体,小到原子微粒。

在教学过程中,教师如果从教学内容出发,广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,精心设计,结合所教授内容引导学生探索物理知识与社会,生活、生产的联系,以激发学生的求知欲和兴趣。

从培养学生的兴趣入手,由兴趣产生动力,从而降低和减少学生的畏难心理,就能够为有效开展课堂教学打下坚实的基础。

本文从教学过程的各个环节入手,探讨中学生学习物理的兴趣培养。

教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的,本文中的教学过程包括教师的“教”与学生的“学”及双边互动的活动进程。

一、建立清晰、分层次的教学目标只有合理而精确的目标,才能带来良好的学习效果。

不同的教学内容应有其不同的目标,既要有对基本概念、规律等知识点的素质培养,又要有思考方法、能力培养,使学生所收获的不仅是物理知识本身,而更重的是学习物理的方法。

同时,教学目标既要有近期目标,还要有中、远期目标。

例如,电学部分,从电路初步到电流、电压和电阻,除了帮助学生建立有关概念、掌握欧姆定律的计算之外,更重要的是引导学生掌握识别电路的方法,这才是真正的物理知识的应用。

而识别电路能力的获得,绝不会是一蹴而就,从少元件到多元件,从串联到并联,从正确连接到短路、断路及故障处理等等,需要教师在整个电学的教学过程中不断反复和加深,类似的问题在力学的教学中同样存在,事实上,物理学这就要求教师在制定教学计划时应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。

培养初中生学习物理的兴趣【摘要】课改下的初中物理教学，培养学生学习的兴趣尤为重要，可从师生情感交流和言词表达等方面下功夫。

【关键字】情感民主奖励幽默古人说：”兴趣是最好的老师。

”物理教学中，培养、激发、调动学生学习物理的兴趣，使学生由”要我学”变成”我要学。

”一旦学生对物理产生了兴趣，就会在物理课的学习中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情。

会把学习物理看成是一种成功的满足，而不是一种负担。

激发初中生学习物理的兴趣，诱发和树立农村初中生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件。

现结合自己多年的教学经验来浅谈初中生学习物理的兴趣的培养。

一、重情感体验著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：”如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

”因此，新课改下的课堂必须是情感的课堂必须是情感的课堂、能动的课堂、开放的课堂和现代化的课堂。

教师就要”大胆”地引导学生自主的完成探究活动。

让学生多动脑、动手、动口、主动积极地完成体验，获取知识。

实践表明：课堂体验使学生感到自己是学习的主人；课堂体验使学生迸发出创造的智慧火花；课堂体验使学生视学习过程为自己的生命历程，同时让学生深刻体会到学科知识的巨大价值和无穷魅力。

适当创设体验情境是增强课堂趣味性，增大主体参与面的有效途径。

比如在讲《磁场》、《光的反射》可以用故事讲解并引入主题。

同时，也可利用多媒体课件创设情景。

因为多媒体形式灵活多样，为我们的教学带来极大的便利，也为学生构建了一个极为形象、直观的图景。

如在学习”平抛运动”时，利用多媒体课件，创设这样一个情景：高空匀速飞行的飞机要击中海面上行驶的舰艇，应在什么地方投弹才能击中目标？请学生上台操作，学生表现出极高的参与热情，同时发现并不是任何情况下都能击中目标。

必须满足什么条件呢？学生一下子被吸引住了。

所以当我们引领着学生在精心创设的情境中进行积极有效的体验时，孩子们必然视宽松愉悦的学习环境和气氛融洽的课堂为乐土。

谈如何培养初中生学习物理的兴趣作者：冯丽来源：《读写算》2013年第15期学习兴趣是指学生在学习活动中产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。

浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。

学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质。

应该从以下几个方面入手：一、从起始课开始培养物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。

关键是上好起始课。

因此对这种课可以采用多种方法进行教学。

首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。

如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。

再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。

还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。

二、创设教学情境著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。

三、以实验课形式展示物理趣味性学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。

如何激发初中生学习物理的兴趣【摘要】物理课知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，方法灵活多变，与初中生年龄小，抽象思维尚未形成的生理和心理特点不相适应。

学生理解和掌握物理知识有一定难度。

因此，培养学生学习物理的兴趣是关键。

培养学生学习物理的兴趣，调动他们的积极性，要从教学过程的各个环节入手，采用灵活多变的新课引入方式、多姿多彩的课堂艺术，丰富的课外活动，激发学生强烈的求知欲，以达到理想的教学效果。

【关键词】物理；逻辑性；灵活多变；抽象思维；积极性物理源于生活，并最终回到生活，为生活服务。

要学好物理，就必须多观察、多实践、多思考。

但是如果学生对学习物理知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。

那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。

笔者在此结合多年的教学实践，谈谈如何激发学生物理学习兴趣。

一、精心设计教学过程教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。

并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识的内部动力，兴致勃勃地学习。

二、以具有感染力的教学语言，激发兴趣教师语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，同学们就会欢畅乐学；语言生动、简练，学生更愿意听并引起高度注意。

较为轻松的环境会有利于学生接受知识、训练技能、心智开窍。

特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其显著，这是初中物理教师应有的一项基本功。

三、利用多媒体教育技术，创设教学情境著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

怎样学好初中物理提高物理成
绩最有效的方法
培养学习物理的兴趣
物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。

只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。

多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。

一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。

初中生学习物理的解题思维
做物理题最忌讳的就是“想当然”、“我以为应该这
样…”“我觉得应该怎样…”“我想是这样的…”“就应该是这样…”。

要记住：越是这种想当然的东西越是物理中最容易出错的东西。

伟大的哲学家亚里士多德在很多领域取得了非常伟大的成就，但在物理问题中却经常犯一些经验性、想当然的错误。

比如：他认为重的物体比轻的物体下落得快，认为力是维持物体运动的原因等等。

而伽利略则开创了实验与理论结合来推导解答出物理问题的先河。

从而推翻了亚氏的经验主义、想当然的错误。

所以在平时学习物理时得出每一个物理结论要力求做到“有根有据”要能够从物理公式、定理、定律来推导出你的结论。

如何激发农村初中生学习物理的兴趣摘要：农村中学生在初二年级开始接触物理这门课程，这个阶段学生对于物理学习的兴趣将直接影响着以后他们对于物理学习的态度。

文章着眼于农村中学生的实际，从创设情境、设置实验、生活实践、课外活动等几个方面展开阐述，以求寻找到一条激发农村初中生学习物理兴趣的路径。

关键词：农村初中生；激发；物理；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-169-01初中生开始学习物理是在初二时期，这个时期的初中生，既没有了刚上初一时的新奇、热情，也没有了上初三的那种踏实、奋进，初二的学生有了几分放松与懈怠。

那么，如何在这个时期让刚刚接触到物理的学生对物理产生兴趣，学好物理呢？笔者认为自己在实践中的一些尝试不妨一试。

一、创设情境，激发学生学习物理的兴趣笔者曾经在教学《杠杆的原理》的教学中，这样激发学生的：“给我一个支点，我可以撬动地球”，你相信吗？许多学生纷纷质疑，那怎么可能？地球多大呀，老师也太骗人了吧？我这一句话，可谓“一石激起了千层浪”，上了这节课，就知道我可不可以了。

学生对这堂课的教学内容充满了期待，纷纷睁大眼睛，看着我的实验，生怕漏掉一个细节；竖起耳朵，生怕漏掉一个字眼。

学生的表现非常好，这堂课也无疑上得非常成功。

例：在《向心力与向心加速度》的教学中，我是这样创设情境的：先投影一段电影《天下无贼》中的视频“刘德华饰演的飞贼剥鸡蛋的情节”，然后问学生想知道这其中的奥秘吗，学生兴趣大增，纷纷要老师揭秘，就如在春节联欢晚会要解密刘谦的魔术一样，大家十分亢奋，课堂气氛热烈，教学效果非常好。

二、设置实验，提高学生的动手能力我们知道，随着多媒体走入课堂，物理课上的许多实验被多媒体展示代替了，这样做，既减少了教师在教学上的不必要的麻烦，更避免了一些危险，也节省了不少的教学资源。

但是长时间观察实验，会造成视觉上的疲倦，对于有危险的实验我们无可厚非，可是对于一般的实验，不能再光看不做，这会让学生对实验印象不深刻，教学效果不好。

如何激发初中生学习物理的兴趣【摘要】物理课知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，方法灵活多变，与初中生年龄小，抽象思维尚未形成的生理和心理特点不相适应。

学生理解和掌握物理知识有一定难度。

因此，培养学生学习物理的兴趣是关键。

培养学生学习物理的兴趣，调动他们的积极性，要从教学过程的各个环节入手，采用灵活多变的新课引入方式、多姿多彩的课堂艺术，丰富的课外活动，激发学生强烈的求知欲，以达到理想的教学效果。

【关键词】物理；逻辑性；灵活多变；抽象思维；积极性物理源于生活，并最终回到生活，为生活服务。

要学好物理，就必须多观察、多实践、多思考。

但是如果学生对学习物理知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。

那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。

笔者在此结合多年的教学实践，谈谈如何激发学生物理学习兴趣。

一、精心设计教学过程教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。

并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识的内部动力，兴致勃勃地学习。

二、以具有感染力的教学语言，激发兴趣教师语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，同学们就会欢畅乐学；语言生动、简练，学生更愿意听并引起高度注意。

较为轻松的环境会有利于学生接受知识、训练技能、心智开窍。

特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其显著，这是初中物理教师应有的一项基本功。

三、利用多媒体教育技术，创设教学情境著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

初中物理培优新方法初中物理是一门既有趣又具挑战性的学科，对学生而言，掌握好物理知识是非常重要的。

为了提高初中生物理学习的效果和兴趣，我认为可以采取以下新方法。

首先，引入实践相结合的学习方式。

传统上，物理学习主要侧重于理论知识的掌握，而很多学生对公式和定义的记忆往往缺乏兴趣。

因此，我们可以通过实验和观察相结合的方式，让学生亲自动手操作和观察物理现象，从而更好地理解和记忆相关知识。

例如，可以设计一些简单的实验来帮助学生理解力学定律，通过观察和分析实验现象，学生可以更深入地理解相关概念和原理。

其次，利用多媒体和互动技术。

在现代教育技术的支持下，我们可以更好地利用多媒体和互动技术来教学。

比如，可以通过使用电子白板、教学视频等工具来呈现物理知识，这样可以更生动形象地展示物理现象和原理。

同时，还可以利用智能手机和平板电脑等设备，开发一些物理学习的App，通过游戏化的形式来增加学生的学习兴趣和参与度。

再次，鼓励学生提问和讨论。

物理学习是一个积极的过程，学生应该被鼓励提出问题和参与讨论。

老师可以采用问题导学的方式，通过提出一些启发性的问题，引导学生思考和讨论。

此外，学生可以组成小组，进行合作学习和讨论，通过相互交流和思维碰撞，促进学生对物理知识更全面深入的理解。

最后，设置常规的实践任务和小项目。

通过设置常规的实践任务和小项目，可以增强学生的动手操作能力和实践能力，进一步提高他们掌握物理知识的能力。

例如，可以组织学生进行小实验，让他们自己设计实验、收集数据并进行数据分析，以培养他们的实验设计和问题解决能力。

以上是我个人对初中物理培优的新方法的一些想法和建议。

希望这些方法能够为教师和学生提供一些启示，能够在初中物理教育中起到积极的推动作用。

如何提　生学习物理的兴趣　李海英　摘要：在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具　有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为　今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知　欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性　的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习　兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。那么在初中物理的起始阶段才能抓好　学生的学习兴趣？　关键词：兴趣　难点　信心　

一、

充分发挥新教材的优势　

初中生进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否　学好物理的关键。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内　容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，　对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视　引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到　既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。在学生阅读　课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观　的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意　思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象　深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材　料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后　去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重　视和兴趣。　新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险　较原教材多很多。前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助　学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“引　言”中的演示实验１，趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验　效果好，杯子应固定在桌面上，当教师用木尺敲击硬塑料片时，前　排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面　前的桌面上打破。突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起　来。又如第三章第二节的演示实验２，若用一般的橡皮筋来做既看　不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在　桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低　非常清楚，效果很好。仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助　学生把实验做好。第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅　笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松。　要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往亥４度尺上靠，　或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确　结果。对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好。　教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把　铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧　密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松　自如地测量。学生高兴地笑了，对后面的实验并充满了信心。　二、疏通教材。排除难点　新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于农村初中学生　基础较差，学习中还是会感到有困难，他们一遇困难一般都会产生　为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲　得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们　不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。现在　初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到　很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如　第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录　数字时，总写不正确，可以说是个小难点。教师在这里不必花很大　力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是简化些，就讲一种目　前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，　然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就　行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。另有第二章　的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必　学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，　教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳。只有在做过“测　平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于　速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”　概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。至于这　方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单　位的问题。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，　学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。　三、了解学生。信任学生　初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给　他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而　且也能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面从课堂教学　书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始　学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、　爱问。他们问得最多的话是：　“物理好学吗？”“物理怎样学？听　人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易　见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并　且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。初　中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心　理上下功夫，不必担心。　从教学质量反馈中可以看到，对物理有兴趣，或曾经有过兴趣　的同学不一定都能学好物理；但物理成绩优秀的学生都对物理爱学　习，有兴趣，因此在初中始阶段的物理教学中应该充分发挥新教材　的优势，疏通教材，排除难点，了解学生，信任学生，培养学生的　学习兴趣，增强学生学好物理的信心。　（作者单位：河北省邯郸市汉光中学）　

浅议初中生物理学习兴趣的培养 摘 要：所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，实验是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。 关键词：兴趣 悬念 新颖 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，实验是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在此我想谈一谈，我在提高学生学习物理兴趣的一些做法,与大家共享。 一、联系生活和生产实际。 在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天,我们抓鱼时应抓的位置比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学 生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。 二、刺激学生的感官。 在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如, 在讲大气压强时, 我们可以通过这样一组对比实验来导入新课. 利用一大一小两个试管, 将小试管插入大试管中, 一次在两管之间没有注入水, 另一次注入水, 发现没有水注时小试管下落, 而有水时小试管上升.。此时，一般学生会感到好奇，但不知原因,因此产生强烈兴趣，同时渴望得到的答案，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。 三、以悬念引入新课。 初中生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。在物态变化一课中，教师展示透明的小金鱼缸，快乐的小金鱼在水中自由自在的游动。只见教师取出一保温瓶，将口倾斜，好像要将什么东西倒入鱼缸，随 着一阵“白汽”并发出“嗤嗤”的响声，再次观察鱼缸时，发现原来有金鱼游动的水结成了完整的一块冰，金鱼也被冰在其中，不得动弹。学生正在为金鱼被冻死而惋惜时，教师将小鱼缸放入盛有热水的大容器中，不一会，冰熔化了，金鱼又摆起了尾巴。这一过程伴随着学生为金鱼的生死而发生情绪变化的一场虚惊，将学生带入了物态变化的情境。引人入胜，欲罢不能。原来速冻金鱼是老师利用液氮汽化吸热使水结冰的原理。这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。 四、加强兴趣小组活动. 课后兴趣小组活动是对课堂知识的有益补充, 为学生提供了思考、动手实践的广阔天地,能激发学生的灵感, 点燃猜想火花. 教师应起到指导辅助作用, 避免学生无所适从. 当然, 教师不可包办代替,应让学生经历适当的挫折, 从而总结经验教训, 发挥学生的主体创造性, 体验成功的喜悦. 兴趣小组活动要密切联系实际, 解决一些实际问题. 例如, 在完成% 机械功和机械能&的学习之后, 兴趣小组开始研究自行车的力学问题. 首先, 笔者提出了几个指导性的问题: 自行车由哪些部件构成? 它们的作用是什么? 自行车有哪些部件是利用杠杆来工作的? 它们属于哪类杠杆? 自行车哪些部件是对摩擦的应用? 如何增大或减小摩擦? 如何利用自行车来估测一段距离? 体验自行车在上坡、下坡时的状态, 有哪些能量转换? 查阅有关资料了解自行车的发展史, 简述自行车对我国目前交通的存在意义. 学生通过观察自行车的构造和工作过程, 同时查阅一些资料, 结合学过的物理知识, 完成了一份实验报告,虽然不是很完满, 但加深了学生对课本知识的理解和应用, 使学生感到学习的知识来自于生活并服务于生活. 利用兴趣小组活动时间带领学生乘车, 体验开车、刹车、转弯时的惯性; 开展小制作活动, 学生自制了分度值是厘米的米尺、量筒、密度计、弹簧秤等; 让学生自选实验器材, 设计实验方案, 例如用多种方法测定液体的密度,学生利用实验器材设计出了五种方法, 并动手完成了实验和实验报告. 在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。有句俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能得到令人满意的教学效果。