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浅谈小学语文前置性作业布置语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
语文作业在教学中扮演着重要的角色，而前置性作业则更是其重要组成部分之一。
前置性作业是指在进行新课教学之前，要求学生完成的作业。
其目的主要有两个方面，一是预习，二是辅导。
预习是指学生在课堂教学之前，通过完成一定的作业，使得学生对即将学习的新知识有一个大致的了解，让学生对新知识有一定的认识，从而提高课堂教学的效果。
辅导是指通过作业的形式，对学生进行知识的再温习和巩固，帮助学生牢固掌握所学的知识。
在小学语文教学中，前置性作业的布置十分重要。
通过前置性作业，可以引导学生主动阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。
语文作业是学生获取语言、文字知识的一种方式，通过布置前置性作业，可以让学生在家庭环境中进行一定的阅读和作业，提高学生对语文学科的喜爱程度，加深学生对课文的理解和掌握。
在语文教学中，布置前置性作业可以提高学生的课前准备能力。
在完成前置性作业的过程中，学生需要通过查阅资料、思考整理，以及和家长、同学讨论等方式，提前熟悉即将学习的知识内容，积极主动地做足好准备。
这样有助于提高学生的自主学习能力，让学生从课堂教学中更好地获取知识。
前置性作业的布置还可以起到复习和巩固知识的作用。
在小学语文教学中，通过布置前置性作业，可以巩固学生对课堂上所学知识的掌握和理解程度，同时也可以让学生在课前有预习和复习的机会，提前巩固自己暂时掌握的知识。
布置前置性作业也有助于促进家校合作。
通过作业的形式，学校和家庭得以更好地联系起来，家长可以及时了解学生的学习情况，并在家庭中给予一定的指导和辅导，增强学生的学习信心和学习动力。
教师需要根据学生的实际情况和认知水平，设置合理的前置性作业内容。
作业的难易度要适中，能够让学生在完成作业的提高自己的阅读能力和学习能力，而不是使学生感到沮丧和困惑。
教师还需要对学生的作业进行及时有效的批改和反馈。
小学语文前置性作业设计的形式和内容
小学语文前置性作业是为了提前预习、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力而
设计的一种作业。
它的形式和内容可以根据不同年级的学习要求和学生的实际情况进行设计。
形式上可以分为书面作业和口头作业两种形式。
书面作业可以是填空题、选择题、判
断题等，这些题目可以针对学生即将学习的内容进行设计，以便帮助学生提前了解知识点。
口头作业可以是朗读文章、朗读课文、背诵知识点等形式，通过口头的方式来培养学生的
语言表达能力和听说能力。
内容上可以根据不同年级和学习进度进行设计。
一般而言，小学语文前置性作业的内
容包括课前预习、知识点复习和学习方法指导等方面。
课前预习可以布置一些相关的阅读
材料，让学生提前了解即将学习的内容，帮助他们建立起学习的兴趣。
知识点复习可以布
置一些填空题、选择题、判断题等，让学生回顾已学过的知识点，巩固所学的内容。
学习
方法指导可以布置一些口头作业，让学生朗读课文，背诵古诗，培养学生的语言表达能力
和良好的学习习惯。
小学语文前置性作业还可以设置一些拓展的题目，让学生进行扩展学习，培养学生的
自主学习能力。
比如给学生布置一个写作或作文题目，让学生根据所学知识和自己的想象
力展开写作，激发学生对语言文字的创造力和表达力。
反思小学语文前置学习训练的有效设计生本教育最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生.组织教学要体现“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念,而课堂教学过程中的“前置性学习"就充分体现了这一生本理念。
它是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生对所学知识有一个自主学习的过程。
要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。
假如在教学前，学生对所学内容一无所知,就做不到先做后学、先会后学，更不可能做到先学后教。
通过“前置性作业”的布置，让学生课前先学起来,使学生有备而来,对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。
而目前多数教师对前置训练的基本看法就是上课时设计一份前置作业,教师在课堂上象征性地安排几分钟的讨论,其方式就是几人小组围在一起，就问题发表自己的意见，把前置性作业读给小组其他成员听，喧闹持续几分钟便开始展示。
也就是说,教师把课上要学生学会的内容，以作业的形式布置给学生，学生通过查找资料，回答问题，然后，所有的同学,在课上以小组的方式,进行展示。
但我却觉得这实在是对生本教育的误解。
这样的小组交流讨论，只是把课内要完成的内容，先让学生在课前去完成，课上只是展示，那么就语文课而言，前置学习是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下完成的一项训练，不但要考虑到学生现有的认知水平,又要考虑到学生对新知识的好奇心理，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，跳一跳就能摘下来，这样，学生既不会对这项作业有厌烦、恐惧的负面心理，又能在完成作业后可以有一种成就感，能够帮助学生树立自信心与保持极大的学习兴趣。
因此前置学习训练设计要做到如下几个能够：1、能够为课堂学习打下一定的基础, 同时培养学生自主学习能力。
2、能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。
小学语文对前置性作业设置的认识各位老师，中午好！今天我和大家交流的话题是《对前置性作业设置的认识》。
我将从三方面谈一谈：一，前置性作业设置的目的二、小学语文前置性作业的设计三、周五授教研活动的简介一、前置性作业设置的目的前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，设置的目的是：1、让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。
2、给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。
3、学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。
4、让学生感受到发现的快乐（每个孩子的能力不同，他们在完成前置性作业的过程中，都或多或少的有所发现，在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点，他们都是非常快乐的）。
学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。
总之，合理设计前置性作业，对于培养学生的自主学习能力至关重要。
我觉得，如果说20年前我区实施的目标教学是为了克服教师在课堂上的随意性，那么，今天的前置性练习就是为了减少学生上课的不在状态。
二、小学语文前置性作业的设计把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这些，都要求学生对课文有一定程度的了解，有准备地进入课堂。
这样，才有可能成为课堂的主人。
前置性作业，比起一般的预习内容更加广泛，对课文的针对性也更强。
一般来说，前置性作业的设计要包括通读课文、自学生字词、了解文章结构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等。
三、周五授教研活动的简介：1、我执教的主题是前置性设计与课堂内容展示研究。
2、我执教的内容是《说声“对不起”》这篇课文的第二课时。
文中讲述了一件经常发生在学生们中间的故事。
那就是：“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口；最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。
XX小学20XX-20XX学年上期前置性作业设计比赛
小学（生本）语文一年级《守株待兔》前置性作业班级:一年级（）班姓名：
等级
口令：
“小手指，指着字。
”今天我从（
）时（
一、生字学习，我最棒！
1．生字中会认的字，我涂成绿色，经过努力认识的字我涂成红色。
2．玩一玩（字卡）
和家人一起玩一玩第37
课的字卡游戏。
想好办法识记第82页生字表中的生字。
我在玩字卡游戏时用好方法解决了（）个难字。
用到的好方法有（打勾）：
○1像字形
○2编顺口溜
○3会意法
○4认半边
○5讲故事
○6猜字谜
○7形声字
○8熟字换偏旁
○9按偏旁归类法
○
10
加法或减法○
11我自创的好方法：
3.我还会给生字注音，并读给家长听。
4.我想读一读下列词语，选择其中一个说一句话：
守株待兔宋国干活休息顿时断气拾起耕地省力扔下锄头荒芜
二、课文朗读，我能行！
1.借助拼音自读课文五遍，给自己恰当的评价：正读了（）遍课文，倒读了（）遍课文。
优☆☆☆☆良☆☆☆一般☆☆鼓励☆
2.说一说：我读了课文，想对那位宋国人说：。
三、课外阅读，真有趣！
我还读了和本文相关的寓言故事《》
现在是（）时（）分，恭喜你！家长签字：
设计人：xx。
浅谈小学语文前置性作业布置作为小学语文教师，布置前置性作业是我们教学工作中的重要环节之一。
前置性作业不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，而且还可以为教师日常教学提供有力的帮助。
本文从前置性作业的定义、作用以及布置方法等几个方面，探讨小学语文前置性作业的布置。
一、前置性作业的定义及作用前置性作业是指在学生上课前要完成的预习任务，是教师为学生提供的一种课前准备工具。
前置性作业的作用主要有以下几个方面：1.激发学生学习兴趣：通过布置有趣、新颖、具有挑战性的前置性作业，可以引起学生的浓厚兴趣和积极性，激发他们学习的兴趣和兴趣。
2.提高学习的效率：通过前置性作业的预习，学生可以提前了解和掌握本堂课的基本知识点和难点，理清思路，对课堂上的学习会更加轻松和有效。
3.提高教师的教学效果：在课堂上，教师可以根据学生对前置性作业的完成情况，有针对性地调整课程设置，有效地满足学生的学习需要和课程目标。
二、前置性作业的布置方法前置性作业的布置方法可以根据教学目的和班级情况灵活进行，一般可以从以下几个方面考虑：1. 定量适度：前置性作业的难度不能过高和过低，建议布置的内容不宜过多，避免学生在完成前置性作业上耗费太多的时间和精力，影响到正常课堂学习。
2. 站在学生角度考虑：考虑到小学生的认知和能力水平，前置性作业的设置应该合理、具体、易懂，具有明显的目的性和实践性。
3. 与教学内容紧密相关：前置性作业的内容应该与教学大纲有机联系，既要有新颖的知识点和思路，又要与课堂讲解进行有机衔接，避免偏离或脱节。
4. 多元化形式：前置性作业可以通过单项选择题、填空题、简答题等多种形式来布置，在内容上可以综合运用课文原句的复述、演绎、总结等。
5. 合理反馈：在完成前置性作业后，教师应该及时对学生的答案进行评价和反馈，让学生知道自己的问题在哪里，如何进步和提高。
1.强调思考：小学语文前置性作业的设置应该重视学生的思维能力而不是机械性的记忆能力。
浅谈小学语文前置性作业布置
语文是小学教育中重要的学科之一，它不仅是学生学习的基础，也是培养学生综合能力的重要渠道。
为了提升学生的语文素养，很多学校采取了前置性作业布置的方式，让学生在课前完成一些任务或阅读相关内容，以便更好地掌握课堂知识。
在这种模式下，学生可以在课堂上更好地理解知识、解决问题，提高学习效率，为提高语文教育质量起到了一定的促进作用。
前置性作业布置可以帮助学生提前预习、积极备课。
学生通过预习课前相关内容，可以提前了解和了解课程内容，提高自己的基础知识。
这不仅有利于学生在课堂上能更好地理解老师的讲解，也有利于学生积极主动地备课，提高学习能力。
前置性作业布置可以增加学生的对语文学科的兴趣。
通过布置一些有趣的课前作业，可以让学生在预习、备课的同时对语文学科产生兴趣，并促使学生在预习和备课中喜欢上语文学科。
这对于潜移默化地提高学生成绩和培养学生的自主学习兴趣起到了一定的作用。
前置性作业布置可以促进学生与老师的互动和交流。
在学生完成预习、备课后，可以由老师在课堂上进行讲解、引导学生思考。
这种互动和交流模式，可以增加学生和老师之间的情感交流，增强师生之间的互动关系，对于促进学生学习语文的积极性和主动性起到了一定的推动作用。
前置性作业布置可以提高学生学习的效率。
通过预习、备课可以帮助学生在课堂学习中更快地理解和掌握知识，提高学生的学习效率。
这不仅使学生在有限的时间内能够更多地获取有价值的知识，还能为学生的时间管理和自主学习提供更多的机会。
浅谈小学语文前置性作业布置【摘要】小学语文前置性作业布置对于学生的语文学习起着重要的作用。
本文围绕探讨了小学语文前置性作业的定义和特点、作用和意义、如何科学有效地布置、评价标准以及改进建议等方面。
在小学语文前置性作业的布置过程中，需要考虑学生的实际情况和学习需求，合理设计作业内容和要求。
评价标准也应该清晰明确，避免过分注重数量而忽略质量。
建议教师可以根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整作业内容和难度，以激发学生的学习兴趣和潜力。
小学语文前置性作业布置要尽量贴近学生的实际学习需要，促进他们的语文能力提升，从而达到更好的教学效果。
【关键词】小学语文、前置性作业、布置、重要性、定义、特点、作用、意义、科学有效、评价标准、改进建议、总结1. 引言1.1 浅谈小学语文前置性作业布置的重要性小学语文前置性作业能够帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识点。
通过提前完成相关作业，学生可以对课程内容有一个大致的了解，从而在课堂上更主动地参与讨论和提问，加深对知识的理解。
小学语文前置性作业可以提高学生的学习积极性和自学能力。
学生在课前完成相关作业，需要独立思考和查阅资料，培养了他们自主学习的能力，让他们在学习中更有动力和目标感。
小学语文前置性作业还可以促进师生之间的互动和交流。
通过作业的交流和讨论，学生可以与老师及同学更深入地交流观点和想法，促进师生之间的情感沟通和学术交流。
小学语文前置性作业布置的重要性不容忽视。
它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以提高他们的学习积极性和自学能力，促进师生之间的互动和交流。
学校和教师应该合理安排和布置好前置性作业，以促进学生的全面发展和提高学习效果。
2. 正文2.1 小学语文前置性作业的定义和特点小学语文前置性作业是指在正式课堂教学之前，教师为学生布置的一种任务或练习，旨在引导学生在课前预习、复习相关知识，为课堂教学的顺利展开提供支持。
其特点主要包括以下几点：小学语文前置性作业的内容具有一定的针对性和难度适宜性。
教学反思新课程NEW CURRICULUM时至今日，打造高效课堂已成为小学语文教学改革的一项重要内容。
随着我校课堂教学改革的不断推进，教师的教育教学理念和教育教学方法正在发生着快速转变，然而，与课堂教学模式改革息息相关的前置作业问题却迟迟未能推进，这就造成了课堂教学只是形式上的“轰轰烈烈”，收效甚微，而学生课业负担过重。
有些教师布置的作业与课堂教学脱节，有些教师甚至依旧采用一刀切式、单一形式的作业，学生和教师的工作量增大，学生、家长和教师都为此痛苦不堪，课改是不是真是这样？那么，在推行课堂教学改革的今天，如何有效布置前置作业呢？作为一名小学高年级语文老师，我通过反思也寻找了一些改进的方法，现在与大家一起探讨和交流。
一、作业布置要有针对性在布置前置作业时，教师要针对学生知识掌握的薄弱之处，特别是学困生没有掌握的知识和能力，设计相应的适合他们的作业。
摒弃名师推荐的各种练习册、冲刺试卷等各种形式的练习作业，要自己设计学生的前置作业，做到“量体裁衣”，事半功倍。
针对学生思想实际和生活实际，精选题目，然后有计划、有目标地布置给学生去做。
二、作业要有趣味性兴趣是最好的老师。
单一化的作业不利于培养学生的学习能力，简单的、重复的作业，也只会使学生感到极度疲劳，从而失去兴趣。
如果把听、说、读、写等语文能力培养与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合起来，或布置一些简单的实践操作、社会调查、课外阅读、制作学具、情景剧表演等，或根据学习内容、小学高年级学生的年龄特征以及学生能力采取不同的形式，就会提高学生的兴趣，收到很好的效果。
例如，在教学《第一场雪》前，我布置了这样一个前置作业：请同学们寻找雪，听雪花飞舞的声音，也可以把美丽的雪景画下来等。
最后，学生将自己的成果与大家一起分享，学生个个兴趣盎然。
因此，教师设计作业时要富有创意，注重形式的新颖、多样，使作业内容密切联系学生的实际生活并有一定的趣味性，让他们在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
小学语文前置性作业的设计把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这些，都要求学生对课文有一定程度的了解，有准备地进入课堂。
这样，才有可能成为课堂的主人。
前置性作业，比起一般的预习内容更加广泛，对课文的针对性也更强。
一般来说，前置性作业的设计要包括通读课文、自学生字词、了解文章结构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等。
一、通读课文通读课文，是预习最基本的要求，当然也是前置性作业中必不可少的。
没有熟读课文这个前提，另外的环节就无从展开，学生就难以成为学习的主题、课堂的主人。
一般来说，这一环节要求读课文三到五遍，读准字音，读通课文。
二、自学生字词这也是前置性作业中一定要有的一项。
不过，根据不同的课文，可以有不同的要求。
一篇课文中有容易读错的生字，就在前置性作业中要求注音，并多读几遍；有容易写错的生字，就可以数数共几画，写写笔顺；有容易混淆的生字，就进行一下形近字组词；有关键的、难以理解的词语，就查查意思；词语的人物特色比较明显，就可以给词语分分类等。
根据具体的课文再做决定。
三、了解文章结构和主要内容在前置性作业中，这个环节也不能缺少。
不过，形式也是多样的。
如果一篇课文的写作顺序非常明显，就可以以填空形式让学生做做课文先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，点明课文的写作顺序；一篇课文的课题已经揭示了课文的主要事件，就可以设计围绕课题扩展的方法来概括课文主要内容的前置性作业；课文的写作方法非常有特色，也可以把领会写作方法设计到前置性作业中。
四、提出疑难问题学生新接触一篇课文，不明白的地方肯定很多。
因为太多不懂的地方了，反而不知道究竟该提什么问题。
这项前置性作业，可以让学生进一步思考课文的内容，提出真正有价值的问题。
这样，上课时也就有了学生自己要突破的难点了，听课也会更加有效率。
五、查阅背景资料这包括了解作者和了解课文的写作时代背景。
作者特殊的生活经历，让他有了与众不同的体验，这些体验或多或少会在课文中表现出来。
对作者一点儿都不了解，就很难体会其中的精髓。
一些课文，有特定的写作背景，要放到那个特定的背景下才能很好的理解。
学生了解课文的写作时代背景，能更深入地理解课文，理解作者隐藏在字里行间的，只可意会而不可言传的感情。
总之，前置性作业的设计一定要要求明确，给学生充分的时间来完成，反馈及时。
一篇课文的前置性作业中要包括哪些内容，除了必不可少的外，要根据具体的课文来决定内容和形式。
另外，同一份前置性作业，也要根据学生学习能力的不同来决定完成全部，还是只要完成基础性的题目就好。
前置性学习的思考与建议我们现在所说的前置性学习其实在以前的语文教学中一直都存在着，只不过以前就是单纯的一句话“回去预习课文”，没有去实践，没有真正发挥预习的作用。
自从我们进行新课堂实验以来，在教学实践中，我渐渐地悟出教学不能为预习而预习，应根据教学的内容与学生实际情况选择恰当的内容，才能提高前置性学习的有效性。
下面是我对前置性学习的几点体会：1、一是目标明确，内容具体。
教师在布置前置性学习作业时，需要面对全体学生，目标明确，内容必须合理、具体，作为高年级老师，不妨多做些“下水”作业。
一是合理的作业量，过少的作业量无法起到好的预习效果，只是浮于表面，过多的作业量加重了学生负担，又让学生疲于应付，常常敷衍了事；二是前置性作业的内容要详细明确，便于学生操作。
三是分层布置，依照学生的语文学习能力的不同分层布置作业，使每位同学真真切切投入到预习中；四是要及时了解学生预习作业的完成动态，根据完成的情况随时调整作业内容和作业量。
2、适时指导，关爱弱势。
考虑到学生的个体差异，前置性学习极容易变成优生完成得好，学困生应付了事的局面。
所以教师除了要分层布置作业外，适当地介入前置性学习也是非常有必要的。
教师要关注到每一个学生前置性学习情况，特别要照顾到那些学困生。
在前置性学习刚刚开展时，可在校内安排，让老师与学生一起完成。
这时，老师可以根据学生思考问题的方式，在他们需要帮助时适时指导，教给他们思考问题，完成前置作业的方法。
在多次指导后，等学生都能自如完成前置性学习后，这项作业再转到课后，让学生在家庭中完成。
3、及时检查，适当奖励。
对于前置性作业要及时检查，这检查不能只局限下节课上的提问，必须把课前检查和课堂提问相结合，让每位学生由始至终都重视着。
适当的奖励也是提高前置性学习效果的重要方式。
每位同学都希望能得到老师和同学的赞赏，不定期的评比能激起大家对前置性学习的兴趣。
总之，前置性学习是在新课程理念下学生一种重要的学习方式，也是本校新课堂理念下课堂模式的重要组成部分。
有效的前置性学习能够真正地让学生成为学习的主体，有效地发挥学生的潜能，切实提高课堂效率。
随着新课程的深入推进，前置性学习真正走上了学生学习的前台，成为高效课堂的有力保障。
高年级语文的前置性作业设计举例一、你想了什么办法记住了哪些生字的字形、读音，弄懂了哪些词语的意思？生字：生词：二、你收集了哪些与本文相关资料，抄下相关的主要内容。
三、认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容？本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？（此为课堂交流的重点）四、还有哪些不懂的问题（字词句或内容），认真提出来，并想想你是怎么解决的？前置性作业的评价：小学高年段语文前置性学习评价表15、《落花生》教学反思；《落花生》全文围绕“种花生——收花生——收花生—；——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容；人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻；习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做；要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为；益于社会的人生理想和价值观；根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部；花生的品质时15、《落花生》教学反思《落花生》全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？这个问题也是我要重点讲解分析的。
在我的引导下学生各抒己见。
学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。
其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。
这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。
16、珍珠鸟前置性作业一、搜集珍珠鸟的有关资料。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、搜集冯骥才的生平材料。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、细读课文，思考“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16、《珍珠鸟》教学反思在讲授这节课之前，曾经听说过这篇形质兼美的散文，教授是不敢有半点马虎，我很小心的备课，准备了很多冯骥才和珍珠鸟的资料，还准备了很多的可见于已筛选，甚至还准备了课文师范朗读。
这节课感觉孩子们学习很投入，积极性很高。
对文本的理解很透彻。
另外，在上这节课的时候，我按照略读课文的要求，精讲多练，把自主权充分教给学生，学生通过多读，小组交流，逐步归纳出我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的答案。
而且，课文最后，我让大家结合生活实际交流“信赖。
往往创造出美好的境界”这句话的理解，孩子们还举出了很多例子，收效很大。
17、《地震中的父与子》前置性作业一、有感情地朗读课文。
体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？________________________________________________________________________________________________________________________________________二、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
________________________________________________________________________________________________________________________________________三、思考“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出类类似的话？这样写有什么好处？________________________________________________________________________________________________________________________________________四、搜集带“害”字的成语有：________________________________________________________________________________________________________________________________________17、《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。
