2019-2020年七年级语文上册 第五单元 21 化石吟学案 (新版)新人教版

章、节第五单元课时第 1 课时课型精读课文教学目标1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

重点难点感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

教学过程教师复备一、导入新课：如果我说，沉睡亿年的石头会说话，你一定会很惊异。

其实，有一种石头确实会开口说话，那就是——化石。

下面，让我们去聆听可爱的化石说了些什么吧。

（板书课题作者）二、疏通字词，朗读课文1、字词学习①、给加点字注音窥．（kuī）见无颌．（hé）万载．（zaǐ）腐朽．．（fǔ）（xiǔ）悄．（qiǎo）然骸．（hái）骨潜．（qián）行躯壳．（qiào）裹藏．．（guǒ）（cáng）档．（dàng）案猛犸．．（měng）（mǎ）葱茏．．（cōng）（lóng）卓．（zhuó）越奇幻．（huàn）②、多音字辨析悄｛ qiǎo 壳｛kéqiāo qiào③、解词骸骨：尸骨。

太古：远古。

葱茏：（草木）青翠茂盛。

乌有：虚幻，不存在。

悄然：没有声息。

潜行：暗中行走。

窥见：看出，觉察到。

海枯石烂：形容时间长，多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。

日转星移：太阳转向，星辰移位。

指季节变迁，时光流逝。

2、朗读课文①教师范读，学生听读，体会诗中感情基调。

（赞叹之情。

）②学生自由朗读③全班齐读。

④请人朗读，其他学生认真听读，点评。

教学过程教师复备三、整体感知１、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（本诗通过描述化石，展现了亿万年前的神奇景象。

）２、表达了作者怎样的思想感情？（赞美了科学的神奇和人类的伟大。

）四、结构探究１、本诗可分为几层？怎样划分？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，照应开头，回应第1、2节的发问。

第5单元 21化石吟1中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

《化石吟》[文本解读]《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。

是用诗的形式写科学内容。

全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

“吟”是古诗中的一种体裁形式。

在文中有“赞颂”的意思。

教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。

[学情分析]这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。

因而在教学中应放手让学生去读去想去说。

要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。

教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。

[教学准备]多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。

[课时安排] 1课时[教学过程]一、看图片，导入。

1、出示始祖鸟化石及其复原图。

（第一张幻灯片）2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。

伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。

看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。

今天，我们一起学习《化石吟》。

“吟”，古代诗歌的一种形式。

在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。

二、读课文，理解。

1、学生自由朗读，说说读后的感悟。

以“这是一首……的诗”说话。

2、指导朗读。

①教师出示一二节的诗文，示范朗读。

（第二张幻灯片）②学生仿读其他各节。

③展示朗读效果。

3、比较朗读，体会开头的好处。

比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。

三、合作改写1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。

第21课化石吟【教学目标】（一）知识与能力目标1.理解、积累词语，感知诗歌内容。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

（二）过程与方法目标1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

2.自主合作探究式学习。

（三）情感态度与价值观目标培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。

【教学重难点】1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

【课时安排】二课时【教学设想】以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。

再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

【教学过程】第一课时一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。

2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。

二、导入新课：（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

三、诵读课文，整体感知1.听录音。

2.各自练习诵读。

（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。

）如：最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？3.学生在小组内朗读。

4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。

）5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。

）6.学生思考下列问题：①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

化石吟知识目标：1、理解、积累诗中的常用词语。

2、了解化石的一般常识，丰富科学知识。

能力目标：1、反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

2、感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。

3、激活创新思维，培养丰富的想象力。

情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

教学重点：1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激情引趣，导入新课。

（出示化石图片）同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。

（板书课题）这是一首抒情诗，也是一首科学诗。

“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。

所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。

我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。

下面，我们就来学习这首诗。

二、初读课文，扫清字词。

1、注音奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕2、释词幽雅：安静美观而不落俗套。

悄然：形容寂静无声的样子。

叹服：称赞而且佩服。

葱茏：（草木）青翠茂盛。

海枯石烂：形容经历的时间极长。

表示意志坚定，永不改变。

日转星移：指太阳星星的位置发生变化。

比喻时间流逝。

《化石吟》教学设计教学目标：知识与能力1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

过程与方法：1、通过朗读，体味诗歌感情，并摘抄优美诗句。

2、课前和课后通过查阅资料、请教科学老师等，搜集更多关于生物化石的知识。

情感态度与价值观：1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：1、感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美。

2、调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

教学难点：1、理解诗中难解句子的含义，概括出化石的各种作用。

教学方法：讨论法、想象联想法课前准备：预习课文，请教科学老师或上网查阅资料，结合科学课了解生物进化相关知识。

教学用具：多媒体课件一、导入多媒体中播放动画片《海尔兄弟》主题曲。

师：“为什么会打雷下雨？为什么有冬天夏天？不知道的奥秘万万千千，智慧简单又不简单。

”的确，在自然界中，藏着许许多多的奥秘，等着我们去探索，去发现。

但是对于生活在几亿年前的生物，比如说恐龙，我们又怎么才能探索他们的奥秘呢？智慧的科学家为我们找到了一把金钥匙，去打开亿万年前那个神话般的生物世界之门。

这把金钥匙就是我们今天这篇课文的主人公：化石。

二、整体感知1、题解师：面对这样一把拥有神奇力量的金钥匙，作者不禁对它唱起了优美的赞歌，本诗就是一首包含科学知识的抒情诗，“吟”即赞颂的意思。

2、图片感知师：看一组化石图片和化石形成过程演示图，思考：什么是化石？明确：化石——远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。

这就叫化石。

研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

3、朗读（1）播放范读，生听读感知，师正音正字（2）生齐读，把握情感三、研读赏析1、看无颔鱼类、始祖鸟、矛尾鱼、古果等化石图片。

得出结论：科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

第二十一课化石吟教学目标1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

2．理清结构，展开合理联想和想象。

3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点难点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

课时安排1课时教学过程一、导入：蝴蝶化石三叶虫化石自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。

在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

教师用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。

（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知：1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么？（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。

2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。

那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？集体诵读1、2节诗歌问：这两节有什么突出的修辞方法？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）设问问：通过设问得到了怎样的答案？苏醒神话奇幻苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。

那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。

二、研读（合作探究）：1、研读对象：3至6节2、合作探究的目标：A、找出核心句；B、概括要点，举例。

3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

4、研讨要点：①第3节：要点：否定造物主愚昧→科学例：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。

平凡的真理：人是由猴子进化来的。

21《化石吟》教案设计学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

○课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

○教学设计：导入新课：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

）明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

整体感知：范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。

）2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。

结构上首尾呼应。

）2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学探究研讨：朗读3～6节，思考问题组：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

《化石吟》○学习目标①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。

②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

○学习重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。

○学习难点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

○课前准备预习课文，结合生物课了解生物的进化；教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；了解化石，有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

○教学设计一、导入新课：用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

二、检查预习情况（1）给下列加点的字注音：骸骨（）潜行（）葱茏（）卓越（）海枯（）裹藏（）（2）根据释义写出相应的词语。

安静美观而不落俗套。

（）形容寂静无声的样子。

（）称赞而且佩服。

（）形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。

（）（草木）青翠茂盛。

（）奇异而虚幻。

（）（3）基本了解这篇课文的体载是什么？（现代诗歌）三、朗读课文，整体感知●(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

请听老师范读。

要求同学们听清节奏，重音和语调。

●下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。

（1）《化石吟》中“吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。