精品《乡愁》说课稿2
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2023年《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿1一、说教材(一)对教材的理解《乡愁》是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。
本单元是一个现代诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像,美丽的意境和诗人抒发的真挚的感情。
乡愁作为人类普遍的一种情结,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作,余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲,因为他抒写的不是一般的游子思乡之情,而是在特别年头由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情,更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,具有剧烈的现实感和显明的时代感。
诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象,层层推动,生动形象地抒发了乡关之思,故国之恋。
全诗构思精致,复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。
(二)目标的设定结合单元教学要求和本课的特点,我确立以下教学目标:学问目标:了解作者其人及写作背景,精确理解这首诗的主题。
实力目标:提高学生观赏、分析诗歌的实力。
情感目标:培育学生酷爱祖国的崇高感情。
依据以上教学目标,我特确定以下教学重点、难点:教学重点:体会诗人的思想感情。
教学难点:体会本诗运用独创的诗歌形象,表现主题的特点。
二、说教法1、语感教学法。
充溢深厚的感情,感悟诗中蕴涵的语言色调和意境。
2、诵读法。
鉴赏诗歌的`第一步就是读。
“三分诗七分读”,教学中,老师采纳配乐朗读,学生练读,到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读(绽开联想)等多种方式,引导学生真正学会读书,观赏、领悟短文的美丽语言和意蕴。
三、说学法。
1、诵读法。
诗歌的鉴赏离不开朗读,通过反复朗读,品尝诗歌内容,领悟诗歌的主题。
即诵读——想象——悟情。
2、想景悟情法。
学会绽开想象与联想,观赏诗歌美丽的意境,培育审美情趣。
四、说教学程序。
1、语感训练:语感训练包括两个方面:一是语感实践,二是语感分析。
语感实践,就是指导学生感受语言材料和运用语言。
也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言,这是语感形成的基础。
《乡愁》说课稿2各位老师,各位评委,大家好!我今天所要说的课文是《乡愁》。
本诗是七年级下册第四单元的第二首。
这首诗是在学习前一首的基础上,进一步学习有关知识。
这首新诗,从这一册书的前后单元联系来看,不是很紧密,而较为独立。
编排在本单元是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求:“能欣赏文学作品,培养学生爱家乡、爱祖国之情。
”而设置的。
《乡愁》一诗是台湾诗人余光中所作。
诗人以一组比喻性意象,按时空的变化顺序、情感的层层推进、结构上的完美形式来抒发海外游子对故土、故国的思念之情。
其抒发的情感是一般游子的思乡之情不可比拟的,震撼了读者的心灵,让无数的炎黄子孙为之动容。
根据本诗的内容及课程标准的要求,我安排一个课时来完成该教学任务。
把教学目标定为:1、通过朗读品悟,让学生体会诗人浓浓的思乡之请。
2、通过情感熏陶,培养学生热爱家乡、热爱祖国之情。
3、培养学生初步的艺术欣赏能力。
4、培养学生表达内心情感的语言表达能力。
由于新诗文字浅显、明白的特点,对初一学生而言已没有文字障碍,对台湾问题也有一定的了解,且大多数同学已有一定的思乡情感体验,所以我把目标中的1、3作为教学重点,2、4作为教学难点。
基于本诗的内容特点及学生的实际,教学过程中应该让学生进入角色,让学生走进诗人的内心世界,和诗人的情感脉搏一起跳动。
我决定采用“和谐课堂”的教学方法,营造平等宽松的民主教学氛围,倡导自主、合作、探究的学习方式,尽可能地营造教也愉快、学也愉快的和谐教学情景。
为了达到教学目的,突出重点、突破难点,体现教法和学法,我选用了一个用Flash软件制作的漂亮的课件,借用多媒体教室来辅助本课的教学。
下面我重点说一下课堂结构的设计与安排。
课堂主要由情景导入、作者简介、朗读指导、艺术分析、音乐赏析、课堂练习、布置作业七个环节组成。
一、情景导入(3-4分钟)先引导学生回忆从小学升入初中时第一个大星期想家的情景,再安排听歌曲《乡愁》。
由于大部分学生从小学升入初中是初次离家,所以初一新生有好多曾有过想家而流泪的经历,再加上听到旋律优美、情感深沉的《乡愁》一曲,且配上动画效果较好的歌词字幕和背景变化的渲染,就更激起了学生的回忆及思乡的愁绪。
《乡愁》说课稿2尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一首现代诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题,所选诗歌都蕴含着作者深厚的情感。
《乡愁》以独特的意象、精巧的构思和深沉的情感,表达了诗人对故乡、对祖国的眷恋之情,具有极高的艺术价值。
这首诗语言简洁,意境深远,通过邮票、船票、坟墓、海峡等具体的意象,将抽象的乡愁具象化,展现了诗人在不同人生阶段对故乡的思念和对祖国统一的渴望。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和生活阅历,但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法,还需要进一步引导和启发。
他们正处于情感丰富、思维活跃的时期,对于乡愁这种普遍存在的情感能够产生共鸣,但对于如何深入理解和表达这种情感,还需要教师的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面:1、知识与技能目标:学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌中的意象和象征手法,体会诗歌的语言美。
2、过程与方法目标:通过反复诵读、自主探究、合作交流等方式,培养学生的诗歌鉴赏能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标:引导学生感受诗人的思乡之情,激发学生对家乡、对祖国的热爱之情,增强民族自豪感和责任感。
四、教学重难点教学重点:理解诗歌中的意象和象征手法,体会诗人的思乡之情。
教学难点:感受诗歌的意境美和情感美,培养学生的爱国情怀。
五、教学方法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、诵读法:通过反复诵读,让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏,体会诗歌的情感。
2、问题引导法:设置一系列问题,引导学生自主思考和探究,培养学生的思维能力。
3、情境教学法:创设情境,让学生在情境中感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。
2024《乡愁》说课稿范文我今天要说课的内容是《乡愁》,下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《乡愁》是高中语文课程中的一篇课文,属于文学阅读和鉴赏的范畴。
这篇课文通过描写乡愁的表现形式和内涵,引发学生对家乡的思考和感悟。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及课文的特点,结合学生的实际情况,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解乡愁的含义,把握课文的主旨思想。
②情感目标:培养学生对家乡的感情,激发学生的爱国情怀。
③能力目标:提高学生的文学鉴赏能力,培养学生的表达能力。
二、说教法学法在语文教学中,培养学生对文学作品的欣赏和理解能力是至关重要的。
因此,我采用的教法是启发式教学法,通过激发学生的思考和探究,促使学生主动地参与到课堂中。
学法是学生主体性的体现,我鼓励学生通过独立思考、小组合作、讨论等方式,积极参与课堂活动,提高学习效果。
三、说教学准备在教学过程中,我准备了以下教学准备:1、课件:准备了多媒体课件,通过图片、音频等形式来呈现课文内容,增加学生的学习兴趣。
2、课堂活动:设计了小组讨论、表演、填空等多种形式的活动,以促进学生的思考和合作能力。
四、说教学过程为了使学生更好地理解《乡愁》这篇课文,我设计了以下教学过程。
1、导入:通过播放一段乡村音乐,让学生回忆起自己的家乡,激发学生对乡愁的思考和情感。
2、课文解读:通过阅读和分析课文,引导学生了解乡愁的表现形式和内涵,使学生更好地理解课文的主旨思想。
3、小组讨论:组织学生分组讨论,探讨自己对乡愁的理解和感受,并在小组间分享彼此的想法和体验。
4、表演展示:请学生选择一个段落进行表演,以提高学生的表达和演绎能力,让其他同学通过观看表演更深入地理解课文。
5、填空练习:设计一些填空题,让学生对课文进行深入思考和理解,并通过填空来检验学生对课文的把握程度。
6、课堂总结:鼓励学生总结课文的主题思想和语言特点,并与自己的实际经历进行联系,加深对乡愁的理解和感悟。
《乡愁》说课稿范文(5篇)《乡愁》说课稿1一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源,本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品尝作品中富有表现力的语言”。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日完毕,祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析:学生对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有确定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,即“听读——朗读——品尝——迁移”。
古人云:品韵方晓丝雅,执毫始觉草篆神。
本诗则可用一个字来概括,那就是“美”,我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。
本节课的教学目标如下:学问目标:学习现代诗的根本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。
力气目标:培育学生体会美,欣赏美的诗歌的力气。
情感目标:通过诵读体会浅薄的思乡之情,呈现爱国情怀,以便激发学生“为中华之掘起”而读书。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感,横的地域感,纵横相交而成的十字路口的现实感,又依据现代诗歌的特点,本诗的教学重点为学习现代诗歌的根本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会浅薄的思乡之情,让学生体会美。
而教学难点则是通过诵读体会浅薄的思乡之情,培育学生的想象和联想的力气。
二、说教法《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,依据本节课的教学目标和重难点,我预备承受欣赏法、诵读法、觉察法、联想法。
欣赏法:通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》,感受诗歌的音乐美。
诵读法:这是本课教学的主要方法,正所谓:“熟读百遍,其意自现。
”诵读可让学生体会情感美,节奏美。
觉察法:引导学生觉察、体会情感的变化,例如由家愁到国愁的升华。
2024年《乡愁》说课稿(通用3篇)《乡愁》说课稿1一、说教材。
《乡愁》是长春版教材七年级上册的一篇诗歌,本诗要求学生在反复诵读的基础上,体会诗人表达的思想感情,欣赏诗歌凝练的语言。
余光中的《乡愁》抒发了千万游子的思乡之情,表达了期盼民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。
(一)学情分析:七年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解,对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此可以通过了解余光中解诗,也可以通过读诗品余光中。
考虑到一方面本诗是写实性很强的特点,另一方面语文课文的学习首先是通过篇章完成的特点,确定__总体的教学顺序是先读诗,然后在解诗中读人。
对诗歌的分析,注重先整体感知,再具体分析,理解感悟。
(二)教学目标:1、知识和能力目标:了解本课作者余光中,能有感情的朗读课文;2、过程和方法目标:整体感知课文,培养学生体会欣赏诗歌中美的能力;3、情感态度和价值观目标:通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。
因此我将本课的教学重点确定为:诗歌教学重在阅读,通过作者对诗歌的范读自身的简介及谈写作背景能帮助学生领会情感,能有感情的朗读是本课的教学重点。
(三)教学难点:因学生对诗歌意境的理解有一定的困难,通过品析诗中文字词语提炼作者情感,透过文字读出作者在文字当中像杜鹃啼血一般写出来的情感和其中所蕴含的悲欢离合。
二、说教法。
《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用情境教学法、诵读法、点拨法进行教学。
1、情景教学法:作者胸中的境界具体表现在__,文学作品的言语情景之中,教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境,引导学生披文入情。
在本课教学中通过观看余光中朗读《乡愁》以及他的简介谈写作背景,调动学生认知的积极性,理解诗歌情感。
2、诵读法:正所谓:“熟读百遍,其意自现”。
诗歌教学重点应在读上下功夫,__我采取学生自读、齐读、余光中读诗方式进行教学,在反复诵读中不断加深对诗歌的理解,让学生在读中品,读中悟、读中感。
《乡愁》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一篇诗歌。
本单元的主题是“爱国思乡”,所选的诗文都蕴含着作者深沉而炽热的情感。
《乡愁》以其独特的意象和精巧的构思,抒发了作者对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念,具有深刻的文化内涵和较高的艺术价值。
这首诗语言简洁,意境深远,诗人将抽象的乡愁具象化为邮票、船票、坟墓、海峡等具体的事物,使乡愁变得可感可触。
同时,诗歌在结构上富有韵律美和节奏感,给人以美的享受。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力,他们能够初步感受诗歌的语言美和意境美,但对于诗歌深刻的内涵和复杂的情感,还需要进一步引导和启发。
此外,这个阶段的学生正处于青春期,情感丰富而敏感,对于乡愁这种情感可能会有一定的体会,但还不够深刻。
因此,在教学中,要充分调动学生的生活经验和情感体验,引导他们深入理解诗歌的主题和情感。
三、教学目标1、知识与技能目标了解作者及写作背景,积累生字词。
有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律美。
理解诗歌中的意象,把握诗歌的主题和情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读,培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主、合作、探究,分析诗歌的意象和语言,提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念,培养学生的爱国情怀和思乡之情。
激发学生对诗歌的热爱,提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象,把握诗歌的主题和情感。
有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律美。
2、教学难点体会诗人情感的变化,理解诗歌的深刻内涵。
五、教法与学法1、教法诵读法:通过反复诵读,让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
问题引导法:设置问题,引导学生思考和探究,培养学生的思维能力。
2024《乡愁》课后说课稿范文今天我说课的内容是《乡愁》,下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《乡愁》是2024年的课外阅读,是一篇优秀的散文作品。
作者通过描写自己对家乡的思念,表达了对故乡的深深眷恋之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:了解《乡愁》的主题和情感表达,培养学生对散文的欣赏能力。
②能力目标:通过阅读理解和分析,《乡愁》的内容和情感,培养学生的阅读能力和思辨能力。
③情感目标:通过阅读散文,让学生体会到家乡的重要性和对家乡的思念之情。
二、说教法学法在教授散文的过程中,我将采用以下教法和学法:教法:讲授法,引导讨论法;学法:阅读学法,个人思考法。
三、说教学准备为了更好地教授《乡愁》这篇散文,我准备了以下教学辅助材料:1、散文课件:将散文的内容以文字和图片的形式展示在课件上,便于学生阅读和理解。
2、绘画作品:展示一些描绘家乡的优秀绘画作品,以引发学生对家乡的思考和情感共鸣。
四、说教学过程新课标指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念的指导下,我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入,导入新课。
课堂伊始,我会和学生进行一次简短的谈话引入,通过提问“你对家乡有什么印象?你对故乡的思念有多深?”的方式,让学生思考和表达对家乡的情感。
环节二、阅读理解和分析。
我将让学生个人阅读《乡愁》,并要求他们理解散文的主题和情感表达。
然后,我会组织学生进行小组讨论,分享自己的感受和理解。
通过学生之间的交流和思辨,促进他们对散文的深入理解和思考。
环节三、展示优秀绘画作品。
为了增强学生对家乡的感知和情感共鸣,我准备了一些描绘家乡的优秀绘画作品,通过展示这些作品,引发学生的情感共鸣和对家乡的思考。
环节四、思维导图与总结在学生理解和分析散文的基础上,我会组织学生用思维导图的形式总结《乡愁》的主题和感受,让学生通过思维导图的绘制和展示,进一步加深对散文的理解和记忆。
《乡愁》课后说课稿一、引言在我们的日常生活中,充满了各种各样的情感和回忆,而乡愁作为一种情感,能够深深地打动我们的心灵。
今天我们将要学习的《乡愁》一文,将会引发我们对于乡愁之情的深入思考和感悟,让我们一起来探讨一下它所带给我们的情感震撼。
二、课文分析1. 理解标题在整篇文章之中,标题《乡愁》虽然只有两个字,但是却能直接表达出散发着强烈的情感。
从标题之中我们可以看到,这篇文章肯定是会涉及到对乡愁这份情感作出解释和描述。
作家余光中通过这篇文章,让我们深刻地领悟和感悟到乡愁之情。
2. 文章结构和语言特点文章分为三个部分,分别是回首、寻找和相对。
回首作者通过回忆童年时生活的场景和情境来开篇,让我们一起回到那个充满乡土气息的时代。
描写细腻生动,既有爱,又有痛,让我们直接感受到了作者对于乡愁之情的思考和感悟。
寻找在这一部分,作者开始探寻乡愁的根源和起因,进一步让我们感受到乡土文化之中蕴含的情感。
同时,在寻找的过程之中,作者也借用了描写任务,进一步增加了文章的艺术性和表现力。
相对在这个部分,作者讲述了他对于乡愁的态度和看法。
作者认为,乡愁是人们对于美好回忆的怀念,而与之相对的是对于未来的向往。
这个看法让我们对于乡愁有了更深入的思考和思索。
3. 作品背景和主旨意义《乡愁》一文是余光中在1976年所写的一篇散文,其主旨在于传递人们对于乡土文化和生活的向往与回忆。
在当时,正是文化大革命结束之后,人们对于传统文化和民生生活开始关注起来。
因此,文章在当时具有特殊的时代背景和意义。
对于现在的我们而言,文化的多元化和生活的快节奏让我们实际上很难有时间回想和思考自己的生活和情感。
因此,《乡愁》的主题和意义也更加深刻和重要,它提醒着我们不能忘记自己曾经走过的路和身处其中的情感。
三、教学反思通过对《乡愁》一文的深入解读和分析,我们对于乡愁这份情感之所以会如此深入人心有了更加深刻和清晰的理解。
同时,通过探讨这篇文章所传达出来的思想和意义,我们也能更好地认识和感悟当下的生活和情感。
余光中《乡愁》说课稿篇4一、说教材(一)对教材的理解《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。
本单元是一个新诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象,优美的意境和诗人抒发的真挚感情,注意诗中运用的.比喻、拟人、象征等表达方式,揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。
本诗是台湾著名诗人余光中的作品,诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁,但诗人不落俗套,构思独特,借助时空的变化来推进诗情的抒发,表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
通过学习本诗,进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣,并在此基础上学习创作小诗,抒发自己心中所想、所感。
(二)目标的设定结合单元教学要求和本课的特点,设置:教学目标:1、培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、指导学生创作小诗。
思想目标:通过学习,激发学生对祖国、家乡的热爱。
教学重点:诗歌的鉴赏方法指导。
教学难点:诗人对祖国、家乡的深深思念之情。
二、说教法1、创设情景导入。
运用多媒体手段,用彭帮桢的歌曲《月之故乡》和李白的《静夜思》,结合画面创设情景,导入新课,点出主题——思乡之情。
2、诵读法。
鉴赏诗歌的第一步就是读,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”教学中,教师采用配乐朗读,给学生做示范,让学生体会诗的情感基调,朗读节奏,朗读重音,然后由学生自由朗读,初步感知,最后配乐朗读。
3、讨论、归纳法。
对诗歌的线索,诗歌的形象,诗歌的主题,采用讨论法以加深理解,在此基础上加以归纳、小结。
4、写作训练法。
本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面,通过用散文的语言来改写,体会诗与散文的不同。
并在赏析的基础上自己创作小诗。
5、迁移训练法。
补充冰心的小诗,让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。
三、说学法1、了解作家及创作的背景。
因为诗人身处台湾,与祖国大陆隔绝几十年,才有对祖国、对家乡的深深思念,学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。
2、诵读法。
诗歌的鉴赏离不开朗读,有感情的朗读,是学会鉴赏诗歌的主要方法。
《乡愁》说课稿2
《乡愁》说案
一、教材分析
《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。
第四单元的课文,都是新诗。
五四前后,随着新文化运动的发展,新诗应运而生,并得到蓬勃发展。
产生一百多年以来,一代代诗人创作了大量优秀诗篇,本首《乡愁》就是其中之一。
本诗的教学目标是:
1、朗读诗歌,体会诗歌的内在节奏美。
2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。
3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。
4、背诵本诗。
5、通过本诗对学生进行爱国主义教育,使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。
教学重点与难点:
1、重点在读。
在读的基础上,让学生体会《乡愁》的构思特点。
(四个时段,四个意象。
)
2、一咏三叹,同一结构形式,反复陈说分离之苦,不仅富有音乐美,而且更有利于突出主题。
二、教学方法:诗歌教学重点应在读上下功夫,因此,教学本诗重在教会学生读,采用反复诵读法,让学生在读中悟,读中品,读中感。
再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法。