论文：小学数学核心素养培养的实践研究

小学数学核心素养培养的实践研究小学数学是学生数学基础知识和技能的重要阶段，也是培养学生数学基本素养的关键阶段。

核心素养是指在相应学科领域，学生掌握的最基本、最关键、最必要的知识、技能和价值观，是学习过程中的至高境界，是学生学科学习的重要目标，是学科教育的核心内容。

本文将从培养小学生数学核心素养的角度展开实践研究，旨在探讨如何在小学阶段有效地培养学生的数学核心素养。

小学数学核心素养培养应该坚持“基础、深化、应用”的基本理念。

具体地说，就是要注重基础知识的学习，夯实基本功，培养学生的数学基本素养；同时，还要注重知识的深化，加强对数学概念和原理的理解和掌握，提高学生的数学思维能力；最后，将所学的数学知识应用到实际问题中去，培养学生的数学实践能力，让学生在解决实际问题中逐步掌握数学核心素养。

1、理论知识讲解和掌握小学数学核心素养培养的第一个环节就是学生对数学理论知识的掌握。

在小学阶段，学生需要掌握有关计数，数与代数，几何，运算和数理统计等基础数学知识。

在培养这些知识方面，老师应该将课程进行系统地讲解，提供充足的教学材料，激发学生学习的兴趣和积极性。

2、数学思维的培养数学的核心在于培养学生的数学思维，因此小学数学核心素养培养中注重培养学生的数学思维方式是十分必要的。

老师可以通过各种方式进行数学思维的培养，如利用实例教学，鼓励学生寻找问题的解决方法；通过学习和解决实际问题，鼓励学生保持思维灵活性和创造性；通过找到不同解题方法的共同地方和区别，帮助学生逐渐形成较为高级的逻辑推理方式。

小学数学核心素养的培养中注重数学实践的培养是不可或缺的。

学生在完成一份数学试卷或考试后，对于其中的错误或不严谨之处进行进行有效的反思和纠正是非常重要的。

此外，学生需要通过实际问题进行数学计算和思维训练，提高其数学运用实践能力，这是数学核心素养中十分重要的一环。

小学数学核心素养培养中，评价是掌握学生学习成果的重要方式，也是学生学习效果的重要衡量标准。

小学数学核心素养培养的实践研究
数学核心素养是指学生在数学学习中所需具备的基本能力和素质。

培养小学生的数学
核心素养，对于提高学生的数学能力和创新思维能力具有重要意义。

本文将围绕小学数学
核心素养培养展开实践研究。

培养小学生的数学思维能力是数学核心素养培养的重要方面。

数学思维能力是指学生
运用数学知识解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以结合具体的问题情境，鼓励学生
主动思考，提高学生的问题解决能力。

在解决加减法问题时，可以通过让学生分析问题、
总结规律、比较方法等方式，激发学生的思维能力。

培养小学生的数学表达能力是数学核心素养培养的关键环节。

数学表达能力是指学生
能够用准确、清晰的语言表达数学思想的能力。

为了培养学生的数学表达能力，教师可以
在课堂上设置一些口头表达和书面表达的机会，鼓励学生积极参与讨论、发表自己的观点。

教师还可以组织学生进行一些小组活动和课题研究，通过合作交流的方式培养学生的数学
表达能力。

小学数学核心素养培养的实践研究需要注重培养学生的数学思维能力、数学表达能力、数学应用能力和数学创新思维能力。

通过课堂教学的改革与创新，激发学生的学习兴趣和
学习动力，提高学生的数学素养，从而培养具有创新精神和实践能力的数学人才。

核心素养下培养小学生数学量感的研究一、研究背景随着时代的变迁和社会的发展，数学在生活、学习和工作中占据着重要的地位。

数学量感作为“数学中最基本和最重要的能力之一”，是指孩子对数量大小、空间形状、时间先后等方面的感受、直觉与认识，它是数学思维能力的基础。

而小学阶段恰好是孩子形成数学量感的重要时段。

然而，当前我国小学生的数学教育存在一些问题，孩子们普遍存在数学兴趣不高、数学学习难度大、数学概念不清晰等现象。

因此，如何在小学数学教育中培养孩子的数学量感，成为了亟待解决的问题。

目前，学术界关于培养小学生数学量感的研究已经开展多年。

近年来，我国提出了“素质教育”的教育理念和“核心素养”的概念，强调学生要掌握一系列必备的基本素养。

其中，核心素养包括了数学素养、科学素养、文化素养、信息素养、社会素养和生活素养六个方面。

其中，数学素养是基础素养，也是其他素养的基础。

因此，本研究将以“核心素养”理念为指导，探讨如何培养小学生的数学量感。

二、培养小学生数学量感的方法和步骤1. 通过生活、游戏等方式培养孩子的数学兴趣和好奇心小学生的兴趣和好奇心对于培养数学量感非常重要。

教师可以通过生活案例或者游戏的方式提高孩子的学习兴趣和好奇心，开启孩子们对于数学世界的探究之旅。

例：教师可以带领孩子去超市或者商场，引导孩子们算出购物车里物品的总价，让孩子们通过购物的体验了解数的概念，同时提高他们数学计算的能力。

2. 建立符合孩子认知规律的数学概念体系小学生刚刚接触数学，在概念上需要结合孩子们生活中的经验和知识。

因此，教师要根据孩子认知的规律所建立的概念体系是很重要的。

例：对于小学生来说，他们最容易掌握的数学概念是“数量”，可以从直观的物品数量入手，让孩子们通过实际的操作感受到数量的多少。

3. 构建多元化的数学学习环境营造多元化的数学学习环境对于培养小学生数学量感至关重要。

教师可以利用教学过程中的机会，建立多样化的教学活动，为孩子们创造丰富的、实际的数学学习环境。

基于数学核心素养的小学数学综合与实践课教学研究摘要：在教育中“有教无类”只是其中必不可少的核心之一，“实践出真知”是其中最根本的部分，教育从来不是简单地教授知识这么简单。

随着我国新教改的不断深入发展，各类新颖的、趣味性的教学模式也不断被广大教育工作者开发出来，加之新型教学理念的不断萌发与应用，我国整体的教育水平大幅上升。

小学数学作为学生学习基础知识的重要阶段，在这一阶段中，教师要依托教材内容同生活实际联系起来，而非过分地依赖教材内容，让学生能够善于发现生活、感知生活、体验生活，从而学有所“究”，学有所“用”。

关键词：数学核心素养；小学数学；综合与实践；教学研究心学大家王守仁所提出的“知行合一”，并非简单地认知与实践的关系。

其中“知”指一个人的道德意识与思想意念，“行”指人一个人的道德践履与实际行动，二者是相互依存的，不分彼此的。

总的来说，任何知识的学习都不是简单地去死读书就可以实现的，而应该在学习过程中了解事物的真理，而后在生活中求鉴真理，最终形成自己的真知。

综合与实践课作为小学数学重要的组成部分，其重在通过自己动手完成对数学知识的探究来提升学生的实践能力与综合能力，同时培养学生形成良好的思维模式和养成良好的学习习惯与解决问题的基本能力，从而促进学生的综合发展与提升。

本文主要就小学数学综合与实践课中存在的问题以及改进措施展开深入探讨。

一、小学数学综合与实践课存在的问题（一）重视程度不足当前，很多教师在教学中都以教材内容为重心，对教材以外的部分并没有提高重视，尤其综合与实践课部分，往往教师只是让学生做一做题就继续借用本该由学生为主的实践时间来深化教学内容，导致很多学生难以通过综合与实践课来提升自身的能力水平与综合素养。

而产生这一现象的根本原因就是教师对综合与实践课产生了根本性的理解偏差，认为其就是简单的户外运动或课堂手工活动，因而即便某些教师进行作业的布置，也只是将其当成了课外作业来布置，导致学生行动力差，不能够用心地去完成教师所交代的任务，影响了整体的教育质量。

小学数学核心素养下的课堂教学实践探究小学数学是学生学习数学的第一步，培养小学生数学核心素养具有重要意义。

本文旨在探究小学数学核心素养下的课堂教学实践，分析其优点和存在的问题，并提出相应的改进措施，以促进小学数学教学的发展。

一、小学数学核心素养的意义小学数学核心素养包括数学思想、数学方法、数学能力和数学情感。

其中，数学思想是指学生对数学概念、思维方式、结构和证明等的理解和运用；数学方法是指学生掌握数学知识的途径和方法，包括计算、推理、证明等；数学能力是指学生在解决实际问题、应用数学知识的能力；数学情感则是学生对数学学科的兴趣、喜爱和态度。

小学数学核心素养的培养有以下几方面的意义：1. 促进学生数学思维的发展培养学生的数学思维，能够使学生掌握数学的本质，从而更好地理解和运用数学知识。

数学思想与解题能力密切相关，能够促进学生的数学思维发展，从而提高数学解题的能力。

2. 增强学生数学学科的兴趣和信心小学数学核心素养的培养能够提高学生对数学学科的兴趣，增强学生解决数学问题的信心和勇气，从而更好地发挥自己的优势。

3. 为学生未来的学习打下基础小学数学是学生接触数学学科的第一步，小学数学核心素养的培养为学生未来的学习打下了坚实的基础。

培养学生的数学思维、方法、能力和情感，对于后续的学习也有很大的帮助。

二、小学数学核心素养下的课堂教学实践1. 教学实践的优点小学数学核心素养下的教学实践有以下的优点：（1）注重培养学生的数学思维小学数学核心素养下的教学实践注重培养学生的数学思维，采用启发式教学的方式，让学生通过思考和探究来获得知识。

通过这种方式，不仅可以提高学生的数学思维能力，也可以提高学生的自主学习能力。

（2）注重培养学生的数学能力小学数学核心素养下的教学实践注重培养学生的数学能力，引导学生在解决实际问题时，灵活地应用数学知识，从而提高学生解决问题的能力。

（3）注重培养学生的数学情感小学数学核心素养下的教学实践注重培养学生的数学情感，通过情感教育，让学生对数学学科产生兴趣和热爱，从而增强学生的学习动机。

小学数学核心素养培养的思考与实践研究 小学数学核心素养培养是当前教育领域的热点话题，是实现数学教育改革的关键环节。在小学数学核心素养培养中，我们应该注重启发学生思维，培养学生探究、合作、创新的意识和能力，引导学生在实践中感悟、理解、掌握数学知识。下面将结合自己的思考和实践，探讨小学数学核心素养培养的思路和方法。

一、启发学生思维，培养探究的意识和能力。 在小学数学核心素养培养中，我们最需要做的就是引导学生主动去探究问题，激发他们的思维能力。这需要我们让学生通过独立思考、创新解决问题，因此在教学中我们要采取一些启发性的方法，例如设置情境，引导学生发现问题并寻找解决方案，让学生自己去思考，从而提高他们的思维水平。在教学过程中，我们可以设置一些与生活实际有联系的问题，引导学生自己去探究解决问题的方法和思路。

二、注重培养合作和创新的意识和能力。 小学数学核心素养培养不仅仅是学生单独的事情，更是需要与他人合作完成的。因此，教师应该通过一些合作性的学习活动，例如小组活动、合作探究、讨论等等，让学生感受到与别人合作学习的乐趣和力量。同时，我们也应该培养学生的“思维创新”意识和能力，这需要我们在教学过程中灵活运用不同的教学方法和策略，引导学生有创意地去解决问题。

三、实践中感悟、理解、掌握数学知识。 在小学数学核心素养培养中，我们不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更是为了让学生能够在实践中感悟、理解、掌握数学知识。我们可以运用一些情境化的教学方法和策略，例如利用生活中的场景进行教学，这样可以让学生在实践中感受到知识的应用和作用。此外，我们也可以通过仿真实验、角色扮演、比赛等形式的活动，让学生在实践中掌握数学知识，从而更好地形成数学思维。

小学数学核心素养培养的思考与实践一、引言数学作为一门重要的学科，对于人们的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力都有着重要的影响。

因此，在小学阶段就开始培养学生的数学素养显得尤为重要。

本文将结合对数学核心素养的理解，探讨小学数学核心素养的培养方法和实践经验。

二、数学核心素养的概念和内涵数学核心素养是指学生在数学领域形成的一种基本能力和素质，它包括一种有效运用数学知识、发展数学思维、解决数学问题的能力，并且具备数学应用和创造的潜力。

数学核心素养主要包括以下几个方面。

1.数学知识与技能。

包括数与量的认知、数的读写和大小比较、四则运算、几何形状等基本数学概念和技能。

2.数学思维和方法。

包括逻辑思维、抽象思维、归纳和演绎推理等数学思维方式和解题方法。

3.问题解决和创新。

能够独立思考和解决实际问题，并具备一定的数学创新能力。

三、小学数学核心素养培养的思考1.培养学生对数学的兴趣和热爱首先，要培养学生对数学的兴趣和热爱。

只有兴趣才能激发学生的学习动力，让他们主动积极地投入到数学学习中去。

在教学过程中，可以通过趣味性的数学游戏、数学竞赛等活动，让学生感受到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和好奇心。

2.注重培养学生的数学思维能力其次，要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习中最为重要的能力之一，它包括逻辑思维、抽象思维、归纳和演绎推理等。

在教学中，可以通过启发式教学、问题解决等方式，引导学生进行思维的训练和锻炼，培养他们的数学思维能力。

3.注重培养学生的问题解决和创新能力另外，要注重培养学生的问题解决和创新能力。

数学学科本身就是一门解决问题的学科，因此培养学生的问题解决能力非常重要。

在课堂教学中，可以通过引导学生进行实际问题的解决，培养他们的问题解决思维能力。

同时，还要鼓励学生进行数学创新，培养他们的创新意识和创新能力。

四、小学数学核心素养培养的实践经验1.多样化的教学手段在小学数学教学中，可以采用多样化的教学手段。

小学数学核心素养培养实践研究一、引言数学是一门智力训练的学科，它不仅有助于培养学生的逻辑思维、分析推理和问题解决能力，还能够提高学生的思维灵活性和创造性。

数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本能力，包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力和数学应用能力等。

对于小学生而言，培养数学核心素养是非常重要的，它不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，还能够培养他们对数学的兴趣和自信心。

本文将探讨小学数学核心素养培养的实践方法和策略。

二、数学核心素养的培养目标数学核心素养的培养目标是使学生能够灵活运用所学的数学知识和方法解决问题，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力，以及数学推理和创造能力。

具体来说，数学核心素养的培养包括以下几个方面：1.数学知识和技能的掌握。

学生需要掌握基本的数学知识和技能，如数字、运算、几何形状、概率等，以及与之相关的概念、定理和公式等。

2.数学思维和方法的培养。

学生需要培养数学思维和方法，如逻辑思维、归纳推理、演绎推理、问题解决和模型构建等。

3.数学问题解决能力的培养。

学生需要培养解决数学问题的能力，包括分析问题、制定解决方案、实施方案和评估解决方案等。

4.数学应用能力的培养。

学生需要培养将数学知识和方法应用于实际问题的能力，如应用数学解决实际问题、应用数学处理信息和应用数学进行创新等。

1.培养学生的数学兴趣和自信心。

教师可以通过创设情境、提供趣味性的问题和游戏等方式，激发学生的数学兴趣，并帮助他们建立自信心。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和成就感。

2.强调数学的实际运用。

教师可以通过引导学生观察身边的数学现象和问题，将数学与生活相结合，让学生明白数学在实际生活中的重要性和应用价值。

可以让学生在购物时运用数学计算价钱、打量了解形状的几何特征等。

4.倡导合作学习和探究学习。

教师可以通过小组合作学习和探究学习的方式，让学生在合作中学习、交流和探索，培养他们的合作能力和探究精神。

小学数学核心素养培养的实践研究小学数学核心素养的培养是一项重要的教育任务，对于学生的数学学习和数学思维能力的发展起着至关重要的作用。

本文将重点从教师的角度出发，探讨如何在教学实践中培养小学生的数学核心素养。

培养小学生的数学核心素养需要教师具备扎实的数学知识和丰富的教学经验。

教师要熟悉小学数学教学大纲，了解数学核心素养的要求和培养路径，掌握多种有效的教学方法和手段。

只有具备这些基本条件，教师才能够在课堂上有针对性地引导学生，培养他们的数学核心素养。

教师在课堂上应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是培养数学核心素养的关键。

教师可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生独立思考和解决问题的过程，激发他们的思维潜能。

教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们形成完善的数学思维体系。

教师应该注重培养学生的数学应用能力。

数学是一个实用的学科，要培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。

教师可以通过举一反三的教学方法，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中，让学生发现和理解数学的实际意义。

教师还可以组织数学实验和游戏活动，让学生亲身体验数学的应用，提高他们的数学应用能力。

第四，教师应该注重培养学生的数学表达能力。

数学表达能力是培养数学核心素养的重要方面。

教师可以通过多种形式的教学活动，如口头表达、书面表达、图表绘制等，培养学生用准确、清晰的语言和图表表达数学思想和观点的能力。

教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和展示活动，展示他们的数学才能和表达能力。

教师应该注重培养学生的数学情感和态度。

数学学习是一项需要耐心和毅力的任务，培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度至关重要。

教师可以通过设计有趣、具有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和学习的动力。

教师还需要给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们对数学学习的自信心和乐观态度。

培养小学生的数学核心素养是一个系统性的教育任务，需要教师具备扎实的数学知识和教学经验，注重培养学生的数学思维能力、数学应用能力、数学表达能力和数学情感和态度。

核心素养视域下小学数学课程实践研究1. 引言1.1 介绍核心素养视域下小学数学课程实践研究的背景在当今教育领域，核心素养已成为一个备受关注的研究领域。

核心素养视域下的小学数学课程实践研究，正是针对当前教育改革的需求和趋势而展开的一项重要工作。

为了更好地培养学生的综合素养和核心能力，越来越多的教育者和研究者开始关注如何在小学数学课程中融入核心素养的理念和要求。

小学数学作为学生在数学学科上的第一次接触，对于培养学生的数学兴趣和基础能力至关重要。

在核心素养视域下，小学数学课程需要更加注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力以及社会责任感等方面的培养，而不只是局限于传统的计算和解题能力。

深入研究核心素养视域下的小学数学课程实践，不仅可以拓宽教育理论研究的深度和广度，还可以为教育实践提供有益的借鉴和启示。

通过对小学数学课程实践中的核心素养要求和实现方法进行系统整理和总结，可以有效地促进小学数学教育的不断创新和发展，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

1.2 阐述研究的目的和意义研究的目的在于深入探讨核心素养视域下小学数学课程实践的现状与特点，分析其优势和不足之处，并提出相应的改进策略和建议，促进小学数学教育的质量和效果提升。

通过研究，可为教师在教学实践中提供有效的指导和支持，帮助他们更好地理解核心素养视域下小学数学课程的要求和目标，发挥学生的潜能，培养学生的综合素养和数学能力。

本研究的意义在于推动小学数学课程教学的创新和发展，促进学生全面发展。

通过优化核心素养视域下小学数学课程实践，可以更好地培养学生的问题解决能力、创新能力、沟通能力和合作能力，提升学生的数学素养和综合素养水平。

本研究也有助于引导学生树立正确的学习态度和方法，提高他们的学习动机和兴趣，培养他们自主学习和合作学习的能力，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

1.3 概括研究的方法和研究对象研究的方法主要采用文献资料法、调查问卷法和实地观察法相结合的方式。

新课标背景下小学数学核心素养培养的实践探究摘要：新课程标准作为我国教育改革的重要举措，对小学数学教育提出了新的要求和目标。

其中，核心素养的培养是数学教学的重要内容，旨在帮助学生建立数学思维、解决问题、探究事物的能力。

在这一背景下，本文将探讨如何在新课标背景下，有效培养小学生的数学核心素养，为小学数学教育实践提供有益的探究和借鉴。

关键词：新课标；小学数学；核心素养；实践探究引言：随着教育不断发展和进步，新课标在小学数学教学中的实施成为教育改革的重要里程碑。

在新课标的背景下，不再局限于知识的传授，更加注重学生的核心素养培养。

数学作为一门重要的学科，其核心素养培养对学生的综合能力和创新思维的培养至关重要。

一、新课标背景下小学数学核心素养培养的重要性在新课标背景下，小学数学核心素养的培养变得尤为重要。

数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本能力和基础素养，它涵盖了数学思维、数学方法、数学情感和数学文化等多个方面。

培养学生的数学核心素养不仅有助于提高学生的数学学科能力，更是对他们未来终身学习和发展的一种有益投资。

首先，数学核心素养要求学生具备创新思维和解决问题的能力。

在数学学习中，学生需要不断探索、思考，培养他们的逻辑推理、分析和综合能力。

这样的素养有助于培养学生的创造力，使他们在解决实际问题时能够灵活运用数学知识和方法，培养他们成为未来具有创新意识的科学家、工程师或者领导者。

其次，数学核心素养还包括对数学文化的理解和欣赏。

数学是一门文化，它蕴含着深刻的历史、哲学和美学。

通过学习数学，学生可以了解到数学的发展历程，体会数学背后的美妙和奥妙。

这种数学文化素养有助于提升学生对数学学科的兴趣和热爱，激发他们追求卓越的动力。

另外，数学核心素养要求学生具备数学学科的综合能力。

在新课标下，数学学科的教学不再是孤立地传授知识，而是强调知识的联系和应用。

培养学生的数学核心素养需要注重知识的整合与运用，使学生能够在实际问题中运用多学科知识，形成跨学科的综合能力。

小学数学核心素养培养的思考与实践随着社会的不断发展，数学作为一门重要的学科逐渐引起了人们的重视。

而在小学阶段培养学生的数学核心素养更是至关重要的。

本文将从数学核心素养的概念、培养思路以及实践案例等方面进行思考与实践的总结与分析。

一、数学核心素养的概念数学核心素养是指学生在数学领域中发展起来的一种全面发展素养，包括数学思想、数学方法、数学态度、数学应用四个方面。

数学思想是指学生对于数学概念、规则、原理等的认识和理解；数学方法是指学生熟练运用各种数学方法和技巧解决问题的能力；数学态度是指学生对于数学的兴趣、自信和探索精神等方面的态度；数学应用是指学生将数学知识应用到其他学科和实际生活中的能力。

二、数学核心素养的培养思路1.关注学生的数学思维培养培养学生的数学思维是数学核心素养培养的重点。

可以通过给学生提供丰富的数学问题、设立有趣的数学情境，激发学生的思考能力和探索精神。

鼓励学生进行自主思考，引导他们形成灵活多样的解题思路和方法。

2.培养学生的数学方法技能数学方法技能是学生运用数学知识解决问题的重要能力。

在教学中，可以通过引导学生运用不同的解题方法和技巧，培养他们的计算和推理能力。

同时，还要注重让学生进行数学模型的建立和运用，培养他们的抽象思维和应用能力。

3.培养学生的数学态度数学态度是学生对于数学学习的态度和兴趣，直接影响着学生的学习效果和持久力。

为了培养学生良好的数学态度，可以通过开展有趣的数学活动，让学生体验到数学的魅力和实用性。

同时，要注重及时给予学生的积极鼓励和奖励，增强他们的自信心和学习动力。

4.注重数学知识的应用数学知识的应用是数学核心素养培养的重要方面。

可以通过跨学科的教学设计和数学课外活动，让学生将数学知识应用到其他学科和实际生活中。

比如，在生活中引导学生计算购物的总价、制定旅游路线等，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

三、数学核心素养培养的实践案例1.创设有趣的数学情境设立有趣的数学情境是培养学生数学思维和兴趣的有效方法。

核心素养背景下的小学数学项目化学习实践研究摘要：核心素养背景下，关注学生发展、培养学生综合能力日益成为教师群体所关注的内容。

而项目化学习以其计划性、合作性、包容性和发展性成为教师群体应对教学问题和推进素质教育的典型方式。

本文旨在通过阐明项目化学习的优势和小学数学的教学现状，就何以推进项目化学习在基础教育中的落实提出切实建议。

关键词：核心素养；小学数学；项目化学习；教学方法引言：小学数学的项目化学习，同时对教师和学生提出了鲜明的要求。

其要求教师结合课程标准，围绕课堂教学，从教学内容和问题解决、合作学习、有效延伸等环节出发，为学生的数学意识生发和培养提供环境和知识基础。

对学生而言，辅之以教师的全过程引导，项目化学习则通过项目计划、生活情境、问题解决和方案提出等环节切实深入学生的学习过程，为学生自我提升和合作交流提供助益。

一、核心素养背景及项目化学习的优势通常而言，“核心素养”即是指学生应当具备的适应自身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。

核心素养的提出，是站在基础教育的角度上为教师的教学目标和方向指明了前路。

而放诸于小学数学学科，则不可避免地体现为数学抽象、逻辑思考和数学表达十二字箴言。

如“数学抽象”要求学生在学习过程中将单一的数学概念建构成体系化的概念系统。

“逻辑思考”则要求学生要就具体数据、事实或既有理论进行推论和思维，从而在思维过程中习得和生发出问题解决的一般思路和新方法。

“数学表达”则主要强调学生在知识学习过程中的定向、完整输出，知识唯有经过个体的感知、内化、融贯、表达这一完整过程，才能真正转变和升华成一种能力。

综上，以数学学科为例，核心素养的培育首先可以提高学生的数学素养和综合能力。

如逻辑思维、运算推理、创新能力等。

再者，核心素养培育可以激发和促进学生的学习兴趣和主动性。

数学的本质属性即是逻辑性，需要学生通过不断的思考和探索方能习得一定的数学方法和理论。

而核心素养对教师教学行为的引导正为学生学习提供了基础指引。

小学数学核心素养培养的思考与实践研究一、核心素养的概念核心素养是指学生在学习过程中获得的基本能力和综合素质，是学生发展的基础和保障。

小学数学的核心素养包括数的认知能力、逻辑思维能力、问题解决能力、数学沟通能力等方面。

二、思考与实践1. 注重数的认知能力的培养小学阶段是数学基础知识的打下阶段，培养学生对数的认知能力是非常重要的。

教师可以通过丰富多样的教学活动，激发学生对数的兴趣，培养他们对数的感知能力和理解能力。

通过实物、图形、故事等多种形式，让学生直观地感受到数的各种概念和运算规律。

教师还可以安排一些数的游戏活动，提高学生的观察力和思维能力。

2. 引导学生进行逻辑思维逻辑思维能力是小学数学核心素养中的重要一环。

通过数学问题解决的活动，引导学生进行逻辑思考，培养他们的分析、推理和创造能力。

教师可以设计一些逻辑推理题，让学生通过逻辑链条进行推理，提高他们的思维能力。

教师还可以通过游戏和竞赛等方式，激发学生的主动性和创造性。

3. 强调问题解决能力的培养数学问题解决能力是核心素养的重要组成部分。

教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考，培养他们找问题的能力和解决问题的能力。

教师可以鼓励学生在学习过程中提出问题，并找到解决问题的办法。

教师还可以进行一些问题解决的活动，让学生通过实践体验到问题解决的乐趣。

数学沟通能力是小学数学核心素养的重要组成部分。

教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生进行数学思维的交流和表达。

教师可以提出问题让学生进行小组合作讨论，并给予适当的引导和反馈。

教师还可以通过课堂展示和演示等形式，培养学生的表达能力和沟通能力。

三、总结小学数学核心素养的培养是一项复杂的任务，需要教师在教学中注重培养学生的数的认知能力、逻辑思维能力、问题解决能力和数学沟通能力。

教师可以通过多样化的教学活动，激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和创造能力。

教师还应注重学生的实际操作和体验，让他们在实践中体验到数学的乐趣。