小学数学综合实践课中核心素养的培养

小学数学核心素养下引入综合实践活动，培养学生的综合能力随着教育事业的不断发展，教育者越来越重视学生的全面素养培养。

小学数学作为学生学习的一门基础学科，不仅仅是要求学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力。

在小学数学教学中，引入综合实践活动，可以有效地提升学生的综合能力，让学生在实践中感悟数学的魅力，形成自主学习的能力。

一、小学数学核心素养的内涵在小学数学教学中，核心素养是培养学生的重要目标。

小学数学核心素养主要包括数学思维能力、数学学习策略、数学情感态度和数学方法技能。

1. 数学思维能力：培养学生的数学思维能力是数学教学的首要任务。

数学思维能力主要包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

学生应该具备辨别、分析和解决问题的能力，培养他们思维的灵活性和创造性。

2. 数学学习策略：培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，让他们具备自主学习、独立思考和协作学习的能力。

这些学习策略对学生的学习效果和终身学习能力有着重要的影响。

3. 数学情感态度：培养学生积极的数学情感态度，建立对数学学科的兴趣和信心，让学生认识到数学是有趣的、有挑战的，可以带来成就感和满足感。

4. 数学方法技能：培养学生灵活运用数学方法和技巧解决实际问题的能力。

学生应该具备对数学知识的正确理解和运用，以及在实践中独立解决问题的技能。

二、综合实践活动在小学数学教学中的重要性综合实践活动指的是将理论知识与实际问题相结合，让学生在实践中感受知识的力量，培养实际操作能力和解决问题的能力。

综合实践活动可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，促进学生全面素质的培养。

1. 激发学生的学习兴趣通过综合实践活动，学生可以亲身体验数学知识的实际应用场景，感受数学在生活中的奇妙之处，从而激发学生对数学的学习兴趣。

综合实践活动可以打破传统教学的枯燥乏味，让学生在实际操作中感受到数学知识的实用性和趣味性。

2. 提升学生的学习积极性综合实践活动可以激发学生的学习积极性，让学生变 passively receiver 为 active learner。

小学数学核心素养的培养策略1. 建立基本数学概念的认知：首先要通过直观的教学实例，让学生初步了解数学的基本概念，如数字、大小、形状等，并通过多种感官的参与，引导学生建立对这些概念的准确认知。

2. 发展数学思维能力：数学思维是指在具体问题中运用数学方法进行分析、推理和解决问题的能力。

通过启发式问题、数学探究等方式，鼓励学生发散思维，培养学生观察、模式识别、抽象思维等数学思维能力。

4. 强调数学的实践应用：将数学与实际生活的联系结合起来，通过实际问题的拓展，让学生将抽象的数学知识转化为实际应用的工具，增强学习的积极性和主动性。

5. 呈现数学的美：数学不仅是一门实用课程，更是一门充满美感的学科。

通过给学生展示数学的美，如数学的对称性、规律性等，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高学习的积极性。

6. 充分利用教辅资源：教辅资源是培养数学素养的重要辅助工具。

教师可以根据学生的不同需求，选择适合的教辅资料，如练习题、习题册、试题集等，帮助学生巩固和拓展数学知识。

7. 分组合作学习：数学学习可以通过小组合作的方式展开，鼓励学生互相交流、合作探究，在交流中提高自己的思维能力和解决问题的能力。

8. 家校合作：数学素养的培养需要学校和家庭的共同努力。

学校可以通过组织数学家长培训、开展亲子数学活动等，与家长一起携手培养学生的数学素养。

培养小学生数学核心素养需要多方面的配合和重视。

教师需要根据学生的特点和需求，借助各种教育资源和教学手段，创设良好的学习环境，引导学生积极主动地参与学习，提高数学素养的综合能力。

家庭和学校的合作也是至关重要的，只有家校合力，才能真正培养出具有优秀数学素养的小学生。

小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生学习数学的基础，也是培养学生核心素养的关键。

在小学数学教学中，教师可以通过以下方法来培养学生的数学思维能力：1. 引导学生进行逻辑推理在课堂教学中，教师可以设计一些具有逻辑性的问题，引导学生进行逻辑推理和分析。

可以利用趣味数学题或者趣味数学游戏，让学生在解题的过程中培养逻辑推理能力。

2. 注重数学问题的解决方法在教学中，教师应该注重培养学生多样化的解题方法，鼓励学生尝试多种解题方法，并让学生在实际问题中学会选择合适的解题方法。

3. 培养学生的创造性思维数学是一门富有创造性的学科，教师应该通过设计富有启发性的问题，激发学生的创造性思维。

可以引导学生设计数学游戏或者数学竞赛题目，让学生在实际操作中培养创造性思维能力。

二、提升学生的数学学习兴趣兴趣是学生学习的动力之源，提升学生的数学学习兴趣是培养学生核心素养的重要手段。

在小学数学教学中，教师可以通过以下方法来提升学生的数学学习兴趣：1. 创设轻松愉快的学习氛围在教学中，教师应该创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。

可以通过趣味数学故事、数学小游戏等方式来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。

2. 开展多样化的教学活动在课堂教学中，教师可以开展多样化的教学活动，如数学实验、数学实践等，让学生在真实的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生实践应用教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，通过实际的应用活动，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而提升学生的学习兴趣。

三、关注学生的学习习惯和学习方法学习习惯和学习方法对学生的学习成绩和学习素养有着重要影响。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，提升他们的数学学习素养。

具体来说，教师可以通过以下方法来关注学生的学习习惯和学习方法：1. 培养学生的自主学习能力教师应该引导学生主动思考、主动学习，培养学生的自主学习能力。

小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法小学数学教学的目标是培养学生的核心素养，这包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学表达能力、数学实践能力等。

为了达到这一目标，教师可以采用以下方法进行核心素养的培养。

1. 创设数学情境：在教学中，教师可以创设一些有趣的数学情境，使学生能够在真实的情境中感受数学的应用。

设计一些数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养他们的数学兴趣和积极性。

2. 引导学生思考：教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考数学问题。

在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。

3. 培养学生的批判性思维：教师可以引导学生审视数学推理的过程，培养他们的批判性思维。

在解决一个数学问题时，教师可以要求学生列举不同的解法，并比较它们的优缺点，从而培养学生的分析和评价能力。

4. 提供合适的学习资源：教师可以为学生提供一些合适的学习资源，例如课外阅读材料、互联网资源等，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

5. 鼓励学生进行数学实践：教师可以鼓励学生参加各种数学实践活动，例如数学建模、数学竞赛等，培养他们的数学实践能力和创新能力。

6. 鼓励学生进行数学交流：教师可以鼓励学生在小组或班级中进行数学交流，例如小组合作、主题报告等，培养学生的数学表达能力和合作精神。

7. 给予学生合适的挑战：教师可以根据学生的能力水平给予他们合适的挑战，既能够鼓励学生拓展思维，又不至于过于困难导致学生失去兴趣。

8. 注重培养学生的数学思维方法：教师可以引导学生学习数学的思维方法，例如归纳法、演绎法、类比法等，培养他们的数学思维能力和逻辑思维能力。

9. 注重培养学生的数学直觉：教师可以通过数学游戏、数学实验等方式培养学生的数学直觉，使他们能够在直觉的基础上进行数学推理和解决问题。

10. 多样化的评价方式：教师可以根据学生的不同特点，采用多样化的评价方式，例如学科考试、小组讨论、展示报告、作品展览等，全面评价学生的核心素养。

小学数学教学中核心素养能力的培养【摘要】本文主要探讨了小学数学教学中核心素养能力的培养。

在引言部分中强调了培养这些能力的重要性，同时指出了当前小学数学教学存在的问题。

在分别从培养学生问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力、团队合作能力和沟通表达能力这几个方面进行了阐述。

在结论部分提出了加强对这些核心素养能力的重视并提高教师的教学能力和专业素养的建议。

通过本文的分析，希望可以引起教育界对小学数学教学中核心素养能力培养的重视，从而更好地培养学生的综合素养，促进他们全面发展。

【关键词】小学数学教学、核心素养能力、培养、问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力、团队合作能力、沟通表达能力、重要性、存在问题、加强重视、提高教师素养1. 引言1.1 小学数学教学中核心素养能力的培养的重要性通过数学教学，可以培养学生的问题解决能力。

数学教育强调的是思维的训练和逻辑的推理，通过解决数学问题，可以培养学生的分析和解决问题的能力。

数学教育也可以培养学生的逻辑思维能力，让他们学会用严密的逻辑思维方法解决问题。

数学教育还可以培养学生的创新能力，激发学生对数学的兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中提升自己的创新思维。

小学数学教学中的核心素养能力的培养不仅仅是为了学习数学知识，更是为了提升学生的综合素养。

只有通过培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力等核心素养能力，才能更好地促进学生的全面发展。

所以，小学数学教学中核心素养能力的培养是至关重要的，应该引起教育界和社会的高度重视和关注。

1.2 当前小学数学教学存在的问题当前小学数学教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等方面。

教学内容单一，主要以传统的计算题为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣和积极性。

教学方法传统，过分注重知识的灌输和记忆，缺乏启发性和互动性，导致学生缺乏自主学习的动力和能力。

教学资源匮乏，学校设施设备落后，教师教学资源有限，难以为学生提供多样化的学习体验和资源支持。

【关键词】小学数学；核心素养；培养【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）17—0078—02小学生在数学学习过程中，除了能够提升其问题的分析和解决能力，还可以增强其数学思维，使数学素养得到很大提高。

为此，教师在实际的教学工作中，一定要注重对学生核心素养的培养，只有这样，才能促进学生的全面发展。

一、小学数学教学中培养学生核心素养的重要性小学数学教师在展开核心素养教育活动的过程中，除了要以提高学生的数学综合能力为首要目标外，还要加强学科建设工作，这样才能够充分利用教材内容，促进学生学科素养的提升。

在此基础上，传统课堂教学中教师的主体地位也不再绝对化，这对突出学生的课堂主体地位有很大的帮助。

从某个层面来讲，学生核心素养的提升，不仅迎合了社会发展的需要，而且是素质教育发展的必然要求，对学生的健康成长也极为有利。

数学核心素养主要指的是学生在数学学习的过程中，能够结合相关的数学方法，利用其逻辑思维能力解决生活中的数学问题，在实际解题的过程中，不管是学生的实践能力还是思维能力都能够得到锻炼和提升，对其探究精神的培养也有很大的促进作用。

与此同时，学生也能够透过实际问题了解自身的不足，这对其自主学习能力的提升有实际的帮助。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的现状分析（一）核心素养理念得不到教师的重视从当前小学数学课堂教学现状中不难发现，有相当一部分教师在实际的教学工作中还是会或多或少地受到传统教学理念的影响，不但教学模式得不到创新，实际的教学效果也很难得到提升。

此外，在部分地区的小学中，一些校领导以及教师不能够从思想上重视核心素养理念，不仅使得核心素养理念得不到推行，还会对学生数学综合能力的提升产生一定的阻碍作用。

（二）核心素养的践行模式有待完善虽然现阶段来讲，多数学校开始推行核心素养理念，但是在有关理念的实际践行过程中，依然存在很多问题。

部分教师受应试教育的影响［1］，无法迎合新时代的需求来践行核心素养理念，还依旧采用传统照本宣科的方式来展开教学工作；还有部分教师在实际的工作中只是一味注重表面形式，这样根本无法达到良好的教学效果，鉴于此，学校应该结合自身的实际发展情况，将有关工作落到实处。

小学数学新课标的十大核心素养的培养数据分析观念是指学生对数据的收集、整理、分析和解释的能力和意识。

数据分析观念主要表现在：能够识别和收集数据；能够分类、整理和展示数据；能够从数据中提取信息和结论；能够使用统计方法进行数据分析；能够对数据的可信度和有效性进行评估。

在培养学生的数据分析观念时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生了解数据在现实生活中的应用；2、引导学生通过实践活动来收集和分析数据。

五、几何直观是培养学生空间想象力和创造力的重要途径几何直观是指学生对几何图形的形状、大小、位置、变化及相互关系的感性认识和理解。

几何直观主要表现在：能够准确地观察和描述几何图形的形状、大小、位置、变化及相互关系；能够通过几何图形的变化来推断和验证几何性质；能够运用几何性质解决实际问题。

在培养学生的几何直观时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生通过观察和实践来感性认识几何图形；2、引导学生通过推理和验证来深入理解几何性质。

六、运算能力是数学研究的基础运算能力是指学生进行数学计算和推理的能力和技巧。

运算能力主要表现在：能够熟练掌握基本的数学运算和算法；能够灵活运用数学知识解决实际问题；能够进行数学推理和证明；能够正确地使用计算工具和技术。

在培养学生的运算能力时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生掌握基本的数学运算和算法；2、引导学生通过实际问题来灵活运用数学知识。

七、推理能力是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径推理能力是指学生进行逻辑推理和思维活动的能力和惯。

推理能力主要表现在：能够进行逻辑推理和演绎；能够进行归纳和类比；能够运用数学知识解决实际问题；能够进行创新思维和解决问题。

在培养学生的推理能力时，我们应该注重以下两个方面：1、让学生通过逻辑推理和思维活动来深入理解数学知识；2、引导学生通过实际问题来进行创新思维和解决问题。

八、模型思想是培养学生应用数学知识解决实际问题的关键模型思想是指学生将实际问题转化为数学模型，并通过数学方法来解决问题的能力和意识。

小学数学核心素养培养策略小学数学核心素养是指：小学数学学科中，学生应具备的数学思想、方法、技能和情感、态度等方面的综合素养。

该素养对于学生的数学学习和未来生活发展都具有关键作用。

培养小学生的核心素养，可以从以下几个策略入手。

一、体验式教学策略小学生的教学应该以体验式教学为主要策略，体验式教学以学生经验为中心，让学生在实践中掌握数学知识和技能。

通过游戏、场景式教学、实验、互动等方式，让学生学以致用，把数学应用到实际生活中去。

体验式教学能激发学生的兴趣和好奇心，让学生愉悦地学习数学。

启发式教学是指通过一些启发性的问题引导学生思考，发现问题构成和解决问题的方法。

这种教学方法能够培养学生的自主解决问题的能力，让学生大胆尝试一些新的解决思路，从中发现更多新的解决难题的方式。

教师只是提出问题和引导讨论，而不是站在教学台前快速讲授知识点，这样学生能够发挥自己的主观能动性，学习兴趣更浓。

互动式教学是为了培养学生的团队意识、沟通协作和交流技能。

学生在小组互动中互相讨论和提问，共同解决问题，互相奖励和评价。

教师在这个过程中可以适时给学生一些指导和引导，让学生在互动中不断提升自己，共同进步。

互动式教学能够营造浓厚的学习氛围，让学生在交流中互相切磋，共同促进学习。

四、个性化教学策略每个学生在数学学习上都有自己的特点，需要由教师进行个性化教学。

教师应该了解每个学生的数学水平和弱项，并给予个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解数学。

个性化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够让学生的学习效果更好，更加深入。

教师应该尽力让学生的学习路径是多样化的，以适应学生在数学学习方面的不同需求。

创新式教学就是要利用各种方式来创新数学教学，不能沿袭老教育的方法。

创新式教学旨在引导学生在课程内容上创新思维。

通过攸关学生生活和未来发展的创新性数学教学模式，让学生更好地理解并使用数学。

创新式教学为学生的即将到来的生活和未来职业规划提供了很好的展示平台。

小学数学教学活动中培养学生核心素养的几点建议通过问题解决培养学生的创新思维和问题解决能力在小学数学教学中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

通过设置有挑战性的问题，让学生进行探究和尝试，培养他们的求知欲和解决问题的能力。

在教学中，教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生在小组或者个人中去探讨并解决。

这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发他们的数学兴趣和创新能力。

通过数学游戏培养学生的逻辑思维和数学能力数学游戏可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和数学能力。

在课堂教学中，可以设计各种形式的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的数学技能。

比如数学填字游戏、数学拼图游戏等，这些游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能锻炼他们的逻辑思维能力和数学推理能力。

通过数学竞赛培养学生的竞争意识和合作精神数学竞赛是培养学生核心素养的有效途径之一。

通过参加数学竞赛，学生可以锻炼自己的数学能力，激发他们对数学的兴趣，培养他们的竞争意识和合作精神。

在教学中，教师可以组织学生参加各种数学竞赛，让他们在比赛中不断挑战自己，提高自己的数学水平，同时也锻炼他们的心理素质和团队合作能力。

通过数学实践培养学生的动手能力和实践能力数学教学不仅仅是死抠书本知识，更要注重数学知识与实际生活的结合。

通过数学实践，可以培养学生的动手能力和实践能力，提高他们对数学知识的理解和运用能力。

在教学中，教师可以设计一些与生活实际相关的数学实践活动，让学生亲自动手操作，体验数学知识在实际生活中的应用，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。

小学数学教学活动中培养学生核心素养是一个综合性的工作，需要教师们在教学中多方面的引导和指导。

通过问题解决、数学游戏、数学竞赛和数学实践等教学活动，可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的数学素养和创新意识。

希望以上建议对于广大小学数学教师在日常教学中培养学生的核心素养有所帮助。

小学数学教学的核心素养培养一、培养问题解决能力数学教学应该注重培养学生的问题解决能力，即培养学生独立思考和解决问题的能力。

为了培养这种能力，教师在教学中应该引导学生从实际问题出发，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。

可以通过设计一些有趣的数学问题，并引导学生尝试多种解题方法，从而培养学生的问题解决能力。

二、培养逻辑思维能力数学是一门需要强调逻辑思维的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。

教师可以通过启发式的教学方法，让学生在解题过程中激发逻辑思维，比如让学生发现规律、推理结论等。

在教学中可以引导学生使用归纳法、演绎法等方法，从而培养学生的逻辑思维能力。

三、培养抽象思维能力数学是一门需要进行抽象思维的学科，而小学生正处于认知发展的关键阶段，因此在教学中应该培养学生的抽象思维能力。

教师可以通过具体的教学实践，帮助学生消除对抽象概念的恐惧和排斥，比如通过故事、游戏等方式引导学生理解抽象概念，并逐步进行抽象思维的训练，从而培养学生的抽象思维能力。

四、培养数学实践能力数学学科是一个需要实际运用的学科，因此在小学数学教学中，需要培养学生的数学实践能力。

教师可以设计一些实际问题，让学生进行实地调查、实验等活动，引导学生将数学知识应用于实际问题中，从而培养学生的数学实践能力。

五、培养数学沟通能力数学沟通能力是指学生用语言、符号和图形等形式，表达自己的数学思想，并理解他人的数学思想的能力。

在小学数学教学中，教师可以通过小组合作学习、数学讨论等形式，培养学生的数学沟通能力。

教师鼓励学生提出自己的数学见解，让学生习惯于用数学语言表达思想，从而培养学生的数学沟通能力。

六、培养数学情感态度数学学科是一个需要耐心、细致、严谨的学科，因此在小学数学教学中，教师需要培养学生正确的数学情感态度，即培养学生对数学的兴趣、积极的学习态度和自信心。

教师可以在教学中灌输数学学科的重要性，让学生了解数学在生活中的实际应用，从而培养学生对数学的兴趣；教师在教学中要给予学生充分的鼓励，让学生建立正确的学习态度和自信心，从而培养学生的数学情感态度。

小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养导言：数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，逐渐形成的掌握数学基本概念、方法和思维能力的综合能力。

在小学数学教学中，如何培养学生的数学核心素养，是教师们一直以来关注和研究的问题。

本文将从培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力、数学应用能力以及数学学习的兴趣和自信心四个方面进行探讨。

一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的关键，也是培养数学核心素养的基础。

在小学数学教学中，教师应该通过多样化的教学方式来激发学生的数学思维能力。

例如，可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、比较、分析等方式主动探索数学问题的解决方法；还可以采用问题解决教学法，设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过思考和合作解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。

二、培养学生的数学问题解决能力数学问题解决能力是学生解决实际问题时所需要的重要能力。

在小学数学教学中，教师应该培养学生通过运用数学知识和方法解决问题的能力。

首先，教师可以通过提供一些真实的生活案例，引导学生发现其中存在的数学问题，并通过引导和提示，帮助学生解决问题；其次，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自主思考、探究解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。

三、培养学生的数学应用能力数学应用能力是学生将所学的数学知识和方法应用到实际生活中的能力。

在小学数学教学中，教师应该通过生活化教学来培养学生的数学应用能力。

教师可以通过讲解一些实际问题，引导学生将所学的数学知识应用到解决问题中，帮助他们理解数学的实际应用价值。

同时，教师还可以组织学生进行一些数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中感受到数学的趣味性和实用性，提高他们的数学应用能力。

四、培养学生的数学学习的兴趣和自信心学生对数学学习的兴趣和自信心是学习数学的动力和保证。

在小学数学教学中，教师应该通过激发学生的学习兴趣和建立学生的自信心来培养学生的数学核心素养。

小学数学教学中应该注重培养哪些核心素养在小学数学教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。

这些核心素养不仅有助于学生在数学学科中取得好成绩，更能为他们的未来发展打下坚实的基础。

那么，到底应该注重培养哪些核心素养呢？首先，数学运算能力是小学数学教学的基础核心素养之一。

运算能力的培养贯穿于整个小学数学学习过程。

从简单的加减法到乘除法，再到小数、分数的运算，学生需要熟练掌握各种运算规则和方法。

具备良好的运算能力，能够让学生在解决实际问题时快速准确地得出结果。

教师在教学中，可以通过多样化的练习，如口算、笔算、心算等，帮助学生提高运算速度和准确率。

同时，也要注重培养学生对运算原理的理解，让他们明白为什么要这样运算，而不是单纯地机械记忆。

逻辑推理能力也是小学数学教学中不可忽视的核心素养。

逻辑推理能力能够帮助学生清晰地思考问题，有条理地表达自己的观点。

在数学学习中，逻辑推理体现在解决数学问题的过程中。

例如，通过已知条件推导未知结果，或者通过反推来验证答案的正确性。

教师可以通过设置一些具有启发性的数学问题，引导学生进行推理思考。

比如，在学习图形面积计算时，让学生自己去推导不同图形面积公式的由来，从而培养他们的逻辑推理能力。

数学建模能力同样重要。

数学建模是将实际问题转化为数学问题，并通过数学方法解决的过程。

在小学数学中，虽然建模的难度相对较低，但也可以通过一些简单的实际情境来培养学生的建模意识。

比如，在学习购物问题时，可以让学生模拟购物场景，计算商品的总价、折扣后的价格等。

通过这样的方式，让学生学会用数学的眼光看待生活中的问题，并尝试用数学知识去解决。

空间观念的培养也不能忽略。

空间观念是指对物体的形状、大小、位置关系等有清晰的认识和感知。

在小学数学中，涉及到图形的认识、图形的变换等内容，都需要学生具备一定的空间观念。

教师可以通过让学生观察实物、制作模型等方式，帮助他们建立空间观念。

比如，在学习长方体和正方体时，让学生亲手制作这两种立体图形的模型，从而更直观地感受它们的特征。

小学数学教学核心素养的培养一、激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是培养数学核心素养的第一步。

数学是一门抽象而又具有美感的学科，要想让学生对数学产生浓厚的兴趣，就需要教师在教学中给予足够的关注。

在教学中，可以通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生主动探索数学知识，让学生从学习中感受到快乐和乐趣。

教师可以设计一些趣味性十足的数学活动，引导学生主动参与，从而培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

只有让学生从小学就爱上数学，才能够为他们今后的学习奠定坚实的基础。

二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学核心素养的重要组成部分。

培养学生的数学思维能力，可以从培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力、解决问题的能力等方面入手。

教师可以在教学中设计一些有挑战性的数学问题，让学生通过分析、推理，得出解题的方法，从而培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学中也可以引导学生进行数学探究，让学生自主探索知识，从而培养学生的创造性思维能力。

通过种种方式培养学生的数学思维能力，可以使他们在学习数学时更加得心应手，也能够培养他们的创新意识和解决问题的能力。

三、重视数学学习的过程四、注重数学知识的综合应用数学知识的综合应用是培养数学核心素养的重要环节。

在教学中，教师可以通过设计一些综合性的数学实践活动，让学生将所学的知识灵活运用到实际中。

在解决数学问题时，教师可以引导学生通过观察、测量、推理等方式来解决问题；在设计数学实践活动时，可以让学生设计游戏、制作数学模型等，从而培养学生的动手能力和综合运用数学知识的能力。

只有让学生将所学的数学知识真正运用到实际中，才能够使学生真正理解和掌握数学知识。

五、注重数学学习的与日常生活的联系六、注重培养学生的数学自信心数学学习需要学生有坚定的自信心，要想培养学生的数学核心素养，就需要注重培养学生的数学自信心。

在教学中，教师可以通过夸奖学生的进步，鼓励学生敢于表达自己的看法，培养学生的自信心。

小学数学核心素养的培养随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教育也在不断地改革和完善。

小学数学作为学生基础教育的重要一环，对学生的思维能力、逻辑能力、解决问题的能力等方面都有着重要的影响，培养小学生的数学核心素养显得十分重要。

那么，究竟什么是小学数学核心素养呢？如何培养小学生的数学核心素养呢？本文将围绕这一话题展开讨论。

一、小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养是指小学生在数学学习过程中所需具备的数学能力和素养，包括数学基本概念、数学基本技能、数学思维能力、数学解决问题能力、数学建模能力等几个方面。

数学基本概念是指学生对一些基本的数学概念和原理的掌握程度，如数的概念、运算符号、数学公式等。

这是小学生数学学习的基础，也是他们进一步学习和理解数学知识的前提。

数学基本技能是指学生掌握的一些数学运算技能，包括加减乘除、分数运算、小数运算等。

这是小学生能否熟练运用数学知识解决实际问题的关键。

数学思维能力是指学生在数学学习中所需具备的思维方式和思维习惯，比如逻辑思维、空间想象力、数学推理能力等。

这些能力对小学生提高数学学习水平和解决数学问题至关重要。

数学解决问题能力和数学建模能力是指学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力，包括问题分析、问题求解、数学模型构建等。

这些能力是小学生提高综合运用数学知识的关键，也是培养学生数学素养的重要方面。

针对小学生数学核心素养的培养，教育工作者和家长们需要从多个方面进行着手，包括课堂教学、课外拓展和家庭教育等。

课堂教学是小学生数学学习的重要环节，教师在课堂上应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力。

在教学过程中，教师可以利用问题情境、数学游戏、数学实验等方式激发学生对数学的兴趣，引导学生探索数学问题，并提高他们的数学解决问题能力。

课外拓展是培养学生数学核心素养的重要途径。

学校可以组织一些数学竞赛、数学游戏以及数学实践活动，让学生在课外时间能够有更多的机会接触数学，提高数学解决问题能力和数学建模能力。

小学数学新课标十大核心素养的培养《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10个学习内容的核心概念，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。

一、数感是人的一种基本数学素养数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，又能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：1、引导学生联系自己身边具体、有趣的事物；2、注重解决实际问题。

二、在解决问题的过程中发展学生的符号感符号感是人对符号的意义、符号的作用的理解，以及主动地使用符号的意识和习惯。

符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

发展学生的符号感可以同时从两方面进行：1、结合数学内容，及时教给学生一些数学符号；2、鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。

三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握。

空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。

能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。

能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇小学数学教学中如何培养学生的核心素养篇一一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。

核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。

数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

二、教师要转变教学观念过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。

可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。

如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。

比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。

最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。

所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。

三、培养学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。

数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。

比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。

小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法小学数学教学中，强化学生核心素养的培养是非常重要的。

核心素养是指学生在数学学习中所需要具备的关键能力和素质，包括数学思维能力、问题解决能力、沟通表达能力、合作与团队意识、数学文化素养等。

下面是几种可以帮助培养学生核心素养的教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以引导学生思考和探究为核心的教学方法。

教师应该鼓励学生自主发现数学规律和解题方法，培养学生的探究精神和自主学习能力。

在小学数学教学中，可以通过提出问题、引导讨论、设立情境等方式来激发学生的兴趣和思考，从而帮助学生培养数学思维能力和问题解决能力。

二、多元化评价方法多元化评价方法可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况。

除了传统的测试评价外，教师还可以采用作品展示、小组讨论、口头答辩等形式进行评价。

通过这些方法，不仅能够评估学生的数学能力，还能评价学生的沟通表达能力、合作与团队意识等核心素养。

三、课程融合教学法课程融合教学法是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来进行教学。

在小学数学教学中，可以将数学与语文、科学等学科进行融合，通过解决实际问题和情境的方式，培养学生的综合能力和数学文化素养。

在解决一个数学问题时，可以引导学生利用语文能力进行准确的描述和表达；在学习几何时，可以结合科学知识进行实际应用。

四、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏的形式进行教学的方法。

在小学数学教学中，可以通过数学游戏来增强学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作与团队意识。

可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

五、情景教学法情景教学法是一种通过创造真实情境来进行教学的方法。

在小学数学教学中，可以创建各种情境，让学生置身于数学中，通过实践和体验来学习数学知识和技能。

在学习面积和体积时，可以带领学生到实际的场地进行测量和计算，让学生亲身体验数学的应用价值。

六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略进行教学的方法。

小学数学教育中核心素养的培养途径探索小学数学教育中核心素养的培养是培养学生全面发展的重要目标，它包括知识与技能、思维与方法、情感态度与价值观等方面。

在教学实践中，可以通过以下途径来探索核心素养的培养。

注重知识与技能的培养。

数学的知识与技能是核心素养的基础，学生需要掌握基本的数学概念、运算规则和解题方法。

教师可以通过讲授基础知识、解题技巧等方式，引导学生正确掌握相关知识，并通过反复练习来提高技能水平。

培养思维与方法的能力。

数学思维是核心素养的重要组成部分，它包括逻辑思维、创造思维和批判性思维等。

教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的思维能力和创造力，培养他们发现问题、解决问题的能力。

注重情感态度与价值观的培养。

数学教育不仅要培养学生的知识和技能，还要培养他们对数学的兴趣和喜爱，并树立正确的数学价值观。

教师可以通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和应用数学知识。

教师还需要引导学生正确对待数学的挑战和困难，培养他们良好的数学的学习态度和价值观。

还可以通过课外拓展活动来培养学生的核心素养。

数学是一门应用广泛的学科，可以与其他学科进行交叉融合，通过课外拓展活动，拓宽学生的数学视野，培养他们的跨学科思维能力和创新能力。

组织数学竞赛、数学游戏、数学研究等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，培养他们的合作精神和竞争意识。

还可以借助现代技术手段来培养学生的核心素养。

随着科技的发展，教育技术已经成为教育教学的重要工具，教师可以利用多媒体、网络等技术手段来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

还可以利用在线学习平台、教学软件等，为学生提供个性化学习的机会，培养他们的自主学习能力和信息处理能力。

小学数学教育中核心素养的培养是一个复杂而综合性的过程，需要教师从多个方面来探索适合自己学生的培养途径，提供丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的能力和素质。

只有这样，才能真正实现小学数学教育的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。

小学数学核心素养的培养策略作为小学数学教育的核心，核心素养的培养对于学生日后的学习生活具有极为重要的影响。

那么，如何培养小学生的数学核心素养呢？下面笔者将提供一些可行的策略与方法。

一、提高数学思维能力数学素养的核心是运用数学思维解决问题。

在学习过程中，需要让学生感受到数学思维的乐趣和意义，并逐渐提高他们的数学思维能力。

方法如下：（1）启发性问题教学法启发性问题教学法能够鼓励学生探索、发现、思考并解决问题，锻炼学生的数学思维能力，提高兴趣。

例如，老师可以提出“26匹马与10匹马同时比赛，赛道有5条，最多有多少匹马同时进入赛道？”这样的问题，让学生动手解决，并引导他们寻找问题的规律。

（2）多样化的数学活动通过多样化的数学活动，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

例如，可以在课堂上使用数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在游戏中学习、在竞赛中提高。

二、培养数学的模型建立和应用能力数学核心素养的另一重要方面是模型建立和应用能力。

通过学习和实践，培养学生分析和解决实际问题的能力。

方法如下：（1）以问题为导向在学习过程中，以问题为导向，让学生思考如何通过数学语言与方法解决实际问题。

同时，教师也应该注重学生在实际问题中所表现出的数学选择、判断和分析的能力。

（2）实践活动通过实际活动，让学生来构建数学模型、应用数学求解问题，学会将数学知识应用到日常生活和课堂实际中，并促进学生多种思维模式的融合。

三、提高数学语言表达和交流能力数学语言表达和交流发挥着巨大的作用。

通过数学语言表达和交流能力的培养，可以使学生更好地理解和掌握数学知识。

方法如下：（1）数学竞赛和综合实践活动在教学中加入数学竞赛和综合实践活动的内容，让学生在竞赛和实践中公开演讲、展示和表述自己所学的数学知识，培养其表达、交流和演讲的能力。

（2）合作学习在教学中加入合作学习的形式，要求学生在配对或小组中进行分组讨论、案例分析、论文阅读和报告讲解等活动，让学生在合作中学会交流和说服他人。

小学数学综合实践课中核心素养的培养摘要：近年来，我国教育课程在不断改革，其中核心素养方面的培养力度在不断加强。

其中小学数学核心素养培养方面的问题更为显著。

小学是学生各项能力的起步阶段，因此，对其核心素养的培养尤其重要。

核心素养的培养不仅能够提高小学生的数学能力，还能够让学生具备创新思维，掌握适合自身的学习方式。

本文根据当前小学数学教学中核心素养培养过程中存在的一些问题进行详细分析，并提出有效建议。

在数学教学过程中，核心素养作为一种基础理念，是对学生提出的一种全新的、前瞻性的、整合性的、基础性的要求，也是对素质教育本质要求的一种重要体现：在小学数学教学活动中培养学生的核心素养，首先就需要用联系和融通的观念来构建教学体系，同时在实际教学过程中也需要严格地落实，只有这样，才能够在日积月累和潜移默化中加强对学生核心素养的提高。

关键词：小学数学；综合实践；核心素养一、数学核心素养概述在当代基础教育中，核心素养可以看做是其灵魂，对核心素养体系的建迂，也可以反映出当今社会中对教育、人才的需求，在各个学科中都有所体现：对于小学数学学科来说，具有一定的逻辑性和思维性，对学生核心素养的培养和提升是十分重要的。

在素质教育改革中指出，在义务教育阶段，数学学科需要针对全体学生加强培养，并注重学生个性化的发展。

数学教学不仅仅只是让学生学会应用和理解数学定律、公式、法则、概念等基础知识，掌握尺规作图、测量、计算等基本技能，其中更重要的是对数学基本思想的感悟和理解，并且通过参与数学教学活动来积累经验。

这两个方面实质上都是学生在学习和成长的过程中必不可少的部分：同时对数学核心素养来说，也仅仅只是体现在高效的数学教学过程当中的。

学生在学习和掌握数学知识和方法的时候，自然也就会逐渐形成数学核心素养，将数学思想方法和本质很好地凸显出来。

因此，在小学数学教学中，不仅仅只是需要学习基础知识内容，还需要加强对数学技能中蕴含的核心素养的感悟，这不仅仅能够提升小学数学教学质量，同时还能够加强对数学知识价值的体现。