3.8.1世界是永恒发展的

原理 方法论
①自然界是发展的 ②人类社会是发展的 ③人的认识是发展的
发展的普遍性要求我们用发展的观点看问题, 避免用静止不变的观点看问题。
【名师点拨】唯物辩证法的总特征 联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互依赖、相互 影响、相互制约、相互作用的关系。发展是事物的前进和上升, 是新事物的产生和旧事物的灭亡。正是由于事物之间的相互联 系,才构成了事物的运动,引起了事物的变化,推动了事物的发展。 唯物辩证法的联系观和发展观密切联系,构成唯物辩证法的两个 总特征。
运动 变化 发展
区别
是物质的存在方式,是宇宙间的一切 变化和过程。
侧重于运动中所发生的状态以至性 质的改变。(可前进上升、可倒退下 降)
是上升的、向前的、进步的变化
联系
都表明事 物不是绝 对静止、不 是凝固不 变和僵化的
【思考·讨论】 1.信息技术的发展,给社会带来了很大的方便,但某些 人利用先进的信息技术搞“科学算命”,冠以“新潮” 的名字,称之为“时代的发展”。如何评价这种观点? 提示:错误的,因为它没有正确理解发展的实质。
(1)“士别三日,即更刮目相待”说明了一个什么道 理?(科学精神) 提示:世界是永恒发展的,人也是不断变化和发展的。
(2)我们从“士别三日,即更刮目相待”中得到什么启 示?(科学精神) 提示:我们要坚持用发展的观点看问题。不然在生活中 也会经常遇到鲁肃那样的尴尬。反对用一成不变的观 点看问题。
知识点二 发展的实质 运动、变化、发展的关系:
第八课 唯物辩证法的发展观 第一框 世界是永恒发展的
一、发展的普遍性 1.发展具有普遍性的表现:
领域
表现
自然界
总是处在由低级到_高__级__、由简单到_复__杂__的发展 过程中

（B）
7、在牛顿经典力学问世后的200多年的时间里，许多科学家 认为，整个宇宙都要服从这一“永恒定律”。后来相对论力 学和量子力学的出现打破了这一神话。这说明( ) ①人的认识是发展的 ②认识没有终点，科学没有顶峰 ③人们对事物的认识有一个由浅入深的过程 ④任何理论都有局限性，都是不正确的
C
A、①③ B、②④ C、①②③ D、②③④ 8.下列说法与“户枢不蠢 , 流水不腐”所包含的哲理相一致 的是（ ） A.闭门造车 B.杞人忧天 C.城门失火，殃及池鱼 D.沧海桑田，斗转星移
根本标准:
是否符合客观规律 有没有强大的生命力 有没有远大的发展前途
判断：哪些属于新事物的产生？
①生物的进化（古猿进化为人） ②社会形态的更替 （资本主义社会代替封建社会）
③从牛顿力学到相对论
④从抽签测字到计算机“科学算命”
⑤ 由猩红热到SARS病毒的出现
⑥袁世凯称帝、张勋复辟 ⑦毛孩的出现 ⑧股份制、现代企业制度的出现 ⑨市场经济代替计划经济
3、下列能体现发展普遍性原理的是（ ） ①青藏高原海陆变迁 ②士别三日，当刮目相看 ③道之大原出于天，天不变，道亦不变 ④自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气 无不移易 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
4.“世异则事异，事异则备变”这句话在哲学上启示我们（
C
B）
A.认识只有回到实践中去才能成为依据 B.思想要适应变化了的情况
C.发挥主观能动性要以事实为依据
D.对具体问题要做具体分析
5、“人事有代谢，往来成古今。”唐代诗人孟浩然这句诗 体现的哲理（ ） A、自然界是客 B、人类社会是客观的 C、事物的联系是普遍的 D、一切事物都是变化发展的
D

辨析：变化就是发展
这种观点是不科学的。 发展是一种运动和变化，但并非任何 变化都是发展。发展则是指新事物的产生 和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。 这是发展的实质。变化是指事物数量的增 减和性质的根本改变，是事物由一种状态 到另一种状态；变化有前进的，有后退的， 而发展是指那些上升的、前进的和进步的 变化。 题中的观点错在没有认清发展的实质
袁 世 凯 称 帝
新 中 国 成 立
它们都发展吗？为什么？
（二）发展的实质 1、什么是发展的实质 唯物辩证法认为，发展实质就 是事物的前进和上升，新事物的产 生旧事物的灭亡。
2、发展与运动、变化
讨论
（二）发展的实质 2、运动、变化与发展的关系
运动 变化 发展
新事物代替 旧事物 是具有上升的、 向前的、进步的 性质的变化。 揭示了事物运动变 化所包含的趋向性
含 运动中所发生的事物数 宇宙中一切事物 义
的变化和过程。 量的增减和状态或性质 的改变。质、量变
侧重于状态乃至性质的 作为物质的 改变的，既有上升、向 存在方式， 前、进步的，也有下降 是一般的变 的、向后的、退步的。 化 没有直接表达或规定运动、变 化的总体性质和趋势
区 别
特 点 性 质
联系 ①总体指向性：都表明事物是绝对运动，不是绝对静止、不 是凝固不变和僵化②引起原因：都是联系。运动引起变化， 发展是运动、是变化，但只是前进的上升的运动和变化③表 达的科学观点相同：把三者结合在一起才可完整表达发展观。
4、下列关于变化和发展的关系理 解错误的是（ ）
A.任何发展都是变化 B.任何变化都是发展 C.发展的实质是指前进的、 上升的运动和变化 D.任何发展都是变化，变化包括发展
5、“天苍苍，野茫茫，风吹草低显牛羊”。 历史上，我们的草原曾经是如此葱郁茂盛，而 今，草原退化成“风吹草低见沙梁”，这表明

第八课唯物辩证法的发展观教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标(1）发展的实质、新事物和旧事物的定义;(2）量变和质变的含义及其辩证关系；2、理解目标（1）发展的普遍性；(2)事物发展的道路和方向;事物发展的形式；3、运用目标（1）根据所学知识,结合相关原理,分析说明自然界、人类社会是无限发展的。

了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。

(2）根据有关原理,理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律.（3)结合古人有关的名言警句，组织学生讨论生活和学习中的具体问题,分析量变和质变的辨证统一关系对于生活和实践的意义。

二、能力目标1、通过学习，培养学生正确认识事物发展的方向、发展的道路和发展的形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力.2、使学生初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。

3、使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。

在现实生活中，既要看到事物变化发展的光明前景,同时又要看到事物发展过程中的艰难曲折性，使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。

三、德育目标1、通过学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。

2、增强学生对社会发展的信心,树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念.3、培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的精神，让学生切实认识到，做何事情都需要脚踏实地,一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，还要不失时机地抓住机遇,促进质变，才有可能抵达成功的岸。

4、使学生认同并自觉坚持科学的发展观。

【课标要求】【教学重难点】教学重点：事物发展的普遍性教学难点：发展的实质教学课时安排：3课时【导入新课】2011年度诺贝尔物理学奖授予了美国人索尔·珀尔马特和亚当·里斯以及持有美国和澳大利亚双重国籍的布赖恩·施密特。