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系统功能语言学之主位推进模式一、主位的定义较早关注主位结构的是布拉格学派的其创始人马泰休斯。
为了研究语言交际过程,他将一个句子划分为主位, 述位和连位三个部分。
主位是话语的出发点或起始点；述位是围绕主位开展的话语,是话语的核心内容；连位指将主位和述位链接在一起的衔接成分。
随后,有一些语言学家提倡将主位,述位,连位合并为主位和述位两大部分,将连位纳入述位中。
二、主位的分类韩礼德根据主位的结构,把主位分为单项主位和复项主位（一）单项主位单项主位是指只包括概念功能成分而不包括人际成分和语篇成分的主位。
单项主位有两种表现形式。
一种是使用名词词组,副词词组,或者介词词组充当主位,词组数目可以是一个或多个, 如：1）The girl in the yard （T） similes at me.（R）2）Quickly and correctly（T）he finds the answers.（R）3）From person to person（T） he asks for help （R）第二种是使用小句充当主位,这样的主位也称为句项主位如：4）Throw away the rubbish （T） if you go downstairs.（R）当主位是由一个小句充当是,小句本身也可以包含主位和述位结构.（二）复项主位复项主位由多种语义成分构成,但它总是包含一个表示概念功能的概念成分,此外还可以包含表示语篇和人际意义的成分。
如果这三种同时出现在一个主位中,它们的排列顺序是语篇成分,人际成分,概念成分。
下面是一个典型例子,其复项主位包含了上文提到的成分：5）Well but then Ann surely wouldnt the best idea（T） be to join the group（R）.在这个例子中, well, but和then 表示语篇意义；Ann, surely 和wouldnt 表示人际意义；the best idea 表示概念意义。
功能语言学语境理论分析Halliday（1999）所代表的功能语言学语境理论与vandink的语境理论都是关于语言和语境关系的重要理论，Halliday的系统功能语境理论是当前学界最有影响力的语境理论之一，而vandink所代表的认知语境理论在认知科学和社会科学领域也得到了大量的理论和数据支持，本文分别从对语境的定义、语境和语言的关系、语境和意义的关系三大方面对这两种语境理论实行对比分析。
1.两种语境模式的对比1）对于语境的定义。
系统功能语法认为，语境不但仅指代言语发生时的实际情境，它还是一个抽象的理论范畴，有属于自己的系统和层次，使用符号来解释言语使用和功能。
vandink认为，语境是一种高度理想化的术语，语言学研究中涉及的语境包括多方面的内容，比如及语言内部结构、言语者的知识、信仰等等，这些因素的集合都构成语境。
总的来说，系统功能语言学是在语言系统内部探讨语境，是从语言到语境，由语言内到语言外的范畴；而vandink是在语境大框架中分析语言，是从语境回归到语言，由外部语境分析语言内部范畴。
2）语境和语言之间的关系。
系统功能语言学认为话语的意义不只在于形式,更是依据语境得到构建和表现，其对语言的描述根本上是基于语篇,由语篇再扩展到语境。
语境在功能语言学中被定义为一个从符号学角度来解释语言应用的抽象的理论范畴。
系统功能语言学将语境系统作了层次化的划分，语境被视为语言形式与意义之间的中间层。
而在vandink的语规范式中，语境被定义为一种心理模式，既属于认知学范畴，也属于语言学范畴，它描述了言语者的心理和言语具体实现形式之间的关系。
能够看出vandink倡导的语境模式是一个以认知语境为核心的话语语境模式，该语境的出发点是人的心理活动和认知行为。
vandink还强调，不是社会情景本身，而是言语对社会的理解和理解影响了语篇或话语的结构。
3）语境和意义的关系。
在系统功能语言学的语境模式中，语言自身被解释成一个拥有无数意义潜势的系统。
第五章韩礼德为代表的系统功能语言学派韩礼德(M.A.K.Halliday)的系统功能语言理论是20世纪后半叶国际上最有影响的语言学理论之一,其旺盛的生命力显示,它加深了人们对语言的认识,并将在新世纪语言学研究中发挥更大作用。
本文从伦敦学派及其奠基人弗斯的理论研究对韩礼德系统功能语言学的启迪和传承关系谈起,对韩氏理论的几个发展阶段和主要观点、重要成员作一综合性述评,以理清它的发展脉络和理论贡献。
1.弗斯与伦敦语言学派伦敦学派奠基人弗斯曾在伦敦大学学院的语音系同著名语音学家琼斯(Daniel Jones,1881—1967)一起做研究。
1938年,他受聘于伦敦大学东方与非洲研究学院,并于1944年成为英国历史上第一个普通语言学教授。
弗斯的语言学理论是他在伦敦大学工作期间形成的,他和他的同事又长期在伦敦大学工作,因此以他为首的语言学派被称为“伦敦学派”。
这个学派与美国结构主义语言学、乔姆斯基生成语法学派、布拉格学派、丹麦的哥本哈根学派等同为20世纪语言学界最为人瞩目的语言学派(王宗炎1985:94)。
弗斯的学生韩礼德继承和发展了弗斯的语言学理论,并建立了新弗斯学派。
韩礼德在伦敦大学获得汉语语言文学学士学位后,于1947年到北京大学跟随罗常培教授学习汉语音系学、词典学和比较历史语言学。
后来师从王力教授研究现代汉语方言。
1949年回伦敦,被剑桥大学录取为博士研究生,导师便是伦敦大学东方与非洲研究学院的弗斯教授。
弗斯的语言学思想对韩礼德的影响特别大。
弗斯(1957)认为,语言中的意义(即使用中的语言项目的功能)非常重要,语言中言语产生的社会语境也非常重要。
弗斯受伦敦经济学院人类学教授马林诺夫斯基(B.Malinowski,1884—1942)语言研究的影响,强调言语使用的社会语境,其目标是根据马林诺夫斯基的“情景语境”(context of situation)建立一种语言学理论。
遗憾的是,弗斯自己没有达到这个目标。
系统功能语言学语域理论研究巩方园【摘要】本文从四个方面详细阐述了语域理论的概念、三个变项的关系、语域理论的特点、功能及其应用。
% The thesis is intended to elaborate the register in four aspects:its definition, relations in three vari-ables, its features, functions and application.【期刊名称】《和田师范专科学校学报》【年(卷),期】2013(000)003【总页数】4页(P31-34)【关键词】语域;情景;概念;功能;应用【作者】巩方园【作者单位】山东大学，山东济南 250100【正文语种】中文一、引言在现实生活中存在着不同的情景，人们的言语内容，讲话方式和说话态度会随着情景的变化而变化。
这种语言潜势和情景语境类型的相互联系形成了语言的功能变体，即语域。
语域包括三个变项，语场、语旨和语式。
这三个变项制约着系统功能语言学概念功能、人际功能和语篇功能。
但是，对于语域的三个变项如何制约系统功能语言学的纯理功能，需要具体分析。
二、语域理论的基本概念(一)语域理论的起源语域的概念最早是由里德(Reid)1956在研究双语现象基础上提出的。
20世纪60年代到70年代，社会语言学家 Hymes，Gergory和Ellis等学者进一步发展了语域概念。
但是对语域理论的形成和发展做出巨大贡献的当属韩礼德(Halliday)。
他于60年代初继承和发展了马林诺夫斯基的情景语境和文化语境的概念，也借鉴了福斯(Firth)的“典型语言环境”的说法。
在Linguistic Sciences and Language Teaching一书中对语域进行了初步定义，认为语域是语言的功能变体，是因语境的变化而产生的语言变化形式。
此后，这一理论得到不断的完善，直至1978年韩礼德在Language as Social Semiotics一书中对语域做出了更全面的定义，认为语言情境有三种类型，即语场、语旨和语式，这三者跟语言的三个元功能系统密切相关。
系统功能语言学的新发展张德禄内容提要: 本文主要探讨系统功能语言学自20世纪80年代以来的新发展。
这些新发展可以总结为以下几个方面：在对语域概念的认识上出现了新的观点，由意义概念变成了情景概念；对体裁概念的认识由话语方式的一部分成为一种意义构型、一种观念形态的体现、一种社会行为规范等；在情态等语法评价系统的基础上发展了词汇评价系统；在语言与社会的关系研究的基础上发展了批评语言学和批评话语分析；语篇衔接概念向语篇的多义性、多层次性扩展；语言研究由纯粹的社会角度向认知角度扩展；发展了计算语言学，研究语篇的分析和生成等。
同时，系统功能语言学还会在基本理论本身、跨学科研究和应用研究方面不断发展和深入。
关键词:系统/功能/发展1.引言系统功能语言学在20世纪80年代中期趋于成熟，其标志是Halliday《功能语法导论》(1994[1985])的出版，其理论的整体性和系统性已经基本形成。
在基本理论趋于稳定和完整的前提下，在其后的十多年中，系统功能语言学在许多方面又有了长足的发展，如语域和语境的研究、批评语言学的产生与发展、评价理论的产生和发展、语篇衔接理论的发展、语用学的再认识、形式主义的态度、认知理论的研究、疑难问题的解决、计算语言学的发展等。
2.理论的发展2.1语域理论的发展系统功能语言学的语境理论和语域理论是相互联系的。
Halliday一直把语域看作一个意义概念，是由话语范围、话语基调和话语方式来支配的。
Hasan同意Halliday的观点(Halliday and Hasan 1989[1985])，把语域和体裁(genre)看作同一个层次的概念，即都是意义层次的概念，是一个意义构型(semantic configuration)，与语境构型相对应。
但Martin(1992)在讨论语域与体裁之间的关系时，认为语域是情景语境的代名词，是话语范围、话语基调和话语方式的集合。
由此，他建立了一个语言与文化之间的关系框架，把体裁看作文化层次的概念，是观念形态的表现，而把语域看作语境层的概念，是实现体裁的。
语言.语篇.语境.语域语言作为一个符号系统,其基本单位是语篇。
语篇所处的环境是情景语境,它属于一定类型的文化语境。
语场、语旨与语式这三个情景变量分别与语义系统中的概念意义、人际意义和语篇意义相联系。
语域是以语篇为实例的语言变体,是特定情景类型所特有的意义潜势。
标签：语言语篇语境语域一、语言与社会符号系统功能语言学关注的问题是“人们是怎样使用语言来进行社会交往中的各种活动的”。
韩礼德多次强调语言是一个符号系统,应该用符号学的观点来解释语言,并通过把语言看成一种社会符号来研究语言在使用中是如何产生意义的。
“社会”的意思是“从社会角度来看语言”。
“符号系统”的意思是“语言是符号,但它不是孤立的符号的组合,而是一个符号系统,是众多语言交际符号系统之一。
”韩礼德的社会符号学理论包括六个基本元素:语篇、情景、语域、语码、系统和社会结构。
(一)语篇:是人们所从事的语言交际的范例,包括口头的和书面的。
语篇是一个语义单位,是不断的意义选择的结果,是意义潜势的一种实现。
语篇同时还可以看成是一种社会符号过程,是构成社会系统的各种意义进行交换的符号过程。
(二)情景:社会符号学的情景是指赋予语篇以生命的环境。
从本质上讲,社会符号学的情景概念是一种符号结构,是构成文化的符号系统的意义集合体。
这一符号结构可以解释为由语场、语旨与语式三个维度构成的复合体,分别指伴随语言正在进行的社会活动、所设计的人物角色以及语言所采用的符号。
这三个维度共同构成了人们交换意义的社会符号环境。
(三)语域:韩礼德用语域来指语篇的语义变体。
语域是某一种文化成员通常赋予某一社会语境的语义资源配置,是某一社会语境可以得到的意义潜势。
(四)语码:指掌控说话者选择意义、听话者解释意义的符号组织原则。
韩礼德认为,语码不是语言的变体,而是位于语言系统之上的社会符号,它通过语域来实现。
(五)系统:韩礼德认为,在社会语言学环境下最重要的语言系统是“语义系统”。
语义系统由概念功能、人际功能和语篇功能组成。
2009年7月第30卷第4期 外语教学F oreign L anguage Educa tionJuly.2009Vol.30No.4多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用张德禄(中国海洋大学外国语学院山东青岛266071)摘 要:本文重点探讨用系统功能语言学理论为多模态话语分析和研究提供理论框架,并根据这个框架为现代媒体技术条件下的外语教学实践提供选择有效教学过程和实践的指导。
在现代技术条件下,在多模态话语交际框架下,对模态的选择可以从三个角度进行:1)为外语教学提供教学情景和便利条件;2)为外语教学提供辅助条件;3)为多模态话语交际提供多通道话语意义表达方式,提高教学效率。
对于一定的话语以什么模态和媒体表达最为有效,是需要进一步认真研究的课题。
关键词:多模态话语;多媒体;现代媒体技术;选择中图分类号:H030 文献标识码:A 文章编号:100025544(2009)0420015206Abstract:I n the p resent article,we mainly try t o devel op a theoretical fra me work f or multi m odal discourse analysis and re2 search with the theory of syste m ic functi onal linguistics,and p r ovide guidance for the choice of effective p r ocedures and p rac2 tice in f oreign language teaching under the conditi on of modern media technol ogy.I n this case,the choice of modes and media in a multi m odal discourse communicati on in a f oreign language teaching setting can be made fr om the f oll owing three pers pec2 tives:1)it should be able t o p r ovide ne w teaching envir on ments and facile conditi ons;2)it should be able t o p r ovide supp le2 mentary or enabling conditi ons;3)it should be able t o p r ovide multi2channels f or meaning2making in a multi m odal discourse communicati on,and enhance teaching efficiency.A s f or what type of discourse can be best p resented with what type of modes or media,it re mains a t op ic f or further research.Key words:multi m odal discourse;multi2media;modern media technol ogy;choice1.引言在话语交际中,话语的一大部分意义是由非语言因素体现的,如伴语言特征,如音响度、声调、语调、音速等,身体特征,如手势、身势、面部表情、动作、移动等,和非身体特征,如PPT、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等。
