系统功能语言学 功能语法 语篇功能

系统功能语法课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握系统功能语法的核心概念和基本理论，包括语言的三大元功能：概念功能、人际功能和语篇功能。

2. 学习并运用系统功能语法分析句子和语篇，识别其中的语言特征和功能。

3. 掌握不同语言层次（如词汇、句子、语篇）在系统功能语法中的体现和应用。

技能目标：1. 能够运用系统功能语法知识分析和解释日常生活中的语言实例，提高语言敏感度和分析能力。

2. 培养学生在写作和口语表达中运用系统功能语法，提升语言表达的效果和准确性。

3. 学会运用系统功能语法进行跨文化交际分析，增强跨文化沟通能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对语言学研究的兴趣和热情，激发探索语言奥秘的欲望。

2. 增强学生对母语的尊重和热爱，提高民族自豪感。

3. 培养学生合作学习、共同探究的良好习惯，形成积极向上的学习氛围。

本课程针对高中年级学生，结合系统功能语法学科特点，注重理论知识与实践应用的结合。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，引导他们主动参与、积极思考，提高课程学习的趣味性和实效性。

通过本课程的学习，使学生不仅掌握系统功能语法的知识体系，而且能够将其应用于实际语言交际，提升语言素养和跨文化沟通能力。

二、教学内容本课程以《英语》课本中系统功能语法相关章节为基础，结合以下教学内容：1. 系统功能语法基本概念：介绍系统功能语法的起源、发展及其在语言学领域的地位，重点讲解语言的三大元功能。

2. 语言层次分析：学习词汇、句子、语篇等不同语言层次在系统功能语法中的体现，分析各层次之间的内在联系。

3. 功能语法分析应用：以实际语篇为例，教授学生如何运用系统功能语法进行文本分析，包括主题分析、人际功能分析和语篇结构分析。

4. 跨文化交际分析：运用系统功能语法知识，分析不同文化背景下的语言表达特点，提高学生的跨文化交际能力。

教学内容安排如下：第一课时：系统功能语法基本概念及语言三大元功能介绍第二课时：词汇层次的分析与应用第三课时：句子层次的分析与应用第四课时：语篇层次的分析与应用第五课时：跨文化交际分析及实践教学进度将根据学生的掌握程度适时调整，确保教学内容科学、系统，使学生能够循序渐进地掌握系统功能语法的知识体系。

语言学流派系统功能学派语言学流派系统功能学派语言学,流派,功能学派,系统系统功能学派的兴起，与整个语言学的功能主义思潮有关。

功能主义(functionalism)指的是当代语言学界与形式主义相对峙的一种学术思潮。

它旨在通过语言在社会交际中应实现的功能来描写和解释各种语言的音系的、语法的和语义的语言学特征。

在这个学术思潮中，有几个主要的学派影响比较大，它们是布拉格学派伦敦学派。

布拉格学派一直是语言学界公认的一个功能主义学派，它所说的功能主要包括语言在交际行为中的功能、语言在社会中的作用、语言在文学中的功能以及从功能观点看语言在不同层次方面的问题。

伦敦学派的兴起稍为晚一点，由英国语言学家弗思教授开创，后来由他的学生韩礼德(M.A.K.Halliday)教授继承和发展，形成现在人们称之为系统功能语言学的学派。

韩礼德从20世纪70年代以来陆续发表了很多著述，建立起系统功能语法的理论体系，成为语言学中一个独树一帜的的学派。

系统功能语法学派的语言学家门每年举行一次系统理论讨论会。

第一届至第八届在英国召开。

随着影响的扩展和队伍的扩大，1982年第九届年会在加拿大召开，这标志着该学派的理论已具有国际影响。

1985年美国密执安大学举办第十二届年会，由于到美国是布龙菲尔德结构主义和乔姆斯基转换生成语法学派的堡垒，所以在美国举行这样的大会具有深远意义。

到今天，功能主义已经与形式主义成为语言学研究中的两大思潮。

系统功能语法包括"系统语法"和"功能语法"两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的方面。

系统语法或系统语法学着重说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干个子系统组成的系统网络，又称"意义潜势"。

语言作为符号的一种，在表述说话人想要表达的语义时，必然要在语言的各个语义功能部分进行相应的选择。

系统功能语言学视角下的大学英语语篇教学摘要：继续教育突显在外语教学中的诸多问题影响了继续教育作用的充分发挥。

传统的英语教学模式侧重句法分析及语言讲解，系统功能语言学框架下的系统语篇分析为英语教学提供理论框架，并且能够改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

关键词：继续教育；系统功能；英语；语篇教学一、引言继续教育是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高。

知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，是专业技术队伍建设的重要内容。

随着继续教育不断发展，其在大学英语阅读教学中突显的问题尤其引人关注。

系统功能语法认为，语言本质上是一个语义系统网络，并通过概念功能，人际功能和某篇功能提供意义潜势。

语言交际不是通过孤立的句子来实现的，而是通过语篇去实现的。

本文集中讨论系统功能语言学视角下，语篇分析在继续教育大学英语教学中的应用。

在英语教学中充分利用语篇分析研究中的成果，可改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

二、系统功能语篇分析对英语教学的理论指导语篇分析的目的不是理解语篇表示什么意义，而是说明对于读者或受话者来说语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。

著名语言学专家z，Harris在论述语篇分析理论时指出：“语言不是存在于零散的词或句中，而存在于相互衔接、连贯的语篇中。

”韩礼德(Halliday，1994)进一步指出，语篇分析的目标总是有两个可能的层面。

语篇分析的第一个层面需要说明语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。

鉴于这点，必须将语篇和语法系统结合起来，以说明语篇是如何通过语言的选择将意义现实化的。

任何一个语篇都是通过表达语言的三个语义功能将语义系统现实化的：概念功能指的是语言对人们在现实世界中的各种经历的表达，又称作经验功能，主要体现为及物系统；人际功能指的是语言表达讲话者的身份、地位、动机，并建立和维持一定的社会关系的功能，主要体现为语法中的语气和情态；语篇功能指的是语言成分组织成为语篇的功能，体现为语法中的主位结构、信息结构和衔接手段。

1系统功能语言学1.1 系统功能语言学简述系统功能语言学是一种普通的语言学，也是一种适用于语言学。

与以往的传统语法不同，系统语言学注重关注语言的内在问题，是语言学历史上第一个也是唯一一个把语言系统作为主要研究对象的功能语言学的分支。

1.1.1 系统语言学的概念系统功能语言学是普通的语言学，是对语言“个别的、比较的、类型学的”描述，是描述和解释人类语言的理论。

它的重点是从理论上探讨语言的本质，把语言识解为意义系统，研究和解释人类语言的共同特点和一般规律；它把语言和语言系统看做表达意义的资源，把系统看作意义的潜势，并最终以某种方式展现意义潜势，使其从结构的束缚中摆脱出来。

系统功能语言学形成的萌芽时期是 20 世纪 60 年代，源于以弗斯为代表的伦敦学派，弗斯的学生韩礼德继承和发展并完善了弗斯的语言学理论，因此“新伦敦学派”或者“新弗斯学派”也是系统功能语言学派的代名词。

该学派研究的鼎盛时期就是韩礼德出版其伟大著作《功能语法导论》的时期，这本书为该学派的所有语言学家提供了参照和基础。

该学派最杰出的代表韩礼德曾指出“系统这个概念来自弗斯”。

弗斯是现代最先使用“系统”这一术语的语言学家。

系统功能语言学理论的形成主要受以下五方面的影响：一是人类学家马林诺夫斯基的人类学方面的研究；二是美国语言学家沃尔夫的语言相对论观点；三是伦敦学派弗斯的“系统”语言理论；四是哥本哈根学派叶尔姆斯列夫的语符学思想；五是布拉格学派的功能思想。

人类学家马林诺夫斯基提出了“情景语境”和“文化语境”两个概念。

弗斯深受其语言研究的影响，打算基于“情景语境”建立一套更加完善的语言学理论，以便让人们了解语境在表达意义潜势时所起的作用，但其生前未能完成这一目标，韩礼德发展了伦敦学派奠基人弗斯的关于“系统”思想，对系统进行划分，区分阶和范畴，并创建阶和范畴语法理论，而后将这个理论模式进一步发扬光大，完善为系统语法；几年后，又进行进一步补充，在系统语法中增加了功能部分，也就是我们所说的系统功能语法。

语言学常用术语整理1、传统语法：传统语法是指代表前语言学时期语言研究的特征、特别是18和19世纪欧洲学校语法特征的一系列的看法、程序和规定的语法。

后来被结构主义语言学取代，现代中学教学所用的语法都是传统语法。

传统语法的内容：①把语法分为形态学（词法）和造句法（句法）两大部分，以词法为主，详细讲解各类词在句子中的形态变化和语法作用。

句法往往比较简单，主要为词法服务。

②建立了形态学，研究语法形态和语法意义的对应关系。

③建立了句法成分，主语、谓语、为主要成分，宾语、补语是次要成分，定语、状语是附加成分。

传统语法的特点：①它是规范性的语法，由语法学家订立一些条文，规定人们应该怎么说，不应该怎么说，不顾语言事实。

②它重视书面语，比较少或干脆不考虑口语。

③以拉丁语为楷模，它研究语法照搬拉丁语法框架。

④语言分析中重视意义，忽视形式。

⑤忽视语言结构层次。

贡献：虽然传统语法有许多缺点，但它作为语言学史上的第一个语法学派奠定了语法学基础，对普及语法知识起到了巨大的作用；虽然现在语法学派林立，但名词、动词、形容词、语法形式、语法意义、语法手段、主语、宾语等语法范畴在各学派的体系中仍然使用，所以说传统语法对语法学具有开创作用。

2、结构主义语法：结构主义语法是在对传统语法评判的基础上建立起来的，创始人是瑞士语言学家索绪尔，经典著作是《普通语言学教程》，提出了一整套语言学理论。

后来发展成三个分支学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派。

其中以美国描写语言学派的影响最大，代表人物是布龙菲尔德，集大成者是哈里斯。

结构主义语法的基本主张：①语法只能是描写语言，即说明人们怎样说一种语言，而不能像传统语法那样规定人们该怎么说。

②语法必须从形式出发描写语言，而不是像传统语法那样从意义出发来探讨语言。

提出根据分布划分词类。

③强调语言的内部层次，提出用“直接成分分析法”对句法结构进行分析。

④语言单位切分的方法：替代法、分布、转换法、对比分析法。

系统功能语言学的著作在语言学的广袤领域中，系统功能语言学宛如一颗璀璨的明星，吸引着众多学者的目光。

这一领域的相关著作，不仅为我们深入理解语言的本质和功能提供了宝贵的理论框架，也在语言教学、翻译研究、语篇分析等多个应用领域发挥着重要的指导作用。

首先，不得不提的是韩礼德（M A K Halliday）的经典之作《功能语法导论》。

韩礼德作为系统功能语言学的创始人之一，他在这本书中系统地阐述了系统功能语言学的核心概念和理论框架。

书中详细介绍了语言的三大纯理功能，即概念功能、人际功能和语篇功能，并通过大量的实际语料进行了深入分析。

对于初学者来说，这本书可能具有一定的难度，但一旦深入研读，便能领略到系统功能语言学的精妙之处。

另一部重要的著作是胡壮麟先生的《系统功能语言学概论》。

胡壮麟先生以其深入浅出的讲解方式，使得系统功能语言学的复杂理论变得易于理解。

在书中，他不仅对系统功能语言学的发展历程进行了梳理，还结合汉语的实际例子进行分析，为中国读者更好地理解和应用这一理论提供了极大的帮助。

汤普森（Geoff Thompson）的《功能语法入门》也是一本备受推崇的作品。

该书以简洁明了的语言和丰富的实例，引导读者逐步掌握系统功能语言学的基本概念和分析方法。

特别是对于那些希望快速入门并将其应用于实际语言分析的读者来说，具有很高的实用价值。

除了以上这些综合性的著作，还有一些专注于特定领域应用的系统功能语言学书籍。

比如在语篇分析方面，朱永生、严世清的《系统功能语言学多维思考》从多个角度探讨了如何运用系统功能语言学的理论和方法进行语篇分析。

书中通过对各种类型语篇的详细剖析，展示了系统功能语言学在揭示语篇组织结构、语言选择与意义构建之间关系方面的强大解释力。

在语言教学领域，张德禄的《系统功能语言学与外语教学》为外语教师提供了新的教学思路和方法。

该书强调语言的功能和意义，主张在教学中培养学生的语言运用能力和交际能力，而不仅仅是语言知识的传授。

系统功能语言学三大元功能（threemetafunction）概念功能中的经验功能通过及物性结构得以体现,反映的是经验关系;人际功能通过语气结构得以体现,反映的是语法关系;而谋篇功能则通过主位结构、信息结构与衔接得以体现,反映的是顺序关系而不是逻辑或语法关系。

语言的三大纯理功能主要彰显在语言的四种功能结构上，即为：主位结构、语气结构、情态结构和及物性结构。

主位结构由两部分组成：主位和述位。

符合人们日常表达习惯的句子结构构成了无标记主位结构；不符合人们日常表达习惯的就构成了有标记主位结构。

语气结构体现人际功能中的话语角色关系，共有四种言语功能（陈述、提供、提问和命令）和三种语气（陈述、疑问和祈使）。

在句子上主要通过陈述句、疑问句和祈使句体现。

及物性结构主要体现语言的概念功能，及物性结构主要通过及物性小句，即带宾语的小句来体现。

概念元功能（ideationalfunction），话语范围（fieldofdiscourse）语场(话题（topic）以及场地（setting）)经验功能（experientialfunction）和逻辑功能（logicalfunction）经验功能主要就是通过“及物性”和“语态”获得彰显物质过程（materialprocess）；心理过程（mentalprocess）；关系过程（relationalprocess）；行为过程（behavioralprocess）；言语过程（verbalprocess）；和存在过程（existentialprocess）物质过程就是则表示搞某事件的过程（aprocessofdoing）。

这个过程本身通常由动态动词（例如）去则表示，“动作者”（actor，即为逻辑上的主语）和动作的目标（goal逻辑上的轻易宾语）通常由名词或代词去则表示，例如图1：图1：物质过程我吃了一个苹果。

（动作者）（物质过程）（目标）心理过程就是则表示“感觉”（perception）、“反应”（reaction）和“心智”（recognition）等心理活动的过程（aprocessofsensing）。

浅论韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能韩礼德系统功能语法语言观是一种语言学理论，强调语言的功能性和语法的重要性。

该观点认为，语言是人类思维和交流的工具，语法是语言功能的核心。

韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能是交际功能、认知功能和表现功能。

首先，交际功能是语言的基本功能之一，也是最主要的功能之一、交际功能指的是通过语言进行交流和沟通。

语言是人与人之间交流的媒介，通过语法和词汇的组合，人们能够表达自己的意思、分享信息、交流思想和感觉。

交际功能涉及到语言的句法结构、词汇选择和语法规则。

通过语法规则的正确运用，人们能够理解和产生正确的句子，使交流更加准确和有效。

其次，认知功能是语言的另一个重要功能。

认知功能指的是通过语言来认识和理解世界。

语言不仅仅是表达思想和感情的工具，也是人们认识和理解外部世界的一种方式。

通过语言，人们能够对事物进行分类、描述和分析。

语言的词汇和句法结构反映了人们对事物属性和关系的认知。

语言通过概念和符号的组合，构建了人们对世界的认知模型。

语言的认知功能对于人们的思维和学习至关重要。

最后，表现功能是语言的第三大元功能。

表现功能指的是通过语言来表达情感和个性。

语言不仅仅是交流和认知的工具，也是表达情感和个性的方式。

通过语言，人们能够表达自己的喜怒哀乐、态度和立场。

语言的词汇和句法结构反映了人们的情感体验和个性特征。

语言通过表达情感和个性，体现了人们的主体意识和社会身份。

总结来说，韩礼德系统功能语法语言观强调语言的功能性和语法的重要性，将语言的功能分为交际功能、认知功能和表现功能。

交际功能是语言的基本功能，认知功能是语言的认知和理解世界的功能，表现功能是语言的表达情感和个性的功能。

三大元功能共同构成了语言的综合功能，使人们能够进行有效的思维和交流，认识和理解世界，表达情感和个性。

系统功能语言学札记系统功能语言学（Systemic Functional Linguistics，简称SFL）是一种语言研究方法论，它关注语言的功能和意义。

本文将介绍系统功能语言学的基本概念、主要框架和应用领域。

一、基本概念1. 注重语言功能：系统功能语言学认为语言是用来交流和实现各种功能的工具，不仅仅是一套规则和结构。

因此，它关注语言的用途、目的和意义。

2. 语言系统的层级结构：系统功能语言学将语言视为一种系统，包括三个层级结构：语言的文本层级（Discourse），句子的语义层级（Semantics）和词汇的语音层级（Phonology）。

3. 语言功能的三个维度：系统功能语言学将语言功能划分为三个维度：交际功能、语篇功能和文化功能。

交际功能关注语言的交流作用，语篇功能关注语言的组织结构，文化功能关注语言与文化的关系。

二、主要框架1. 语言功能的系统化描述：系统功能语言学通过系统化的模型来描述语言功能。

其中，哈利迪（Halliday）的功能语法是最具代表性的模型，它将语言功能划分为表达功能、交际功能和话题功能。

2. 功能语言的元功能：系统功能语言学认为语言功能可以进一步分解为不同的元功能。

元功能包括情感功能、认知功能、逻辑功能等，它们共同构成了语言的多维功能体系。

3. 语篇分析的功能：系统功能语言学强调对语篇的功能分析。

语篇分析关注文本的结构和组织，通过分析语篇的功能来揭示语言的意义和目的。

三、应用领域1. 教育和语言教学：系统功能语言学为语言教学提供了新的理论基础和方法。

它可以帮助教师了解学生语言能力的发展过程，设计有效的教学活动，提高学生的语言能力。

2. 社会语言学：系统功能语言学可以研究不同社会群体之间的语言差异和语言变化。

通过分析语言的功能和意义，可以揭示语言与社会、文化的关系。

3. 翻译和跨文化交际：系统功能语言学可以帮助翻译者理解不同语言之间的差异和异同，从而更好地进行翻译工作。

系统功能语法的六个核心思想3.1 纯理功能( 元功能) 的思想韩礼德认为语言的性质决定人们对语言的要求, 即语言所必须完成的功能。

这种功能是千变万化的。

但是我们可以将其归纳为若干个有限的抽象的功能。

这就是“纯理功能”或者“元功能”。

主要包括三个方面:第一, 概念功能, 包括经验功能和逻辑功能。

经验功能指的是语言对人们在现实世界和内心世界中的各种经历的表达。

换言之, 就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵涉的人和物及与之有关的时间、地点等环境因素, 例如: He broke the window.逻辑功能指的则是语言对两个或两个以上的意义单位之间逻辑关系的表达, 例如:I know they don’t care.第二, 人际功能。

语言是社会人的有意义的活动, 例如交谈双方对话轮( turn- taking) 的选择, 对事物的可能性和出现的频率作出判断和估测, 交谈双方的社会地位和亲疏关系, 等等。

这些都可以归为人际功能。

第三, 语篇功能。

实际使用中的语言的基本单位不是词或句这样的语法单位, 而是表达相对来说是完整思想的语篇( text) 。

语篇功能使语言与语境发生联系, 使说话人只能生成与情景相一致和相称的语篇。

值得注意的是, 上述三种元功能是三位一体的, 不存在主次问题。

3.2 系统的思想弗思把语言的组合关系叫做“结构”, 把聚合关系叫做“系统”。

韩礼德继承了弗思的“系统”概念, 把语言看作一套系统。

韩礼德把“语言”看成是“语言行为潜势”, 是“选择的范围”。

每一个系统就是语言行为中的一套供选择的可能性, 即在特定环境中一个人可以选用的一组语言形式。

韩礼德还注意到一句话由许多单位组成, 这些单位呈线性排列, 叫做连锁轴, 又称组合轴。

出现在连锁轴上的是大小不同的结构, 有音位结构、文字结构、语法结构及词汇结构。

在这些轴上的任何一点上, 又有选择的可能性, 是在选择轴( 或称聚合轴) 上进行的。

浅析系统功能语言学的三大元功能2300字摘要：韩礼德的系统功能语法在理论和实践方面具有重要意义，得到普遍接受，应用于越来越多的领域。

本文试图探索韩礼德的系统功能语言学的三大元功能：概念功能、人际功能和语篇功能。

毕业关键词：概念功能；人际功能；语篇功能1 引言功能语法是一种主要的语言理论，其已经受到自然语言研究者的特别关注。

著名的语言学家，如：马西修斯和费尔巴斯，把系统功能语言学的发展与布拉格学校紧密联系在一起。

然而，韩礼德的系统功能语言学作为最主要且最系统的语言理论，致力于探究词汇语法结构与社会结构之间的关系。

它不仅将结构文本作为结构文本化的结构实体本身，而且侧重于文本与他们实现的社会目的之间的相互预测关系。

韩礼德的功能语言学是以功能为主体。

很明显，语言可以执行各种功能，比如：问候、询问、说服等。

韩礼德通过提出三个元功能：概念功能、人际功能和语篇功能，使得他的理论更接近于语言细节。

在20世纪后半叶，由韩礼德所代表的功能语言学是最具影响力的国际语言学理论之一。

如今，它已渗透到文本、会话分析、批判话语分析和语言教学等领域。

本文旨在探索系统功能语言学在语言教学中的应用。

2 系统功能语言学的三个元功能1.概念功能语言是用来组织、理解和表达我们对世界的看法和我们自己的意识。

这一功能被称为概念功能，而概念功能最主要的语法系统是及物性。

及物性有六种过程“物质过程、心理过程、关系过程、言语过程、行为过程和存在过程。

其中前三者过程是及物性的主要过程。

及物性指语言中识别的不同类别过程以及表达他们的结构。

1.1物质过程韩礼德（1994：109）定义物质过程为“做”的过程。

他们表达了一些实体对其他实体可能做的某些事情或可能带来过程的概念。

通常，过程本身包含一个执行者、动词和可选的目标。

每个过程都有个执行者，他本身是逻辑主体。

当然有些过程也有第二个参与者，这被称之为目标。

比如：1.2心理过程心理过程被定义为感觉的过程。

他们包含：感觉、思维和感知的过程。

系统功能语言学的理论特点韩礼德（MAK Halliday）在伦敦学派语言学思想的基础上发展和创立了系统功能语法，是20世纪最有影响力的语言学理论之一。

系统功能语法从社会学角度出发，重视语言功能，它的影响延伸到与语言相关的各个领域，如语言教学、语篇分析、文体学、机器翻译等。

系统功能语法包括两个方面：系统语法和功能语法。

系统语法是指将语言看做由若干子系统组成的系统网络又称意义潜势。

而语言使用者使用语言表达意义，被看做从该系统网络中进行各种有意义的选择的过程。

系统功能语法建立在两个事实基础上：⑴语言使用者在语言的系统网络中做出选择，并试图在社会交往中实现不同的语义功能。

⑵语言是人类进行社会活动不可缺少的部分。

因此，系统功能语法把实际使用的语言现象作为研究机对象，而不是像转换生成语法那样，把理想化的语言使用者的语言能力作为研究对象。

本文试从这一理论基本框架：系统、功能、层次和语篇四个方面概括韩礼德独特的语言观，考量系统功能语言学对语言研究产生的重大影响。

一、韩礼德的“系统”思想：在系统语法中，系统的概念是由一条基本的解释性原则构成的，语言被认为是“系统的系统”。

建立各种互相关联的系统的网络，从而解释在语言中各种与语义相关的选择。

不同于索绪尔等把语言单单看作是一套符号的集合。

在韩礼德看来，语言不是所有合乎语法的句子的集合，因而语言不能用解说这样一个集合的规则解释，而是用意义的有规则的源泉——意义潜势来解释。

所谓意义潜势是心理语言学的研究成果，心理语言学人在说话前先形成一种动机，即对要说的话有一种大致的想法，这种动机属于前语言阶段。

人有了要说什么的动机之后，还要选择恰当的语言形式把要说的内容组织表达出来。

系统功能语法所反映的主要是语言运用中这种可供选择的“意义潜势”。

结构是过程的底层关系，是从潜势中衍生的，而潜势可以更好地用整合关系来表达。

这就是说，韩礼德的系统的思想把语言系统解释成一种可进行语义选择的网络，当有关系统的每个步骤一一实现后，便可产生结构。