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大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究随着现代社会的发展，大学生人际关系越来越重要。
尽管他们拥有广泛的社交网络和同学群体，但大学生中存在许多人际关系困扰，例如缺乏信任、孤独感和社交障碍等。
这些困扰与主观幸福感之间的关系，一直是社会心理学和教育学领域的研究热点之一。
首先，大学生人际关系困扰会降低他们的主观幸福感。
当大学生面临人际问题时，他们往往会感到孤独、不安全和无助。
这些情感会影响他们的自尊心和自信心，进而影响他们的主观幸福感。
此外，由于大学生的人际关系更加多样化和深入，当他们经历负面人际事件时，他们会受到更严重的伤害，这也会降低他们的主观幸福感。
其次，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间的关系是相互影响的。
大学生的主观幸福感对其人际关系问题的处理方式、态度和策略产生影响。
当大学生的主观幸福感很低时，他们往往会对人际关系问题感到沮丧和消极。
相反，当他们拥有较高的主观幸福感时，他们更有能力处理人际关系问题，并且更有耐心和热情地与他人建立更多的社交联系。
最后，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来应对人际关系困扰，从而提高他们的主观幸福感。
每个大学生都有所谓的“社交资本”，即他们可以利用的社交资源和能力。
通过积极参与社交活动、沟通技巧和自我表达能力的提高，大学生可以提高他们的社交能力和人际关系技能，从而更好地应对人际关系困扰，提高他们的主观幸福感。
总之，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间存在着相互影响的复杂关系。
在面对人际关系问题时，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来有效地应对问题，并提高他们的主观幸福感。
为了更好地维护大学生的心理健康和幸福感，学校和社会应该更加重视大学生的人际关系状况，提供更多的社交支持和资源，帮助大学生更好地应对困扰并积极参与社交活动。
现代经济信息留守经历大学生心理健康探析李佳豪 郑 舟 苟 舒 川北医学院摘要：自外出务工潮以来，农村地区产生了大量社会问题，其中最引人关注的莫过于农村留守儿童和老人，留守学龄儿童随着年龄增长，所产生的负面影响愈加严重，城乡教育差距的不断扩大，在留守经历学生进入大学后，在经过同龄比较时，更加容易产生心理问题。
本文从留守经历大学生初高中学业、家庭、社会等方面切入研究，旨在分析其心理问题成因及针对解决措施，以期为高校学生管理工作提供相关参考。
关键词：留守经历大学生；心理健康中图分类号：B844.2 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)030-0376-02自1986年中央“一号文件”允许农民进城务工经商以来，农村人口开始大规模流向城市参与务工经商，走上逐渐富裕的道路，尤其是20世纪90年代，迎来了农民进城务工高潮，许多农村家庭夫妇携手进城，追逐富裕梦想。
在进城务工过程中，由于多数家庭夫妻共同外出，孩子难以伴随左右，尤其是学龄孩童在务工地入学难，不可避免的将孩子留在农村随爷爷奶奶或亲属生活，长期缺乏父母关爱和各种负性生活事件，给留守儿童造成了严重的心理影响，心理不确定性大大增加，甚者会直接影响其后续的学习、生活。
一、留守经历大学生主要心理问题负性情绪偏多，容易产生偏激心理。
长期的留守经历，由于缺乏父母的关爱，在面临困难和压力时难以寻求可以依靠的对象，长期进行自我发泄，郁积的问题日渐增多**，负性情绪也就随之产生。
通过对有留守经历的300名大学生问卷调查我们发现，留守经历大学生的负性情绪主要集中表现为容易抑郁、焦虑、偏执，其中抑郁占比约11.2%，焦虑占比约29.7%，偏执占比约9.5%，以及自我否定、暴躁、攻击性等其他不良身心情绪。
心理韧性较差，心理承受能力弱。
在调研中发现具有留守经历的学生个别存在极限趋势，即具有强大的抗压能力，能够承受普通学生难以承担的心理压力与挫折，并能够迅速调整心态，重返正常学习生活。
有留守经历大学生的心理特点研究作者：黄佳朱翠英来源：《学理论·上》2014年第09期摘要：对有留守经历大学生的心理特点研究主要从以下三个维度展开：传统心理学视角的研究包括有留守经历大学生的心理健康水平、人际关系、人格特点等；积极心理学视角的研究包括有留守经历大学生的主观幸福感、心理韧性和积极品质等；相关影响因素的研究包括有留守经历大学生的社会支持、成人依恋等对其心理特质产生的影响。
关键词：有留守经历大学生；传统心理学；积极心理学；影响因素中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）25-0122-02政府和社会大力关注留守儿童的发展，然而曾经的留守经历对他们成年以后会有怎样的影响？20世纪90年代初的第一批留守儿童已成年，他们中有一部分进入了大学校园，成为了新一代的大学生。
张莉华最早提出“留守群体”大学生这个概念，之后的研究者对有留守经历大学生进行了深入界定。
王玉花认为有留守经历的大学生是指父母双方或一方外出打工，自己留在户籍所在地没有和父母共同生活，当时的年龄是14周岁及以下，每次父母连续半年以上未回家[1]。
随着对留守儿童研究的深入，越来越多的研究者开始从有留守经历的大学生角度探讨童年时期的留守经历对大学生心理方面的影响。
本文整合了2006—2013年有关有留守经历大学生研究的文献，将目前的研究按传统心理学视角、积极心理学视角和相关影响因素三个维度概述国内研究现状：一、传统心理学视角下的有留守经历大学生心理特点1.有留守经历大学生的心理健康水平研究。
研究指出有留守经历大学生的心理健康状况要比无留守经历的大学生差一些，但差异并不十分显著，即其心理健康状况仍为良好[2]。
但大部分研究认为童年期的留守经历不利于大学生的心理健康发展，具体表现为有留守经历大学生的抑郁更多，焦虑水平更高，自尊水平更低，人际关系更不和谐，较少采用积极的应对方式[3]。
2.有留守经历大学生的人格发展研究。
有留守经历大学生的心理现状分析和教育策略随着现代科技和经济的发展，城市中的孩子们成长的环境越来越优越，然而与此同时，由于现代工作节奏较快和父母亲子关系需要改善等因素的影响，许多孩子在与父母相处的时间上越来越少，留守儿童问题已经成为了一个挥之不去的话题。
在留守儿童中，一些留守经历较长的孩子往往面临着心理障碍，这也是大学生中的一大问题。
本文将从心理角度探讨有留守经历大学生的心理现状，并提出相应的教育策略。
首先，有留守经历的大学生面临着身心分离的困扰。
由于长期的失去父母监护，孤独的留守儿童难以避免地产生了身心分离的现象，即心理上认为自己与身体分离，没有家庭的联系感。
当这个现象延续到大学时期时，留守大学生往往容易出现独立性低、社交能力差等问题，对自身造成不良影响。
其次，留守大学生可能会产生自封闭、抑郁情绪等心理问题。
在留守的过程中，孩子们无法得到父母的安慰与庇护，难免会出现自我保护的心理，过于谨慎和警惕，导致自封闭的现象。
同时，由于普遍缺乏人际社交的机会，留守大学生还容易出现抑郁情绪，产生轻生的想法。
最后，留守大学生的人际信任度也相对较低。
留守大学生在成长过程中，常常会生活在一种相对于外界封闭的环境中。
即便是在大学里，他们也往往对外人有一定的戒备心理，缺乏交际的能力，难以建立起深层次的友谊关系。
为了解决留守大学生的心理困扰，针对以上发现，我们需要在教育策略上加大努力，做出以下努力：一是加强留守大学生的心理辅导和帮扶，建立完善心理健康跟踪机制，让留守大学生及时得到舒缓、安抚的帮助，防止出现严重的心理问题。
二是组织留守大学生积极参加社交活动，增强其社交能力，培养信任的基础。
在日常生活中，可以组织打球、聚餐等活动，让留守大学生有机会结交新的朋友，扩大人脉圈。
三是加强对留守儿童父母的关注和培训，让他们在赚钱的同时能够积极参与子女的教育，保证父母的陪伴和监护。
最后，我们应该认识到留守大学生心理困扰的严重性，并采取相应的教育策略，帮助留守大学生更好地适应社会生活。
留守经历对大学生的心理影响相关研究作者：张文雅来源：《文存阅刊》2018年第14期摘要：留守经历对儿童的影响既是方方面面，亦非暂时性的。
它的影响不仅渗透入中小学阶段，乃至扩大到大学阶段。
往日的研究大多侧重于留守经历对孩子心理方面的影响，而对于持续性与深度方面影响的研究较为匮乏。
本文结合相关数据，对曾有留守经历的大学生心理状况进行调查与比较分析，并以国内外相关调查及其研究结果为参考，结合实际情况探讨留守经历对当代大学生心理方面所带来的诸多影响，并针对文中所出现的问题予以相应的方案与建议。
关键词：留守经历；大学生；心理影响随着社会经济飞速发展与城市化进程的不断加深，全国各地越来越多的青壮年纷纷趁着这股浪潮背井离乡，入城务工。
由此而产生的问题便是这些青年的子女往往因为种种原因不能与父母一同生活而被迫留在家乡。
这种长期与父母分离生活的孩子，被称之为“留守儿童”。
一、留守经历对大学生心理影响据相关数据统计，我国目前农村留守儿童约有6100万左右，占农村儿童总比的37%，占全国儿童总比的22%，而这个数据随着时间的推移而逐年增长，其中许多留守儿童已然成为在校大学生。
从各类研究数据结果表明，这类学生在入学之前或多或少的存在着各种心理与生理方面的问题。
而在入学之后，这种问题并没有得到相应的重视亦无相关的解决途径，由此而对其余大学生甚至社会人士所造成的问题及不良影响不可忽视。
对“留守”问题时间上的界定目前尚无一个统一的标准，有说半年，有说一季度的，有说一年的，不一而足。
关于这方面我们可以以人口普查中界定流动人口的时间——也就是半年作为参考。
根据各类研究数据与结论也表明，父母双方中任意一人持续性外出半年，亦是对孩子心理产生影响的一个重要时期。
在本文中，我们对有半年或以上的留守经历的学生作为研究分析的样本。
本文研究的重点在于曾经的留守经历是否会对他们的心理造成不可磨灭的影响，乃至其身心健康水平都低于大学生的平均水平。
有留守经历大学生的心理健康问题探究
马阿米娜
【期刊名称】《陕西广播电视大学学报》
【年(卷),期】2017(019)003
【摘要】有留守经历的大学生是指经历过父母缺位,从"留守儿童"进入到大学而形成的一种特殊的群体.以往的留守经历给他们幼小的心灵带来了影响,他们更易出现心理障碍和不良倾向.大学作为他们获得社会支持、学习知识、塑造人生观、价值观的重要场所,在帮助留守经历大学生克服心理障碍、不良倾向问题上将扮演重要的角色,而目前多数高校对于如何应对"有留守经历大学生"的心理健康问题并没有相应的对策.因此,积极探索应对有留守经历大学生的心理健康问题的策略是高校面临的新课题和挑战.
【总页数】4页(P64-67)
【作者】马阿米娜
【作者单位】河南广播电视大学,河南郑州 450008
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.留守经历大学生的生活事件、应对方式与心理健康的关系
——以安徽省某理工科高校为例 [J], 浦静;姜松梅;丁成龙
2.有留守经历大学生人格特质与心理健康状况的典型相关分析 [J], 温慧;马慧
3.留守经历农村大学生人际关系敏感对心理健康的影响:自我效能感和情绪的多重中介作用 [J], 张俊杰;刘婷;陈艳玲;汪海彬
4.留守经历对大学生心理健康的影响——以安徽省某高职院校为例 [J], 李静;晏祥辉
5.农村留守经历的“00后”大学生心理健康问题及教育对策 [J], 贾娅楠;徐婧因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
有留守经历大学生自我效能感自尊在领悟社会支持和心理健康间的中介作用一、本文概述本文旨在探讨有留守经历大学生的自我效能感、自尊、领悟社会支持以及心理健康之间的中介作用。
留守经历，指的是在成长过程中，因父母或其他主要照顾者长期外出工作，导致儿童在一定时期内无法得到充分照顾和陪伴的现象。
对于这类大学生而言，他们的心理发展历程中可能存在着一些独特的挑战和困难，如自卑、焦虑、抑郁等。
本文希望通过深入研究这些心理因素之间的关系，为有针对性地提升留守经历大学生的心理健康水平提供理论支持和实践指导。
本研究将围绕留守经历大学生的自我效能感、自尊、领悟社会支持和心理健康四个核心变量展开。
我们将分析这四个变量各自的特点和影响因素，以及它们在留守经历大学生中的表现。
我们将探讨这四个变量之间的相互关系，特别是自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间的中介作用。
我们将结合实际情况，提出有针对性的心理干预措施，旨在提升留守经历大学生的自我效能感和自尊水平，进而改善他们的心理健康状况。
本文的研究方法主要包括文献综述和实证研究。
我们将广泛收集国内外相关领域的研究成果，进行系统的文献综述，以明确各变量之间的关系及其作用机制。
我们还将设计问卷调查等实证研究方法，收集留守经历大学生的相关数据，运用统计分析方法揭示各变量之间的关系及其内在机制。
本文的研究结果将为提升留守经历大学生的心理健康水平提供重要参考。
通过深入了解留守经历大学生的心理需求和发展特点，我们可以为他们提供更加精准和有效的心理支持和帮助。
本文的研究成果也将为高校心理健康教育工作提供有益的借鉴和启示，推动相关工作的深入开展。
二、文献综述在探讨留守经历对大学生心理健康的影响时，自我效能感、自尊、领悟社会支持等因素不可忽视。
留守经历是指儿童在成长过程中，由于父母长期外出务工或其他原因，导致其在一段时间内缺乏父母的直接监护和陪伴。
这种经历可能对个体的心理发展产生深远的影响，特别是在大学生这一群体中，这种影响可能表现为自我效能感、自尊以及领悟社会支持等多个方面。
大学生自我和谐\人际信任与主观幸福感的关系研究摘要：对大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的关系研究，对构建和谐社会主义社会具有重要的现实意义和理论意义。
本文分别具体阐述了对大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的定义及现状的相关研究，并概括了三者之间的相互关系和目前研究的状况。
关键词：大学生；自我和谐；人际信任；主观幸福感；研究大学生作为我们社会中的重要群体，其人格中自我和谐的发展情况，以及其自身人际信任与主观幸福感都会对社会产生一定的影响。
因此既受到社会的关注，也引起广大学者的关注。
对这一情况进行深入的研究，对构建和谐社会主义社会具有重要的现实意义和理论意义。
一、分别对大学生自我和谐、人际信任与主观幸福感的相关研究(一)大学生自我和谐的相关研究1.自我和谐的定义关于自我和谐的定义，心理学家从不同的角度提出了自己的观点。
威廉一詹姆斯提出自我和谐是物质、精神、社会和纯粹的和谐统一。
霍妮认为自我和谐是真实自我与理想自我的接轨，当个体为逃避冲突而脱离自我就造成自我不和谐。
罗杰斯指出自我和谐是实际的我、理想的我和社会的我三者的一致或接近。
不同的心理学家关于整合的自我一致性、自我同一性等实际上都是指心理上的自我和谐。
2.大学生自我和谐的研究现状一些心理学专家学者对大学生自我和谐现状的调查结果显示，大学生的自我总体上来说是和谐的，但自我和谐的水平有所下降。
在性别、专业、是否独生、是否离异、生源地上无显著性差异；但是学校、年级、城乡、是否是学生干部及与家庭成员关系对大学生的自我和谐产生显著影响。
对综合性高校大学生的研究结果发现，比以上结果严重，大学生的不和谐水平较高。
对有留守经历的大学生的调查结果显示总体情况不乐观，在自我灵活性上男女生存在差异，而且与普通大学生存在差异，在自我刻板性上高中时留守的与小学、初中留守的学生存在差异。
还有研究表明，在自我的灵活性上，女生高于男生并存在显著差异；在自我的刻板性上男生高于女生且存在显著差异：农村学生的自我刻板性高于城市学生：大四学生和谐程度最低，(二)大学生人际信任的相关研究1.人际信任的定义人际信任是个体在人际交往和社会活动中，当面临一个预期损失大于预期收益的不可预料事件时，所表现出来的对他人人性主观上相信的态度和期望。
留守经历大学生的心理特征及建设方案留守经历是指父母或者家庭成员因工作、生活等原因长期在外打工或者移民到城市，而留守在家乡的孩子在一定时间内不能与父母或者家庭成员同住，这样的现象普遍存在于农村地区。
留守儿童通常是指由于父母亲因种种原因不能与他们同住的儿童，而留守青少年则是指在成长过程中长时间与父母或家庭成员分离的青少年。
而针对留守大学生来说，他们曾经是留守儿童或留守青少年，随着年龄的增长他们进入了大学校园，开始了他们独立的生活。
由于长期的留守经历，留守大学生的心理特征和适应能力有些与一般大学生有所不同。
在这篇文章中，将主要探讨留守大学生的心理特征以及针对他们的心理建设方案。
一、留守大学生的心理特征1. 自封闭、孤独感强烈由于长期与父母和家庭成员分离，留守大学生常常表现出自封闭和孤独感强烈。
他们习惯了一个人独处的生活，缺乏与他人交流的经验，因此在交往能力和社交能力上会有所欠缺。
2. 自我保护、敏感留守大学生往往会表现出自我保护意识强烈和敏感多疑的特点，他们习惯了独自承受生活的苦难，对外界的新事物、新人持有怀疑态度，很难敞开心扉去接纳外界的帮助和关爱。
3. 自我压抑、情感压抑留守大学生长期压抑自己的情感，因为他们在成长的道路上缺乏父母和家庭成员的关爱和指导，因此往往会将自己的情感内化，很难表达自己的真实感受，容易产生情感压抑和消极情绪。
4. 自我依赖、独立意识强烈由于长期的留守经历，留守大学生往往表现出自我依赖和独立意识强烈的特点，他们习惯了独自面对困难和挑战，因此在处理问题和解决困难时更倾向于自我解决，不愿接受外部的帮助和支持。
1. 建立心理支持体系学校可以建立留守大学生心理支持体系，组织专业的心理辅导师为留守大学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决情感问题和人际关系问题，建立积极健康的心态和心理支撑。
2. 提供交流互动平台学校可以组织各类交流互动活动，为留守大学生提供交流的机会，帮助他们扩展社交圈子，增强交往和社交能力，培养他们的团队合作意识和社会适应能力。
留守经历大学生的心理特征及建设方案留守经历指的是在家乡留守长大，父母或亲人因工作、学习等原因长期不在身边陪伴的经历。
随着中国城乡经济发展不平衡的问题逐渐凸显，留守儿童和留守青年成为了一个备受关注的群体。
他们在成长过程中面临着父母不在身边的孤独和思乡之情，这些问题不仅影响到他们的成长和教育，也会对他们的心理健康产生深远的影响。
特别是一些即将步入大学校园的留守青年，由于长期缺乏家庭的陪伴和关怀，他们的心理特征往往呈现出一些突出的问题。
针对这一问题，本文将探讨留守经历大学生的心理特征及应对建设方案。
1. 孤独感强烈留守经历大学生在成长过程中鲜有父母陪伴，长期处于孤独状态。
尤其是在面对困难和挫折时，往往难以找到可以倾诉的对象，这会加剧他们的孤独感。
长期以来，他们习惯了独自承受压力和挑战，缺乏求助和倾诉的能力。
2. 自封闭由于缺乏与亲人和家人交流的机会，留守经历大学生往往较为自封闭。
他们在人际交往中表现出保守和内向，缺乏自信和社交技巧，对新环境和新人产生抵触情绪，难以融入集体和团队。
这种自封闭的状态让他们在大学生活中难以得到充分的成长和发展。
3. 困惑和焦虑留守经历大学生在面对未来和人生规划时常常感到困惑和焦虑。
长期缺乏父母的引导和教育，他们在面对人生的重大选择时往往缺乏明确的方向和意识。
无法充分认识到自己的兴趣和能力，并且缺乏对未来的规划，使得他们在心理上产生焦虑和逃避的倾向。
4. 自我保护意识强烈留守经历大学生在成长过程中常常需要独立应对生活的各种困难和问题，因此他们形成了强烈的自我保护意识。
在面对外界的挑战和压力时，他们常常表现出过度的自我保护，对新事物和新环境产生排斥和抗拒的情绪，使得他们很难获得成长和进步。
针对留守经历大学生的心理特征，需要采取一系列的心理建设方法和措施，帮助他们克服心理障碍，积极适应大学生活。
1. 建立心理健康辅导体系大学应建立完善的心理健康辅导体系，设立专门的心理辅导机构，为留守经历大学生提供专业的心理疏导和咨询服务。
有留守经历的大学生心理健康与主观幸福感关系研究关键词：留守经历；大?W生；心理健康；心理韧性；主观幸福感摘要：探讨心理韧性在有留守经历的大学生心理健康与主观幸福感之间所起的中介作用，可为提升这类大学生主观幸福感提供参考依据。
采用症状自评量表、心理韧性量表和主观幸福感量表，对福建某高等院校有留守经历大学生235人和无留守经历大学生300人的心理健康水平、心理韧性水平和主观幸福感状况进行评定，发现：相比无留守经历的大学生，有留守经历大学生的心理健康水平、总体主观幸福感水平较低：心理韧性在心理健康和主观幸福感之间起到部分中介的作用，即大学生心理健康会通过心理韧性这个中介变量间接影响其主观幸福感。
因此，高校可以通过系统的心理韧性干预，挖掘他们自身内部的积极保护性因素，进而提高他们的总体主观幸福感。
中图分类号：G449；B841 文献标志码：A 文章编号：1009-4474（2017）01-0072-07一、引言有留守经历的大学生是指在儿童期或青少年时期曾经有过留守经历的大学生。
这些大学生在他们成长过程中，由于父母双方或任何一方离开生源地，他们被留在生源地至少半年，由父亲或母亲单独照顾或托付给长辈等他人抚养、照顾和管理。
由于我国经济的不发达以及经济发展区域的不平衡性，造成我国社会独有的现象――大量经济欠发达地区人员为了增加家庭的经济收入，单方或双方均外出务工，留下年幼的孩子在家，从而导致了留守儿童的出现。
留守儿童是一类需要社会各界予以关注的特殊群体，据2014年全国妇联调查结果显示，中国留守儿童共有6102.55万人，约占全国儿童总人数的21.88%，也就是说每五个儿童中就有一个是留守儿童。
这些孩子年龄普遍为3～16岁，他们正处于成长发育的关键时期，迫切需要监护人的关注引导，但留守儿童面临的现实是从小与父母聚少离多，在他们成长的关键时刻父母监护的角色是缺失的，如果得不到正确的引导，他们很容易有各种成长困惑。
再加上中国传统文化一般压抑情感表达，亲子间普遍缺乏沟通，隔代教育又弊端明显，这样一来，特殊的家庭环境和文化背景就使得留守儿童产生心理问题的不良态势趋于加剧。
大量对留守儿童的研究也证实，留守儿童相对于非留守儿童，罹患心理问题的可能性更高，主要包括人际关系和自信心等方面。
研究表明留守儿童的人际关系会更差一些，自信心也显著低于非留守儿童。
而留守儿童与有留守经历大学生是一种接续性关系，留守经历导致的负性情绪和低自尊可能会使留守儿童的心理问题在成年后更加突出。
相当一部分有留守经历的大学生存在性格过于内向、敏感脆弱、情感淡漠、自我评价较低、自尊低、人际关系不畅等心理问题，抑郁焦虑水平也比没有留守经历的大学生更高。
虽然也有少量的有留守经历的大学生在父母离家打工期间反而变得更加自立、自强，但总体上留守的弊大于利。
留守经历确实会影响这类大学生的心理健康，具体作用机制、影响因素等还需要更多的研究来证明。
随着近几年积极心理学的盛行，越来越多的研究开始关注主观幸福感（subiective well-being）。
主观幸福感与心理健康水平息息相关，主观幸福感主要由高水平的积极情绪、低水平的消极情绪以及高生活满意度这三个部分组成。
主观幸福感的核心是积极情绪，表示一种愉快的心情；生活满意度则包含了一定的认知成分，没有很强调愉快的心情这一方面。
目前已有很多关于大学生心理健康与主观幸福感的研究，均显示两者之间关系密切，尤其是主观幸福感的消极情绪维度与心理健康的关系更密切，有研究发现消极情感与心理健康呈显著负相关，即主观幸福感里的消极情感评分越高，心理健康水平越低。
但关于心理健康对主观幸福感的影响机制，学者们持有不同的观点，有学者认为心理健康直接影响主观幸福感，也有学者认为心理健康除了对主观幸福感有直接的影响外，还能通过其他因素，如社会支持、个性特征等中介变量间接影响主观幸福感。
心理韧性（Resilience）中文译法包括：心理韧性、心理弹性、心理承受力、抗逆力、复原力等，有研究者认为心理韧性是指保证个体能适应不良环境的动态过程，也有研究者认为是个体面对危险时仍能适应的现象，或能承受高水平压力仍尽可能少地表现不良行为的能力，是能对心理健康起保护作用的一个因素。
目前越来越多的研究发现，儿童即使在存在诸多风险因素的情况下，如果能使用积极的应对方式，也可以使自己得到较好的发展，而且这些危险因素不仅没有损害和影响到儿童正常的心理功能，相反其功能和适应水平甚至超出正常儿童的功能或适应水平，而这其中很重要的保护因素就是良好的心理韧性。
关于心理健康和心理韧性关系的研究发现，心理韧性与心理健康呈正相关：心理韧性和幸福感的研究也表明两者之间呈显著正相关，但心理韧性与抑郁、焦虑等消极心境呈负相关。
韩黎和李茂发的研究也发现，良好心理韧性的形成可减少农村大学生抑郁的发生，心理韧性水平越高的个体越能乐观看待自我，其幸福感水平也越高。
纵观以往研究成果，个体的心理健康水平对心理韧性及幸福感状况均有影响，而心理韧性也能影响个体的主观幸福感，这表明心理韧性很可能在心理健康与主观幸福感之间发挥中介作用。
但到目前为止，国内仅有3篇文献探讨这三者的关系，而且研究对象也没有涉及有留守经历大学生这一群体，所以本文以有留守经历大学生为被试来探讨主观幸福感与心理健康、心理韧性三者之间的关系，以促进我们理解影响有留守经历大学生主观幸福感的因素，进而为提升他们的幸福感、促进他们心理健康发展提供相应的理论支撑。
二、研究方法（一）研究对象研究对象为福建省某高校的大一学生，采用整体随机抽样法选取样本，然后以不同专业的新生班级为单位进行团体施测。
施测时使用统一指导语，介绍测试目的和填答要求，现场收回问卷。
本研究共发放874份问卷，剔除69份无效问卷，共回收805份有效问卷，有效回收率为92.11%。
同时通过家庭基本情况问卷筛选出有留守经历的大学生235名，其中男132名，女103名，年龄在17～23岁之间，平均年龄19.65±1.02岁。
在无留守经历大学生中随机选取300人作为对照样本，男169名，女131名，年龄在18～23岁之间，平均年龄19.62±0.90岁。
（二）研究工具1.症状自评量表（Symptom Check list 90，SCL-90）症状自评量表（SCL-90）经常与大学生人格问卷（UPI）一起作为测量大学生心理健康状况的最主要工具，被广泛应用于大学生心理健康的筛查。
SCL-90由90个项目组成，分为10个因子，分别为躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个症状因子和1个其他因子。
采用1～5级的李克特量表评分方法，从1到5分别代表“无症状”“轻度”“中度”“偏重”“严重”。
被试在该量表上得分越低，表明个体的心理健康水平越高，任一因子分大于2分可考虑筛选阳性。
本研究中SCL-90在统计时的计分参照反向计分方法，用6减去被试在该量表上所有题项的得分均值作为个体心理健康水平的得分，即被试在该量表上得分越高，表明个体的心理健康水平越高。
本研究中该量表的内部一致性系数Cronbach α=0.973，效度好。
2.心理韧性量表（Resilience Scale）心理韧性量表（Resilience Scale）由Wagnild和Young编制，信效度高，应用广泛，可作为儿童青少年心理弹性的评估工具。
其中文汉化版由范方修订，包括25个项目，分为个人胜任力因子（personal competence）和自我悦纳因子（acceptanceof self and life）两个维度。
量表采用李克特7点计分法，从1～7代表从“非常不符合”到“非常符合”，被试在其得分上越高表示心理韧性水平越好。
本研究中该量表的内部一致性系数Cronbach α=0.879，效度较好。
3.主观幸福感量表（Subiective Well-BeingScale）本研究采用美国伊利诺伊大学Diener等人编制的主观幸福感量表，Diener等人对包括中国在内的55国被试进行的研究表明该量表具有较高的信效度。
该量表由生活满意度量表（SWLS）、积极情感量表（PAS）和消极情感量表（NAS）3个分量表组成。
其中生活满意度量表包括5个项目，采用1～7级的李克特量表评分方法，即从“强烈反对”到“极力赞成”分别计1～7分，得分越高表明生活满意度越高。
积极情感和消极情感各10个项目，采用1～5级的李克特量表评分方法，即从“根本没有”到“所有时间”分别计1～5分，得分越高表明相对应的情感体验越强。
本次测量中，3个因子的内部一致性系数依次为0.768、0.822、0.809。
（三）统计分析采用SPSS 20.0对所搜集的数据进行描述性统计、相关性分析、回归分析、t检验等。
三、研究结果（一）留守经历对大学生心理健康、心理韧性和主观幸福感的影响通过对有留守经历的大学生与无留守经历的大学生的心理健康状况、心理韧性水平和主观幸福感状况进行独立样本t检验，发现：有留守经历和无留守经历大学生在心理健康总均分上的差异达至0显著（（4.18±0.46）vs.（4.65±0.45），p=0.05），且躯体化因子上的差异也达到显著（（1.58±0.47）vs.（1.50±0.43），p0.05）：留守经历组的生活满意度显著低于无留守经历组（（3.80±1.12）vs.（4.07±1.10），p 由于大学生心理健康及心理韧性得分均为连续变量，因此进行层次的回归分析确定心理韧性是否同时存在调节效应。
首先对自变量心理健康（x）和调节变量心理韧性（M）去中心化，接着以主观幸福感均分（Y）为因变量先对心理健康和心理韧性做回归分析，判定系数R2为0.452，然后对心理健康，心理韧性及心理健康和心理韧性的乘积做回归分析，判定系数R2为0.454，△R2为0.002，差异不显著（p=0.15），所以心理韧性调节效应不显著，具体分析结果见表4。
四、讨论本研究发现，对整体样本而言，有留守经历大学生的心理健康水平、主观幸福感水平均低于无留守经历大学生。
而在有留守经历大学生中，心理健康水平、主观幸福感及心理韧性三者两两显著相关，且回归分析表明心理健康水平可以显著正向预测这个群体的主观幸福感，而心理韧性在这个过程中起部分中介作用，调节效应不显著，即心理健康可以通过影响有留守经历大学生的心理韧性水平影响他们的主观幸福感。
本研究发现，有留守经历大学生的心理健康水平、主观幸福感水平均低于无留守经历大学生，这与王玉花、周春燕等研究者的研究结果一致”，说明留守经历确实会对大学生造成一定程度的影响，SCL-90躯体因子分在有无留守经历大学生之间存在显著差异，反映有留守经历大学生确实存在一些主观的身体不适：而有留守经历大学生强迫因子得分和人际关系敏感因子得分虽然与无留守经历大学生无显著差异，但是均大于2，说明有留守经历大学生在人际交往中可能有很强的自卑感，所以更倾向于严格要求自己，因此校方应该多关注这部分大学生的躯体不适、强迫及人际问题方面的情况。
