普罗米修斯说课稿
人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》说课稿
一、说教材
《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。
二、说理念:
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、说目标:
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写并积累词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。
四、说重点:
1、识字写字
2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。五、说难点:
从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
六、说教法
在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。因此，我设计的教法是:创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
七、说学法
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因
而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是:采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
八、说教学流程:
第一课时
(一)、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神,自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。
(二)、出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词，指名读、领
读、齐读，注意正音:“恕”是翘舌音，多音字:脏。
(三)、再次回到课文中，看看普罗米修斯到底是一位怎样的神，整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。划分层次，使学生明白这篇课文是按故事发展的顺序写的，分清详略有利学生研读课文，把握主次，同时也是写作方法的渗透。)
(四)、写字指导的学习巩固以阶梯式呈现;，写字按不同结构分类出示进行指
导书写。这样便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律，力求让学生把字写正确写美观。
(五)揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄,在学生熟读的基础上，让他们感知英雄形象，为下一课时做好铺垫。
第二课时
(一)、导入:中国古代神话传说中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的神，还记得他是谁吗,开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。
(二)、复习生词，学写生字
通过分层设计复习词语，既使学生再现所学知识，又为学习新知识扫除障碍，重点强调“脏”是个多音字。
指导书写:重点指导:“膝”“焰”“败”让学生整体观察字的特点，找出每个字的书写特点，力求将字写正确，写美观，同时注重书写反馈。
(三)、直入重点，感悟“英雄”形象
1采用大问题情境下的板块式教学模式，让学生默读课文，思考:你从哪些词句中感受到了普罗米修斯是一位英雄的,找一找，画一画，把感受写一写。然后检测学生对课文内容的理解，之后对本课进行深入的学习。
2汇报交流:重点学习(有火、没火以及5、6、7、8自然段)
(1)(第一自然段“就在这时候……拿取火种”抓住“决心”二字，师注意引导学生谈感受:重点引导学生通过对比品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后给人类带来的光明与幸福。通过对比品读，学生理解了火带给人类的巨大作用，再引导学生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗取天火，为人类带来光明与幸福的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄:
(2)指生读，谈感受，抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定，也使学生进一步明白对人物语言的精细刻画，才能塑造出有血有肉的人物形象。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、指导读、抽读)回扣3、4段进一步感受为了造福人类，普罗米修斯竟敢与众神领袖宙斯相抗衡，他的确是一位英雄。联系上下文，进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢，也是在潜移默化中
继续教给学生联系上下文理解文章内容的读书方法。
(3)普罗米修斯是个了不起的英雄，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。通过抓重点词句:死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了学生的想象能力。
出示:狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
生谈感受
师引导理解“啄”:哪个字或词震撼了你的心,进一步感受普罗米修斯所承受的痛苦没个尽头。
遭受严厉惩罚部分是文章的重点部分，在大问题的引领下，通过重点词句的品悟、交流、补充，创设情境，让学生充分的读，再通过感知读，体悟读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感
的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。
(4)体会忍受、遭受、承受的不同之处。在读中有所感悟，在读中
培养语感，将语文教学落到实处。在一篇课文中，出现了三个意思相近的词，老师就要把握住时机适时的在感悟文本的基础上对学生进行语言训练，在润物无声中，教给学生准确的运用语言的方法。
3走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
诵读《普罗米修斯赞歌》来结束本节课的教学。让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美～
4、作业设计:
将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。所以在本课的最后，我设计了如下作业
(1)、抄写生字词，积累佳句。
(2)、把《普罗米修斯》的故事讲给别人听。
(3)、课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事，大家都去找一找、读一读。 (摘自《希腊神话故事全集》)
5、板书设计
本课的板书，通过课中学生的共同参与，形成一个故事提纲。其中“盗取火种、严厉惩罚、重获自由”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容。每一内容相对应的词语丰富了学生的词语积累，也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用。
14 《普罗米修斯》说课稿 一、说教材 本文选自希腊神话，讲述了普罗米修斯不畏强权，为人类造福的故事。表达出普罗米修斯的为人类奉献的精神。 二、说教学目标 1.认识生字，会写生字，正确认读生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情是教学重点。学习复述故事是教学难点。 三、说教学方法： 讲解教学方法、讲读教学方法。 四、说教学过程： 第一课时 一、趣味引入，揭示课题。 同学们，我们刚刚学过了我国古代的神话故事《盘古开天》《精卫填海》等，你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的先知——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（课件展示）
二、学习生字词。 1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：惨，佩，锁，既，获等。 2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。 3.用上课文中的一个或几个词语说话。 三、学习概括课文主要内容 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯的什么事？ 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。 四、布置作业 熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 【板书设计】 普罗米修斯 无火——盗火种——受罚——获救 第二课时 一、复习导入。 这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答） 二、学习课文。 1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普
14普罗米修斯盗火 一、教学目标： 1．学会本课生字新词，区分“决心、决定”近义词的不同的意思，并能准确使用。 2．朗读课文，围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。 3．抓住文中的关键词句，展开想象，感知普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。 4．具体、生动地复述课文，进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 二、教学重点、难点： 重点：围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。抓住文中的关键词句，展开想象，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 难点：抓住文中的关键词句，展开想象阅读理解，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。 三、教与学的准备： 学生：完成预习单（见附件1） 教师：1.多媒体课件、阅读原故事。 2.查看预习单，了解学情。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，识读生字词语。 1.师生共同板书课题。提示生字“普”的书写注意上大下小；盗：上下结构，下面的“皿”字底要写得扁些，托住上面的部分。读准课题。
这是一个古希腊神话故事，我们刚刚读了《开天辟地》这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方？（想象丰富、故事有趣等）古希腊人们凭着丰富的想象，创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？（生：宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯……） 我们今天读的故事是关于谁的故事呢？ 2.借助预习单，检查识读生词的情况。 (1)指名分行读词语，教师随时纠错，做到读准每个字的字音。 （2）说说不理解的词语，同学结合课文内容及查阅的资料交流解决，不能解决的老师指导。再齐读，注意记住生僻的字词。 （二）借助课题，引发问题，读懂课文内容，理清故事结构。 1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容，那就是——（普罗米修斯盗火的故事） 课文写了“盗火”的故事，围绕“盗火”要写清哪些内容？（起因、经过、结果） 2.默读课文，思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容？（自学、分组交流讨论） 3.按照三部分朗读课文，引导概括主要内容。 （1）哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段，注意纠正不对的地方。 “盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺） （2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段）注意纠正不对的地方，认识“茴”，理解“茴香树”。
《普罗米修斯盗火》说课稿 麾村小学张锁定 《普罗米修斯盗火》是苏教版四年级上册的一篇希腊神话。写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说，颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福的伟大精神。全文共有8个自然段，按照事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美，的特点，注意了人物个性的刻画，普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上，给人深刻的印象。 一、说教学目标 根据以上教材特点和学生实际，为构建引悟教育背景下的高效课堂，我确定了如下教学目标： 知识与技能：1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、能根据课文的学习想象普罗米修斯受罚时的情景，并把它写 下来。 过程与方法：精读感悟，理解课文。 情感态度价值观：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、坚强不屈的伟大精神。
二、说重点难点 指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯的性格特征。 三、说教法，学法： 新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用小组自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。 预设的学法是：情境教学、交流互动等，最终实现教学过程的最优化。 三、说教学过程： 一、复习检查 1、课文讲了一个什么故事？用简洁的语言概括。 2、用小标题概括。无火-盗火-受罚-获救 二感受无火的困苦和有火的快乐。 1、地球上没有火种的时候，人类的生活是怎样的？ ①理解困苦。
31.《普罗米修斯》说课稿 一、说教材： 1.教材简析 我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。课文是一篇神话故事，它根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编而成。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 2.教学目标： 根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标，a.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。b.联系课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜若狂的情景，读。说，写相结合，提高语文能力。c.自己学会本课的生字，联系上下文说出词义，并能加以运用。 3.教学重点、难点： 本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重
点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，主动进行语言实践的过程。 二、说教法，学法： 《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并详细的解读到：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读边悟，尝试探究。读，说，演、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 三、教学过程：（今天我们所学的是第二课时的教学过程，准备分4大块进行）： 第一、大块创设情景，激起共鸣。 课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，
《普罗米修斯》说课稿 一、说教材 《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。 二、说理念： 以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。 三、说目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写并积累词语。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。 四、说重点： 1、识字写字 2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。 五、说难点： 从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。 六、说教法 在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。 七、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。 八、说教学流程： 第一课时 （一）、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普
2019新版部编人教版语文四年级上册 第14课普罗米修斯 教学资源包，包括 相关资料 说课稿 课堂实录 教案1 教案2 类文
《普罗米修斯》教案 课时：2 课型：新授 学习目标 1.会认10个生字，会写17个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和 献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的 心情。 课前准备 关于普罗米修斯的阅读材料。 教法学法：读书指导法、练习法 第一课时 一、导入新课，激发读书兴趣 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明 的人，你们知道他是谁吗？ （板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
自读自悟，完成一下自学要求 1.读通课文，读准生字生词的音。 2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。 初步交流 1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。 2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。 3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？ 第二课时 交流讨论感兴趣的问题
《普罗米修斯盗火》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《普罗米修斯盗火》是小学语文四年级上册一篇西方古代神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 全无共有8个自然段，根据故事发展的顺序可分为“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”四段。故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，使普罗米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫刺克勒斯的英勇跃然纸上，给人们留下深刻的印象。 （二）教学目标 知识和能力： 掌握课文中的生字生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 过程和方法： 以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观： 凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。 (三)重点、难点 1、教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
2、教学难点：引导学生体验和感受人物形象。 二、学情分析 这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。 三、教法学法设计 预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。 预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。 四、教学流程 第一版块：一点突破，理解“盗”的意义。 这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。 此时教师引导学生朗读课文，互相讨论交流，回答问题 1、普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。 2、第二句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。
14、《普罗米修斯盗火》 第一课时 学习目标: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词。 2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。 3，能正确流利地朗读课文，讲述课文内容。 学习重点： 理解课文第—、二、三自然段。 学习难点： 体会普罗米修斯富有同情心，勇敢机智的高大形象。 教法指导: 阅读法、讲解法. 学法指导： 自主学习、合作探究。 一、目标导入。 1、同学们听说个普罗米修斯的故事吗? 2、介简普罗米修斯。 3、呈现目标:略 二、自主学习。 1、自由读课文，圈画重点词语。 2、同桌学词语。 惩罚啄食小心翼翼烟火袅袅大发雷霆悬崖峭壁 3、学习重点词 普罗米修斯阿波罗宙斯赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山高加索山 4、根据提示练习分段，交流。并结合标题说说课文的主要内容。 提示：“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”
三、合作探究。 1、读第一段，思考：普罗米修斯为什么要盗取天火？ 2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” 理解“决心”一词： 3、“决心”一词换成"决定"你觉得好吗？换词语比较朗读，适当讨论。 4、请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。 四、展示交流。 1、课件出示:“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……” 2 读句子，指导学生用“因为……所以……”进行回答。 3、你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗？再读句子，体会。 4、适当想象：人们没有火的种种困苦还有哪些方面？ 5、试想一下，从未见过火的人类，此时见到了神奇的火种，他们心情如何？人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情？你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗？（生展开想象，小组交流后集体交流） 五、课堂检测。 练习说话:“人们生活非常困苦：没有火▁▁▁只好▁▁▁。 动笔写火给人类生活带来了哪些变化？ 六、课堂小结。 小结：因为有了火，人类就能吃到熟食，而熟食能促进人大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。 因此，文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”（读） 难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？ 七、课后作业。 展开想象，将人们欣喜若狂的场景写下来。 第二课时
说课《普罗米修斯》 一、说教材：1、教材简析我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。课文是一篇神话故事，它根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编而成。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章是重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的很毒和赫剌克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。2、教学目标：根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标，A.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。B.联系课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜若狂的情景，读。说，写相结合，提高语文能力。C.自己学会本课的生字，联系上下文说出词义，并能加以运用。3、教学重点、难点：本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，主动进行语言实践的过程。二、说教法，写法：根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读边悟，尝试探究。读，说，演讲多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。三、教学过程，（今天我们所学的是第二课时的教学过程，准备分4大块进行）：第一、大块创设情景，激起共鸣。课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？怎样才能把它烧熟？假如我们失去了火，人类会在什么情况下生活？”这里我充分调动学生积极性，引导他们想象没有火种时，所处的极为艰难的境地。其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。“看到人类生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神——普罗米修斯决心为人们盗取天火。”（板书，普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。这位英雄，接着学生情地齐读1、2小节。最后让学生设计问题：故事读到这，你想下面会讲些什么。A.他是怎样盗火。B.结果怎样。让学生自己提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。第二大块，自学探研，整体感悟：课文3～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生了解完整的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。首先，让他们带着刚才的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最受感动的部分，边读边体会，这一环节目的是让学生完整地熟悉课文内容，为后面各环节的教学作好铺垫。其次，在初读的基础上，引导学生研读盗火经过和受到惩罚顽强斗争两部分，学习盗火经过采用读、划、说、演的方式进行。要求划出关键词连起来，可以口头说一说。也可以一边说一边演一演，调动他们多种感官的参与，激发学习趣味。学习受到惩罚顽强斗争激情引起想象产生共鸣，教师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强不屈的斗争精神，然后谈体会。你想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么？这一环节设计突出重点、难点。体现了教师的导更重视了学生学习的主体地位，为后面的复述作好准备。接着：播放录像，补充课文空白，展开合理想象，语言导入，人们得到了火是多么激动、高兴啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇。播放人们围着火堆欢庆的录像，要求学生仔细看，用心听，再用自己的话描述你看到的情景，要求说得比较完整具体（先自己练说再同桌交流相互启发）。最后：帮助学生深入研读课文，提供两道选题，学习小组内展开合作学习，A.找出课文依据评价课文中的几个神，完成一张填表人物行动表现（关键词）性格特点普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯 B.练习有感情地朗读课文，边读边体会。
教学设计 设计者：庄永峰 课题：14、普罗米修斯盗火 一教学目标： 1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 2．学会本课的生字新词。 3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 二、教学重难点： 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 三、教学准备： 四、教学活动 第一课时 教学内容与活动调整与反 思 一、谈话揭题、理解课题 二、初读课文 1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、检查预习情况。 （1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 （2）、联系上下文或查字典理解词意。 小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。 投影片出示长句： （1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 （2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。 三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？ 2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。 （先让学生想想哪些地方需要火，再练说。） （没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……） 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有——只好——”写话。 (学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。 B：选用文中一句话，自己想两句。 C：不用文中句子，完全自己想。 板书设计： 14、普罗米修斯盗火 无火——盗火——受罚——获救第二课时 一、谈话 读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？ （机智勇敢、不畏强暴） 二、精读课文2——6节。 1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。 2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
14.《普罗米修斯》说课稿 ［教学目标］ 1.认识“斯、惨”等11个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。 4.能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。 ［教学重难点］ 1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。 2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。 板书课题，引出天神的名字 1.说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题） 2.读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。 一、 二、说教材 《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。 二、说教学目标： 1.认识生字新词，会写生字，正确读写并积累词语。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.在文本基础上，展开想象，学习复述课文。 三、说教学重难点：
1.从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。 2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 四、说教学方法： 在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。 五、说教学过程： 第一课时 （一）通过讲述神话故事引入课题 让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自读课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。 （二）出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词 指名读、领读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音，多音字：脏。 （三）整体感知课文内容 再次回到课文中，看看普罗米修斯到底是一位怎样的神，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。划分层次，使学生明白这篇课文是按故事发展的顺序写的，分清详略有利学生研读课文，把握主次，同时也是写作方法的渗透。）（四）写字指导的学习巩固以阶梯式呈现； 写字按不同结构分类出示进行指导书写。这样便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律，力求让学生把字写正确写美观。 （五）精读课文，领悟人物形象 揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在学生熟读的基础上，让他们感知英雄形象，为下一课时做好铺垫。 第二课时 （一）导入
部编版（人教统编版）第14课《普罗米修斯》说课稿 一、说教材： 1.教材简析 我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。课文是一篇神话故事，它根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编而成。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 2.教学目标： 根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标，a.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。b.联系课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜若狂的情景，读。说，写相结合，提高语文能力。c.
自己学会本课的生字，联系上下文说出词义，并能加以运用。 3.教学重点、难点： 本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，主动进行语言实践的过程。 二、说教法，学法： 《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并详细的解读到：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读边悟，尝试探究。读，说，演、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 三、教学过程：（今天我们所学的是第二课时的教学过程，准
《普罗米修斯》说课稿 一、教材简析。 课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。 二、设计理念： 以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。 三、教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 四、教学重点、难点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 五、教法，学法： 根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。 六、课前准备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。 七、教学过程： （一）、激趣导入： 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能
14普罗米修斯盗火 课时测评方案 字词模块 一、我是拼写小能手。 dào qǔlièyàn chénɡ f pǔtōnɡ xīlàxuán yájué b 二、火眼金睛，辨字组词。 偷（）腊（） 愉（）蜡（） 啄（）肝（） 逐（）竿（） 三、照样子写词语。 1．小心翼翼 ．．(ABCC式) ______________________________ 2．悬崖．绝壁．(含近义词) ______________________________ 3．轰隆隆 ．．(模拟声音) ______________________________ 四、补充词语。 ()()袅袅()()雷霆 ()崖绝() 不远()() 句子模块 五、按要求完成句子练习。
1．普罗米修斯把火种带到人间。(扩句) _________________________________________________________________ _______ 2．天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上。(改成“被”字句) _________________________________________________________________ _______ _________________________________________________________________ _______ 3．普罗米修斯的英雄壮举激动了希腊大英雄赫剌克勒斯。(修改病句) ________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________ ________ 六、按原文填空。 1．普罗米修斯是个()而极富()的神。 2．当他得知是普罗米修斯()了天规，便()，决定要狠狠惩罚他。读写模块 七、课外阅读。 女娲补天 传说盘古开辟了天地后，女娲用泥捏了人类。后来女娲继承了皇位，镇守冀方的水神共工十分不满，就兴风作浪，女娲即令火神祝融迎战。经过殊．(shūzhū)死搏斗，共工大败，恼羞成怒，一头向擎天柱不周山(今长子县境内)撞去，竟把擎天柱撞折了，霎时天塌了个大窟窿。天地相通，脉气失常，洪水泛滥．(làn jiàn)，大火蔓延，人类陷入灾难之中
一、说教材 《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。 二、说理念： 以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。 三、说目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写并积累词语。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。 四、说重点： 1、识字写字 2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。 五、说难点： 从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。 六、说教法 在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。 七、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点
14.普罗米修斯盗火（二） 教学目标： １、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 ３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。教学过程： 一、复习导入 1、经过上一节课的学习，我们知道了课文讲述了一个人间无火，普罗米修斯为人类盗火，并因此而受到惩罚，最后终于获救的故事。 2、这个故事中有这样一个字“盗”，这个字是什么意思？（偷、窃） 3、“盗火”就是偷火，这种行为好不好？（不好） 4.、这么说普罗米修斯一定是个道德败坏、品行恶劣的神了？（不是） 二、课文新授 1、那么，普罗米修斯到来的火对人类生活带来了什么重要意义？请同学们找出课文中的一句话。（人类文明向前迈进了一大步。） 2、原来火的作用这么了不起，那没有火的时候，人类是怎么生活的呢？ 3、假如没有火，人们的生活还会怎么样呢/ 4、没有火的生活真是艰难困苦，苦不堪言，谁能来读一读，读出生活的艰难困苦。 5、而这一切从此结束了，从普罗米修斯盗火开始结束了，人类进入了有火的新时代，从此人类的文明向前迈进了一大步。 6、有火后，人类是怎么生活的呢？ 7、火种来到人间后，人们的心情怎么样？会做些什么呢？ 练说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们_____________；女人们_____________；小孩们______________。” 8、普罗米修斯盗来的天火给人类带来了光明，带来了温暖和幸福的生活。那这位盗火的普罗米修斯到底是一位怎么样的神呢？（勇敢而极富同情心） 三、精读感悟 1、学习2—4小节 课文字里行间处处渗透着普罗米修斯的勇敢和极富同情心，现在请同学们和老师一起找一找在普罗米修斯为人类盗火的过程中，哪些地方能表现出他的勇敢和极富同情心？ *决心，坚定不移的意志。点火是件容易的事情吗？为什么他却要想想再去做？*躲，悄悄，偷取，小心翼翼 请同学们读出普罗米修斯的勇敢和极富同情心。 2、学习5—6小节 普罗米修斯为了人类能过上有火的幸福生活勇敢地盗取了天火。主神宙斯站在奥林匹斯圣山上看到人间烟火袅袅，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚普罗米修斯。当普罗米修斯面对宙斯的惩罚，哪些词最让你震撼？能够让你感受出他的勇敢和极富同情心？ *锁 宙斯用一根永远也挣不断的铁链把他锁在悬崖峭壁上，双膝不能弯曲，胸脯上还
部编版（人教统编版）第14课《普罗米修斯》说课稿 一、说教材： 1.教材简析 我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。课文是一篇神话故事，它根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编而成。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 2.教学目标： 根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标，a.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。b.联系课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜若狂的情景，读。说，写相结合，提高语文能力。c.自己学会本课的生字，联系上下文说出词义，并能加以运用。 3.教学重点、难点：
本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，主动进行语言实践的过程。 二、说教法，学法： 《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并详细的解读到：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读边悟，尝试探究。读，说，演、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 三、教学过程：（今天我们所学的是第二课时的教学过程，准备分4大块进行）： 第一、大块创设情景，激起共鸣。 课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？怎样才能把它烧熟？假如我们失去了火，人类会在什么情况下生活？”这里我充分调动学生积极