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第10课 辽夏金元的统治（ 2 课时）一、学习目标教材分析本课通过四个子目（辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝统一、元朝的民族关系）讲述辽夏金元时期政治制度和民族关系等概况，从而认识辽夏金元时期多民族国家的发展。
▲辽夏金元时期的政治制度演变★多角度认识辽夏金元时期民族关系特征和统一多民族国家的主流教学目标与核心素养【唯物史观】从经济基础和上层建筑关系角度理解辽夏金元时期政治制度演变的特点及影响，辩证客观地评价政治现象，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】认识辽夏金元的统治时期政治和民族关系所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【家国情怀】让学生认识辽夏金元时期多民族的国家的发展，突出元代国家统一，培养中华民族爱国爱家情怀。
二、学习过程【自学测评】1.辽朝的主要治国制度是什么制度？2.西夏是如何建立的？西夏的主要制度如何?（1）建立：（2）制度：3.金朝的主要社会制度是什么制度？4.金朝何时走向鼎盛？又是如何衰落的？（1）鼎盛：（2）衰落：5.蒙古是如何崛起的？6.元朝是如何建立的？7.元朝有哪些主要制度？其内容主要有哪些？（1）交通制度：（2）行省制度：【合作探究】（同课件）1.合作探究一辽朝的制度材料一契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。
因俗而治，得其宜矣！——《辽史·百官志》材料二胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之契丹官，枢密、宰臣则曰北枢密、北宰相。
领燕中职事者，虽胡人亦汉服，谓之汉官，执政者则曰南宰相、南枢密。
—— ［宋］余靖《武溪集》卷17《契丹官仪》根据材料分析辽朝职官设置的特点及意义是什么？2.阅读材料，回答问题。
材料：行省是中书省（或尚书省）宰执受派遣到地方或临时在外设置的分支机构，金朝行尚书省和蒙古国燕京等三断事官是其直接来源。
元世祖前期、中期多数行省是以中书省宰执临时派出处理军政事务的形式出现的，这大体是对金行尚书省旧制的袭用。
第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治【学习目标】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展过程中的重要作用。
【学习过程】1.本课时间轴梳理2.政权名称制度建设辽（耶律阿保机上京）西夏（元昊兴庆府）金（完颜阿骨打会宁府）元（忽必烈大都）3.请思考，辽、西夏、金的统治政策具有怎样的特点？这一特点会产生什么影响？4.通过对元朝统治政策的自主学习，你认为元朝在统一多民族国家发展过程中发挥了怎样的作用？【阅读材料】辽金元朝的民族认同和国家认同古代民族是族群共同体，民族认同是族群意识和行为，指人们对自己族群的血缘、文化、历史记忆和乡土怀有的强烈感情及相应的行为实践。
国家是政治共同体，中国古代的国家认同即王朝意识与相应的政治行为，指人们（社会群体、族群）对王朝政权正统性、合法性及其制度和文化的认同。
族群意识先于国家意识而产生，民族认同可以提升为国家认同，也可以解构国家认同。
辽宋金元是中国历史上民族大迁徙大融合、从分裂到建构更加巩固的统一多民族国家的时期。
中国古代少数民族建立的辽金元朝各民族的民族认同和国家认同，突出表现了民族冲突和民族交融相互激荡的时代特点。
渤海人对辽金两朝认同的差异。
契丹“以武立国”，相继征服了北方各部族。
926年，灭亡“世仇未雪”的“海东盛国”渤海国，为逐鹿中原扫除了后顾之忧。
辽朝将渤海人的主体部分从牡丹江流域和长白山地区迁到辽东，又陆续把一部分渤海人迁徙到契丹腹地，千余户渤海富人被迁到辽南京（今北京）。
渤海人与汉人交错杂居。
辽朝既征彪悍善战的渤海人从军，驱使他们为辽朝征战，守卫国土，又对他们处处设防。
渤海人在辽朝的政治地位，明显低于汉人和奚人。
渤海人对辽朝的认同感也比较低。
渤海人的反抗，贯穿辽朝始终。
规模最大的有两次，一次是辽圣宗太平九年（1029）渤海王室后裔大延琳举兵反叛，另一次是辽末渤海人高永昌领导的东京（今辽阳）暴动。
第10课辽宋金元的统治班级姓名小组___________【学习目标】1、阅读课本，了解辽、西夏政权的建立，熟悉其统治政策，并梳理其与北宋政权的关系。
2、了解女真族政权金的建立，梳理其与北宋、南宋政权的战和关系，熟悉其统治政策。
3、阅读课本，了解蒙古族的兴起与元政权的建立，梳理元政权完成整个国家统一的过程。
4、熟悉、背诵元朝的政治制度，了解元朝的民族关系。
【重点难点】重点：辽、西夏政权的建立，熟悉其统治政策、女真族政权金的建立，梳理其与北宋、南宋政权的战和关系、蒙古族的兴起与元政权的建立、元朝的政治制度难点：各少数民族政权与两宋政权的战和关系；元朝的政治制度的创新【导学流程】一、知识链接960年陈桥兵变，赵匡胤称帝，建立北宋政权，结束了五代十国的分裂局面。
但是，此时也是北方少数民族异常活跃的一个时期，北宋政权始终未完成整个国家的统一，而是与多个少数民族政权并立；南宋政权更是偏东南一隅，苟且偷安，被多个少数民族政权压制。
直到北方蒙古族的兴起，建立了元朝，并完成了整个国家的大一统。
这一时期，少数民族政权异常强大，其活跃的朝代大致可以分为三个阶段：1、北宋与辽（契丹族）、西夏（党项族，羌族的一支）的对峙；2、南宋与金（女真族）、西夏的对峙；3、元朝（蒙古族）完成全国统一。
二、基础感知（一）精读课本第一目——辽与西夏，独立思考回答问题：（3分钟）1、简介辽政权的建立，了解契丹族的生活概况。
2、辽朝建立后实行了什么样的统治政策？（什么是南面官，什么是北面官）3、分析辽朝官职设置的特点，回答课本第54页的材料题。
4、简单了解西夏政权的建立和其统治制度（二）阅读第二目——金朝入主中原，回答问题：（5分钟）1、了解女真族的生活方式和金政权的建立2、宋金对峙的局面是怎么形成的。
3、梳理金朝的统治政策及政治制度。
（三）阅读第三目——从蒙古崛起到元朝统一，回答问题：（5分钟）1、简介蒙古族的崛起及元朝政权的建立2、梳理元朝统一全国的过程：铁木真，灭掉西辽、西夏和金朝，收复吐蕃，兼并云南大理政权。
《第10课辽夏金元的统治》教学设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入1.以“统”、“治”二字为例，理解本课主要侧重于制度建设层面分析少数民族政权的制度建设2.以地图为例说明辽夏金元政权在经济形态上游牧与农耕并存。
通过分析历史地图，讨论并回答教师提问。
以趣味地理知识引入，引起学生学习兴趣。
一、制度建设1.辽夏金政权的制度建设辽：南北面官制度、四时捺钵制度西夏：仿照汉制，一制两称金：政治制度沿袭唐宋；猛安谋克制学生通过图片和文字材料，在学习制度创设的过程中感受到辽夏金政权制度建设上的共性是依据经济形态适应国情。
以有效教学手段引导学生注重归纳总结，渗透学生以历史学科学法指导。
二、地方治理以《元朝形势图》（1330年）引入，思考元朝如何统治前所未有的辽阔疆域。
在学习元朝治理措施的基础上，明确元朝在边疆治理上的有效创举，肯定元朝在对原有羁縻州县的地域治理的一体化趋势。
阅读史料和相关历史地图，讨论元朝在实行地方治理上的经验和启示。
基于制度建设理解元朝对统一多民族封建国家发展所作出的有效贡献。
设计意图：通过史料分析，培养学生理解、提取信息的能力。
三、民族关系通过说明元朝民族关系上的歧视政策和客观上长期形成的回族的前身回回，说明元朝在统治政策上具有民族歧视和压迫色彩，但客观上各民族交融的趋势仍然存在。
学生思考元朝统治政策的差异和民族交融现象之间的联系，思考元朝统治的正反经验给予在国家治理上的启提高学生历史解释的能力，在现有学习的基础上提升示。
学生思维深度，以具体历史情境理解史实。
课堂小结教学反思1.本课在立意上视野放窄，仅针对这一时期的制度建设展开学习，对教学深度仍需可续把握。
2.要充分调动学生的积极性，在学生活动设计上仍有欠缺，需要构建合作、讨论和探究设计。
第 10课辽夏金元的统治教学设计【课标要求】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
【教学目标】1、识读地图和相关材料，说出辽、西夏、金和蒙古的基本知识和历史时空演变；2、通过史料研读，概括归纳出三朝政治制度共同特点，并对其进行历史阐释；3、通过史料分析，学生归纳南北面官制、猛安谋克制、行省制的特点和评价；4、通过史料研读，概括分析出北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展过程中产生的作用。
【教学重难点】重点：北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展过程中产生的作用难点：三朝政治制度共同特点，分析其历史影响。
【教学过程】导入新课：教师：各民族共同创造了中华文明，各民族的发展也是中华文明的组成部分，我们从政治统治的角度来看一下北方各少数民族政权是如何推动中华政治文明的发展的？教师：上(宋神宗)谓辅臣曰:然二虏之势所以难制者,有城国，有行国。
自古外裔能行而已，今兼中国之所有，比之汉唐尤强盛也。
”——毕沅《续资治通鉴》上述材料反映了什么？学生：思考，回答：1.农牧混合式经济；2.制度相对完备一、辽朝的时空信息和制度建设本部分内容就设计了两个问题，一个是学生通过地图描述辽朝的时空信息；二是通过材料归纳辽朝政治制度的特点和南北面官制的评价教师：请同学们先看课件图片史料和结合所学知识，描述辽朝的时空信息学生：思考。
回答。
教师：通过材料归纳辽朝政治制度的特点和南北面官制的评价，具体如下材料一、契丹......官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人......北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。
因俗而治，得其宜矣！——《辽史·百官志一》材料二、春捺钵为钓鱼，接受女真“千里之内”诸酋长等的朝贺；夏捺钵是放鹰，与北、南面大臣议国政；秋捺钵是射鹿；冬捺钵是射虎，与北、南面臣僚议论国事，时出校猎讲武。
根据材料一、二指出辽的政治制度的特点？如何认识实行南北面官制？学生：因俗而治：对本民族和汉人采取不同的统治方式；保持尚武精神；笼络各族酋长。
第10课辽夏金元的统治【课标要求】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
【学习重难点】1．重点：元朝的统一。
2．难点：北方少数民族政权在开发边疆及国家统一过程中的重要作用。
【知识链接】辽朝：辽朝（916年—1125年），是中国历史上由契丹族建立的政权，共传九帝，享国二百零九年。
907年，耶律阿保机成为契丹部落联盟首领，916年始建年号，建国号“契丹”，定都上京临潢府。
947年，辽太宗率军南下中原，攻占汴京（今河南开封），耶律德光于汴京登基称帝，改国号为“大辽”。
1125年被金朝所灭。
辽强盛时期疆域东到日本海，西至阿尔泰山，北到额尔古纳河、外兴安岭一带，南到河北中部的白沟河。
契丹族本是游牧民族，后吸收农耕技术，为了保持民族性将游牧民族与农耕民族分开管理，主张因俗而治，开创出两院制的政治体制。
并且创造契丹文字，保存自己的文化。
此外，吸收渤海国、五代、北宋、西夏以及西域各国的文化，有效地促进辽国政治、经济和文化各个方面发展。
辽朝军事力量与影响力涵盖西域地区，因此在唐朝灭亡后中亚、西亚与东欧等地区更将辽朝（契丹）视为中国的代表称谓。
西夏：西夏（1038年—1227年），是中国历史上由党项人在中国西北部建立的政权，自称邦泥定国或大白高国。
因其在西北，世人称之为西夏。
前期和辽、北宋，后期与金朝并立。
历经十帝，享国189年。
从881年李思恭被唐朝任命为定难军节度使起，至1227年亡于蒙古，李氏政权共存346年。
西夏疆域范围在今宁夏、甘肃、青海东北部、内蒙古西部以及陕西北部地区。
对外关系上，表面对辽宋金称臣，实则对内独立称帝。
前期与辽和北宋经常发生战事，保持三国鼎立的局面；后期与金并立，末期受蒙古的威胁。
金朝：金朝（1115年—1234年），是中国历史上由女真族建立的统治中国北方和东北地区的封建王朝，完颜阿骨打（完颜旻）所建。
西与西夏、蒙古等接壤，南与南宋对峙。
第10课 辽夏金元的统治辽与西夏1．辽(1)建立政权：916年，契丹族首领__耶律阿保机__建立契丹国，定都上京，后来改国号为辽。
(2)治国特点①辽朝的职官设置分为南、北面官，南面官负责以__汉人__为主的农耕民族事务，北面官负责__契丹__等游牧民族事务。
②皇帝和宫廷依然保持__草原习俗__，每年随季节转换定期迁徙。
2．西夏 (1)生活区域：西夏的建立者__党项__族是古代羌人的分支，唐末在今__陕北__、宁夏一带形成边疆藩镇，宋初仍然保持半独立的地位。
(2)建立政权：1038年，党项首领__元昊__脱离宋朝称帝，定都__兴庆府__，国号大夏，史称西夏。
(3)政治统治：其制度基本模仿北宋，中央机构除__汉式官称__外，同时有一套本民族称谓的官称。
金朝入主中原1．建立政权：1114年，女真族首领__完颜阿骨打__举兵反辽，次年称皇帝，建立金朝，定都会宁府，会宁府也称__上京__。
2．宋金对峙局面的形成(1)1125年，金灭__辽__，两年后又灭北宋，与南宋逐渐形成对峙局面。
(2)1153年，金迁都燕京，将燕京改名为__中都__。
3．金朝的统治(1)金朝基本沿袭唐宋制度，同时保持了一套本民族的管理系统，叫作__猛安谋克__。
(2)12世纪后期金世宗在位，金朝进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“__大定之治__”。
(3)世宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰，猛安谋克又日益腐化，统治逐渐衰落。
概念阐释 猛安谋克制猛安谋克制是女真人在氏族社会末期的部落组织，完颜阿骨打加以发展，使它同时成了部分较早归附金朝的契丹人的社会基层组织。
猛安谋克制既是军事组织又是地方行政组织。
从蒙古崛起到元朝统一1．蒙古的崛起(1)建国：1206年，漠北蒙古部首领铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国，被尊为“__成吉思汗__”。
(2)扩张：蒙古军队先后灭掉西辽、__西夏__和金朝，收服__吐蕃__诸部，兼并云南的大理政权，还远征到中亚、西亚、东欧地区。
第10课《辽夏金元的统治》教学设计（二）教学难点认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课【教师行为】展示《契丹人引马图》图片【教师提问】这是内蒙古赤峰市白塔子的辽墓壁画，从中能获取什么信息？【教师讲述】这幅壁画反映了辽夏宋金时期的民族交融和中华民族一体化的发展趋势。
这些北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中有什么作用呢？”我们带着疑问一起走进本课的学习：辽夏金元的统治。
学生认真观察图片获取有关信息：服饰发型富有北方游牧民族特色；马匹肥壮，畜牧业发达等。
学生能初步了解这一课时的时代特征，引出本课主题；核心问题的设置贯穿全文，激发学生的学习兴趣。
二、新课（一）多民族的政权并立讲授【教师行为】引导学生根据材料梳理辽、西夏、金政权的相关信息，完成表格。
【教师提问】观察地图，对比与传统游牧民族，找出辽、西夏、金的管理区域？【教师归纳】分界线为地理学科“胡焕庸线”，是游牧区和农耕区的分界线，游牧经济和农耕政权的分界线，这也决定了辽、西学生阅读教材并认真填写表格。
观察地图，对比辽、西夏、金的管理范围。
加强学生对辽夏金元少数民族政权的建立者、民族、等基本信息，掌握这时期政权更迭和对峙的时序脉络，培养梳理史实的能力。
让学生在观察地图中了解辽、西夏、金的变化，培养学生的时空观念，联系经济基础与上层建筑的关系，理解辽、夏、金的政权建设的“二元性”，培育唯物史夏、金的政权建设具有“二元性”。
【教师行为】引用宋神宗、北宋宰相富弼对辽和西夏的评价，提问二人有此评价的原因。
学生回答效法中原后追问“辽和西夏的制度建设只是单纯效法中原吗？”【教师行为】出示文字材料：契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。
因俗而治，得其宜矣。
【教师提问】材料反映了辽朝什么官职的制度？有何特点？学生思考后回答效法中原，学习中原文化。
第10课辽夏金元的统治【导学案】【导】课程标准：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
重点难点：1、辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设。
2、北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
【思+议+展】一、北方少数民族的勃兴——辽、西夏、金与蒙古据课文第一目、第二目、第三目第1段记忆辽、西夏、金、蒙古的政权建立、对外扩张、统治制度。
[思考1]：观察教材P54“辽墓壁画《契丹人引马图》”。
[问题] 你能发现那些现象？服饰、发型富有北方游牧民族特色，反映了契丹人的游牧生活方式；马匹肥壮，表明畜牧业发达；铁马鞍制作精巧，表明冶铁业发达。
概念阐释南、北面官(藩汉分治)辽建国后，对契丹和汉人实行南北分治，治理汉人的官署位于皇帝行宫的南面，称南面官，其设置按照唐制，设三省六部制，官吏亦多用汉人。
治理契丹的官署位于皇帝行宫的北面，称北面官，官员主要由契丹贵族担任，地位较南面官高，管理宫帐、部族、属国之事。
[思考1]：教材P54学思之窗[问题] 辽朝官职设置的特点？因俗而治、藩汉分治。
二、元朝的统一1、据课本第三目第2、3段，了解元朝的建立和统一。
2、据课本第三目第4、5、6段，记忆元朝巩固统一的措施和影响。
[思考2]：观察教材P51“辽、北宋、西夏形势图”与P57“元朝形势图(1330年)”[问题]指出元朝相较于北宋所发生的变化。
统治疆域扩大；周边部族政权消失，统一局面形成；地方治理采用行省制；都城进一步北移；对琉球及西藏进行管辖等。
三、元朝的民族关系1、据课文第四目第1段，了解蒙古族和回族的相关史实。
2、据课文第四目第2段，记忆“四等人制”的目的、内容。
3、据课文第四目第3段，记忆元朝灭亡的原因。
【固】认知深化两宋时期民族关系的特点1．民族政权并立，如辽、北宋、西夏的并立，南宋与金的并立。
2．两宋政权的民族政策以软弱为主，多次对少数民族用兵失败，对辽、西夏、金以输纳“岁币”等方式换取和平。
中外历史纲要上第10课第10课辽夏金元的统治教案【教学目标】1、知道辽、西夏、金、元朝等民族政权建立的基本史实2、知道辽、西夏、金、元朝建立后采取的统治措施3、通过相关图文材料，理解辽朝的两院制、金朝的猛安谋克、元朝的行省、宣政院等概念。
4、通过学习辽夏金元并立到元朝统一，理解民族政权的并立推动了中华民族内部文化的交流并理解统一的趋势是中国历史发展的潮流。
【教学重难点】重点：辽夏金元的建立及其统治措施；元朝时期民族关系的发展；难点：评价元朝的四等人制【知识概览】本课主要学习辽、西夏、金以及元建立本民族政权及其统治的基本史实。
宋元时期经历了民族政权并立到重新走向统一的过程，最终源于漠北的蒙古族迅速崛起，再次实现中国统一。
为巩固统治，辽夏金元的统治者实行了一些卓有成效的措施，如辽的两面官制、金的猛安谋克制、以主元朝统治者实行的行省制度。
宋元时期民族关系进一步发展，推动了我国统一的多民族国家的发展。
【导入新课】教师出示图片，问;大家看过《天龙八部》吗？学生回答。
《天龙八部》是金庸武侠中的一个代表作，金庸武侠以历史真实和故事虚构相结合，真真实实让人喜爱。
这部作品就以宋辽时期的相关史实为背景，其中有这样一个桥段：辽国皇帝外出狩猎，机缘巧合结识乔峰，后来在乔峰的帮助下平定了南院大王发动的叛乱，因此，乔峰也受到重用，被任命为南院大王。
那么，历史上真有这样的官职吗？带着这个问题，这节课我们就来学习第10课。
【讲授新课】框题一：辽与西夏『新知讲解』（一）辽的建立『新知讲解』教师出示图片，介绍契丹族的起源。
出示材料了解史书中对于契丹族起源的记载：材料：辽国、即契丹也。
盖东胡之种，在潢水（西拉木伦河）之南……契丹之先，有一男子乘白马，一女子驾灰牛，相遇于辽水之上，遂为夫妇生八男子。
……八子分为八部，……部之长，号大人。
常推一人为王，得建旗鼓。
……〔耶律〕阿保机强并八部为一部，乃僭称皇帝。
教师总结，由材料不难发现，人们把契丹族的起步在归于神话传说，契丹族是我国北方一个古老的游牧民族，保留了一些古老的原始社会选举领袖的做法，后来阿保机建立了契丹国家。
《辽夏金元的统治》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解辽夏金元时期的基本历史背景和政治状况。
2. 掌握这一时期的经济、文化、社会等方面的主要发展特点。
3. 理解这一时期在中国历史上的重要塞位和影响。
二、教学重难点：1. 教学重点：辽夏金元时期的政治制度、经济发展、文化成就等。
2. 教学难点：理解辽夏金元时期的多元文化交融，以及这一时期对中国历史的影响。
三、教学准备：1. 准备相关历史资料，包括图片、视频、文字资料等。
2. 设计教室讨论、小组合作等教学活动。
3. 制作PPT课件，便于教室讲解。
4. 邀请相关历史专家进行讲座，增强学生对辽夏金元时期的理解。
四、教学过程：（一）导入新课1. 辽、夏、金、元是中国历史上重要的少数民族政权。
通过学习本课，了解我国历史上的这四个朝代的基本历史，探究中国古代史上的民族政权干系。
2. 介绍本节课的学习目标：了解这四个朝代的基本历史、政治制度、经济发展状况，以及它们的统治者、重大历史事件和重要人物等。
（二）辽夏金元的政治制度1. 辽朝的政治制度：分封制和中央集权制。
辽朝的政治制度是一种二元制的封建割据国家，中央集权与地方分权相结合，既有中央的统一性，又有地方的独立性。
2. 夏朝的政治制度：夏朝的政治制度主要是奴隶制国家，实行的是君主专制制度。
夏朝的统治者通过武力和暴力维护自己的统治地位，实行峻厉的等级制度和峻厉的法律制度。
3. 金朝的政治制度：金朝的政治制度主要是封建君主专制制度。
金朝的统治者通过武力征服和政治手段，实现了对全国的统治。
金朝的中央机构分为中书省、尚书省、门下省和尚书省的下属机构，实行的是集权统治。
4. 元朝的政治制度：元朝的政治制度主要是君主专制和行省制度。
元朝实行的是行省制度，这是元朝中央集权与地方分权相结合的产物。
行省制度的实行，有利于加强中央对地方的控制和管理，也有利于各地的经济文化交流和发展。
（三）辽夏金元的经济发展1. 农业：辽夏金元时期，农业生产得到了很大的发展。
第10课辽夏金元的统治教学设计（七）、板书设计二、课堂实施环节学习环节设计内容设计意图新课导入播放《天龙八部》（金庸的武侠作品）片段，攫取的片段涉及完颜阿骨打等历史上真实存在的人物。
思考：金庸笔下的辽夏金元政权是如何建立的？以学生熟知的武侠作品作为课前导入，能够激发学生学习兴趣和探究欲望。
教师活动1（任务/问题/材料）☆任务：学习“辽夏金的统治”，通过时间轴让学生建立时空观念，看中政权更迭的节点，并着重利用知识框架的板书让学生了解该段时空下的制度建设，深入感知“南北面官制”“四时捺钵制”“猛安谋克制”等制度建立的缘由和历史作用。
以拓展材料切入，让学生感知特定资料所想表达的观点和考察的知识点，以此引进课程内容。
材料一契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。
因俗而治，得其宜矣。
——《辽史·百官志一》教师设问：阅读材料并结合所学知识，概括“南北面官制”的主要特征及制度设置的意义。
（参考答案：①特征——双轨统治；南北分治；因俗而治。
②意义——缓和国内阶级和民族矛盾；适应不同民族生产方式；发展经济之必需；巩固北方统治。
）★引导学生思考“南北面官制”制度得以设置和运行的时空背景和复杂因素。
的地位和作用》势。
知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。
然则将复变而为封建乎？曰：不能。
有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣……封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。
——顾炎武教师设问：阅读材料并结合所学知识，分析元朝行省制的特点。
并进一步思考，行省制同分封制、郡县制有何异同？（参考答案：①特点→行政区划原则更合理；省级区划有更高自主权；强化对地方的控制、监督和管理。
②相同点：都是中国古代的地方行政制度；目的都为加强对地方的控制，巩固统治；都在一定时期产生过积极影响。
不同点：实施时代背景不同；行省中央政府的关系不同；作用和影响不同。
第10课辽夏金元的统治【课标要求】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用。
【预习时需重点掌握的内容】1.辽夏金元政权的建立与灭亡时间、疆域范围。
2.辽夏金元的制度建设及其作用。
3.元朝巩固统一的措施及作用。
4.元朝的民族关系。
【基础知识梳理】2、元朝巩固统一的措施及作用3、下图中①②③所代表的政权分别是（）A．辽、西夏、金B．西夏、北宋、辽C．金、辽、北宋D．金、西夏、南宋4、元朝的民族关系（1）回族的形成：来自中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收融合，而形成我国回族的前身——。
（2）实行民族分化政策——制①目的：为了保障自己的统治利益，推行民族歧视和压迫政策。
②内容：等级名称民族第一等蒙古人蒙古人第二等蒙古以外西北、西域各族，包括西夏、畏吾儿、回回第三等北方的汉族，入居中原的契丹、女真人第四等南人原统治之下的居民5、元朝的主要贡献和地位（1）是第一个少数民族建立的大一统王朝；（2）创立了行省制；（3）形成了回族；（4）西藏、台湾第一次纳入中国版图6、正确认识辽、宋、夏、金、元时期民族政权及民族关系（1）关于民族政权的认识我国是一个多民族的国家，祖国的历史是各民族共同创造的，因此辽、宋、夏、金、元这些政权的历史地位是平等的，少数民族政权为我国边疆地区的开发作出了重大贡献。
（2）关于民族关系的问题①各民族间存在战争，这些战争有正义和非正义之分。
反抗民族压迫和掠夺的战争都是正义的，为了实现国家统一的战争也是正义的，反之则是非正义的。
②在宋、辽、夏、金的关系中占主导的是三次议和，这三次议和虽然是两宋统治者接受屈辱条件以求得苟安，给人民带来了沉重的负担，但议和使双方减少了战争，获得了较长时间的相对安定局面，有利于生产的发展和各民族人民的友好交往。
③这一时期，各民族经济文化交流频繁，中原地区先进的文化、技术制度被少数民族吸收，各民族之间的商品贸易联系增强，少数民族政权在不同程度上受到了先进文化的影响，先后完成了封建化进程，各民族进一步交融。
第10课辽夏金元的统治【教学目的】1、熟练掌握辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
2.通过教学让学生认识辽夏金元时期多民族的国家的发展，突出元代国家统一，培养中华民族爱国爱家情怀。
3.通过学习，从经济基础和上层建筑关系角度理解辽夏金元时期政治制度演变的特点及影响，辩证客观地评价政治现象，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【教学重难点】重点：辽夏金元诸政权的更替和制度建设；元朝巩固统一的措施。
难点：北方少数民族政权的建立与建设对统一多民族封建国家发展的影响。
【教学时间】1课时课程概况：本课民族政权众多，历史知识繁杂，但线索清晰，一是政权由哪个民族建立？政权建立的概况如何？怎样进行制度建设？紧紧抓住这个线索学习即可，但是要重点把握元朝巩固统一的措施。
【重难点“精讲”】一、整体感知辽夏金元的统治本课需明确北方少数民族政权如何在吸收汉族政治制度的同时，创造性地发展了中央集权体制，最终元朝完成统一，推动了这一时期的民族交融与社会经济文化发展，为后面两课即“辽宋夏金元的经济与社会”、“辽宋夏金元的文化”的教学进行铺垫。
二、辽与西夏、金朝入主中原、元朝建立政权建立时间民族建立者政治制度辽916年契丹族耶律阿保机南、北面官；行营是国家政治中心西夏1038年党项族元昊模仿北宋、有本民族称谓的官职金1115年女真族完颜阿骨打猛安谋克元1271年蒙古族忽必烈【温馨提示】将辽夏金元诸政权建立、发展和制度创设的基本史实及其统治特征、积极影响放在多民族政权并立、民族交融的时代背景下分析、思考。
认同北方少数民族政权对统一多民族封建国家治理模式的创新，感悟中华民族家国一体，多元趋同的历史发展特征。
二、从蒙古崛起到元朝统一1、1206年，漠北蒙古部首领铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国，被尊为“成吉思汗”。
2、1260年，成吉思汗的孙子忽必烈即位，将统治重心从漠北转移到汉地，开始推行中原传统政治制度，兴建大都作为首都。
第10课辽夏金元的统治走进教材知识点一辽与西夏1．契丹族的兴起和建国(1)辽朝的建立者契丹族与________同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活。
(2)916年，契丹族首领__________建立契丹国，定都上京，后来版图扩大，改国号为辽。
(3)辽与北宋长期对峙，大部分时间里维持了________，通使频繁，贸易活跃。
(4)辽朝的职官设置分为南、北面官，北面官负责契丹等________事务，南面官负责以汉人为主的________事务。
(5)皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。
迁徙中的________成为国家政治中心。
2．西夏的建立(1)西夏的建立者党项族是古代________的分支，唐末在今陕北、宁夏一带形成边疆________，宋初仍然保持半独立的地位。
(2)1038年，党项首领________脱离宋朝称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏。
(3)制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。
启思助学1．【学习情境】——少数民族的汉化自契丹侵取燕、蓟以北，拓跋自得灵、夏以西，其间所生豪英，皆为其用。
得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌所为，皆与中国等。
—《续资治通鉴长编》思考：材料说明在契丹族和党项族发展的过程中起重要作用的因素是什么？试答：2．【名师指津】教材P58“学思之窗”第一段材料反映的辽朝职官设置特点是什么？你能否从第二段材料的描述中体会到这一特点？试答：知识点二金朝入主中原1.金朝的建立与发展(1)金朝的建立者女真族活动于________、松花江流域，以农业、狩猎、畜牧为生。
(2)1114年，女真族首领__________举兵反辽，次年称皇帝，建立金朝，定都会宁府。
(3)1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与________逐渐形成对峙局面。
(4)1153年，金迁都燕京，将燕京改名为________。
2．金朝的制度(1)金朝基本沿袭唐宋制度，同时保持了一套女真民族的________，叫作“猛安谋克”。
(2)女真人大批迁入中原，在汉族村落之间________，平时耕作，战时选拔丁壮出征。
3．金朝的鼎盛时期(1)12世纪后期金世宗在位，金朝进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”。
(2)世宗被百姓誉为“________”。
世宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰，猛安谋克又日益腐化，统治逐渐衰落。
3．【图示解史】宋、辽、金的关系4.【概念阐释】猛安谋克猛安谋克制是兵民合一的制度，既是军事组织，也是地方行政组织。
猛安谋克制的推行加速了女真族的封建化进程，在女真社会发展进程中起了巨大作用。
5．【名师指津】教材P60“史料阅读”据史料，你了解金朝建国前后女真人的生产生活状况吗？试答：知识点三从蒙古崛起到元朝统一1．蒙古崛起和建国(1)1206年，漠北蒙古部首领________统一草原各部，建立蒙古汗国，被尊为“________”。
(2)蒙古军队先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南的________政权，还远征到中亚、西亚、东欧地区。
2．元朝的统一(1)定国号为“大元”①1260年，成吉思汗的孙子忽必烈即位，将统治重心从漠北转移到汉地，开始推行中原传统________，兴建________。
②1271年，定国号为大元，忽必烈就是________。
③蒙古在其他统治区形成了四大汗国，它们在名义上仍将元朝尊为________。
(2)灭南宋，完成统一①1276年，元军占领南宋都城________。
1279年，元军在崖山海域击败南宋余部，完成统一。
②南宋宰相________被俘，坚拒劝降，后来在大都从容就义。
3．元朝巩固统一的措施(1)修筑四通八达的驿道①为巩固统一，元朝修筑了四通八达的驿道，设立________，为公差人员提供交通和生活服务，并运输官府物资。
②相隔一定距离分设________，负责传递公文。
(2)实行行省制度①中书省委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为________。
②行省辖区广阔，权力集中，提高了行政效率，巩固了多民族国家统一，是我国省制的开端，也促进了边疆少数民族地区的政治、经济和文化发展。
它的创立是中国古代____________的重大变革。
(3)设立宣政院对于吐蕃地区，则由直属中央政府的________进行管理。
6．【知识拓展】蒙古的兴起(1)蒙古是我国北方的一个古老民族，12世纪末、13世纪初在蒙古高原崛起。
(2)1206年，其杰出首领铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权。
蒙古军队先后使吐蕃、畏兀儿臣服。
(3)1227年灭西夏。
(4)1234年灭金。
成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古汗国，既符合蒙古各部人民的利益和愿望，也有利于蒙古社会的进步。
7．【学习情境】古代地方行政体制思考：在处理中央与地方的关系上，历代王朝不断寻找最佳方案。
你认为在处理中央与地方关系时应坚持什么原则？试答：知识点四元朝的民族关系1．中华民族大家庭的重要成员蒙古族和回族形成(1)蒙古原是________的一个游牧部落，铁木真统一草原后逐渐将其他部落融入其中。
(2)中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收、融合而形成我国回族的前身，时称回回。
2．对不同民族实行差别对待政策(1)蒙古统治者为了保障自己的统治利益，他们在很多方面对不同民族采取差别对待措施，被后人概括为“________”，依次为蒙古人、色目人、汉人、南人。
(2)色目人指蒙古以外的西北、________各族人，包括西夏、畏兀儿、回回等。
(3)汉人主要指北方的汉族，也包括已经入居中原的________、女真人。
南人指原南宋统治区的________。
3．民族大融合的趋势(1)随着时间推移，民族矛盾逐渐减弱，社会贫富差距带来的________却日益严重。
(2)14世纪中叶，________相继在中原和南方爆发，不久元朝灭亡，以宫廷贵族为核心的一部分蒙古人退回草原。
(3)大批留居内地的蒙古人、________等，逐渐与汉族相融合。
8．【图示解史】元朝的行政制度9．【名师指津】教材P61“思考点”观察《元朝形势图(1330年)》，你认为元朝行省制度对后世有什么影响？试答：关键能力·课堂探究——学科素养大提升主题一并立对峙，交融互通——辽夏金元时期统一多民族国家的发展[史料实证]——辽金的民族交融史料一契丹旧俗，事简职专，官制朴实……至于太宗，兼制中国(指得幽云十六州后，统治区域扩及中原)，官分南北(官制分南面官、北面官)，以国制(辽朝固有的制度)治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。
因俗而治，得其宜矣。
——《辽史·百官志》史料二李仁孝(西夏仁宗)在位期间(1139～1193年)，重用文化程度较高的党项和汉族大臣主持国政，尊崇儒学，大修孔庙及尊奉孔子为文宣帝，建立翰林学士院，编纂历朝实录，天盛年间，颁行法典《天盛年改新定律令》。
其统治期间为西夏的盛世，也是金国、南宋的盛世，三国之间战争甚少。
——摘编自白寿彝主编《中国通史》史料三后来兀术到中国，掠得中国士大夫，教之立制度，定分陛，昔金人草居野处，今者城郭宫室，政教号令，一切不异于中国。
——摘编自《宋史》[探究](1)根据史料一和所学知识指出辽实行南北双轨制度的原因是什么？评价其历史作用。
(2)根据史料二，概括李仁孝改革的主要内容。
(3)根据史料三，概括金朝的变化。
史料一中两个省略号把史料分为三个层次：第一个层次“契丹旧俗，事简职专”，第二个层次辽统治区域扩大到中原，实行南面官和北面官，第三个层次南面官和北面官都“因俗而治”。
史料二的关键信息是“重用……汉族大臣……尊崇儒学……建立翰林学士院……颁行法典《天盛年改新定律令》”。
史料三的关键信息是“昔金人草居野处，今者城郭宫室，政教号令，一切不异于中国”等。
[历史解释]——元朝的民族关系[家国情怀]辽、西夏、金等少数民族政权封建化的相同点(1)兴起背景：兴起之初社会形态都处于奴隶社会阶段，过着游牧生活。
(2)封建化原因：都受到汉族地区先进农耕文化的影响。
(3)封建化进程：少数民族政权基本上兼有一定汉族地区，并因此逐渐汉化。
(4)政治制度：采取“蕃汉分治”的办法分别管理不同民族地区。
(5)与宋朝的关系：都与宋朝发生过大规模战争，经济文化交往频繁。
主题二承上启下，继往开来——元朝的行省制度[史料实证]——行省制度的设置及影响史料一(元)世祖皇帝建元中统以来，始采取故老诸儒之言，考求前代之典，立朝廷而建官府，辅相者曰“中书省”……夫外之郡县，其朝廷远者，则镇之以行中书省。
——《经世大典叙录·官制》史料二行省也实行群官负责和圆署会议制，行省官员通常由平章、右丞、左丞、参知政事等六七人组成……无论行政、财政、军事、司法诸事权，朝廷总是在直接掌握某些基本权力(如主要军队、官吏任用等)的同时，把相当一部分权力分寄于行省，然后借行省集权于中央。
显而易见，元行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态。
——摘编自李治安《元代行省制度》[探究](1)史料一表明元朝地方行政设置是怎样的？这种设置有何意义？(2)根据史料二并结合所学知识，谈谈你对“元行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态”的理解。
史料一应注意关键句“夫外之郡县，其朝廷远者，则镇之以行中书省”。
史料二论述了行省的运作方式，并从中央与地方关系的角度点明了行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态。
[历史解释]——行省制度的特点和作用(1)元朝统一顺应了历史发展的大趋势，结束了五代十国以来的政权并立局面，奠定了元、明、清六百多年国家长期统一的政治局面。
(2)促进了国内各民族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展。
[知识体系][必备术语]1．辽和西夏与北宋并立，都维持了较长时间的稳定统治，有利于民族间的交往，促进了民族交融。
2．元朝是我国第一个少数民族建立的统一的封建王朝。
行省制度是对郡县制度的继承与发展，适应了统一多民族国家发展的需要。
3．元朝实行民族分化政策，导致民族矛盾尖锐，但不同民族的交往和交融进一步发展。
4．我国是以汉族为主体的统一的多民族国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
随堂检测·强化落实——基础素能练到位1．辽代设置南、北面官，南面官负责以汉人为主的农耕民族事务，北面官负责契丹等游牧民族事务。
这说明辽政权()A．因地制宜，加强区域自治B．区别对待，限制南北交流C．曲意逢迎，争取汉人支持D．因俗而治，缓和民族矛盾2．[2022·浙南名校联盟高一第一学期期中考试]史籍记载“(建国初)元昊思以胡礼蕃书抗衡‘中国’”，其中的“胡”和“中国”指的是()A．西夏与北宋B．辽与北宋C．西夏与南宋D．金与南宋3．下表所示为西夏君主三次获得邻国皇帝封号的背景。
