一年级数学下册八阿福的新衣__厘米米的认识说课稿青岛版六三制

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计内容：青岛版数学一年级下册第93页信息窗一教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步学会用直尺测量物体的长度。

小的物体长度用厘米。

3、借助实物知道1厘米的实际长度，培养学生的估测意识和估测能力。

教学重点、难点：知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度教具准备：学具袋：2根1厘米长的小棒，1根2厘米长的小棒，1根4厘米长的小棒，树叶，水彩笔，回形针，燕尾夹，纸条。

教学过程：课前交流：生活中藏着许多的数学知识，就连我们的人体也藏着数学知识。

教师展示“拃”的动作，与学生交流是否认识这个动作，是干什么的。

师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。

演示用拃如何测量物体长度。

一、创设情境，导入课题学会如何用拃测量物体长度后，教师和学生一起测量课桌长度，发现问题：测出的拃数不一样。

为什么？（手的大小不一样）引出要用统一的测量工具和测量单位来测量。

板书：认识厘米。

二、合作探究，学习新知（一）认识1厘米1、体会1厘米有多长师：找出学具盒的很小的小棒，它的长度就是1厘米。

用我们的大拇指和食指捏住这根短棒，感觉一下它的长短。

怎么样？很短。

厘米就是测量较短物体长度的单位。

把小棒从手指间拿走，自己比划一下1厘米的大小。

2、找找看我们生活中什么物品的长度或者宽度是1厘米的。

（图钉、燕尾夹的宽、星星纸条的宽、水彩笔的宽、食指的宽）（二）认识几厘米1、认识2厘米以及其他厘米。

刚刚利用1厘米的小棒认识体会了1厘米的长度，利用小组合作，连接2根小棒得出2厘米的长度。

依据连接几根1厘米小棒的经验认识3厘米、4厘米。

（三）认识直尺1、观察直尺（1）：小竖线——刻度线（2）：数字——刻度。

从数字0开始的，0表示起点。

（3）：字母cm ——厘米2、从直尺上找1厘米学生同桌交流找1厘米学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）每相邻两个数字之间的1大格之间都是1厘米。

阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋一、故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！生表达。

师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。

咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。

阿福来到裁缝店做一件衣服。

老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。

老师傅把工作交给小徒弟来完成。

小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。

你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。

师：他们的手不一样大，测量结果就不同。

看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟……生2：徒弟量徒弟做。

师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。

我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。

我们最常用的就是直尺。

大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。

师：还有呢？生：数字。

师：这些数字叫刻度。

大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。

师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。

教案：八阿福的新衣——《复习厘米和米》教学目标：1. 巩固对长度单位的认识，能够正确区分厘米和米，并能够在实际情境中灵活运用。

2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与课堂的积极性。

教学内容：1. 复习厘米和米的概念和运用。

2. 通过阿福的新衣的故事，让学生在实际情境中运用长度单位。

教学步骤：一、导入1. 引入阿福的新衣的故事，激发学生的兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道阿福的新衣的故事吗？今天我们要用数学的知识来帮助阿福解决问题。

二、探究长度单位1. 讲解厘米和米的概念，让学生明确它们的区别。

2. 通过实物展示，让学生直观地感受厘米和米的长度。

3. 进行小组讨论，让学生分享他们对长度单位的理解和运用。

三、实践活动1. 分发测量工具，让学生分组进行测量活动。

2. 让学生测量阿福的新衣的长度，并记录下来。

3. 引导学生思考：如何用厘米和米来描述阿福的新衣的长度？四、总结与展示1. 让学生展示他们的测量结果，并用自己的话来描述阿福的新衣的长度。

2. 引导学生总结：通过测量和描述，我们不仅复习了厘米和米的概念，还学会了在实际情境中运用它们。

五、拓展活动1. 让学生回家后，用厘米和米来测量他们自己的衣服长度，并与家人分享他们的发现。

2. 鼓励学生在日常生活中，观察和运用长度单位，提高他们对数学的兴趣。

教学评价：1. 通过观察学生在实践活动中的参与程度和合作意识，评价他们的动手操作能力和团队合作能力。

2. 通过学生的展示和总结，评价他们对长度单位的理解和运用能力。

教学反思：在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，通过阿福的新衣的故事，让学生在实际情境中运用长度单位。

在实践活动中，学生积极参与，互相合作，提高了他们的动手操作能力和合作意识。

通过学生的展示和总结，我发现他们对长度单位的理解和运用能力有了明显的提高。

然而，我也发现一些学生在描述长度时还存在一些困难，我会在今后的教学中更加注重培养他们的语言表达能力。

阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋一、故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！生表达。

师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。

咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。

阿福来到裁缝店做一件衣服。

老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。

老师傅把工作交给小徒弟来完成。

小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。

你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。

师：他们的手不一样大，测量结果就不同。

看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟,,生2：徒弟量徒弟做。

师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。

我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。

我们最常用的就是直尺。

大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。

师：还有呢？生：数字。

师：这些数字叫刻度。

大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。

师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。

认识厘米教学目标：1.在实践活动中，认识长度单位“厘米"，初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数），会量线段的长度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。

3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。

教学过程：课前活动师：伸出我们的小手看一看，你知道我们每根手指的名字吗？生：知道。

师：这是？这是？这是？生：大拇指，食指，中指，无名指，小拇指。

师：现在伸出你的小手，用力张开大拇指，我们把大拇指指尖到中指指尖的这一段长度称作“一挥”。

这“一搾”和我们今天的学习有什么关系呢？一会我们就知道了。

准备好了吗？上课！一、故事导入师：关于“一舞"有一个有趣的故事一一阿福的新衣师：你知道这是怎么回事吗？阿福的新衣为什么做小了？生1：师傅手大，徒弟手小。

生2：他们一舞不一样。

师：一舞相差这么多，那三搾，五舞是不是就差了更多了？所以阿福的衣服就做小了。

师：你有什么办法解决吗？生1：用木棒量。

生2：用一段绳子。

二、统一标准，建立表象。

1.揭题。

师说明：同学们的想法都很好！同学们想用同一个人的一挥，同一个木棒，同一段绳子，也就是说我们测量的时候要有统一的测量标准，这个标准就是长度单位。

师:今天我们就来认识一个长度单位一厘米。

（板书课题）师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生:想。

师：瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交个朋友，好不好？生:好！师:从学具袋中把它请出来吧。

2.初步感知1厘米师:我们一起和它来做一个游戏，用大拇指和食指轻轻地捏住它，注意轻轻地。

青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学设计教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

教学难点：长度概念的建立。

教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。

（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：同样是三柞阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。

（真会回答，小小标志送给你）师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。

那一柞是怎么回事呢？师演示怎样算一柞（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比柞，进一步理解手打柞大，手小柞小。

师：我明白了，一柞都差这么多，那两柞、三柞差的就更……难怪阿福的衣服会做小。

师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。

（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。

（真聪明，小小标志送给你）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。

而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。

师：下面，请小朋友从桌子上轻轻的拿起直尺，用数学的眼光观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。

（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。