信息窗1厘米米的认识

厘米、米的认识一、导学目标：知识与能力1、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象。

2、能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初步的估测意识。

过程和方法：结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

情感、态度与价值观：在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

导学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度的方法。

导学难点：建立1厘米的表象导学准备：直尺、一件自己喜欢的物品。

二、预习学案师设疑：我们每天在课桌上学习，谁知道课桌的边有多长呢？你能用什么办法知道课桌有多长？看谁想的办法多。

学生动手操作：这样促使同学们积极想办法，会出现多种答案：用文具盒量、用课本量、用铅笔量、用拃量，因为学这节课之前学生需要准备直尺，有的同学会想到用直尺量。

这样会出现不同的测量结果，但因为有的同学的直尺是一样的，也可能会出现部分相同的答案。

观察操作工具：把答案相同的测量工具放在一起比较，让学生观察这些测量工具有什么特点？使学生体会到测量物体的长度必须有统一的标准，从而引出认识刻度尺。

三、导学案（一）认识刻度尺。

首先课件出示一把放大的刻度尺，引导学生认真观察：直尺上有些什么？四人一组进行交流，并展开比赛，看哪组观察的最仔细，每发现一个问题加一颗星。

然后，教师根据小组汇报情况，对知识进行梳理：数字，从0开始依次排列，刻度0表示起点；刻度线，相同刻度线之间距离相同。

细心地学生会发现符号cm但不知表示什么，教师及时解惑。

在让学生充分说的基础上，从相同刻度线间空隙相同引出两个相邻数字之间的距离是1厘米。

（二）教学活动一观察情景图：第一个信息窗是：阿福做上衣注意引导学生按照事情发展的顺序观察出示导学提纲：（1）师傅量了三拃，徒弟量了三拃（2）阿福为什么不高兴？（3）徒弟量三次，徒弟为什么做了小衣服？（三）合作探究，生生合作1、学生互相讨论发表看法（1）师傅的一拃和徒弟的一拃不一样长。

阿福的新衣信息窗1——厘米的认识教学目标：1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。

2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。

3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。

4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

教学过程：一、创设情景，提出问题谈话：同学们喜欢听故事吗请同学们边看边听。

（出示课本情境图，讲故事）谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢这是怎么回事谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣（引导学生联想到尺子）[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。

]二、自主探究，解决问题（一）认识尺子谈话：你见过尺子吗看一看，你的尺子上有什么（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。

并适时板书课题----厘米的认识。

）谈话：看到“厘米”你想提出什么问题（估计学生能够提出“1厘米多长”“厘米是用来干什么的等问题）[设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。

]（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念1、在尺子上找1厘米。

谈话：1厘米有多长你能在尺子上找出1厘米吗同桌互相找一找，准备班内交流。

2、班内交流。

3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。

4、找出学具盒中1厘米的小棒谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗5、用手比划1厘米大约的长度。

谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。

6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。

5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。

谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些[设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比一比1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。

20232024学年一年级下学期数学第八单元《厘米、米的认识》信息窗 1《认识厘米》（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能在这里分享我在20232024学年一年级下学期数学第八单元《厘米、米的认识》信息窗 1《认识厘米》的教学经验。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材P44页的第1~3题，让学生通过实际操作，认识厘米这个长度单位，了解1厘米的长度，并能够用厘米作为单位测量物体的长度。

二、教学目标1. 认识厘米这个长度单位，了解1厘米的长度；2. 能够用厘米作为单位测量物体的长度；3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生认识厘米，了解1厘米的长度，并能够用厘米作为单位测量物体的长度。

难点是让学生能够准确地用厘米测量物体的长度。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、厘米标尺、教学卡片；2. 学具：学生尺、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，并尝试用长度单位来描述它们的长度。

2. 讲解厘米的概念：我会用教具和学具，向学生讲解厘米的概念，让学生了解1厘米的长度。

3. 小组活动：我会让学生分组，每组用厘米标尺测量教室里的物体长度，并记录在练习本上。

4. 例题讲解：我会用教材上的例题，让学生了解如何用厘米作为单位测量物体的长度。

5. 随堂练习：我会让学生用厘米作为单位测量身边物体的长度，并将结果记录在练习本上。

6. 作业布置：我会布置教材P44页的第1~3题，让学生回家后巩固所学知识。

六、板书设计1. 厘米的概念；2. 测量物体长度的方法。

七、作业设计1. 题目：用厘米作为单位测量身边物体的长度，并将结果记录在练习本上。

答案：根据实际情况，可能会有多种答案。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生在学习过程中是否存在问题，以便在下一节课中进行改进。

同时，我还会引导学生在生活中运用所学知识，拓展延伸。

20232024学年一年级下册数学第八单元信息窗 1《厘米的认识》（教案）一、教学内容本节课的教学内容来自一年级下册数学第八单元信息窗 1，主要涉及《厘米的认识》。

我们将学习厘米的定义、换算以及如何使用厘米作为长度单位来测量物体。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米之间的换算关系，并能够运用厘米来测量物体的大小。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握厘米的定义和换算关系，难点是让学生能够运用厘米来进行实际测量。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解厘米的概念，我准备了一些实际的物品，如尺子、 ruler、直尺等，让学生能够直观地感受到厘米的长度。

同时，我还准备了一些测量工具，如卷尺、测量带等，让学生能够进行实际的测量练习。

五、教学过程1. 引入：我会在课堂上引入一些实际的情景，如让学生观察教室的长度、课桌的高度等，引导学生思考如何用长度单位来描述这些长度。

2. 讲解：我会通过讲解和示范，向学生介绍厘米的定义和换算关系，让学生理解厘米是一种长度单位，并且知道1米等于100厘米。

3. 练习：我会设计一些随堂练习题，让学生通过实际的操作和计算，巩固对厘米的理解和运用。

4. 应用：我会让学生运用厘米来进行实际的测量，如测量课桌的长度、教室的长度等，让学生将所学的知识应用到实际中。

六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，如厘米的定义、换算关系等，帮助学生理解和记忆。

七、作业设计1. 课本的长度；2. 铅笔的长度；3. 课桌的高度。

答案：1. 课本的长度：20厘米；2. 铅笔的长度：15厘米；3. 课桌的高度：70厘米。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对厘米的概念有了更深入的理解，并能运用厘米来进行实际的测量。

但在教学中，我也发现有些学生对厘米和米之间的换算关系还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

拓展延伸：可以让学生们自己设计一些测量活动，如测量家里家具的长度、宽度等，让学生在实践中进一步巩固对厘米的运用。

2022-2023学年一年级下学期数学第八单元《厘米、米的认识》信息窗 1《认识厘米》教学设计一、教学目标1.掌握厘米的概念及其计量方法；2.能够熟练测量物体的长度并表示为厘米数。

二、教学重难点1.厘米的概念和计量方法；2.锻炼学生的测量能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师呈现一个用厘米表示的长度，并让学生猜测它是多少厘米，从而引出今天的学习内容。

2. 认识厘米（10分钟）老师介绍厘米的概念和表示方法，让学生熟练区分厘米和米，了解它们之间的关系。

3. 测量长度（30分钟）老师准备一些物品，让学生利用卷尺或尺子进行测量并得出它们的长度，然后用厘米表示出来。

老师可以给出一些提示，如物品的长度大约是多少，这样可以让学生更好地掌握测量方法。

4. 游戏（15分钟）老师设计一个游戏，让学生在一定时间内估算一些物品的长度，然后用卷尺或尺子测量并得出其准确长度。

比较估算值和实际长度的差距，由此延伸出“估算”这个概念，让学生体验测量的乐趣。

5. 总结（5分钟）老师总结今天的学习内容，强调厘米的重要性和学生在这节课中学到的技能，并关注其实用性。

四、教学评价1. 评价方式分别在课堂上和课后进行，注重综合测评，包括课堂表现、作业、测试等。

2. 评价内容1.是否掌握了厘米的概念；2.是否能熟练应用测量方法；3.是否理解估算概念，以及对学习的掌握程度；4.个别学生的情况和帮助。

五、教学反思对于这节课，我觉得在准备时需要更多的物品，以便让学生参与到测量活动中。

同时，还可以将游戏部分更多地转化为团队活动，让学生更好地在小组中合作。

在教学中，我也应该注重个别学生的情况，对于进度过慢或者较快的学生加以帮助及挑战。

同时，在课堂上关注学生对测量活动的态度和体验，调整课程内容和挖掘学生的兴趣点，以此提高教学效果。

信息窗2 阿福做长袍——米的认识教学目标：1、在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、经历用不同方法测量物体长度的过程，在体会中知道1米=100厘米。

3、结合实际，形成初步的估计意识，会灵活运用不同方法进行估测。

4、在对厘米和米有了一定认识后，能够选择适当的长度单位进行测量。

5、通过小组的合作和实际测量中，感受数学与生活的密切联系。

教学过程：一、续讲故事，引出新知（一边和学生交流，一边用电脑出示信息窗1当中的连环画）谈话：大家都知道，上次师傅和徒弟为阿福做新衣的时候，师傅用大手一拃一拃地量过后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，结果阿福穿在身上又小又瘦。

这是怎么回事呢学生在上节课学习的基础上可能回答：因为测量的单位不一样。

提问：那应该怎样测量呢（用尺子来测量）由此引出本节课的情境“阿福做长袍”。

（画面出示动画：阿福说要做件长袍，师傅拿来尺子，在阿福身上测量后，师傅说“长1米”，而徒弟说“长100厘米”。

最后显示放大的尺子，阿福疑惑的问“到底是1米还是100厘米呢”）[设计意图：通过电脑的辅助作用，将上节课的情境“阿福做上衣”的故事，加以连贯的出示，赋予丰富的画面和音效，使得故事更加完整。

在故事的发展过程中，也能充分的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，适时的提出疑问也为后面的探究起到了铺垫的作用。

]二、动手测量，探究新知1、动手操作，感受用米测量的必要性由动画中提出的问题，逐步引出本节课的重点。

学生以小组为单位，将提前准备好的“长袍”自己动手量一量，解决这个问题。

学生汇报测量结果可能会有几种情况：用学生尺，用厘米做单位测量，由于尺子过短，数据也不够准确。

用米尺量，迅速读出米尺上的刻度“1米”。

提问：通过自己动手测量，你觉得哪种测量方法更好为什么呢学生在比较后，一般可能回答：用米尺量比较好，因为长袍比较长，用我们的尺子量起来很麻烦，而且容易出错。

师生共同得出:量比较短的物体的长度可以用厘米做单位,如果要量比较长的物体的长度，用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

2023-2024学年一年级下学期数学第八单元《厘米、米的认识》信息窗1《认识厘米》一、教学目标1. 让学生了解长度单位的概念，知道长度单位的作用。

2. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米有多长，能够用厘米来测量物体的长度。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实际操作能力。

二、教学内容1. 长度单位的概念和作用。

2. 厘米的概念和实际长度。

3. 如何用厘米来测量物体的长度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握厘米的概念和测量方法。

2. 教学难点：如何让学生理解厘米的实际长度，并能够灵活运用。

四、教学准备1. 教具：厘米尺、各种长度的物体。

2. 学具：学生自带的厘米尺。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考长度单位的作用，进而引入厘米的概念。

2. 新课：讲解厘米的概念，展示厘米尺，让学生直观地了解1厘米的长度。

3. 实践：让学生用厘米尺测量各种物体的长度，加深对厘米概念的理解。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调厘米的概念和测量方法。

六、作业布置1. 让学生用厘米尺测量家里的物品长度，并记录下来。

2. 让学生思考：除了厘米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？七、教学反思1. 教师应关注学生在实践环节的表现，及时给予指导和帮助。

2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和思考能力。

3. 教师应关注学生对厘米概念的掌握程度，及时调整教学策略。

八、板书设计1. 长度单位的概念和作用。

2. 厘米的概念和实际长度。

3. 如何用厘米来测量物体的长度。

九、教学评价1. 学生对长度单位和厘米概念的掌握程度。

2. 学生能否熟练使用厘米尺进行测量。

3. 学生在实践环节的表现，如观察能力、思考能力和实际操作能力。

十、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课：15分钟3. 实践：20分钟4. 总结：5分钟5. 作业布置：5分钟6. 教学反思：5分钟总计：50分钟通过本节课的教学，我们希望学生能够掌握厘米的概念和测量方法，培养学生的观察能力、思考能力和实际操作能力，为后续学习长度单位打下坚实的基础。

2023-2024学年一年级下册数学第八单元信息窗1《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生了解长度单位的概念，知道长度可以用不同的单位来表示。

2. 让学生掌握厘米作为长度单位的意义，能够正确使用尺子测量物体的长度，并准确记录数据。

3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长度的概念2. 常见的长度单位3. 厘米的概念和运用4. 使用尺子测量长度三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握厘米的概念和运用，能够使用尺子测量长度。

2. 教学难点：如何引导学生正确使用尺子进行测量，并准确记录数据。

四、教学过程1. 导入在课堂开始时，教师可以通过提问方式引导学生回顾已学的知识，例如：“同学们，我们之前学过哪些长度单位？”（米、分米、厘米等）。

2. 基本概念讲解教师通过PPT或黑板，展示长度单位的概念，重点讲解厘米的含义和运用。

可以结合实际物品，如铅笔、书本等，让学生直观地感受厘米的长度。

3. 动手操作教师分发尺子，让学生分组进行测量练习。

每组选一个物品，如书本、铅笔等，用尺子测量其长度，并记录下来。

教师巡回指导，纠正学生的测量方法和记录数据的方式。

4. 总结与拓展在学生完成测量练习后，教师组织学生进行总结，让学生分享自己的测量过程和心得。

同时，教师可以提出一些拓展性问题，如：“同学们，我们还能用厘米来测量哪些物品的长度？”（桌子、椅子、窗户等）。

五、作业布置1. 让学生回家后，用尺子测量家里的物品，如书本、桌子、椅子等，记录其长度，并转换为厘米。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

六、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。

2. 关注学生的学习情况，对学生的学习进度进行及时调整，确保每个学生都能掌握所学知识。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握厘米的概念和运用，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，培养学生观察、思考和动手操作的能力，为今后的学习打下坚实的基础。