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心理护理在突发性耳聋治疗中的作用目的：探究心理护理在突发性耳聋治疗中的作用。
方法：选取笔者所在医院2013年1月-2014年1月收治的80例突发性耳聋患者作为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各40例，对照组给予药物治疗和健康教育，观察组在对照组的基础上给予心理护理干预。
观察比较两组患者的治疗效果及治疗前后的听力变化。
结果：经治疗和护理后，观察组的听力治疗总有效率95.0%（38/40）明显高于对照组的77.5%（31/40），差异有统计学意义（字2=5.1647，P=0.0231）。
两组治疗后的听力均明显优于治疗前，且观察组的听力明显优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
结论：突发性耳聋患者在药物治疗的基础上采取心理护理，能够改善患者情绪，提高患者听力及治愈率，在突发性耳聋治疗中具有重要作用。
[Abstract] Objective：To research the effect of psychological nursing in the treatment of sudden deafness.Method：80 sudden deafness patients admitted to our hospital from January 2013 to January 2014 were selected as the research objects，they were divided into the control group and the observation group according to the random number table method，40 cases in each group.The control group was given drug treatment and health education，the observation group was given psychology nursing intervention on the basis of control group.The treatment effect and hearing changes before and after treatment between the two groups were observed and compared.Result：After treatment and hearing，the hearing treatment total effective rate of observation group was 95.0%（38/40），it was significantly higher than 77.5%（31/40）of control group，the difference was statistically significant（字2=5.1647，P=0.0231）.The hearing of two groups after treatment were significantly better than before treatment，and the hearing of observation group was significantly better than control group，the differences were statistically significant（P＜0.05）.Conclusion：In patients with sudden deafness adopting psychological nursing on the basis of drug treatment，can improve the mood，hearing and the cure rate of patients，so it plays an important role in the treatment of sudden deafness.[Key words] Psychological nursing；Sudden deafness；Hearing在临床治疗中，常见的突发性耳聋是突然发生的，不明原因的患者感音神经性听力丧失。
心血管病防治知识2021年1月第11卷第3期49*t理*在高血压伴突发性耳聋患者治疗中加强心理护理及健康教育对促进其健康认知与听力水平改善的效果分析温芸凤蔡雪花(中国人民解放军陆军第七十三集团军医院，福建厦门361003)【摘要】目的分析在高血压伴突发性耳聋患者治疗中加强心理护理及健康教育对促进患者健康认知与听力水平改善的效果。
方法本研究共82例研究对象，均为高血压伴突发性耳聋患者，按照抽签法分为对照组（常规护理，41例）与研究组（心理护理配合健康教育,41例），所有研究对象均选自2018年6月到2020年6月。
对比分析两组患者干预前后心理状态与听力改善情况，统计健康认知情况与生活质量。
结果在HAMA评分、HAMD评分与听力水平上，研究组明显优于对照组(P<0.05)。
在健康知识掌握度与生活质量各维度评分上，研究组高于对照组(P<0.05)。
结论心理护理结合健康教育用于高血压伴突发性耳聋的护理效果理想，可改善听力水平，提升健康认知程度，临床可进一步推广运用。
【关键词】高血压伴突发性耳聋；心理护理;健康教育；听力水平高血压是临床常见的慢性疾病，好发于老年群 体，若控制不佳，则会引发耳供血障碍，导致患者发 生突发性耳聋(突聋)％高血压伴耳聋患者由于听 力下降，增加了与外界沟通的难度，在影响患者曰常 生活的同时，还会加重患者的身心负担，并且会影响 患者的血压水平。
近年来，随着临床护理服务的普 及，心理护理与健康教育已逐渐用于高血压伴突聋 的治疗中，对患者的预后起着重要的作用。
鉴于此，本文总结心理护理与健康教育的方法，试探讨其对 听力水平的影响，详细报道如下。
1资料与方法1.1 —般资料研究时间为2018年6月至2020年6月，研究 对象为该时间段内收治的82例高血压伴突聋患者，根据抽签法分为对照组、研究组，各41例。
对照组患 者中男女的构成比为24:17;患者年龄44-82岁，平 均(54.20±3.10)岁；高血压平均患病时长为（6.34± 1.23)年，突聋平均病程为(3.15±0.24)年。
心理护理在突发性耳聋患者中的应用价值【摘要】目的：分析突发性耳聋患者护理中采用心理护理的重要价值。
方法：我院于2020年4月~2023年4月开展研究，选择40例突发性耳聋患者参与心理护理研究，依据数字奇偶法将其分为普通组（20例，普通护理）与心理组（20例，普通护理+心理护理），研究指标为心理健康、依从情况、满意度。
结果：心理健康对比显示心理组焦虑评分、抑郁评分更低，差异有统计学意义P＜0.05；依从情况对比显示心理组更高，差异有统计学意义P＜0.05；满意度对比显示心理组更高，差异有统计学意义P＜0.05。
结论：突发性耳聋患者在心理护理下能够有效改善心理问题，提高依从水平与满意度。
【关键词】心理护理；突发性耳聋患者；满意度突发性耳聋是指患者72小时内出现不明原因的突然性听力下降，但患者的耳部传音结构并未受到明显的破坏[1]。
临床护理工作开展期间，可以发现突发性耳聋患者极易出现不良情绪问题，严重影响治疗效果[2]。
多项临床护理研究认为，突发性耳聋患者治疗期间需要配合护理工作，才能够取得更好的效果[3]。
鉴于此，我院于2020年4月~2023年4月开展研究，成果汇报如下。
1 资料与方法1.1研究资料我院于2020年4月~2023年4月开展研究，选择40例突发性耳聋患者参与心理护理研究，依据数字奇偶法将其分为普通组（20例）与心理组（20例）。
普通组，年龄27~71岁，平均年龄（45.51±1.79）岁；发病部位，左耳11例，右耳9例；合并基础病15例，未合并基础病5例。
心理组，年龄28~71岁，平均年龄（45.52±1.78）岁；发病部位，左耳12例，右耳8例；合并基础病16例，未合并基础病4例。
两组患者基线资料无明显统计学差异P＞0.05。
纳入标准：（1）符合WHO突发性耳聋诊断指南者；（2）所有突发性耳聋患者及家属均知情同意此次护理研究者。
排除标准：（1）精神疾病者；（2）中途转院、出院者。
突发性耳聋患者心理护理目的：探讨心理护理对突发性耳聋患者辅助治疗效果。
方法:对63例突发性耳聋患者根据不同的心理状态进行针对性的护理及相应的健康教育。
结果: 63例突发性耳聋患者经过心理护理和健康指导，缩短了治疗疗程，提高了治愈效果。
结论: 突发性耳聋是临床常见病，心理护理极为重要，采取相应的护理对策，可促使疾病尽早康复。
标签：突发性耳聋；心理护理；康复突发性耳聋是一种突然发生的原因不明的感音神经性听力损失，特点是起病急，听力在短期内急剧下降或丧失，机体对突如其来的生理改变处于应激状态，表现为紧张、焦虑、恐惧、抑郁等［1,2］。
研究发现精神越紧张，焦虑程度越重，听力改善程度越差，不良情绪和应激心理反应直接影响到患者的治疗效果和预后［3］。
我科自2010年5月至2011年5月共收治突发性耳聋患者63例，在对患者进行药物治疗的同时，加强心理护理及健康指导，获得了较满意的效果，缩短了治愈时间。
现报告如下。
1 一般资料本组63例，为我科2010年5月至2011年5月住院的突发性耳聋患者，其中男25例，单耳聋21例，双耳聋4例，年龄35～63岁，平均49岁；女28例，单耳聋26例，双耳聋2例，年龄30～52岁，平均41岁。
在药物及高压氧治疗同时，对其加强心理护理及健康指导。
2 方法2.1新入院病人：护士要热情，平等的对待每一位患者，尊重患者的权利和人格，切记流露出冷漠的目光和表露出不耐烦的举止，详细介绍病区环境，使其尽快熟悉及适应新的环境，减少对陌生环境产生的焦虑心理。
进行检查或治疗时，耐心做好解释工作，避免产生不必要的顾虑，并安排家属来陪同患者，消除患者的恐惧感，使患者安心治病。
2.2 有效沟通:由于患者听力下降，对于我们的语言信息多接受不良，我们要采用多种形式的交流。
对于单侧耳聋的患者，与患者交谈时，尽量靠近患者听力好的那侧说话。
对于双侧耳聋患者，需提高音量对话，但要注意言语及态度，避免因说话音量过大而导致旁人对我们的服务态度产生误会。
浅谈突聋的健康知识教育以及心理指导目的：分析健康知识教育以及心理指导在突发性耳聋护理中的效果。
方法：随机选取2013年2月～2013年11月在我科住院的突发性耳聋患者164例，在配合药物及高压氧的基础上，将其随机分为观察组（82例）和对照组（82例）。
对照组进行常规护理，观察组在此基础上有针对性地制定以健康知识宣教和心理指导等为主的护理措施，尽可能为患者提供满意且有效的优质护理。
对于本病的护理，1周为1个疗程，共观察2个疗程，对比两组患者治疗后的护理效果。
结果：2周护理后观察组患者的疗效都明显优于对照组，（P值为0.004<0.05），两组比较差异有统计学意义。
结论：对突发性耳聋患者试行健康知识教育以及心理指导，可以达到最大限度提升患者听力，提高其生活质量，值得临床广泛推广。
标签：突发性耳聋；健康知识教育；心理指导；护理突发性耳聋俗称“突聋”，指突然发生且原因不明的感音性听力损失，是一种有可能让人终身失聪的耳疾。
该病发病机制复杂，原因不明，瞬间发生耳鸣、耳聋，患者的听力一般在数分钟或数小时内下降至最低点[1]，多累及单耳，双耳患者占1%，发病突然，多伴有耳鸣，少数患者伴有恶心、眩晕。
耳聋程度不一，重者全聋，常为单侧。
发病时如不伴有眩晕等症状时容易被忽视，使大多数患者没有及时治疗，从而永久性失去听力，因此，提供优质全面的治疗与护理显得越来越重要[2]。
突发性的听力障碍、耳鸣、恶心、睡眠障碍等症状会使患者难以接受，不良心理情绪会使病症发生恶性循环，影响治疗和恢复，此外很多突发性耳聋患者缺乏对该病的了解，因此，在配合药物及高压氧的基础上，有针对性地制定以健康知识宣教和心理指导为主的护理措施，探讨分析健康知识教育以及心理指导在突发性耳聋护理中的效果十分有意义。
资料与方法一般资料随机选取2013年2月～2013年11月在我科住院的突发性耳聋患者164例，男78例，女86例，年龄最小21岁，最大68岁，年龄21～68岁，平均年龄44.5±13.4岁，单耳发病122例，双耳发病42例，伴耳鸣39例，伴耳鸣、恶心、眩晕11例。
突发性耳聋的健康教育一、第一天（环境介绍）1、患者入院后，给予热情接待，并详细向患者介绍管床医生、责任护士、科主任、护士长。
2、嘱患者00:00禁食水，第二日晨起05:30-06:30为其抽取空腹血化验，抽血的项目一般为血常规、血凝四项、乙肝五项、血三检、生化全项、肝功能等。
3、每天早上08:10-09:00为查房时间，嘱患者在病房，不要错过查房时间。
4、住院期间不能私自外出，外出时请假写请假条。
5、贵重物品请随身携带，避免财产损失。
6、医院为患者配置的设施为一床一桌一椅，洗刷用品自行准备。
7、向患者介绍病房环境及医院周边环境，病房内及公共卫生间的紧急呼叫器使用方法，请勿随意按铃。
8、嘱患者及家属请勿在病房内抽烟，告知在病房内抽烟的危害性。
9、住院当天一般检查的项目为硬性耳内窥镜检查、胸片、心电图、核磁共振、CT、纯音听阈测定等。
（病情了解及告知患者注意事项）1、询问患者家族中有无类似病例。
是否曾有药物损害或病毒感染引起发育障碍，评估耳聋程度，持续时间，询问患者现有症状，2、突发性耳聋的一般表现为高低调耳鸣，耳闷，听力下降。
3、向患者进行突发性耳聋知识的宣教，突聋多位单侧耳聋，发病前多无征兆，少数患者则先有轻度感冒，疲劳或情绪激动史，熬夜等，耳聋发生突然，患者的听力一般在数分钟或数小时内降至最低点，少数患者科在三天以内听力损失达到最低点。
4、突发性耳聋患者的用药一般以营养神经药、扩张血管药、溶栓、激素、减轻耳鸣影响药物等5、患病期间避免感冒，避免熬夜以免加重病情。
6、（突发性耳聋常见症状的护理及健康教育）1、耳鸣的护理：（1）长期耳鸣会引起患者产生烦躁、焦虑、紧张、害怕或者抑郁的情绪状态可加重耳鸣，造成耳鸣与不良情绪之间的恶性循环，心理因素在耳鸣发病的过程中期重要作用。
（2）心理咨询和调试：消除病人的担心，告诫病人要置身于声音充实的环境中，主动接触自然界声音，争取与耳鸣共处，把耳鸣比作火车的轰鸣声，冰箱噪音等以适应和习惯这些声音让病人尽力消除耳鸣引起的心理反应，抑制消极情绪，并树立耳鸣可以治疗的信念。
心理干预对突发性耳聋的预后影响目的:探讨心理干预对突发性耳聋患者的辅助治疗效果。
方法:将我院2007年5月～2009年5月住院的128例突发性耳聋患者实施有效的心理干预,使患者情绪放松,减轻其焦虑恐惧心理,缩短了患者的治疗疗程,提高了治愈率。
结果:本组128例突聋患者经过药物及高压氧常规治疗,同时加强心理干预及健康教育后,出院前复查电测听,12例听力恢复正常,65例患者听力部分恢复。
治愈率为9.38%,有效率为60.17%。
结论:突发性耳聋在临床上虽是常见病,但对患者心理创伤较大,心理干预可减轻患者的焦虑心理,提高治愈率。
标签：突发性耳聋;心理干预;康复突发性耳聋亦称突聋,是指突然发生原因不明的感音神经性耳聋。
该病起病急,可在数分钟或数小时内听力减退,甚至发展到严重耳聋。
病因不明,一般认为与内耳血管病变、病毒感染及迷路窗膜破裂有关。
突发性耳聋多为单侧发病,好发于中年人,无明显性别差异。
目前发病率有上升的趋势。
突聋给患者的生活及心理上造成了很大痛苦。
我院2007年5月～2009年5月对128例突聋患者进行药物及高压氧常规治疗的同时,适时实施心理干预及健康指导,使患者情绪稳定,心理放松,减轻或消除患者的焦虑心理。
对本病患者的痊愈起到了促进作用,缩短了治疗疗程,取得较好的疗效。
现报道如下:1 资料与方法1.1 一般资料收集2007年5月～2009年5月在我院住院的突聋患者128例,其中,男57例,女71例;年龄31～62岁,平均46岁;单耳聋126例,双耳聋2例。
根据患者的主观感觉,纯音听力测试,脑干诱发电位听力测试,均符合1997年中华医学会制订的突发性耳聋诊断标准。
1.2 方法首先要了解患者发病的诱因及患者对自己病情的认知情况。
突聋患者因对疾病的不了解,听力下降,甚至全无知觉、感觉的改变让患者感到非常焦虑,恐慌。
针对不同患者的情况,如年龄、性别、文化程度、生活习惯、职业选择不同的交流方式,有的放矢地进行心理疏导。
突发性耳聋患者的心理护理和健康教育作者：崔顺姬来源：《中国医学创新》2012年第33期【摘要】目的:探讨突发性耳聋患者的心理状态与护理干预及健康教育方法。
方法:对2009年2月-2010年2月74例突发性耳聋患者采用针对性的心理护理及相应的健康教育。
结果:针对不同患者采用不同的心理护理和健康教育,能达到最佳治疗护理效果。
结论:通过了解患者的不同心理状态,有针对性地进行有效的心理护理及健康教育,是提高整体护理质量、促进疾病康复的有效方法之一。
【关键词】心理护理; 健康教育; 突发性耳聋doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.33.053突发性耳聋又称特发性暴聋,是指听力突然减退,1~2 d即可达到耳聋高峰乃至全聋,是全身或局部因素所引起的一种感音神经性耳聋[1],与患者本人的性格特征及不良生活习惯有密切关系,并且听力下降后,与外界沟通差,容易使患者产生各种心理问题,因此患者的心理护理及健康教育至关重要。
笔者对2009年2月-2010年2月收治的74例患者,根据不同心理状态,采取了不同的心理干预,效果良好,现介绍如下。
1 突发性耳聋患者的心理状态1.1 患病前心理多数患者有情绪易激动、办事要强、工作生活压力大、精神抑郁、易焦虑的性格特征。
1.2 患病后心理耳聋能否在短时间内治愈,是否永久性聋,是否影响未来的工作、学习、生活;担心医疗费用高,听力差导致交流障碍,不愿与别人接触交谈,自我封闭;因听不清声音不愿意看电视,不愿意交谈,外界信息少,导致患者特别敏感、多疑;有些患者平时在工作单位、家庭处于领导者地位,入院后不得不依靠他人,听别人指挥,精神压力大,构成心理失衡等,甚至出现悲观失望心理,表现为烦躁易怒或沉默寡言,如果治疗效果不好,甚至要求中断治疗等。
2 突发性耳聋患者的不良生活习惯精神压力大,经常工作学习到深夜;摄入高盐、高糖、高脂肪食物;酗酒;运动量少;生活不规律,经常熬夜上网;戴耳机时间过长;经常煲电话粥,用一侧耳听电话时间过长;长时间在噪音环境中工作,不注意个人防护;经常蹦迪或在练歌厅等噪音大的环境逗留;睡眠质量较差等不良习惯。
·81·微信推送健康教育对突发性耳聋住院患者康复效果及影响因素分析何云华 成都市第一人民医院 四川成都 610041摘 要：目的：分析微信推送健康教育对突发性耳聋住院患者康复效果及影响因素。
方法：收集60例突发性耳聋患者作为观察样本，出院时依据数字表法分为对照组和试验组，每组30例患者。
对照组仅给予常规健康宣教，试验组在此基础上给予微信二维码推送健康教育内容，评比两组的听力情况，并分析影响因素。
结果：组间进行听阈比较，试验组高于对照组；组间进行耳鸣程度评分比较，试验组低于对照组，组间两项差异存在统计学意义（P＜0.05）。
结论：年龄、发病时间、听力分型是影响突发性耳聋住院患者康复效果的主要因素，微信推送健康教育可有效提高突发性耳聋患者的听力水平，改善耳鸣症状。
关键词：突发性耳聋 微信推送 健康教育 康复效果 影响因素突发性耳聋在临床耳鼻喉科属于常见且多发的难治性急症，其主要指的是不明原因、突然发作的耳聋，患者不仅听力急剧降低（下降幅度≥20dB），且伴随明显的眩晕、耳鸣、恶心呕吐、耳堵塞感等症状。
听力突然丧失，患者极易出现焦虑、恐惧、不知所措等负性情绪，不利于临床治疗和预后[1]。
健康教育作为临床常用的辅助性治疗方法，给予患者有组织性、有计划性、系统的教育指导，可帮助其提高配合行为和依从性。
本文收集60例突发性耳聋患者作为观察样本，现展开以下报道：1资料与方法1.1…一般资料选取2020年1月至2020年6月我科突发性耳聋住院患者作为观察样本，出院时依据数字表法分为对照组和试验组，每组30例患者。
对照组17例男，13例女；年龄32-73（56.9±4.2）岁；病程1-7（3.6±1.1）d；24例单耳耳聋，6例双耳耳聋；试验组19例男，11例女；年龄31-74（57.2±4.1）岁；病程1-8（3.7±1.0）d；25例单耳耳聋，5例双耳耳聋。
格林模式健康教育对突发性耳聋患者听力恢复和心理状态的影响【摘要】目的：研究突发性耳聋患者实施格林模式健康教育对听力恢复和心理状态的影响。
方法：选取2020年1月到2022年10月间我院收治的86例突发性耳聋患者，按照计算机数表法分为实验组（n=43）、对照组（n=43）。
对照组患者实施常规健康教育，实验组患者开展格林模式健康教育。
比较2组听力恢复效果、心理状态、健康知识掌握度。
结果：实验组干预后SDS、SAS评分低于对照组（P＜0.05）；实验组听力恢复有效率、健康知识掌握度高于对照组（P＜0.05）。
结论：格林模式健康教育能够有效提高突发性耳聋患者健康知识掌握度和听力，改善心理状态，值得推广应用。
【关键词】突发性耳聋；格林模式健康教育；听力恢复；心理状态突发性耳聋是耳鼻喉科常见症状，主要是由于不明原因导致的突发性感音神经性听力损失。
患者听力会在较短时间内降低至最低，伴有眩晕、耳胀满感、耳鸣等症状。
由于患者对疾病相关知识的认知不足，往往会产生焦虑、抑郁等负性心理，对患者听力恢复具有不利影响。
而健康教育是防治疾病的关键，有助于患者掌握相关知识，转变自身态度，促进健康行为，进而提高生活质量水平。
但常规健康教育措施往往缺乏科学理论基础，在宣教过程中不系统、不规范、不全面，存在形式内容单一等问题，无法取得满意的健康教育成效。
格林模式健康教育是临床新兴宣教模式，能够综合性分析影响患者健康的诸多因素，系统性划分为倾向、促进、强化因素，根据患者实际情况制定多层次的健康教育计划，已被证实是有效科学的健康促进模式，目前将其应用于突发性耳聋患者中的研究相对少见[1]。
为此，本研究选取为于我院治疗（2018年11月到2020年10月）的86例突发性耳聋患者，旨在探讨突发性耳聋患者实施格林模式健康教育对听力恢复和心理状态的影响，现作如下分析总结。
1观察对象及方法1.1临床资料选取2020年1月到2022年10月间我院收治的86例突发性耳聋患者，按照计算机数表法分为实验组（n=43）、对照组（n=43）。
对照组男23例，女20例；年龄37岁到68岁，平均年龄（50.18±1.25）岁；文化程度：初中及以下14例，高中及大专23例，本科及以上6例。
实验组男24例，女19例；年龄38岁到66岁，平均年龄（50.34±1.37）岁；文化程度：初中及以下12例，高中及大专24例，本科及以上7例。
2组患者基础资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
纳入标准：（1）患者均符合突发性耳聋相关诊断标准[2]；（2）意识清楚，能正确理解并配合；（3）患者临床检查结果、检查记录等资料完整；（4）患者或家属自愿签订同意书。
排除标准：（1）意识不清或严重精神疾病，无法正常沟通患者；（2）合并其他严重疾病患者；（3）一般资料不全患者。
1.2方法对照组实施常规健康教育：患者入院后介绍医生、护士、住院环境等，住院过程中讲解疾病相关知识、用药注意事项等，出院前叮嘱定期复诊等。
实验组开展格林模式健康教育：（1）成立格林模式健康教育小组，小组成员均接受系统性培训，讲解格林模式健康教育相关知识等。
（2）为患者进行全面评估，发现患者存在或潜在的健康问题，将相关因素进行分类，针对患者实际情况制定系统、全面、科学的健康教育指导。
（3）健康教育共实施4次，1h/次，2次/周，健康教育流程：①第一次：通过视频、PPT等形式讲解疾病诱因、分型、诊治手段等，及时解答患者及家属问题，课程结束后将相关知识打印成小册子为患者发放，便于患者反复查看。
②第二次：通过视频、PPT等形式介绍临床症状，告知可能对患者社交、心理、生理等造成的不同影响，为患者讲解自身调控的小技巧和简便方法等，重点介绍疾病治疗的长期性，鼓励患者，帮助患者做好心理准备。
③第三次：通过PPT将常见不良生活行为展示出来，如高盐高脂饮食、长期暴露在噪声环境、作息不规律等，告知健康习惯对于疾病预后的重要性，促进患者改正。
④第四次：建立微信公众号、微信群等，促进家属积极参与，做好家属的健康教育工作，引导家属为患者提供家庭支持和理解，在线解答患者及家属问题等。
1.3指标评价比较2组听力恢复效果、心理状态、健康知识掌握度。
（1）听力恢复效果评价标准[3]：显效为患者平均听力与干预前相比提高＞30dB，耳鸣等症状基本消失；有效为患者平均听力提高＞15dB但不足30dB，症状明显改善；无效为平均听力提高＜15dB。
总有效率=显效+有效。
（2）心理状态：使用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）[4]评价患者心理状态情况，得分越低表示患者心理状态越好。
（3）健康知识掌握度：自制健康知识掌握度问卷，包括健康知识50分（疾病知识、并发症预防、合理用药等）和健康技能50分（包括睡眠调节、心理调节、深部热疗注意要点等）。
总分100分，得分＞85分提示掌握，得分60-85分提示基本掌握，得分＜60分提示未掌握。
掌握度=掌握+基本掌握。
1.4数据处理选用SPSS 19.0统计学软件处理分析，计数资料实施χ2检验，计量资料实施t检验，P<0.05，差异有统计学意义。
2结果2.1比较分析两组患者听力恢复效果实验组听力恢复有效率明显高于对照组（P＜0.05）。
详情见表1。
表1 比较分析两组患者听力恢复效果[n（%）]组别显效（例）有效（例）无效（例）总有效率（%）实验组（n=43）23（53.49）18（41.86）2（4.65）41（95.35）对照组（n=43）20（46.51）14（32.56）9（20.93）34（79.07）χ2 5.107P0.0232.2比较分析两组患者心理状态2组患者干预前心理状态评分差异不显著（P＞0.05）；实验组干预后SDS评分、SAS评分均低于对照组（P＜0.05）。
详情见表2。
表2 比较分析两组患者心理状态（±S，分）组别SDS评分SAS评分干预前干预后干预前干预后实验组（n=43）42.15±5.7430.17±4.4554.48±7.2638.57±4.37对照组（n=43）41.96±5.8937.24±4.2954.72±7.8542.57±5.28t0.1517.5000.147 3.827P0.8800.0000.8830.000 2.3比较分析两组患者健康知识掌握度实验组健康知识掌握度明显高于对照组（P＜0.05）。
详情见表3。
表3 比较分析两组患者健康知识掌握度[n（%）]组别掌握（例）基本掌握（例）未掌握（例）掌握度（%）实验组（n=43）27（62.79）14（32.56）2（4.65）41（95.35）对照组（n=43）18（41.86）15（34.88）10（23.26）33（76.74）χ2 6.198P0.0123讨论近年来，伴随人们生活方式不断改变，突发性耳聋发病率也呈逐年升高趋势进展，患者生活质量明显降低。
目前突发性耳聋发病机制尚不清楚，治疗方法也处于探索阶段。
突发性耳聋的治疗效果与患者治疗依从性、配合度具有显著相关性，但有学者指出，突发性耳聋患者治疗依从性大多处于中低水平，对于治疗措施配合度低下的主要原因与对疾病认知不足、心理状态较差、对疾病的恐惧感、社会支持及家庭支持缺乏等有关[5]。
因此为患者开展有效的健康教育，解决患者对疾病基本知识缺乏等问题尤为必要。
常规健康教育随意性较强，往往根据护理人员临床经验为患者进行宣教，形式和内容较为单一，无法真正使患者转变对待疾病的态度，宣教效果不甚理想。
积极寻找更为有效的健康教育措施尤为必要。
格林模式健康教育在开展各项健康教育措施前，首先对目标患者进行全面系统评估，寻找对患者疾病、生活等造成影响的相关因素，并加以整合，将全部因素系统地划分成倾向因素、促成因素和强化因素，结合患者实际制定针对性宣教方案。
格林模式健康教育能够更加系统的为患者讲解疾病相关知识，帮助患者正确认识疾病，强调疾病治疗的长期性特征，使患者做好准备，进而有效转变患者对待疾病的态度，提高患者战胜疾病的信心，促进患者养成健康行为习惯。
在每次实施健康教育时，均要求家属积极参与，做好家属的健康教育工作，建立微信群，线上实时解答患者及家属疑问，鼓励患者线上分享自身近期状况，促进患者间的相互沟通交流，保持其亲密关系，将护患关系转变为共同参与到健康教育中的合作关系。
在此基础上开展健康教育能够有效提高患者依从性，减轻患者心理负担，改善心理状态，提高患者健康知识掌握度[6]。
本次研究结果数据表明，2组患者干预前心理状态评分差异不显著（P＞0.05）；实验组干预后SDS评分、SAS评分均低于对照组（P＜0.05）；实验组听力恢复有效率明显高于对照组（P＜0.05）；实验组健康知识掌握度明显高于对照组（P＜0.05）。
综上所述，为突发性耳聋患者实施格林模式健康教育能够有效恢复患者听力情况，提高患者健康知识掌握情况，减轻患者焦虑抑郁情绪，具有重要的临床指导意义。
参考文献[1]田慧玲.分析预见性告知护理管理理念改善突发性耳聋伴耳鸣患者的焦虑和满意度的效果[J].中国卫生产业,2020,17(2):25-27.[2]王瑞云,邱丽君,方向佳, 等.延续护理对难治性突发性耳聋患者院外康复影响[J].山西医药杂志,2020,49(4):484-487.[3]童巧珍,赵艳,程四华.突发性耳聋患者放松训练联合正性音乐刺激应用效果观察[J].包头医学院学报,2019,35(6):113-115.[4]胡水花,翟艳艳,江岚.心理疏导及健康教育在改善突发性耳聋患者负性情绪中的应用[J].齐鲁护理杂志,2019,25(5):116-118.[5]杨晓瑜.心理护理联合健康教育在突发性耳聋患者中的应用分析[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(52):65-66.[6]赵乃娟.预见性告知护理对改善突发性耳聋伴耳鸣患者焦虑状态的效果观察[J].基层医学论坛,2019,23(18):2562-2563.。
