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教案：第一单元升和毫升第2课时（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解升和毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
2. 培养学生运用升和毫升进行容量计量的能力，能够正确使用量杯、量筒等工具。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解升和毫升的概念，掌握1升等于1000毫升的关系。
2. 教学难点：在实际操作中，正确使用量杯、量筒等工具进行容量计量。
三、教学准备1. 教具：量杯、量筒、水、沙子等。
2. 学具：每组一把量杯、一把量筒、水、沙子等。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）探究与交流（15分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
4. 教师出示一个装满沙子的量筒，引导学生观察并提问：“这个量筒里的沙子是多少毫升？”5. 学生回答后，教师总结：“这个量筒里的沙子是1000毫升，也就是1升。
”6. 教师引导学生通过观察和实际操作，理解1升等于1000毫升的关系。
（三）实践与应用（15分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
4. 教师出示一个装满沙子的量筒，引导学生观察并提问：“这个量筒里的沙子是多少毫升？”5. 学生回答后，教师总结：“这个量筒里的沙子是1000毫升，也就是1升。
（教案）第一单元升和毫升第1课时（2）-四年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 掌握升和毫升的概念，理解它们之间的关系。
2. 能够正确读写升和毫升的数值。
3. 能够在实际生活中进行容量单位的转换。
教学重点：学生能够正确理解升和毫升的概念及其数值，在实际生活中进行容量单位的转换。
教学难点：学生能够正确理解升和毫升之间的关系，掌握容量单位的转换方法。
教学方法：采用讲授、问答、讨论、学习小组等多种教学方法，以学生为中心，注重实践操作和启发式教学。
教学内容：升和毫升的概念及其数值，容量单位的转换。
教学过程：1. 导入新知识（1）教师向学生介绍“容量”这个概念，并给出一个例子：“我们经常会用杯子或瓶子来装水、饮料，这个杯子或瓶子的内容物的大小就叫做容量。
”（2）教师展示两个容器，一个是定量500毫升的瓶子，另一个是装水的短杯，指着两个容器问：“你们觉得哪个容器的容量更大一些？”让学生进行比较。
（3）教师引出今天的教学内容：“今天我们学习升和毫升这两个容量单位，了解它们的概念和数值，并在实际生活中进行容量单位的转换。
”2. 学习新知识（1）教师以升为例，介绍升的概念及其数值（1升=1000毫升），让学生感性理解升的大小。
（2）教师用升、毫升两种单位表示不同的容量，并引导学生进行数值的计算和比较。
（3）教师引导学生探讨升和毫升之间的换算关系（1升=1000毫升），并且强调要熟练掌握换算方法。
3. 训练练习（1）教师通过实物、图片等多种形式展示不同容量的物品，让学生口头报出物品的容量，帮助学生熟练掌握升和毫升这两个容量单位的使用方法。
（2）教师给学生发放小提琴丝袋、口香糖袋等小容器，让学生进行数量估算，通过使用升和毫升这两个容量单位进行量化，然后将结果书写出来，并互相交换答案进行比较。
（3）教师在教室里找几个容量大小不同的容器，让学生将这几个容器之间进行相互转换，并将转换方法书写出来。
4. 小结巩固（1）教师针对学生在学习中存在的困惑和疑问进行解答，并对学生在学习中表现出来的优缺点进行点评和总结。
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》单元分析及全部教案一、单元分析1.1 单元名称本单元的名称为《升和毫升》。
1.2 学习内容本单元的学习内容主要包括：1.认识升、毫升单位，能够正确使用升、毫升单位进行容量的比较。
2.掌握升、毫升之间的换算关系。
3.进行实际问题的求解，如饮料瓶中饮料的容量、不同水杯的容量大小比较等。
1.3 学习目标本单元的学习目标主要包括：1.认识升、毫升单位，并能够正确使用它们进行容量的比较。
2.掌握升、毫升之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
1.4 学习重点和难点本单元的学习重点为：1.认识升、毫升单位。
2.掌握升、毫升之间的换算关系。
本单元的学习难点为：1.进行容量的比较。
2.进行容量的换算。
1.5 教学方法本单元采用“直观教学法”、“启发式教学法”、“案例教学法”等方法。
二、教案2.1 第一课时课程目标1.认识升、毫升单位。
2.掌握升、毫升之间的换算关系。
教学重点认识升、毫升单位。
教学难点进行容量的比较。
教学方法直观教学法、案例教学法。
教学步骤1.引入：用饮料瓶、小杯子等容器展示不同的容量。
让学生猜测哪个容器的容量最大、最小。
引导学生用语言进行容量的比较，并介绍升、毫升单位。
2.认识升、毫升单位：介绍升、毫升单位的定义、换算关系和符号。
让学生找出日常生活中使用升、毫升单位的例子。
3.应用练习：让学生完成一系列的练习题，巩固所学知识。
自学作业完成书本上的练习题。
2.2 第二课时课程目标1.掌握升、毫升之间的换算关系。
2.进行容量的换算。
教学重点掌握升、毫升之间的换算关系。
教学难点进行容量的换算。
教学方法启发式教学法、案例教学法。
教学步骤1.复习与讲解：复习上一节课所学知识，通过幻灯片和示例，详细讲解升、毫升之间的换算关系以及换算的方法。
2.进行应用练习：通过实例练习，让学生熟练掌握升、毫升之间的换算关系，能够解决实际问题。
自学作业完成书本上的练习题。
第一单元升和毫升1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。
根据学生特点,教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。
3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。
与同伴比一比谁的水壶盛的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.结合经验,提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)感知1升有多少。
教师操作,学生感知。
再次让学生掂一掂1升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
(1)自制1升的容器。
(2)分别测量出升、升和升的水。
1.填一填。
(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用( )作单位,可以用字母( )表示。
教学设计：第一单元升和毫升第1课时（1）一、教学目标1.能够正确理解容量单位：升、毫升的定义，以及它们之间的换算关系；2.能够准确计算升和毫升之间的换算；3.能够掌握升和毫升的常见应用场景。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确理解升和毫升单位的定义、内涵和换算关系，并掌握它们的常见应用场景。
2.教学难点：学生能够准确掌握升和毫升之间的换算关系，以及实际应用中的转换方法。
三、教学内容和过程1. 导入通过饮料瓶、水杯等容器展示，引导学生了解和感性认识升和毫升单位。
2. 讲授1.升的定义：1升是1立方分米体积的液体。
2.毫升的定义：1毫升是1立方厘米体积的液体。
3.升和毫升之间的换算：1升=1000毫升，1毫升=0.001升4.常见的升和毫升的应用场景，如制定饮料配方、烹饪中的调料用量等。
3. 操作练习1.通过实际操作，指导学生进行升和毫升的转换。
2.指导学生运用升毫升单位进行加减法计算。
3.指导学生在日常生活中进行实际应用，如看饮料瓶、调制饮品等。
4. 应用拓展在学生已掌握升和毫升单位相关概念和操作技能的基础上，引导学生思考如何运用这些知识解决实际生活问题。
例如，学生可以自己设计实验，通过量杯进行升和毫升的测量、转换，进一步深化对这些单位的理解和运用。
四、教学评价方式1.阶段性小测验，检测学生对升和毫升单位的掌握情况。
2.课堂练习，检测学生对升和毫升单位的操作技能和运用能力。
3.个人或小组作业，完成相关计算和应用题目，检测学生对于升和毫升的理解和运用。
五、教学反思通过对学生的教学反应的整理和分析，及时了解教学中的问题和不足，及时调整教学策略和方法，以达到更为有效的教学效果。
同时，需要不断思考如何更好地运用实际生活情境来引导和帮助学生更好地理解和运用升和毫升。
（教案）第一单元升和毫升第1课时（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标：1. 掌握升和毫升的概念及计量单位。
2. 能够准确地用升和毫升进行计量。
3. 了解日常生活中升和毫升的使用场景。
二、教学内容：1. 升和毫升的概念及计量单位。
2. 升和毫升的换算。
3. 日常生活中升和毫升的使用场景。
三、教学重难点：1. 掌握升和毫升的计量单位以及大小关系。
2. 能够准确地进行升和毫升的换算。
四、教学方法：1. 模拟学习法：使用实物或模型，帮助学生更加直观地认识升和毫升。
2. 案例分析法：通过日常生活中的例子，让学生更深入地了解升和毫升的使用。
五、教学过程：1. 导入环节：（1）引导学生思考：我们日常生活中常常需要计量液体，你们知道液体的计量单位吗？（2）展示实物：拿出1升、500毫升的容器，让学生发现它们的相同点和不同点。
2. 讲解与展示：（1）概念与计量单位：升和毫升是液体的计量单位，1升等于1000毫升，百毫升等于一升的十分之一，即0.1升。
（2）换算方法：1升=1000毫升，500毫升=0.5升。
（3）实际操作：让学生亲自操作1升、500毫升的容器，感受一下它们的容积大小和相互之间的换算关系。
3. 练习与巩固：（1）填空练习：请将下列液体的数量用升和毫升表示。
a. 3000毫升b. 2升500毫升c. 1500毫升（2）应用练习：小明家里的烧水壶可以烧1.5升水，如果小明想烧500毫升的热水，他还需要烧多少水？4. 总结与拓展：（1）总结：今天我们学习了升和毫升的计量单位以及大小关系，还学会了进行升和毫升的换算。
（2）拓展：带着学生去实际测量日常生活中液体的数量，进一步巩固他们对升和毫升的认识。
六、板书设计：升和毫升1升=1000毫升0.1升=100毫升八、教学反思：此节课的教学目标是让学生掌握升和毫升的概念及计量单位，能够准确地进行升和毫升的换算，并了解日常生活中升和毫升的使用场景。
在教学过程中，我运用了模拟学习法和案例分析法，让学生更加直观地认识升和毫升，并通过实际操作和练习，进一步巩固他们的知识。
四年级上册数学教案第一单元升和毫升苏教版一、教学目标1. 让学生理解容积单位升和毫升的概念，能够正确使用升和毫升进行容积的计量。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维逻辑性和准确性。
3. 培养学生积极参与、合作交流的学习习惯，增强学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 容积单位升和毫升的概念2. 升和毫升的换算关系3. 升和毫升在实际生活中的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：理解容积单位升和毫升的概念，掌握升和毫升的换算关系。
2. 教学难点：正确使用升和毫升进行容积的计量，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解容积单位升和毫升的概念、换算关系等理论知识。
2. 实践法：通过实际操作，让学生亲自体验容积的计量，提高学生的实践能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考容积的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解容积单位升和毫升的概念，让学生理解其含义。
3. 换算关系：讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实践操作：让学生分组进行容积的计量，巩固所学知识。
5. 情境教学：创设生活情境，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置适量的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性和完整性。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，是否能够正确使用升和毫升进行容积的计量。
4. 情境教学：观察学生在情境教学中的表现，是否能够运用所学知识解决实际问题。
通过以上教学设计和教学方法，希望能够帮助学生掌握升和毫升的概念和换算关系，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，培养学生积极参与、合作交流的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
第1页 共9页 1.认识容量和升 2.认识毫升 3.升与毫升的换算
1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。 2.能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。根据学生特点,教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进率。 2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时
升的认识 教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。 2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。 3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。 难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。 第2页 共9页
学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水壶盛的水多。 如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.结合经验,提出问题。 思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大? 引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。 2.体验感知。 (1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。 (2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。 (3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)感知1升有多少。 教师操作,学生感知。 再次让学生掂一掂1升液体的质量。 举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。 3.拓展应用。 (1)自制1升的容器。
(2)分别测量出12升、14升和34升的水。
1.填一填。 (1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用( )作单位,可以用字母( )表示。 (2)棱长为( )分米的正方体盒子的容量正好是1升。
(3)和相比,( )盛水少些,( )的容量大。 2.下面哪些容器的容量比1升大,在括号里写上A;哪些容器的容量比1升小,在括号里第3页 共9页
写上B。 3.下面的容器大约能盛多少水?在合适的答案下面画“”。 18升 1.8升 180升 20升 2升 200升
一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满2个相同的热水瓶,1个热水瓶中的开水又能倒满4茶杯,这种电暖壶一次烧开的水,一共能倒满多少茶杯?
课堂作业新设计 1. (1)升 L (2)1 (3)碗 炒锅 2. A B B A 3. 18升 2升 思维训练
8茶杯 教材习题
第2页试一试 略 第3页练一练 1.第三个杯子的容量最小;第二个杯子的容量最大。 2. 80升 2.5升 1.2升
升 的 认 识 计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用字母“L”表示。 棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。 第4页 共9页
1.通过活动使学生从不同的层次认识了容量这一新的概念,同时产生认识容量单位的需求,由此过渡到容量单位“升”的教学,感受“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小,从感性上认识1升有多少。 2.在教学中,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容量的意义,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一步加深对容量的认识。这样的导入,比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步上升为数学的概念,然后回到实际中加以理解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。
升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前,先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。为此教材做了很细致的安排。先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶;然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。 学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又能提高学生的生活经验和能力。
量粮食的器具 在科学技术不够发达、标准度量衡不够大众化的时代,民间普遍以“升、斗”等容量单位来测量粮食的分量,这是时代的印记。在这种计量体系中,一升是一斗的十分之一,一升米就是克(也就是4市斤)左右。
毫升的认识 教材第3~4页的内容。
1.使学生认识毫升,建立毫升的概念。 2.知道1升=1000毫升。 3.培养学生估量物体容量的意识。
重点:认识毫升,建立毫升的概念。 难点:正确应用升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。 第5页 共9页
1毫升的量筒,100毫升的量杯。 回忆上节课所学内容。 1.认识容量单位——毫升。 2.知道1毫升有多少。 (1)出示1毫升的量筒。 (2)用滴管向量杯滴入1毫升水。(数一数1毫升大约有多少滴水) (3)让学生明确,计量比较少的液体通常用毫升作单位。可用字母表示为“mL(ml)”。 3.感受1000毫升有多少。 4.发现1升与1000毫升的关系。 拿出两个500mL的量杯装满水,把这2杯水倒入一升的量杯中,让学生自己探索发现。 教师板书:1升=1000毫升 5.举例。 日常生活中用毫升作单位的物体有哪些。
1.估一估。 (1)一个脸盆大约能盛水4( )。 (2)一桶豆油大约有5( )。 (3)一杯水比1升( )。 (4)电饭煲的容量比1升( )。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。 199毫升○1升 3000毫升○3升 19升○190毫升 400毫升○3升 7升○6000毫升 2600毫升○12升 3.判断。(对的在括号里画“”,错的画“✕”) (1)浴缸大约盛水4000毫升。 ( ) (2)一小袋牛奶约220毫升。 ( ) (3)一瓶酱油约2升。 ( ) (4)一瓶200毫升的饮料至少要喝100口才能喝完。 ( ) 4.商店购进一批沐浴露,共2箱,每箱8瓶,每瓶250毫升。这些沐浴露共多少毫升?合多少升? 5.一瓶矿泉水净含量为600毫升,平均每升水含钙约24毫克,10瓶这样的矿泉水含钙多少毫克? 第6页 共9页
一个水龙头15分钟漏水150毫升。照这样计算,多长时间后可将15升的水池滴满? 课堂作业新设计 1. (1)升 (2)升 (3)少 (4)多 2. < = > < > < 3. (1)✕ (2) (3)✕ (4)✕ 4. 250×8×2=4000(毫升)=4(升) 5. 600×10=6000(毫升)=6(升) 24×6=144(毫克) 思维训练
150÷15=10(毫升) 15升=15000毫升 15000÷10=1500(分)=25(时) 教材习题
第4页试一试 略 第4页练一练 1. 5毫升 100毫升 10毫升 8毫升 2.略 3. 4000 2 9000 5
毫升的认识 计量比较少的液体通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。 1升=1000毫升
1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”,以活动情境来让学生学习数学。在实验过程中,教师和学生合作互动,拉近了与学生的距离,充分体现了数学课堂教学的互动效果。通过教学,学生的活动要比上次有秩序。 2.教学毫升的初步认识时,组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签,并通过动手操作,具体感受1毫升的实际数量,从而唤起了学生的学习兴趣,轻松地获得了有关的知识。
这部分内容教学毫升的认识,以及升与毫升的进率。教材安排了一些现实中的例子,让学生通过学习加深对容量含义的认识,进一步掌握容量的计量单位及其进率,学会容量单位的简单换算。 毫升是计量液体的较小的单位。学生在生活中已经积累了一些简单的经验,对这个容量单位有一些初步的了解。
容 量 单 位 第7页 共9页
计算容量要注意,升和毫升应分清。 1升可看正方体,每边长需1分米。 1毫升数小水滴,滴管约滴20滴。
练习一 教材第5~6页的内容。
通过学习,了解升与毫升。 重点:在具体情境中会选择适当的单位,知道1升=1000毫升。 难点:感受升与毫升在日常生活中的应用。
玻璃杯,量杯。
这一章已学习完,同学们有什么收获呢?我们来看练习。 1.基础练习。 第1题。指名学生根据图中所示,口述答案。 给出一定量的液体,左边的玻璃杯刚好装满,把左边玻璃杯的液体往中间的玻璃杯里倒满,还剩下了一部分,说明左边玻璃杯的容量比中间玻璃杯的容量要大;再把中间一满杯的液体倒进右边的玻璃杯里,发现完全倒空中间的玻璃杯后,右边的玻璃杯正好装满,说明右边玻璃杯的容量和中间玻璃杯的容量一样。通过比较发现左边玻璃杯的容量是最大的,中间的玻璃杯和右边玻璃杯的容量相同。 第2题,考查学生对1升的空间观念是否把握得准确。 第3题和第6题,分别考查学生1升、1毫升的空间观念是否准确。 第4题,已知1升=1000毫升,求每种饮料各多少瓶正好是1升,转化成求多少100毫升等于1升,多少个200毫升等于1升,多少个250毫升等于1升。指名学生板演,并集体订正。 第7题和第8题,考查学生对升、毫升的空间观念,以及对升与毫升所分别对应的字母的考查。
