《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案(教学设计)

教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计一、谈话导入首先，通过多媒体课件展示莲花的美丽，引入话题。

接着，引用两首古诗来描绘莲花的美丽，让学生们感受莲花的魅力。

最后，介绍今天要研究的课文《爱莲说》，并明确研究目标。

二、研究指导在研究指导环节，教师将引导学生了解作者和体裁，理解题目的意思。

学生可以自读课文，并结合书下注释或利用工具书来理解课文的意思。

教师巡视指导，重点解决学生对生僻词汇的理解问题。

三、展示交流在展示交流环节，教师将解释标题，介绍作者，并让学生读课文并给予点评。

接着，让学生合作互动读、译，老师给予适当的评价。

最后，找一名学生将全文翻译一遍。

四、赏析课文在赏析课文环节，教师将引导学生找出课文中写莲花的句子，并让学生讨论哪些句子最好地描绘了莲花的美。

接着，让学生朗读《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染”这句话，并讨论从中能够看出、读出或者悟出多少个美。

最后，让学生朗读全文，读出XXX的崇敬和赞美的感情来，并找出所有的“爱”字。

9、文章中出现了多次“爱”字，包括题目中的“爱”，可以看出作者对莲花的喜爱不是一般的，而是特别的崇敬。

10、让我们一起朗读：“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。

”11、如果我是XXX，我会夸夸自己说：“我就像莲花一样高洁，生活在世俗社会中却不被污染。

” “我的美名远播，就像莲花的香气一样越远越让人心醉。

” “我庄重高雅，决不会对权贵献媚求荣。

我才华出众，但绝不妖媚。

” “我像莲花一样直言不讳，表里如一，个性刚直。

” “我像莲花一样让人敬重，不容侮辱，可以远观但不可亵玩。

” “我不会蔓延分散，心意专一，目标明确。

”12、让我们一起背诵“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。

”13、通过朗读和背诵，我们发现文章的目的只是表现出作者对莲花的喜爱和崇敬，同时也想歌颂像莲花那样的人。

14、课文中列出了莲花、菊花、牡丹三种花。

15、这三种花分别被XXX、XXX和追求功名利禄的世人所喜爱。

爱莲说教案幼儿园引言：爱莲是一位幼儿园教师，她在教育教学过程中运用了一套独特的说教案。

这套说教案以《爱莲说》为核心，旨在通过激发幼儿的兴趣、培养良好的习惯和价值观，提升幼儿的综合素质。

本文将详细介绍这套说教案的内容和实施方法。

一、说教案概述1. 主题：《爱莲说》2. 内容：通过讲述故事、引导讨论和互动活动，培养幼儿的爱心、友善、团队合作等良好品质。

3. 目标：提高幼儿的情感表达能力、思维能力和社交能力。

二、说教案内容1. 故事讲述爱莲通过有趣的故事，引导幼儿思考和参与。

故事内容主要涉及爱心、友善、公平等主题，以幼儿易于理解和接受的方式呈现。

2. 引导讨论在故事讲述后，爱莲会引导幼儿进行讨论，让每个幼儿都有机会表达自己的意见和观点。

通过互动的方式，激发幼儿的思维能力和创造力。

3. 互动活动为了增强教学效果，爱莲设计了一系列互动活动。

这些活动包括角色扮演、小组合作、游戏等，旨在培养幼儿的团队合作精神和合理竞争意识。

三、说教案实施方法1. 基本原则教师要根据幼儿的年龄特点，采用言语简单明了、图像直观的方式进行讲解和引导。

同时，要注重培养幼儿的思考和表达能力。

2. 教学步骤- 第一步：引入话题，引起幼儿的兴趣和注意力。

- 第二步：讲述故事，通过生动的语言和适当的动作，吸引幼儿的注意力，让他们身临其境地感受故事情节。

- 第三步：引导讨论，积极引导幼儿提出问题、表达自己的观点，鼓励他们互相分享和倾听。

- 第四步：进行互动活动，通过角色扮演、小组合作等活动，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。

- 第五步：总结和反思，对本次说教案进行总结和回顾，让幼儿能够思考并应用所学的知识。

四、说教案的优势1. 增强幼儿的参与度：通过故事讲述和互动活动，激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的学习参与度。

2. 培养良好的习惯和价值观：说教案重视培养幼儿的爱心、友善、公平等良好品质，让幼儿在成长过程中形成积极健康的行为习惯和正确的价值观。

《爱莲说》最新优秀教案设计2篇《爱莲说》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解作者周敦颐及“说”这种文体的特点。

积累文言字词，理解重点语句的含义，能够准确流畅地翻译全文。

2、过程与方法目标通过朗读与分析，体会莲的形象特点以及作者赋予莲的象征意义。

学习托物言志的写作手法，理解作者在文中所表达的不慕名利、洁身自好的生活态度。

3、情感态度与价值观目标培养学生对美好品质的向往与追求，引导学生树立正确的价值观和审美观念。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言实词、虚词的用法，如“蕃”“染”“濯”“亵”等。

理解文章内容，把握莲的形象与作者的情感联系。

2、教学难点领悟作者以莲自比，借莲来表达自己人生志趣的托物言志手法，理解文章所蕴含的深层哲理。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示各种花卉的图片，让学生谈谈自己喜欢的花以及原因。

然后引出本节课要学习的“花中君子”——莲，展示莲的优美图片，激发学生对《爱莲说》这篇课文的兴趣，开启新课学习。

（二）作者及文体介绍（3 分钟）介绍作者周敦颐，他是北宋时期的哲学家，字茂叔，他的理学思想对后世产生了深远影响。

讲解“说”这种文体，“说”是一种古代的议论性文体，可以用来阐述事物、说明道理、发表议论等。

《爱莲说》就是一篇通过对莲的描写来表达作者思想感情的“说”体文。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，感受文言文的韵律美。

重点强调“甚蕃（fán）”“淤泥（yūní）”“濯清涟（zhuóqīng lián）”“亵玩（xièwán）”等字词的读音。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

然后请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

全班齐读课文，思考并回答问题：文章围绕莲写了哪些方面的内容？（学生回答后教师总结）文章写了莲的生长环境、外形特点以及作者对莲的喜爱之情等。

Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《爱莲说》教学设计(15篇)《爱莲说》教学设计1一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。

殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们-起来学习周敦颐的《爱莲说》。

（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。

②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。

③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。

二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

（一）出示自学指导带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容。

有感情地朗读课文。

注意语速、语气、停顿、重读。

相关知识链接(1)作者周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥(shì)号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖。

周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。

(2)“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。

(3)衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。

运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。

衬托可分为正衬与反衬。

（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。

课文的作者，是时著名的家。

2、熟读课文，给下列字注音。

蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜()3、解释划线的字词：1）可爱者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不可亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也()9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣()4、初译课文，并翻译下面的句子。

爱莲说的教学设计(4篇)《爱莲说》的教学设计篇一一、教学目标1、了解“说”的特点。

2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

二、教学重点1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

教学课时：一课时课前准备1、教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

2、学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。

②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、指出加点词的意义答案1、可爱者甚蕃蕃：多。

2、濯清涟而不妖。

濯：洗。

妖：美丽而不端庄。

3、不蔓不枝。

蔓：长枝蔓。

枝：长枝节。

4、可远观而不可亵玩焉。

亵：亲近而不庄重。

5、菊之爱，陶后鲜有闻。

鲜：少。

6、宜乎众矣。

宜：应当。

二、译句1、予独爱莲之出淤泥而不染。

濯清涟而不妖。

1、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。

2、莲，花之君子者也。

2、莲是花中的君子。

3、菊之爱，陶后鲜有闻。

3、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

4、莲之爱，同予者何人？4、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？5、牡丹之爱，宜乎众矣。

5、喜爱牡丹的人当然就很多了。

三、回答以下问题1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。

2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。

3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。

作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。

4、中心思想本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。

七年级语文部编版下册第17课《短文两篇——爱莲说》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元的教学设计适用于七年级语文部编版下册，共安排了2课时。

单元主题是《短文两篇——爱莲说》，通过对比阅读两篇短文，让学生体会作者对莲的赞美之情，培养学生对自然美的欣赏能力和文学素养。

七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，但对古文的阅读和理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过对比阅读，理解课文内容，体会作者的写作意图，并能够运用课文中的优美词句进行表达和创作。

一.课标要求本单元的课标要求主要体现在语文核心素养的培养上，包括语言能力、思维能力、审美能力和文化意识。

1. 语言能力：通过对比阅读两篇短文，学生能够理解课文中的关键词语和句子，并能运用其中的优美词句进行表达和创作。

2. 思维能力：学生能够通过对比分析，发现两篇短文之间的联系和差异，培养学生的批判性思维能力。

3. 审美能力：通过欣赏和分析课文中对莲的描写，学生能够培养对自然美的欣赏能力，提高文学鉴赏水平。

4. 文化意识：通过学习《爱莲说》，学生能够了解中国古代文化中关于莲的寓意和象征，培养对中华优秀传统文化的认同感。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，合理分配教学时间，注重学生的个体差异，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，提高学生的学习效果。

同时，教师还需要及时给予学生反馈，指导学生的学习方法，帮助学生克服学习中的困难，提高学生的学习自信心。

二.单元内容分析本单元共安排了两篇课文，《短文两篇——爱莲说》和《荷塘月色》。

这两篇课文都以莲为主题，通过对比阅读，让学生体会作者对莲的赞美之情，并培养学生的文学鉴赏能力。

第一课时：《短文两篇——爱莲说》本课时的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对莲的赞美之情，并能够运用课文中的优美词句进行表达和创作。

教学过程中，教师可以先引导学生朗读课文，通过朗读感受莲的美丽和作者的赞美之情。

爱莲说教案模板一、教案基本信息：教案标题：爱莲说教案模板学科：语文年级：高中班级：高三班教学时长：1课时（45分钟）教学目标：通过教学，使学生能够理解《爱莲说》这首诗的意境和意义，培养学生的文学鉴赏能力和感悟能力。

二、教学内容：1. 课文内容：《爱莲说》作者及背景介绍。

2. 课文分析：《爱莲说》的意境和意义。

3. 文学鉴赏：学生们通过分析诗歌语言特点和诗歌结构，进行文学欣赏和品味。

三、教学步骤：1. 导入环节(1) 利用课前准备，通过投影仪播放与莲花有关的图片，引起学生的兴趣。

(2) 利用提问，让学生思考莲花在人们心目中的形象，以及与莲花相关的诗词或文化。

2. 课文理解(1) 分发《爱莲说》诗歌原文给学生，要求学生独立阅读，并圈出自己认为重要的词句。

(2) 让学生根据自己圈出的关键词句，进行个体思考，理解诗歌的主题和表达方式。

(3) 学生以小组为单位，进行合作讨论，交流各自的理解和感悟。

3. 呈现文学鉴赏(1) 教师引导学生分析《爱莲说》中的修辞手法和诗歌特点，如比喻、拟人、描写等。

(2) 引导学生分析诗歌的韵律和结构，帮助学生理解作者的表达意图和诗歌的整体氛围。

(3) 学生根据自己的鉴赏体验，尝试以评论的形式，表达对《爱莲说》的感受和评价。

4. 总结归纳(1) 教师带领学生回顾和总结今天学习的内容，强调要在日常生活中学会发现和欣赏美。

(2) 教师提出课后作业，要求学生在家中选择一件事物进行观察与感悟，并写下自己的心得体会。

四、教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考莲花的意义和象征。

2. 合作学习法：进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。

3. 归纳总结法：通过总结和归纳，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

4. 评论写作法：通过学生的评论写作，培养学生的想象力和表达能力。

五、教学要点：1. 理解《爱莲说》的主题和意境。

2. 分析诗歌的修辞手法和诗歌特点。

3. 培养学生的鉴赏力和感悟力。

. . 《爱莲说》教学设计

【教学目标】 〔1〕、知识目标：朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 〔2〕、能力目标：学习本文托物言志和衬托的手法。 〔3〕、情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 【教学重点】学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【教学用具】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学内容及步骤】 一、导入课文激发情趣。 教师用多媒体课件播放朱自清先生的配乐优美散文《荷塘月色》片段，创设情境，激起学生的学习兴趣，从而引入新课(宋代周敦颐的一篇《爱莲说》)。（板书课题）

二、学习文体 “说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 三、用多媒体课件播放配图课文 提示学生：在听的过程中，注意本课的生字并结合课文注释，理解文意。 颐（ yí ） 淤（yū ） 涟（lián） 蔓（ màn） 亵（ xiè） 噫（ yī ） 鲜（xiǎn）有闻 蕃fán（多） 亵xiè（亲近而不庄重） 濯zhuó（洗涤） 四、介绍本文的作者、写作背景。 （用多媒体课件播放关于周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 五、朗读课文 . . 教师：请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。然后学生齐读课文。要求：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。 六、运用点拨手段，引导学生分析课文 本文“说”的对象是什么? “说”—“爱莲”。 1、分析重点段落。 作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来? (指学生名回答)教师点评并明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 教师：大家现在数一数，这段话里有几个短语?（七个短语） 教师：这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点? （学生讨论得出结论，教师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。） 2、学习本文托物言志的写作手法。 教师：作者在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗? （自然过渡引出托物言志的表现手法） 3、教师用多媒体课件展示一朵莲花的图片。 教师：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢? 学生分小组讨论，然后在不同组中选几名同学回答问题，最后教师点评并联系课文明确要点。 (濯清涟而不妖—纯真自然，不显妖媚； 中通外直—内心通达，行为正直；不蔓不枝—不攀附权贵；香远益清—美名远扬；亭亭净植—高洁独立；可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩。) 4、再读课文第一部分，读出对莲花崇敬和赞美的感情来。 5、学习正衬和反衬的表现手法。 教师：本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么. . 要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。 （第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。第二节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。) 教师：陶渊明为什么爱菊? 教师：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比较，有相似之处，也有不同之处。从文章来看，作者更欣赏莲花。我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。 教师：为什么说牡丹是反衬呢? 教师：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 映衬手法 陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲。 结合课文的相关诗句并解释，让学生了解当时追求复归的不良风气。 七、深入分析课文内涵，合作探究 1、作者是从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？（同学们分小组讨论）。教师总结：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴（洁身自好）、品行端正（正直、通情达理）、美名远扬、端庄令人敬重（仪态庄重）等品格。 2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？写菊、写牡丹的目的是什么？（学生分组讨论）教师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既委婉隐晦地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 八、教师总结: 同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人，正如文章的主旨句子 . . “莲，花之君子者也”作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫托物言志。 九、作业：朗读、背诵《爱莲说》

爱莲说优秀教学设计〔精选12篇〕
爱莲说优秀教学设计1
【教学目的】
1、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

2、学习本文衬托的手法。

【学情分析^p 】
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。

理性分析^p 才能弱，但感性认识及模拟才能强。

因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习才能，用多媒体手段打破重难点，激发学生学习主动性。

【重点、难点】
１、托物言志的写作手法是本文重点。

２、衬托的手法是本课难点。

【教学过程】
一、导入新课
古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在
文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一起在课文中寻找答案。

二、讨论点拨
1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句答复〔课件演示〕
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

２、分别从哪些方面描写莲花的？〔课件演示〕
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。

爱莲说教学目标：1.了解“说”这种古代文体及其特点。

2.学习本文借物喻人，托物言志的写作手法。

3.体会作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。

2.朗读，翻译并背诵《爱莲说》原文。

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

今天我们要学习的《爱莲说》就是一片脍灸人口，经世不衰的赞莲佳作。

请同学们欣赏图片，并朗读诗作。

二、了解文体，走近作者三、感知课文1.朗读课文，读准字音，检测字词。

2.再度课文，结合课下注释翻译全文。

（1）将重点词的意思批注在句旁。

（2）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的小组之间讨论。

四、研读课文1.请同学们有感情地朗读课文。

从文中找出描写莲花的句子。

问题：莲花有什么可爱之处？试用课文中的语句回答2.作者是从哪些方面描写莲花的？并写出了莲花哪些特点？3.本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？五、写法小结写“菊”写“牡丹”都是为了衬“莲”写“菊”为正衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。

六、探究课文，赏析立意之新1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢？2.为什么人们对“花”的爱好不同呢？七、拓展延伸，布置作业仿照《爱莲说》以松、竹、菊等为内容写一篇托物言志的文章。

八、板书设计生长环境莲体态香气君子托物言志风度气质不慕名利爱莲说洁身自好菊隐逸者正衬牡丹富贵者反衬。