《西风胡杨》教案

《西风胡杨》教学设计含反思教学目标：1、读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注之心。

3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

教学重点：理解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美、关注之情教学难点：作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。

教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、这节课我们继续学习《西风胡杨》，板题，读题。

2、作者眼中的胡杨有什么特点？（板书）这三个特点你在哪里找到的？（2、3、4自然段的第一句话）这种写法就是先概括后具体，先总后分。

(板书)二、品读胡杨学习2-4自然段：1、我们先来学习第2自然段，指名读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到胡杨的坚韧的？交流：哪些词句读出了坚韧？突出这些词语重点读一读，再来读一读？教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨的根茎很长，生接“胡杨的根茎很长，……不怕铺天盖地的层层黄沙。

”所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。

”2、生齐读第二自然段，边读边思考：你从哪些语句感受到胡杨的无私？交流：你从哪些语句感受到胡杨的无私？齐读，读出胡杨的无私。

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。

”3、出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。

……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

根据提示自学第四自然段。

交流：你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？生交流，应该怎么读？三、感悟胡杨1、为了脚下这片热土，胡杨生前战斗过，死后坚定地挺立着。

可是这样的胡杨却哭了，在5-6自然段找找，胡杨为什么哭泣？出示资料。

2、作者听到了胡杨的哭泣，想通过自己的努力去唤醒人们，女生接读：（1）女生齐读“我站在……哪怕就三天。

”（2）“祈求”是什么意思？（恳切的希望）作者希望什么？全班齐读。

（3）让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

（4）作者始终坚信：（生接读）胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”。

9.《西风胡杨》教学设计一、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

二、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

三、教学过程(一）课件引入，揭示课题。

（课件演示）在浩瀚的大漠，当风沙袭来时，河流、人群都折服于沙漠的肆虐，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的精灵以顽强的精神与沙漠斗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。

同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。

师板书课题。

播放视频。

（二）初读课文，把握整体。

1.请同学们认认真真的自由读一遍课文，注意课文后面生字的读音。

2.借助音节你能读准这些词语吗？（坚韧炙热催肝裂胆不朽身躯滋润蒸熬人类围垦祈求）3.去掉音节你还认识吗？4.同学们通过你们的朗读你知道了什么？板书（是最坚韧的树，是最无私的树，是最悲壮的树）5.你还想知道什么？你还有哪些疑问？（三）文本对话，走近胡杨。

这节课，我们先来学习课文的前四个自然段。

1.指名读第一自然段。

（1）品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。

（2）品读“一边是……的塔克拉玛干大沙漠，一边是……的塔里木胡杨林”。

从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？读出大沙漠的“大”。

师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。

生齐读这一自然段。

读出沙漠的大和胡杨的美。

2.指名读第二自然段。

师读第一句，指名读第二句，你读出了什么？（胡杨的坚固）指名读第三句。

同学们这段向我们说了胡杨的四个不怕，那四个不怕呢？（不怕炙热不怕严寒不怕盐碱不怕黄沙）说明胡杨不仅坚固而且很有韧性。

西风胡杨【教学目标】1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

4.帮助学生学会质疑。

【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。

【教学准备】1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。

2.教师准备：多媒体课件【教学流程】第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。

当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。

今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。

（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。

1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。

2.检测生字词识记、理解词语情况。

3.检测读书成果。

（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

（3）总结质疑、解疑方法。

教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。

第二课时一、复习导入1.板书课题，读题。

2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。

二、欣赏胡杨，感悟品格（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在茫茫的大漠中，当风沙袭来时，河流退去，人群退去，直到那雄伟的城堡也被湮没，然而有这样一个绿色的小精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴武斗，它就是（胡杨）。

《西风胡杨》名师教案深度解教案：本文是一篇感物言志的文章，全文寄托着作者对胡杨深沉的爱，对胡杨命运的深刻同情和对胡杨品格的赞美，表达了作者呼吁保护大自然，保护环境的情感。

对于五年级学生来说，读这样的文章，会使他们意识到大自然不仅可以使人陶醉，而且可以给人震撼；体会到不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。

本课的教学重点是了解胡杨的特点及作者对胡杨深沉的爱；难点是理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

本篇课文不是单纯状物的文章，作者借对胡杨的赞美，引发学生对环保事业的关注。

教师在教学中要把握好“度”，教学目标要定得合适。

可用逐步引导的方法，让学生了解胡杨的特点及对人类的贡献。

理解课文中含义深刻的句子，体会作者的忧患意识。

让学生初步了解本文涉及的一些历史、地理方面的知识，有助于理解课文。

知识与能力：1．会认“韧、茎、氏、炙、耸、摧、域、蒸、赐、垦”10个生字，会写“韧、茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈”15个生字，掌握词语“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求”。

积累词语“无私、悲壮、怜悯、饱食终日”。

2．能有感情地朗读课文，从第2-4自然段中任选一段背诵。

3．读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4．理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的担忧、关注。

突破重难点：重点：读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

突破方法：利用朗读的方法，引导学生以读悟文；用找中心句的方法，在段落旁标出胡杨的特点；抓住重点字词体会作者对胡杨的热爱之情。

难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的担忧、关注。

突破方法：教师补充历史和地理方面的相关资料，引导学生抓住重点段落进行合作探究，理解胡杨的命运，从而唤起学生保护环境的意识。

教法与学法推荐：教法：用讲解法介绍相关的历史、地理知识；用情境教学法体会胡杨的特点；用合作探究法讨论重点词句的意思，体会作者的思想感情。

《西风胡杨》根据段意给课文分段一、写胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，塔里木胡杨林是世界第一大胡杨林。

二、赞扬胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

三、写胡杨孕育了西域文明，但拓荒与征战破坏了胡杨的生存环境。

四、写“我”的希望与信心。

阅读第１自然段，说说你都了解了什么？胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。

阅读第２、３、４自然段（1）读课文，说说作者是从哪几方面赞颂胡杨的。

最坚韧胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。

它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。

最无私胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。

它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。

最悲壮胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

（2）结合课文内容，说说作者为什么这样赞颂胡杨？胡杨既能耐炙热又能耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。

自主阅读5、6自然段1、“孕育”是什么意思？2、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？3、胡杨为什么哭泣？你从胡杨的哭泣中体会什么？哭泣的原因：因为拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

体会到：胡杨的无私、伟大与悲壮——因为它的哭泣是为了人类。

它们祈求人类把上苍原本赐给它们的水留给它们，以便让它们继续为人类抵抗风沙的侵蚀，保护环境。

阅读句子我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。

9、西风胡杨一、教学目标1、引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、注重之心。

3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

4、协助学生学会质疑。

(单元要求)二、教学重难点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、注重之情。

理解课文中含义深刻的句子。

三、教学准备查找相关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。

第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）有一种树，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。

他就是胡杨，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。

（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（齐读课题，引导学生质疑。

每一篇课文的学习，我总希望同学们带着问题，那么读了课题后，你想带着什么问题走进课文呢？鼓励敢于发问的学生，梳理有价值的问题。

预设:课文主要写了什么？胡杨是一种什么样的树？胡杨有什么特点？……）（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。

1、自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读准确，读通顺，读明白。

2、检测生字词识记、理解词语情况。

3、指名读课文，其他同学边听边思考:课文主要写了什么？三、欣赏胡杨，感悟品格（一）了解胡杨生存环境。

师出示课件，导入:在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。

那是一个风沙主宰的世界。

极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。

胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。

一种以前生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。

在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。

师:让我们一起走近胡杨，了解胡杨。

请齐读这个段，边读边想:从这段话中，你了解到什么？生汇报:1、胡杨的生存环境是十分恶劣，（一边—一边---）2、胡杨是一种最美而又最古老的树（一亿三千万年前…）3、它只生在沙漠。

一、导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里。

生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他就是—胡杨。

本节课，我们就一起来学习第九课《西风胡杨》（板题）。

让我们一起深情的呼唤呼唤他。

（生齐读：西风胡杨）二、学习目标。

（让我们先来明确本节课的学习目标，师读）三、复习词语。

（通过上节课字词的学习，考考大家掌握的怎样了，齐读，一个词语两遍。

）四、深析文本。

（一）、（过渡：从大家流利的朗读中可以看出你们把词语掌握的很好，让我们走进课文）出示自学提示一，（5分钟后反馈。

）1、反馈：（1）谁先勇敢的举起手来告诉我们，胡杨在怎样的环境下生存着？（2）这样的环境可以用一个怎样词语形容呢？（3）这样恶劣的环境，谁来读？（4）相机指导列数字的说明方法。

2、反馈：（1）在如此恶劣的环境下，胡杨依然顽强的生存着，我想胡杨肯定有他的特殊之处，谁能告诉我们胡杨有怎样的特点？（2）同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深，强选择印象深刻的内容，自由读，欣赏胡杨的特点，揣摩他们的意思。

3、反馈：（1）谁先跟我们交流一下？（指名一人答，相机改变顺序讲解。

）（2）“最坚韧”a、你能说说为什么这个特点让你印象最深吗？b、从这些语句中你仿佛看到了什么景象？3、可见胡杨是一种生命力极强的树，你对胡杨产生了怎样的感情，带着你的感情读一读。

（3）“最无私”a、出示句子。

b、你能说说那句话让你最能触动你呢？c、抓住三个“让给”一个“留给”，体会作者的用排比、拟人、对比的写作手法写出了胡杨的无私。

d、那你用一个词语或者一句话来夸夸胡杨吧!e、大家的溢美之词让这特殊的树种更加有信心保卫我们的家乡了，让我们带着自己深切的赞美，合作读这段话。

（4）“最悲壮”a、那你觉得哪个句子写的最悲壮？读给我们听。

b、这不死的、不倒的、不朽的是胡杨的什么？我觉得男同学的声音最能表达这种悲壮，男生齐读c、如此壮美的树种，你们想不想一睹为快？d、我们的感情无法用语言来描述，让我们轻轻举起书，带着敬意，带着赞美来齐读2、3、4自然段，老师替你们读每段的第一句。

西风胡杨的教案教案标题：《西风胡杨》的教案教学目标：1. 了解西风胡杨这种树木的特点、分布和意义；2. 培养学生对大自然和生态环境的保护意识；3. 培养学生阅读与理解文学作品的能力；4. 提升学生的口头表达能力和合作精神。

教学重点：1. 理解西风胡杨这种树木的意义；2. 学习背诵并理解《西风胡杨》一诗；3. 分析诗中的意境和修辞手法。

教学准备：1. 课本《人教语文》或其他阅读材料；2. 诗歌《西风胡杨》的电子版或打印版；3. 展示图片或视频素材，包括西风胡杨的图片和生长环境。

教学过程：引入活动：1. 呈现西风胡杨的图片或视频，激发学生的好奇心和兴趣；2. 导引学生谈论并探讨西风胡杨的特点和意义；3. 引导学生对自然环境的保护思考，为后续学习做铺垫。

核心活动：1. 学生个人或小组阅读《西风胡杨》，理解全诗意境；2. 课堂展示和分享学生的理解，鼓励他们表达自己对诗中意境的感悟；3. 学生分析诗中的修辞手法，并解释其意义和效果；4. 学生进行朗读或背诵练习，注重语音语调和情感表达；5. 分组合作，通过小组讨论的方式总结西风胡杨的意义和对生态环境的重要性；6. 学生进行展示和分享小组讨论的成果。

拓展活动：1. 学生自主或小组完成相关练习题，在巩固对诗的理解的同时培养学生的思考能力；2. 学生进行个人或小组的相关创作，如绘画、写诗等，表达个人对大自然的情感和珍惜之心。

课堂作业：1. 要求学生背诵《西风胡杨》；2. 要求学生写下对西风胡杨的认识和感悟，字数不限。

评价方式：1. 课堂表现评价：包括学生参与讨论的积极性和质量，以及朗读和背诵的准确度和表达情感的能力；2. 作业评价：评估学生对西风胡杨的理解程度和思考深度。

教学反思：1. 通过引入活动激发学生的兴趣，培养他们对自然环境的保护意识；2. 通过个人或小组合作学习和讨论，提升学生的合作精神和思辨能力；3. 通过诗歌欣赏与背诵，培养学生的文学素养和口头表达能力；4. 培养学生的创造性思维，让他们通过绘画、写作等方式表达对自然的情感和感悟。