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《秋天的怀念》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女伟大而无私爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。
2、指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表现真情实感。
3、指导学生有感情的朗读课文。
教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女伟大而无私的爱，感悟人间的真情。
教学难点：引导学生怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表现真情实感。
教学过程：课前积累：——关于母爱的成语（生自己读、背下来）——关于母爱的诗《游子吟》一起唱一、激情导入、温习旧知：1、师：同学们，刚刚我们一起演唱的这首诗的题目是什么？(生:答《游子吟》这是一首什么样的诗？（生答：赞美母爱的诗）是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩。
就像小草一样，我们每一个孩子也无法报答母亲的养育之恩。
同学们，今天让我们继续走进史铁生写的这篇课文《秋天的怀念》，去感受那份深沉的母爱！首先，请同学们回忆一下这篇课文主要讲了什么内容？2、生：思考、交流：（这篇课文主要讲了作者回忆自己双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，重病缠身的母亲给予自己无微不至的照顾与关心。
）3、师：请同学们再回忆一下，课文围绕这个内容主要讲述了几件小事？你能用小标题的形式说出来吗？4、生：回忆交流：师出示课件：（1真情抚慰（2隐瞒病情（3央求看花（4临终嘱托二、精读课文、共同探究：1、师：世上的母爱千千万，母爱的形式也多种多样，这篇课文作者回忆自己双腿瘫痪以后，母亲给予自己无微不至的照顾与关心。
出示中心话题：文中的母亲究竟是怎样关心“我”的？在这些关心中你感受到了什么？（请同学结合前置小研究在小组内进行交流。
）课件显示前置小研究表格：（要求:老师说）请同学们默读课文，结合母亲关心我的这几件小事，结合前置小研究，抓住描写母亲动作、神态、语言的重点词句，并联系上下文、结合生活实际等，先在小组内进行交流，再有感情地读一读。
《秋天的怀念》教案教学重难点：1、本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。
2、抓住“好好儿活”这条主线，即“我”由最开始的不想好好儿活，到懂得什么叫好好儿活，到最终好好儿活，把本文置于史铁生的人生境遇中，置于史铁生的文学背景中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发，给学生留下一颗勇敢而坚强的心。
第二课时：板书： 18、秋天的怀念好好活坚强伟大无私教学过程：一、复习导入：回顾一下主要内容，讲了什么故事？个别回答，教师引导。
出示多媒体，随机出示（瘫痪、暴怒无常、憔悴、呵护抚慰等词语）回忆课文内容。
二、在文字的品味中升华主题看花是文章的一个重要情节，文中几次提到呢？我们再次去从中体会母亲对儿子的呵护抚慰。
（一）抓住“看花”理解母爱的细腻坚强无私。
（随机板书）分别找出每次要求看花的情景，读一读，你体会到了什么。
1、“扑过来，抓住我，忍住”的深层含义第一次要求看花时母亲的举动你读出了什么呢？“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，难怪发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦（回扣一下“苦”字），失落、伤感、无奈、悲痛欲绝。
谁来读一读。
是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧。
（出示课件）扑的不仅是腿，扑下去的是儿子轻生的念头，抓住的不仅是儿子手，更是儿子好好儿活下去的欲望和信念。
请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）具体交流：忍住了痛哭，忍住了病痛的折磨，忍受着儿子的暴躁无常，忍受着儿子的病给在自己的打击，忍受着家里的生活重担。
（感情朗读）2、理解“挡在窗前”和“悄悄地出去了”第二次要看花是在什么情况下呢，你又读出了什么。
看到树叶我会联想什么？（自由想象发言）母亲不仅想挡住（落叶）还想挡住（儿子消极的念头）？结合“跑”和“踩”扩展足字旁其他类似字词。
秋天的怀念教学设计(精选7篇)秋天的怀念教学设计精选篇1一、教学目标知识与潜力：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住*细节，揣摩人物内心世界。
3．品读*质朴深沉的语言。
4．在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。
二、教学重难点教学重点：1．品味揣摩语句，深入理解课文。
2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。
1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达潜力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
（设计意图）创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。
教学设计使用朗读法、启发式教学法、合作探究法引导学生学习本课，突破重难点。
六、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将视频与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备环节一创设情境导入新课1、上课之前，请同学们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。
2、然后向学生介绍：它就是歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》，其实这里的每一句歌词就是一个生活细节。
而母爱就是这样的一个又一个细节。
今天我们继续欣赏史铁生的那篇和母亲有关的文章《秋天的怀念》。
通过上节课的学习，我们知道了有感情地朗读就是读出自己的味道，要读出韵味！让我们再来读一读课题，读出它的韵味。
3、怀念是什么意思？4、谁能再读读课题，把怀念之情读出来。
会唱的同学跟着一起唱。
生读课题。
预设：怀念就是对失去的不复返的人的强烈的想念。
生再读课题，全班齐读课题。
调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。
视频与PowerPoint相结合，加之网络资源。
课前请同学们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》，一是放松学生们的心情，二是紧扣本文中心感受母爱的伟大。
激发学生兴趣，为本课创设一个良好开端。
以上通过课文主要内容的回顾及播放视频，使学生对全文有了整体感受，同时激发学生的求知欲，为后续的学习做好了铺垫。
1、感受作者的暴怒无常2、多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。
你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？3、儿子铭记母亲的话，用笔书写完整的人生！向大家推荐两部史铁生的作品《病隙碎笔》《老屋小记》。
4、伴随哀伤抒情的音乐，师诵读文章段落（课件20）预设：好好儿活！感受他因自己的残疾而忽视母亲病情的追悔，对母亲深深地怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。
环节五思考我们的“好好活儿”1、回过头来看课题。
这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？这份深深地怀念就是母亲的那句“好好儿活”！它化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。
《秋天的怀念》说课材料一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
教学目标：1、知识目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、能力目标：是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、说教法学法《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本因此，我在本课教学中倡导“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、学情分析对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。
因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。
小学语文冀教版六年级下册18《秋天的怀念》
公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
知识与技能:
1、理解课文内容及重点词句,体会人物的心情。
2、在“秋天”的故事中,理解母爱的内涵。
过程与方法:
读中体味、读中感悟。
情感态度与价值观:
1、感受伟大而无私的母爱。
2、获得“好好儿活”的思考。
2学情分析
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,往往对身边的爱视而不见,身在福中不知福。
对于六年级学生来说,并不是每个人都能体会到母爱这种无私博大的爱。
通过《秋天的怀念》一课的学习,让学生从读中体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。
同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。
3重点难点
教学重点:
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点:
从细节中感受母爱的内涵,体会作者对母亲深深的怀念之情。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
1【导入】一、创设情境，导入课题。
1、预习交流。
同学们,上节课我们布置了搜集有关歌颂母爱的词句。
现在,让我们把它们展示出来,分享一下吧!
学生展示、交流。
2、导入课题。
现在,让我们一起走进作家史铁生的《秋天的怀念》,(板书)去感受他们母子间的似海深情!。
《秋天的怀念》第二课时教学目标1、有感情的朗读课文。
(教学重点)2、体会母亲对儿女深深的爱，感悟人家真情。
（教学难点）3、体会作者通过动作描写动作、神态来表现人物内心表达真情实感。
（教学难点）教学过程一、谈话导入孩子们，秋天是金色的季节，是丰收的季节，是一个洋溢着欣喜的季节，然而在作者史铁生的心里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限感伤的，这节课，我们继续学习第12课，我们一起去感受他那份——秋天的怀念！二、细读课文，理解感悟。
师：通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？生：两次。
第一次没有去成，第二次去了。
不过是和妹妹去的。
第一次母亲要推着他去，没去成。
师；这是为什么？生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常——根本没有心情的。
（一）、学习1——6自然段师：是的，作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。
读读课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情。
学习：“双腿瘫痪后……有什么劲！”师：作者觉得——活得没劲。
课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？1、说话练习出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——————————。
（生1：我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。
）2、师：“我”活着还有什么劲儿！此时的他的确很痛苦。
要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？（生1：我是他的妹妹的话，我会劝他说，人人都有苦，但不要随便发泄这苦，这会更伤你的身体的。
生2：我会安慰他，人不一定没有双腿，就会变得懦弱，人没有双腿，还是可以干出一番大事业。
生3：我可以告诉他，人活着总比死了有意义吧！生4：虽然你的腿瘫痪了，但是世界是美好的，只要你用心灵去感受。
）师；是啊，但作为她的妈妈，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧。
《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1. 掌握生字新词。
2. 有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私
的母爱。
3. 理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。
4.品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
（二）过程与方法：
1. 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感
的呼应。
2. 通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的
爱。
3. 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树
立积极的人生态度。
（三）情感、态度与价值观：
1. 感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。
2. 感受母亲坚强而勇敢的生活方式。
二、重难点分析：
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那
份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏
染。
抓住“好好儿活”这条主线，即“我”由最开始的不想好好儿活，到懂得
什么叫好好儿活，到最终好好儿活，把本文置于史铁生的人生境遇中，置于史铁
生的文学背景中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和
激发，给学生留下一颗勇敢而坚强的心。
三、课前准备：
1. 搜集史铁生的资料，熟读课文。2. 制作多媒体课件。
四、教学过程：
第一课时
（一）了解作者经历，走进课文。
1、板书课题，交流关于课题的认识。
2、交流史铁生资料，教师重点指出，史铁生21岁，正当风华正茂之时，双
腿瘫痪。引导学生关注史铁生的心理状态的变化。（出示相关课件）
（二）整体感知，提炼文中主旨。
1、学生自由读文，了解作者从21岁至28岁发表作品，中间这7年在他身
上发生了什么事情。用简练的语言概括一下，文章讲了什么事。
2、交流文章的主要内容，同时用一两句话谈谈自己读文后的感受。
预设：学生们的感受重点为母爱的伟大和深沉。
三）概括文章主要事件，感受伟大母爱。
1、学生朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
2、用简练的语言归纳母亲为我做的四件事情：
（1）“我”发脾气，母亲抚慰我。（2）母亲为“我”隐瞒病情。
（3） 母亲央求“我”去看花。（4） 母亲临终嘱托。
（四）学习生词：（课件出示词语）
瘫痪 捶打 摔碎 暴躁无常
憔悴 敏感 央求 絮絮叨叨
淡雅 高洁 热烈 泼泼洒洒
2、朗读词语，读正确。
(五)朗读课文。
布置思考：母亲为什么说“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……？”
第二课时
(一) 回顾课文
1、文章讲了什么事？2、围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事？
（二）品读文本，体味母爱
（课件出示）你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到
的？
要求： 从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己
的理解。
交流重点： 抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，体会母亲的心情。
第1自然段对“我”和母亲的描写，感受人物内心。
1、品味第1自然段，了解“我”脾气的暴躁无常，感受母亲对我的抚慰。
朗读第1自然段，用一个词来形容此时的“我”与母亲。
a、研读关于“我”的描写。
（1） 抓住“瘫痪”一词，学习这个词的写法，并把这个词与史铁生痛苦
的内心联系起来。
（2）抓住“暴躁无常”一词，通过查字典和勾画课文内容的方式了解史铁
生的痛苦和绝望，重点结合“砸”、“摔”、“捶”这些有代表性的动词。（课
件出示相关语句）
（3） 教师指导感情朗读，体会史铁生的内心。
b、研读关于母亲的描写。
（1） 抓住“悄悄”、“躲”、“偷偷”体会母亲目睹我自暴自弃的行为
时，对我细致和体贴的抚慰。
（2）抓住母亲的两次话语，揣测母亲想带我去看花的原因，感受母亲说出
“好好儿活”的心情。
(3) 教师指导感情朗读，感受母亲的无私坚强。（课件出示相关语句）
2、对比第1自然段，了解第3自然段母亲央求“我”看菊花的情况。
（1）自读课文，思考：从这一自然段哪些地方能够看出母亲对“我”的爱
是细微而体贴的？（课件出示）
(2)交流母亲央求我看菊花一事中展现的细致而体贴的母爱。
a想象“我”看到落叶的心情和母亲“挡在窗前”的理由。
b抓住“憔悴”一词，学习这个词的写法，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联
系起来。
c抓住母亲的语言，感受母亲因为“我”答应去看菊花而产生的快乐和对“我”
的爱的无微不至。（课件出示母亲的话语）
（3）指导朗读，注意体会母亲心情的变化，读出相应的语气。
3、品味母亲隐瞒病情和临终嘱托的段落，关注母亲对儿女深沉而无私的爱。
默读第2自然段，通过勾画关键词的方式，体会母亲的坚强与无私。
4、品读第4、第5自然段，想象母亲生命垂危时对两个孩子无尽的牵挂。
（1） 想象母亲未说完的话语到底是什么，体会母亲的心情。（课件出示
母亲遗言）
（2） 想象“我”听闻母亲的遗言会想些什么。重点领会“好好儿活”的
含义。
（3） 指导学生用缓慢的语速、低沉的语气读出一个憔悴的临终依然牵挂
自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。
5、结合文章题目，品读第6自然段，深化对母亲的怀念。
(1)教师朗读第6自然段，学生揣摩菊花的含义。（课件出示课文内容）
(2)结合自己的理解，说说“我”究竟“怀念”的是什么。
三、拓展延伸，情感升华。
1、 介绍史铁生取得的成就，引进史铁生怀念母亲的文章，包括《我与地
坛》节选、《有关庙的回忆》节选、《合欢树》节选等。（出示相关课件）
2、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？（配乐）
3、当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次
的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者
对生命的思索——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？
四、推荐阅读，课后作业
1、推荐阅读史铁生作品《我与地坛》、《合欢树》、 《想念地坛》 《我
的遥远的清平湾》、《我二十一岁那年》、《庙的回忆》、《重病之时》等。（出
示课件）
2、写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈，我想对你说》
为题，给自己的妈妈写一封信。
