小说家谈小说

九年级小说家谈小说知识点作为一名九年级的小说家，我想和大家分享一些关于小说的重要知识点。

小说是一种丰富多彩、引人入胜的文学形式，它能够带我们走进一个个不同的世界，让我们感受到各种各样的情感和经历。

首先，我们来聊聊小说的三要素——人物、情节和环境。

人物是小说的核心，他们的性格、动机和行为推动着故事的发展。

一个鲜明、立体的人物形象能够让读者产生共鸣，仿佛他们就是我们身边的朋友或者是我们自己。

比如《骆驼祥子》中的祥子，他从一个充满梦想和干劲的青年，逐渐被黑暗的社会现实所压垮，变成了一个自暴自弃的人。

通过祥子这个人物，我们深刻地感受到了旧中国底层人民的苦难。

情节则是小说的骨架，它决定了故事的起承转合和紧张程度。

一个好的情节应该有开头、发展、高潮和结局，并且充满了悬念、冲突和转折，让读者始终保持着好奇心和紧张感。

就像《水浒传》中，各路英雄好汉因为各种原因被逼上梁山，他们与朝廷的对抗以及内部的纷争，构成了一个跌宕起伏的情节，让人读起来欲罢不能。

环境包括自然环境和社会环境。

自然环境可以为故事营造氛围，比如《边城》中那美丽宁静的湘西风光，为翠翠的爱情故事增添了几分诗意和纯真。

社会环境则反映了故事发生的时代背景和社会状况，对人物的命运和性格产生着深远的影响。

例如《儒林外史》所展现的封建社会的科举制度，让无数读书人陷入了疯狂和扭曲。

接下来，我们谈谈小说的主题。

主题是小说的灵魂，它是作者通过故事想要表达的核心思想或情感。

有的小说主题很明确，比如《钢铁是怎样炼成的》，它歌颂了革命者坚韧不拔的意志和为理想献身的精神；而有些小说的主题则比较隐晦，需要读者自己去思考和领悟。

无论主题是直白还是含蓄，它都应该能够给读者带来启示和思考。

在欣赏小说的时候，我们还要注意小说的叙事视角。

常见的叙事视角有第一人称、第三人称和全知视角。

第一人称叙事能够让读者更加亲近主人公的内心世界，感同身受他的喜怒哀乐，比如《鲁宾逊漂流记》。

第三人称叙事则可以更加客观全面地展现故事中的人物和事件，像《三国演义》。

《小说家谈小说》教案－教学教案《谈谈小说》教案一、教学目标：①掌握小说基本知识。

②了解典型的含义，学会分析人物性格。

二、教学重点、难点：激发学生阅读小说的兴趣。

三、教学方法及学法指导：自学和讨论法四、使用教具：多媒体辅助教学五、教学过程：（一）导入新课：在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的他共渡欢乐时光，是多么令人向往。

然而，你可知道怎样去欣赏小说呢？今天就让我们一起来谈谈小说吧。

（二）知识盘点：岁末了，各大商场、各大公司都在进行年终盘点，今天我们也来进行一下知识的盘点，请大家翻开课本259页，快速阅读内容，找出你认为重要的地方划下来。

（几分钟后，出示大屏幕上的问题，找学生回答）1、什么是小说？小说包括哪几个要素？2、小说塑造人物的方法有哪些？3、小说的环境描写有什么作用？4、按篇幅长短，小说如何分类？（学生回答时，教师简要解释）（三）走进人物画廊：通过知识盘点，我们了解到小说的一些基本常识，我们也明白了，人物是小说的灵魂，现在让我们一起走进人物画廊，猜一猜他们是谁，他们有怎样的性格特征。

（出示大屏幕上的人物，让学生讨论、补充说出人物性格）孙悟空：勇敢、善斗、神通广大、忠诚、具有反抗精神。

林黛玉：多愁善感、清高孤傲、博学多才、对爱情执着。

林冲：武艺高强、循规蹈矩但逼上梁山后反抗到底。

诸葛亮：忠诚、有智谋。

少年闰土：勇敢、活泼、对生活充满热情。

韩麦尔先生：爱国。

（通过这个环节，既让学生掌握概括人物性格的方法，又激发学生阅读的兴趣）（四）讲解典型：（出示大屏幕）为什么这些人物总那么栩栩如生，在我们心中长驻，因为他们都是个性鲜明的典型。

让我们一起了解一下关于典型的知识。

典型就是典型环境中的典型人物。

典型是共性个性的统一。

我们常说环境塑造人，这个环境包括自然环境和社会环境，更主要的是社会环境，因为人是社会中的人。

例如孙悟空，如果只看他的大闹天宫，我们也许会认为有些过分，但仔细想一想，孙悟空是在拼搏之后得到了一个齐天大圣的称号，他自认为得到了认可，受到了尊重，没想到只是个骗局，他的尊严受到了践踏，他的人格受到了侮辱，所以他的反抗才这么无法控制，他是在为尊严而战，大闹天宫是在这个特定背景下产生的。

第十四课《小说家谈小说》【教学目标】一、三维目标：1. 整体感知小说《百合花》情节及人物形象，把握其思想内容。

2. 理解茅盾对《百合花》的评论观点。

3. 结合作者观点和自己体会，选取一个角度赏析作品，谈见解感受。

二、具体目标：1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章；2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。

3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。

4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。

5．能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。

在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，4是对中等生的要求，5是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】1. 结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

2. 感悟作者的评论观点。

【课时安排】三课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，整体感知小说的思想内容。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。

课内探究第一课时一、学1. 导入新课，检查预习。

（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

（2）各学习小组向全班汇报自主学习小说的一般常识和课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

（3）创设情境，引入对小说《百合花》的学习。

抬头，白鹭那“雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，那悠然站在小树绝顶的形象，那优美的低飞，宛如在我们面前。

我们玩味，我们欣赏。

低头，赫然发现旷野上那开满的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同样让我们陶醉！让我们共同欣赏小说《百合花》那传神的细节描写，感人的人物形象吧！2. 明确任务，圈点批注。

（1）明确本课的学习任务：①整体感知，掌握小说的的故事情节和主题。

②探究文章是如何使用细节描写的？③细读课文，理解本文是怎样塑造人物形象的？④探讨小说中的景物描写的作用。

⑤本文在写作上有何特色？【出示幻灯片】（2）圈点批注，自主合作。

苏教版九年级上册14 小说家谈小说夏集一初中王红星［教学目标］1、阅读《百合花》。

2、阅读课文，感悟作者的评论观点。

3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

［教学重点和难点］重点：作者对小说的评析。

难点：了解小说的鉴赏常识。

［教学时数］一课时［教学过程与内容］学前准备：1、由茹志鹃小说《百合花》的遭遇导入新课，板书课题：《简单的故事精致的情节》茹志鹃小说《百合花》在写好之后，却先后多次被退稿，后来虽说在《延河》上发表，却被当做“毒草”来批判，几乎遭到灭顶之灾。

在危难之中，将遭不幸的《百合花》，有幸被大文豪茅盾先生所赏识，他撰文分析、欣赏并高度评价了茹志鹃的《百合花》，从此，“百合花”开始在文坛绽放……接下来我们就一起来看看在茅盾先生眼中《百合花》到底有什么值得推崇的地方呢？2、出示学习目标：①阅读《百合花》。

②阅读课文，感悟作者的评论观点。

③结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

3、组织学生自主阅读《百合花》学习指导：小说《百合花》约6，000字，请用浏览的阅读方法，10分钟读完小说。

一、问读阅读课文《简单的故事精致的情节》，回答下列问题。

1、啥体裁？提示：此文是对小说《百合花》的欣赏，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张，是篇文学评论，属于议论文。

2、写了啥？提示：小说《百合花》“最使我满意，也最使我感动”“它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味”3、为啥写？提示：其写作目的是告诉我们写作小说三点建议：①要从“小”处写“小说”；②结构要严谨；③风格要多样化。

4、咋样写？提示：总分式的结构方式首先，评价作品独特的风格；然后，分析作品展开故事和塑造人物方面的特点；最后，概括阅读感受和作品特点。

5、写咋样？本文是一篇优秀的文学评论。

提示：感情真挚，感受独特：独具慧眼，披沙拣金，特殊年代里的勇气与胆识。

14.小说家谈小说学案【本讲教育信息】一. 教学内容：《小说家谈小说》［学习目的］1. 理解小说《百合花》的思想内容。

感受小说中的人性美。

2. 理解认识作者对《百合花》的评论观点。

3. 了解作者把握小说的风格进行评论的评述思路和方法。

［学习过程］（一）简介1. 课文包括小说茹志娟的小说《百合花》、茅盾的评论《简单的故事，精致的情节》。

1958年，任上海《文艺月报》小说编辑的茹志鹃，利用业余时间写作了短篇小说《百合花》。

《百合花》写好以后，先后投寄过两家文艺杂志，都给退稿了。

第三次她把稿件寄给《解放军文艺》，也不能发表，负责任的编辑把小说转给了《延河》文学杂志，不久就发表了。

《百合花》是茹志鹃的成名作，也是她写小说的处女作。

但在 58 年，《百合花》的命运不佳，也可说是“生（发表）不逢时”，历经许多坎坷曲折，几乎遭灭顶之灾。

1958年 3 月，茹志鹃的丈夫王啸平在南京华东军区解放军剧院被以莫须有的罪名补划为“右派”。

此时，发表茹志鹃的《百合花》实在不是时候，她所在的工作单位掀起风浪。

一些“左”派指责这篇小说“缺乏阳刚之气”、“风格过于纤细”。

又提出批评说，茹志鹃已经“走到反党危险边缘”。

他们片面地认为，凡是革命题材，只能允许用豪放的笔法与所谓阳刚的风格，口号式的政治概念写，否则就是“反党”，作家就得入“另册”，划为“右派”。

那个时候对茹志鹃这个弱女子来说真可谓剑拔弩张，大有“围剿”之势。

茹志鹃处在危难之中，尽管有上海作协老作家王西彦仗义执言，毕竟势单力薄，难以挡得住那咄咄逼人的“左”风！正当女作家命悬于丝之际，正应验了“天无绝人之路”这句古话，将遭不幸的《百合花》，有幸被大文豪茅盾先生所赏识。

茅盾先生在 1958 年 6 月《人民文学》杂志上发表了题为《谈最近的短篇小说》一文，该文一万多字，其中以二千多字的篇幅分析、欣赏并高度评价，充分肯定了茹志鹃创作的《百合花》。

茅盾先生写道：“《百合花》可以说是结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的。