搞好教学专题 提高物理教学质量论文

如何提高初中物理教学质量论文•相关推荐如何提高初中物理教学质量论文１资源库的建设是提高教学质量减轻课业负担的基础１．１建设问题结构库教学工作的基础是教学资源的积累，每一位优秀的教师都有其系统、完善、独特且不断更新的教学资源，积累和掌握第一手教学资源，才能厚积薄发、游刃有余．首先，教师应当博览群书，精心选编、搜集教学资源．教学资源是有结构的，应能依据教学目标、教学对象、教学内容适时、适度地开发利用．例如，教学初期为了减负，结合教材的重点和难点以及学生的认知特点，应明确哪些习题能突出重点，哪些知识能突破难点．实践证明，我们积累的问题结构式教学资源库，选题典型，难易适中，针对学生经常出现的易错点，具有代表性、全面性、针对性，这些易错习题库在具体教学中恰如其分的应用，能有效储存在学生大脑中，达到了减负增效的要求．其次，资源库的建设要注重提升教师的思维水平，特别是注重对教学内容深层次的挖掘和拓展、习题的演变规律以及教学方法和策略的优化研究等等．如，通过习题的条件变换、因果变换等方式，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，培养学生思维的应变性，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”、“一题多得”、“一题多变”的效果；通过一题多解的训练，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，提高其分析问题的能力，从而提升学生求异创新的发散性思维水平；在习题教学中通过辨析真伪，培养学生思维的批判意识；在探索问题过程中，通过对问题的探索和实践，培养学生思维的发现意识，发掘隐性的物理规律等等．１．２完善科学素养库“从生活走进物理，从物理走向社会”是《初中物理课程标准》的理念之一．培养学生具有良好的心理素质，崇高的道德品质，对人类崇高的责任感，这是教育教学的核心目标．作为物理教师，有意识地利用网络资源、教辅书籍、科普读物，搜集名人轶事、趣闻物理、自然奇观、尖端科学技术、生活中的物理等素材，并灵活应用到课堂教学中，能够极大地调动学生的学习兴趣和积极性，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，唤起学生热爱科学、追求真理的意识，树立科学精神、科学态度、科学伦理和情感等，有效提高学生的科学素养．如，在教学实践中，教师可以动手做实验或播放一些有趣的实验影像资料，如“被吸进瓶内的气球”、“能点着火的玻璃”、“土豆电池”、“水下的音乐门铃”、“不怕烧的手套”、“静电电动机”等等；再如，在《现代科技的噪声利用》中，可以介绍噪声除尘、噪声诊病、噪声制冷、噪声发电、噪声武器、以噪治噪、利用噪声追击飞行中的飞机等；结合教材和学生的特点，介绍先辈们逆境奋斗、不怕失败、锲而不舍，坚韧不拔的经历，做到教书育人，使学生的身心得以健康的发展．教学过程中能够充分体现物理与科学、技术、社会的紧密关联，学生可以从内心确立真善美的价值追求以及人与自然和谐共处的可持续发展理念．１．３探索学法指导库未来的教师不仅是知识的传播者，还应成为“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”．因此，课堂教学要凸现学法指导，应当教会学生怎样观察、怎样学习、怎样概括与总结，教给学生分析问题的思路与方法．在自主学习、合作学习以及研究性学习的过程中，要渗透或明示一些具体的学习方法，如，阅读的方法、记忆的方法、圈点标注的方法、实验方案的改进思路等等，为其终身学习从方法上给予指导，养成良好的学习习惯．培养学生的学习能力始终是课堂教学的核心，发展学生思维是课堂教学的根本．因此，课堂教学要把主要目的定位在发展学生的能力上，要将能力培养贯穿始终．研究和总结学科的解题方法，有助于提升学生的创新能力，转变学生的思维方式，如，“实验推理法”、“等效法”、“类比法”、“叠加法”、“转换法”、“理想模型法”等．对同类知识模块，更要重视综合研究．如，有关滑动变阻器的综合解法、有关密度的解题方法、物理试卷压轴题的解题策略、电路识别的方法、物理图线题的处理方法、学生几种思维意识的培养、学生问题意识的培养、实验改进与评价方法等等．１．４积累相关理论库教师应当夯实相应的教学理论、学习理论、信息传播理论的基础，并能辩证看待，借鉴、应用．如，以教为主的“五环节”教学法，以学为主的“支架式”教学法、抛锚式教学法，“双主教学方法”等等．既不能邯郸学步，又不能固步自封，要结合教学实际，不断改进、超越和优化，使课堂教学更为有效．教材是教学的基础，也是教师课堂教学“备”、“说”、“听”、“议”、“辅”必备的相关教学资源，资源库的建设不能忽视教材的二次开发、挖掘、补充、整合．这样，资源库的建设才更系统、更完备．２优化“教”与“学”方式是提升课堂教学效率的有效途径如果说资源积累是课堂教学的基础，优化“教”、“学”方式则是提升课堂教学效益的核心．前者是好比建筑材料，后者好比依据图纸实施的过程．从“教学方法的改革”到“课程改革”，只要是“改”，一线教师总是锁定在思考、探索、研究，容易操作的、普遍使用的、有规律的教学模式上，以期达到提升课堂教学质量之目的，总认为新生的事物一定好，殊不知形形色色、林林总总的教学模式都有其存在的条件，并非尽善尽美，要分析每种模式使用中存在的误区和问题，思考如何借鉴，如何进一步深化和完善．绝不能脱离实际，以偏概全，盲目地推行、仿效．课堂教学要立足于实效、有效、高效与创新，以学生的“学”与“发展”为前提．不论是什么学科，什么课型，教育者要处理好“教”与“学”、“主导”与“主体”、“传统”与“创新”、“问题效度”与“思维转变”、“数量”与“质量”、“形式化”与“实效性”等关系．提倡教学方式的多样性是课程标准所倡导的思想，为此，应当结合实际，更新教育观念、转变教学方式、灵活的借鉴、整合教学模式，取长补短，辩证处理好教与学的关系．教育必须提高课堂的教学效率，应当不断培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，传授学生的创新技法，倡导学生开展创新活动，从学生自主参与学习的程度、练习的数量和质量、反馈的信息去衡量课堂教学最终效果．３名师引领是全面提高教学质量的有力保障《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把推动学校均衡发展，促进教师专业成长，办好人民满意教育作为重要的发展目标，指出：义务教育要“切实缩小校际差距，着力解决择校问题；加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”，要“建设高素质教师队伍”，“培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”．因此，培养和建设高素质的教师队伍迫在眉睫、任重道远，这也是提高教学质量，促进教育均衡化发展的必要措施．要实现这个目标，“名师引领”是不可或缺的一环，也是教师专业成长的保障．通过“名师引领”，培养教师个体从事教师职业所要具备的学科专业素养、教育专业素养、道德素养，即让教师个体具备完善的知识系统，各种教学技能和良好的道德素养，为从事这一职业打下基础．进而通过研修培训、学术交流、校本科研，加强优质教育资源开发与应用，造就一批教学名师和学科领军人才．３．１整合资源加强集体备课强化教学效果学校整体品位的提高和师资队伍整体素质的培养，离不开名师引领，离不开教育科研，离不开集体备课．在集体备课中特别要重视名师的引领作用，同时要求每位教师充分发挥自身主观能动性，创造性地形成个体化的教学设计方案，逐步形成教师自己的教学特色和教学风格．教师在集体备课中，要遵循教育科学规律以及学生发展规律，依据教育学和心理学的原理对教学资源进行开发、补充、整合，规划教学设计方案，发挥群体智慧，优质教案领先，个性教案补充，形成符合教育理论、具有独特风格、适合学生学习的教学设计方案．教师还要关注教学手段和教学方式的设计应用：课堂教学问题怎样设置？资源如何整合、展示？课堂每一环节、步骤选用什么样的学习方式最有效果？怎样做更有利于学生的思维品质培养、使学生思维创新独到？怎样利用现代科技使课堂更为生动有趣、最大限度地提高教学效率？３．２积累经验借鉴相关理论提升科研能力积累是教师成长的阶梯，是提高教学素质的保障．在日常教学实践、教学研究、学习与业务交流中反思和积累教学经验，既要持之以恒，又要敢于创新，把直接获得的教育经验运用于研究中，为教育的发展提供新鲜血液．同时，在实践中总结反思相关理论，为教育教学提供指导．如，行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论、人本主义教学理论等，它们的区别在哪里？如何发挥其长处？在教学实践中，教师还应当针对不同的课型，面临不同的学生，不断探索和优化教学方式和学习方式．另外，开展好常规教研活动，落实好说课、观课、议课３种基本教研能力，也是积累经验、提升教科研能力的重要方式．教科研活动更要重视以老促新，群策群力，实行资源共享，研究好每一节课，每一道习题，每一章测试，开展“青蓝工程”，搞好“传帮带”，既可以师傅引领上课，也可以徒弟上课、集体指导与改进．３．３剖析案例优化教学行为强化实践意识从教改到课改，有许多成功的典型，也不乏失败的案例．很多学校或教师面对成功的经验，只是照搬照抄，机械模仿，邯郸学步，拿来即用．没有经过实践的检验，不考虑是否适合自身，不加改进，导致教学效率低下甚至质量严重滑坡．因此，在面对成功的经验或失败的教训时，应借助名师的力量，深刻细致地剖析教学、课改案例，注重从实践中积累或汲取营养，结合本地本校学生实际情况，融合自己的教学、研究成果，优化教学行为，提高教学质量．如，在“探究凸透镜成像规律”一课时有这样一个成功案例：开始上课时，教师首先介绍了光具座，提问了物距、像距、焦距，交代了注意事项，然后让同学们按各自设计的方案动手操作并观察．由于没有固定的实验方案，没有严格的限制，学生的思维是自由的．教师穿梭在各组之间，发现实验中存在许多问题：物距、像距、焦距分不清；对于物距等于像距不能观察成像，错把光斑当成像；当物距小于焦距成虚像不会观察等．就在教师一边发现问题，一边矫正时，学生在那里吵吵嚷嚷，一惊一呼地喊“老师，老师，请过来看，我们看到像了”．教师走过去，他们指着凸透镜表面：“你看，有两个像”．教师顺着所指方向一看，果然看到了一个正立的像和一个倒立的像，这是过去大纲和新课程标准上都未要求和出现过的，平时教师也没有过多注意和认真思考过，现在学生提出来，教师感到十分惊喜．对于这一新发现，教师及时给予了充分的肯定，表扬他们观察细心，发现了别人没有注意的现象，但教师没有马上给他们解答，而是对全班同学通报了他们观察到的现象，并说：“我原来也没注意过，现请大家想想，他们是虚像还是实像？是怎么形成的？成像的原理是什么？像在什么位置？”一石激起千层浪，思维由此向更广更深处展开．４教学反思是推动教师专业发展的内在动力教学反思是提升教师教育教学理论素养、提升专业水平的前提，是教师专业发展和自我成长的核心因素．所谓教学反思，就是对教师教学行为和教育教学现象进行再认识、再思考、再实践的探索过程．它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中失误或缺漏地方，进行自我批评，自我修正，使以后的教学行为更加完美．教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行的反省与审视．教师在反思中取长补短，优化教育教学行为，提升自身专业素养的不断成长．４．１教学叙事或教学不断积累教学经验，提高教育教学质量．所谓叙事，主要是对教学事件的回忆和陈述，并不要求具有系统性的分析和概要式的总结，也无需提供必要的理论支撑，其形式灵活，不受字数及格式的限制，年轻教师易于把握，这也是积累教学经验、发酵教学思想的必经之路．例如，有一次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片热闹的景象．笔者正在纳闷，平时没有出现过这种情况，是怎么回事呢？原想，这个时候发火，训他们，学生们肯定会安静下来．转念沉静一下再注视着学生们，他们也没有什么反应．当回头看了看黑板上的课表时，原来上一节是体育课．笔者调整了一下自己的`情绪对学生们说：“老师知道你们上一节是体育课，神经还处于兴奋状态中，那咱们来考虑一下兴奋是怎样传导的吧”．学生慢慢地静了下来，课堂得以继续……物理课程应该注重学生的自主学习、培养学生探索未知事物的能力；重视培养学生正确的科学态度和价值观念．作为教师在教学过程中，更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，在砂砾中发现金子．教师如果简单地纠正学生的错误，是对学生能力的一种不信任．可能挫伤学生的积极性，不利于学生在学习中的积极思维和发言，甚至导致学生性格上的障碍．４．２专题研究在长期的教学和教研实践中，教师在学科知识体系、教材编排体系、学生习得能力、教学方式、方法等方面存在一系列问题和疑惑会逐渐凸现出来，“不愤不启，不悱不发”，单纯的教学叙事已经不能满足教学专业水平的提升，这必然要求开展专题性的研究活动．这种形式的反思要求以学科组为单位，突出整体协作，具有针对性地就教学中的某一问题展开讨论、实践与研究，并提出解决的方案，必要时还需要借助名师、相关科研单位或人员的力量．需要注意的是问题切忌过大，不切实际．如，针对“学生过重的作业负担如何减轻”的问题，可以以学科组为单位，首先构建初中物理中力学、光学、热学、声学、电学等各部分的问题结构，选择典型习题，使学生练对路、思到位，提高解题效率；选择有针对性的习题，围绕某一知识点，或某一章节，较系统地组织例题和习题来安排教学，帮助学生寻找和澄清错误的根源；选择具有创新性的习题调动了学生的学习兴趣，培养了他们的质疑、猜想、创新等科学素质．４．３课题研究在大量教学叙事积累和专题研究反思的基础上，教师（学科组）通过对一定区域（如省内外）同类教学现象或问题的研究，并参阅相关教育教学理论著作，对自身教学实际情况开展广泛调研，提出假设，严密论证，进行系统性、科学的分析研究，从而得出具有普遍意义的结论．这需要较强的专业素养和研究能力，需要对社会热点问题进行深刻反思，深入的剖析和研究．如，“物理难学难教的现状如何突破”，学科教研组将每位教师平时教学日记中积累的诸多现象进行归纳整理，在集体研究的基础上，得出以下结论：一是学科间的横向联系感不强，运用数学知识解决物理问题的能力差；二是认知结构不够完善，不能把物理学科内的各部分知识有机的联系起来使用；三是不善于挖掘物理问题的隐蔽因素．那么，如何解决这一难题？在教学实践中的成功做法是：即构建知识结构，立足错解剖析．每学完一个知识点，结合学生的实际情况以及值得讨论的问题（概念、规律、原理），从习题库中选取有针对性的题目让学生练习，再将错解板书在黑板上，引导学生充分讨论：题解是否正确，如不正确错在哪里，正确解法如何．然后将正确的解法与错解进行对比，澄清错解根源，进一步强化对概念和规律的理解．错解剖析不仅在新授课中落实，而且在章节总结以及综合复习中多层次、多角度的、全面系统地加以澄清，形成一种对掌握知识有利的思维定势，使学生的认识能力从表面深入到本质、从片面拓展到全面，完善其独立性、批判性思维．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索．基础教育课程改革任重道远，不断提高教育教学质量是教师义不容辞的职责，动员全社会力量，努力创造条件，引领教师专业发展，不断提升教师专业水平，一定是必然和必须的．。

初中物理教学质量的论文一、引言初中物理作为一门非常重要的科目，在中学教育中占有重要的地位，物理教学质量的高低直接影响着学生的基础能力和未来的发展。

因此，本文将从初中物理教学的现状、存在的问题以及提高物理教学质量的措施等方面进行探讨。

二、初中物理教学的现状目前，初中物理教学存在一些明显的问题：1.课堂教学方式单一目前，初中物理教学往往以传统的板书式、讲解式为主，缺少互动式、探究式等多样化的教学方式，在提高学生的学习兴趣和学习效果方面存在一定的问题。

2.课堂教学重理论轻实践初中物理的教学重视理论，但实践环节却相对较少，使许多学生无法真正理解物理知识的应用，也难以掌握物理实验的基本技能。

3.师资力量不足物理教师数量不足、教育水平不高等问题导致部分教师对物理的教学理念和方法不够成熟，从而影响了教学效果。

三、如何提高初中物理教学质量1.探究式教学探究式教学可以让学生更加积极地参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

例如，在学习电路时，学生可以通过自己的实验，了解电路的构成和作用。

2.实验教学实验教学是物理教育的重要组成部分，在物理实验中进行实践操作可以使学生更好的理解知识，并掌握实验技能。

同时，实验教学也可以培养学生的实验设计和实验报告的能力。

3.互动教学多种互动教学方式也可以提高学生的积极性和成绩，例如小组合作、竞赛答题等，都可以促进学生的思维发展和信息传递，从而提升教育效果。

4.提高师资力量物理教育的质量不仅仅取决于课程内容，同时也需要具有优秀的师资力量。

对于初中物理教学，学校在选择教师时应优先考虑专业背景和教学经验，而对已有的教师也应进行继续教育和培训。

四、结语通过对现阶段初中物理教学现状的分析及提高物理教学质量的措施的讨论，我们可以发现，探究式、实验式和互动式教学，以及提高教师专业素养可以明显提升初中物理教学的效果。

但需要注意的是，教育方案只是提供方向和借鉴，实际运用需要考虑学生的实际情况，从而制定出适合当前教育的方针。

努力提高初中物理教学质量论文蒸汽机的出现、移动电话的使用、互联网的高速发展……纵观近现代科技的发展，哪一项都是与物理学密不可分的。

物理学人才的培养呈金字塔状，处于最底层众多的普及型人才的培养是至关重要的，而我们初中阶段的物理教学正是承担了这样人才的培养。

可见初中物理教学的意义是非常大的、非同一般的，那么我们究竟怎样才能提高初中物理教学的质量呢？一、认识要到位首先，要认识到物理是有用的、能增长我们的知识。

物理现象无处不在。

如果我们能熟练掌握各种物理规律，就可以运用这些物理知识为我们服务。

学过浮力的同学都知道：浸在液体中的物体受到的浮力大小只与液体的密度、排开液体的体积大小有关系，知道这个原理，我们就知道在溺水时应该尽量将身体浸在水中，而不是尽量将身体露出水面。

看看物理的作用是不是很大，说不定在关键时刻还真的能挽救我们的一条性命呢！其次要认识到学习物理能使我们更加聪明。

在物理的学习中我们同老师一起学着物理前辈们的方法去做实验，聆听着他们动人的故事，分享着他们的成功与失败，俨如我们就是这些物理学家在进行实验。

你看，时间一长我们不是也会变得像他们一样聪明吗？二、教学要得法俗话说的好“教学有法，教无定法”，每个教师都有自己一套的教法，下面我就谈谈我自己的一些教法以供大家参考。

第一我会充分调动学生的学习兴趣，因为“兴趣”是最好的老师，他可以让学生以饱满的热情去学习他所感兴趣的物理知识。

我在讲物体的颜色时就为学生表演了一次魔术：晚自习时在阶梯教室，只开几盏昏暗的壁灯，讲台及背景是纯黑色的，我的旁边放一个闪闪发光的不锈钢托盘，当我用一块布遮住托盘同时叫了一种水果的名称后慢慢将布移开，托盘上就出现我所叫的水果。

这下子在同学们中间造成了不小风波。

其实在地上还蹲着一位同学，只不过他也穿着一身全黑的服装。

魔术演完后我就问：同学们为什么没有看见我的这名小助手呢？同学们的兴趣一下子就起来了，原来黑色物体不能反射任何的色光，当然我们也就看不见他了。

如何提高高中物理教学质量摘要：高一物理是高中物理学习的基础，但学生普遍认为高一物理难学，原因何在?难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。

因此,高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量。

一、高中与初中物理教学的梯度1．初、高中物理教学方法与教材的梯度初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。

2．初、高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。

3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。

4．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。

在教学内容上更多地涉及到数学知识：（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从.（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。

（3）矢量进入物理规律的表达式。

关于提升大学物理教学质量的一些思考【摘要】本文探讨了如何提升大学物理教学质量的一些思考。

在背景介绍指出当前大学物理教学存在的问题，问题陈述明确了提升教学质量的重要性，研究目的为探讨改善教学质量的途径。

在加强师资队伍建设、优化课程设置与教学方法、推进实践教学改革、提升学生学习兴趣和加强学科交叉与创新教学成为关键措施。

结论部分总结了各项措施的重要性并展望了未来的发展方向。

通过全面分析及统筹部署，可以有效提升大学物理教学质量，从而培养更多优秀的物理人才，推动科技发展与社会进步。

【关键词】大学物理教学质量、师资队伍建设、课程设置、教学方法、实践教学改革、学生学习兴趣、学科交叉、创新教学、提升措施、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在这种背景下，怎样提升大学物理教学质量成为了亟待解决的问题。

通过加强师资队伍建设、优化课程设置与教学方法、推进实践教学改革、提升学生学习兴趣以及加强学科交叉与创新教学，我们可以有效提升大学物理教学的质量，提高学生学习的积极性和主动性，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

通过本文的探讨与分析，旨在探讨如何从多个方面共同努力，提升大学物理教学质量，为我国高等教育的发展贡献力量。

1.2 问题陈述在当前大学物理教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。

随着社会的不断发展和科技的日新月异，大学物理教学内容相对固定，难以满足时代需求，无法培养学生的创新精神和实践能力。

一些大学物理教师教学水平参差不齐，缺乏教学方法和手段的创新，导致学生学习效果参差不齐，质量无法保障。

大学物理实验教学环节相对单一，缺乏实践性和趣味性，无法激发学生对物理学科的兴趣和热情。

学科之间的交叉和融合不够紧密，创新教学手段和方法相对缺乏，无法提高学生的综合能力和创新意识。

当前大学物理教学存在诸多问题，亟需我们思考和探讨如何提升教学质量，培养优秀物理人才。

1.3 研究目的提升大学物理教学质量是当前教育领域需要重点关注的问题之一。

如何提高物理教学的质量与有效性论文如何提高物理教学的质量与有效性论文摘要：在当前的初中教学课程体系当中，物理是非常重要的一门学科，其教学质量与教学有效性的高低，直接决定着学生物理知识能力与科学观念的发展，对学生今后的成长学习与社会生活来说影响极大，因此我们必须要加强对初中物理教学的研究探讨与实践，不断改进教学策略、教学方法，以提高教学的质量与有效性。

本文首先简单分析了提高初中物理教学质量与有效性的重要意义，然后对初中物理教学策略、教学方法的改进提出了部分探讨性建议，以期能促进学生物理知识能力与科学观念发展。

给其今后的成长学习与社会生活带来积极影响。

关键词：初中；物理；教学质量物理是一门与我们现实生活息息相关的学科，尤其是初中物理，其内容相对基础，包含了我们日常生活当中的大量物理知识、物理现象，这对于培养学生的物理知识能力，树立学生客观的科学观念来说相当重要，因此我们必须要不断提高初中物理的教学质量与教学有效性，促进学生实现更加良好的发展。

一、提高初中物理教学质量与有效性的重要意义在当前的学校教育中，必须要培养学生客观、科学的思想观念，这一点对于学生的长远发展与现实社会生活来讲相当之重要，而初中物理作为一门科学性学科，正好能够培养学生的物理知识能力，树立学生认识事物的客观科学观念，因此物理在初中教学课程体系当中的地位不言而喻[1]。

初中物理的知识内容相对基础，都与我们的现实生活息息相关，但这些生活中的物理知识、物理现象被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，就变得相当抽象，因此不少学生对物理学习都感到较为吃力，物理教学的质量与有效性难以提升，这就对学生的发展造成了阻碍[2]。

针对这样的情况，我们必须要加强对初中物理教学的研究探讨与实践，不断改进教学策略、教学方法，以提高初中物理的教学质量与有效性，这对于保障和促进学生的发展来说，具有相当重要的意义。

二、提高初中物理教学质量与有效性的策略及方法1.增强学生对于物理学习的兴趣如上文所说，虽然初中物理的知识内容都来自于我们的现实生活，但被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，其抽象程度就变得较高，这会严重降低一部分学生对物理的学习兴趣，因为初中学生的思想还较为具象，抽象思维能力偏弱，在遇到抽象程度较高的物理知识时，其学习兴趣自然而然就会降低，在这样的情况下，是难以提高教学质量与有效性的。

初中物理教学论文：如何搞好初中物理教学搞好初中物理教学，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。

教学实践清楚地告诉我们，第一学期的前半期尤为重要。

搞好此教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。

一、充分发挥新教材的优势学生能否保持较浓厚的学习物理的兴趣，是学生能否学好物理的关键。

初中物理新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。

只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。

在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意恿。

那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。

有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣。

二、了解学生。

信任学生初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。

这样不但能增强学生学习物理的信心。

而且也能使教师自己看到希望。

对学生的了解。

一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行．初中学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问．他们问得最多的话是：“物理好学吗?～物理怎样学?听人家说，物理难学，是吗?”那种追切要求学好物理的愿望显而易见．在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励。

并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。

开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因说话水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心。

觉得有话写不出，有理讲不准，罗罗嗦嗦。

提高初中物理教学质量论文：浅谈如何提高初中物理教学质量新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，面对课堂，如何使自己的教学工作具有实效且高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放、平等、实效的课堂，是每个物理教师面临的问题。

笔者在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子，笔者现结合自己如何提高课堂教学质量具体阐述。

一、心中有爱，营造民主、和谐、平等的课堂氛围天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

爱因斯坦曾经这样说过：“谅解也是教育。

”对别人的过错能原谅是一种美德，也是一位优秀教师必须具备的心理品质，尤其对待一些“差生”或课堂上犯错的学生，教师不应一味责难，而要耐心教育。

苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。

”在教师心中，没有对学生的关爱是做不到这些的，没有爱，就没有教育。

因此，教师只有本着爱是一种鞭策、一种激励、一种信任，爱是忍耐、理解、宽容，爱是尊重和付出的宗旨，用发展的眼光看待每一个学生，才能上好每一堂课。

新课程标准和新的教育理念都强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的新的学习方式。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。

”因此，教师要积极建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教育氛围，努力把微笑、激励、参与带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，让学生在宽松和谐的情境中自由表现自我，从而提高课堂的教学质量。

二、激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”教育心理学也告诉我们：兴趣是组成学习动机的主要因素之一。

在初中物理课堂教学中，教师要通过多种渠道激发学生的物理学习兴趣，使学生对物理现象产生持久的好奇心，学生才会主动积极地去学习物理知识。

加强物理实验，提高教学质量物理是一门以实验为基础的学科，初中学生好奇心强，富于幻想、求知欲望盛的心理特点，加强物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作、思维能力，并且能加深学生对知识的理解，提高物理教学水平。

一、演示实验要直观、清新教师做演示实验，目的就是让学生观察好某种物理现象，发现物理规律，培养学生逻辑思维能力。

但如果学生看不清实验现象就会事得其反。

在教学中很多教师往往会忽视这一点，教师站在讲台上，在讲桌上做实验，觉得比学生高一头，实际后面和两则的学生看不清楚，学生观察不好就会产生怀疑，达不到实验应有的效果。

要解决这一问题，可以做一尺高的实验台架，在台架上做演示实验，可以照顾到后面和两则的学生，对可见度差的实验，如观察温度计的读数、电流表读数、弹簧秤示数、天平上游码位置，可选学生代表读数，把结果告诉大家，或拿到桌前让学生巡回看，也可利用投影仪把示数放大。

这样演示实验，学生看得清楚，看得仔细，达到实验的效果。

二、做实验要认真，严密物理实验既严密，又科学，来不得半点马虎，否则不能很好的说明问题。

如讲“密度”用天平称量体积相等的两种液体时，称量前首先要把天平调好，然后取两个型号完全相同的烧杯，说明其型号，大小完全相同，放在天平上称量，其质量相等。

然后用量筒或量杯量出等体积的情况下，不同液体（物质）质量不同，从而引出密度的槪念。

千万不可取两个烧杯，既不说明大小质量相同，又不放在天平上称量，而且不用量筒或量杯，大致向杯内倒入液体，硬说体积相等，这样达不到实验的目的，既抹杀了实验的科学性和严密性，又不能很好的说明问题。

三、增强演示实验，激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。

为此很多的物理课，几乎都从实验引路，除做好课本上的实验，还想法增加演示实验，以激发学习兴趣。

如讲“大气的压强”时，为显示大气的压强，首先补充了这样一个实验，趣大小不同而内径相差不太大的两个试管，在大试管内到满水，把小试管装入大试管内一部分，再倒过来，就会看到大试管内的水不断流出，而小试管就会徐徐钻入大试管内。

浅谈提高物理教学质量的措施论文如何提高物理教学质量提高物理教学质量是教育的重要目标之一、物理教学质量的提高不仅需要教师的不断努力，还需要学校、家庭和社会的共同配合。

本文将从教师的专业素养、教学方法和学生参与等方面探讨提高物理教学质量的措施。

首先，教师的专业素养对物理教学质量起着至关重要的作用。

教师应具备扎实的物理理论和知识基础，不断进行专业学习和教育教学研究，保持学科前沿的了解。

教师还需要具备良好的教育教学能力，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面的技巧。

此外，教师还应具备较高的人文素养，尊重学生个体差异，关注学生心理健康，营造良好的学习氛围。

其次，教学方法的也是提高物理教学质量的关键。

传统的讲授式教学已经无法满足现代学生的需求。

教师可以运用多媒体技术、实验教学、案例教学等多种教学手段，激发学生的兴趣和主动参与。

例如，教师可以通过展示实验现象和实验步骤，激发学生对物理实验的兴趣，并引导他们进行自主探究。

教师还可以通过引入案例和问题解决的教学模式，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

另外，学生的参与也是提高物理教学质量的重要环节。

传统的教学模式中，学生被动听课，缺乏主动参与。

而现代教育追求学生的主体地位，要求学生参与到教学中去。

教师可以组织学生进行小组讨论、问题解决和实验操作等活动，让学生充分发挥自己的主观能动性。

同时，教师也要注意激发学生学习的兴趣，鼓励学生表达自己的疑惑和观点，提高学生的学习积极性。

除此之外，还需要建立完善的评价体系，鼓励教师在教学过程中进行不断反思和改进。

评价应该注重学生的综合能力和素质发展，而不仅仅看重学生的考试成绩。

学校和家庭也应该积极参与到物理教学中，与教师进行密切的合作，共同关注学生的学习进展和发展需求。

总之，提高物理教学质量需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。

教师应不断提升自身的专业素养和教育教学能力，探索创新的教学方法。

同时，学生的参与和评价体系的建立也是提高物理教学质量不可忽视的方面。