归纳法与演绎法在化学教学中的应用

中考化学复习教学中运用归纳法林奇鸿（福建省安溪龙涓中学，福建泉州362400）摘要：中考化学复习教学阶段，在课堂当中运用归纳法来帮助学生整理备考知识是一种相当有效的方式，因此，在中学化学复习课程当中也是备受化学教师青睐的教学措施，通过归纳法帮助学生有序地整理好庞大的化学知识体系，从而在考试过程当中，可以快速精准地在自己所储备的化学知识当中找到所需要的资料，以此来提高化学考试的效率和正确率。

本文将从在中考化学复习教学当中归纳法的运用条件展开分析，重点探讨归纳法在化学复习教学当中的应用措施。

关键词：中考化学；复习教学；归纳法参考文献：[1]李春喜.中考化学复习教学中运用归纳法[J].中学生数理化(教与学),2018(4).(责任编辑:彭一皓)中学化学科目对于初中阶段的学生来说,学习起来具有一定的逻辑难度,中学化学学习内容当中实验教学占据了化学教学内容体系当中的大部分模块,因而对学生在复习过程当中的学习难度增大了许多压力。

归纳法的运用正是可以解决学生在复习过程当中知识体系过于复杂的困难,通过归纳法结合一定的归纳标准来展开的教学运用可以有效提高复习效率。

一、运用条件首先,面对中考化学的复习知识体系庞大复杂的化学教学知识和解题技巧都要求学生在这一阶段完成熟练掌握,面对如此之大的复习工程,化学教师更应该在化学复习备考阶段来借助有效措施来带领学整理归纳有效知识,借助归纳法将庞大的知识体系进行精准的阶段划分。

其次,中学化学学习内容体系当中也蕴含着相当多的学习知识,不同类型的知识都能够演变成为学生的考场试题,例如考察学生化学知识概念的掌握情况,检验学生对化学实验的熟练程度,考察学生在化学学习当中所训练的逻辑思维等。

二、运用措施（一）概念复习中运用归纳法化学教师在带领学生展开化学概念的复习教学阶段,可以通过归纳法的应用来帮助学生有规律的整理化学知识概念,利用归纳法将众多的化学概念按照一定的标准整理在一起,便于学生有效辨别和记忆相关化学概念知识。

归纳法在化学有效教学中的应用作者：王海龙来源：《中学生数理化·教与学》2012年第07期归纳法在高中化学教学中作用重大，笔者结合自己的教学实践，解释为什么需要用归纳法，归纳法的步骤是什么？以及归纳法在高中化学教学中的应用。

一、问题的提出新的课程改革提出了“坚持全体学生的全面发展”教育观点。

“全面发展”的提出就要求教师有目的和针对性地引导学生学习。

而化学教学也必须采用适合学生发展的、易于学生学习的方法来适应学生自身发展水平的需要，这样才能达到既定的教学目标，从而使教学更加有效。

在化学教学中，教师应以促进学生的发展为教学的前提和理念，并运用有效的方法，使学生能够在情感、认知、能力和综合素质等方面都有所发展。

在高中化学教学中，为体现其有效性，归纳法是一个相当有效的教学手段。

二、运用归纳法的原因归纳法即通过若干个别事例，并从中找到一个具有概括性的通用规则。

此种方法是将既有的资料进行收集并进行仔细、认真的分析，最终总结出一个较为概括的结论。

世间的任何事物都不是没有秩序的，而是在结构等方面存在着一定的内在联系，有一定的秩序和规律可循，这些规律、秩序具有可知性，而不是完全不可知。

这种现象决定了面对各种事物要采取“归纳”的思维方式，逐个地认识事物并将它们归纳总结，同时形成一定的核心思想。

对化学这门学科来讲，与其他理科相比，化学的知识较为零散、系统性也不强，具有一点“半文科”的性质，这样就不利于学生扎实地掌握所学的知识，也不利于系统化的形成，使得学生当时弄懂但过一段时间就忘记了。

因此，归纳法在化学教学和对学生学习的指导方面是一种较为有效的方法，在化学教学方法的设计和运用中显得极为重要。

三、归纳法的基本思路归纳材料之间的有效性主要指的是从外在的一致性到内在的一致性，也可以说是由偶然的一致到必然的一致。

归纳法所要寻找的就是隐藏在必然的一致之下的宇宙本体和事物本质之间的关系。

可以说，充分的必然性自然会使本体更加暴露。

浅谈物质结构研究中的归纳和演绎
从物质结构研究的历史来看，归纳和演绎在探索物质结构方面起着至关重要的作用。

今天，物质结构研究正在经历一个新的繁荣时期，其中，归纳和演绎的贡献更加显著。

本文将对归纳和演绎在物质结构研究中的重要性进行详细阐述。

首先，在物质结构研究中，归纳是一种非常重要的思维方式，它是从一系列的实验结果中确定一般性原理的过程。

通过归纳，科学家们可以不断地增加他们对物质结构的理解，从而指导未来研究。

在有机化学中，归纳方法在揭示有机反应机理和预测新反应类型方面发挥了重要作用。

同样，在聚合物科学研究中，归纳也起到了关键性的作用，包括定义合成路线、评价微观结构及力学性能等。

另外，演绎也是一种重要的思维方式，它是通过对一般原理的推理，来推出结论的。

演绎可以用来预测未知的结果，也可以帮助人们理解实验结果。

因此，演绎在物质结构研究中也十分重要。

在有机化学研究中，人们在分析新发现的反应机理时，演绎是极其重要的。

另外，在材料科学研究中，科学家们往往通过演绎衍生出一系列新材料，以及它们之间本质上的联系，从而推动了材料家族的发展。

总之，归纳和演绎在物质结构研究中发挥着重要的作用，它们不仅是探索物质结构的重要工具，也是科学发展的有效动力。

当今，归纳和演绎在物质结构研究正在发挥着重要作用。

随着人类对物质结构的深入理解，归纳和演绎在物质结构研究中的重要性会更进一步提升。

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student Parent society1921 归纳法的重要意义1.1 有利于促成化学知识网络的形成我们都知道初中化学知识点比较多，而且还总是以一个乱序的状态呈现出来，很多同学都因为这个原因难以在短时间内形成良好的学科体系，对于哪些内容是重点都不太清楚，以至于每当考试来临的时候，就会抓不住重点，手慌脚乱的进行复习。

然而归纳法的合理运用，就能够帮助学生们抓住重点，在短期的时间内理解清楚那些复杂的公式之间的联系，使得同学们能够轻松的在脑海中构建出一个相对完整的知识网络体系，然后高效率地对所学的化学知识进行总结，从而在无形中提高了学生们自主学习化学知识的学习效率。

1.2 有利于优化教学环节归纳法的有效运用还可以优化教学环节，更好地发挥系统性的作用。

其实，初中的化学教学环节也并不是一个简单的环节，因为教师们除了要在课上讲授基本的理论知识之外，还要教授实践性的化学实验等学习内容。

老师们通过这一方法，能够对不一样的教学环节总结出不一样的学习体系，然后指引同学们采取更具有实际效能的方案进行学习，通过这些途径使同学们养成优秀的学习行为，在无形当中提高每一位同学的学习能力。

1.3 有利于探讨化学学科的规律性所有的初中化学知识几乎都有一些规律可循，而归纳法正是抓住了这些规律的特点，通过总结和分析，很大程度上减轻了同学们的学习压力，简化了学习过程的繁杂性。

通过归纳法，学生们就可以在很短的时间内不断的从化学实验中总结出理论经验，深刻的投入到化学学习的过程当中。

这不仅增强了化学学科的趣味性，还让同学们站在了一个主动学习的位置中，很好的提升了学生们的主动性和创造性。

2 归纳法在初中化学课堂中的原则2.1 以每个单元为切入点展开对化学知识的归纳为了更好的让归纳法有效地运用到初中化学教学的过程当中，老师们可以以每一个具体的单元为切入点，展开后续的化学理论知识的归纳。

老师们要首先在上课之前就认真的对所教内容进行备课，分析和整理各个知识点，明确自己教学的方向和中心，为化学教学的开展做好充分的准备。

高中化学中归纳分析教学法的应用发布时间：2021-06-08T10:22:33.997Z 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张勇强[导读] 化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。

因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。

河北涿州中学张勇强摘要：化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。

因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。

因此需要首先缕清逻辑，才能更快了解各个知识点之间的关联，这样才能提升学生的学习效率，让学生更快掌握知识点，并且熟练应用，这是本文讨论的重点。

关键词：高中教学；化学教学；归纳分析教学法引言：归纳属于基本的化学思想之一，在高中化学中，它指的是学生对同类知识、概念的总结性理解能力，是促进零散知识点相统一的基本意识。

要知道，化学知识是具有系统性特征的，归纳总结是学习活动中必不可少的步骤，而归纳意识可以说决定了学生化学学习的最终成效，应作为重点培养的要素。

一、归纳意识的概念和意义归纳是一种学习方法，它可以帮助学生对零散的知识进行系统性整理，形成完整的知识结构，对学生综合运用知识，形成化学能力具有重要意义。

归纳可以分为完全归纳和不完全归纳。

完全归纳要求我们必须掌握所有特称对象的知识，用来形成一个类别，不完全归纳指的是在归纳总结的过程中，已知部分细节或事实，正确代表其余没有不被了解的事实，以及它所述的类别。

具备归纳意识和能力，学生将不必再死记硬背公式，或者机械套用公式去解决化学问题，而是能够从整体的角度，综合运用化学知识和技能，轻松地解决同类型下的所有相关问题，学习效率将大大提升。

二、高中化学教学过程中归纳分析教学法的应用（一）在新知识教学中的应用对于高中学生来说，新知识点的学习需要以许多信息为基础，只有归纳以往的知识点，以此为基础对新的知识点进行分析，才能找到规律。

科技信息2008年第27期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION伟大的生物学家达尔文曾经说:“科学就是整理事实,以便从中得出普遍的规律或结论。

”物理学家爱因斯坦说:“科学家必须在庞杂的经验事实中间抓住某些可用精密公式来表示的普遍规律,由此探索自然界的普遍真理。

”普通高中化学课程标准(实验)提出:“在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

”归纳法正是从经验事实中找出普遍特征的认识方法,归纳法在科学认识中发挥着重要的作用,同样教师在化学教学中实施不定期的归纳,在教学过程中应用归纳法是进行有效、优质教学的一个重要环节和手段。

一、归纳法是科学的教学方法科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。

归纳是一种科学方法,它是从个别事实中概括出共同本质或一般原理的逻辑方法。

根据其前提是否涉及事物中的全部对象,可以将归纳法分为两类:完全归纳法与不完全归纳法。

化学是一门实验科学,它需要通过实验从大量个别事实中得出一般性的结论。

提高教学效果是新课程改革对教师教学更高的要求,也是广大教师所追求的目标。

本着以学生发展为本的理念,在化学教学中要采用一些科学的教学方法如:归纳法,可以使学生在认知方面、情感方面、能力素质方面都能有所发展。

二、归纳法在化学教学中的应用科学史上,运用归纳法的典型代表是牛顿,他在《自然哲学数学原理》中说,“科学研究的实质是归纳的”。

在新课教学中,有许多内容都可用归纳法,因为归纳法符合学生的认知规律,易于被学生接受。

况且高中化学教材的许多内容本身就是按归纳法来阐明,也就是说,归纳法是编写教材的一种重要思路,自然也应该成为教师教学的思路,从而使学生在课堂上来体验、感悟科学家发现、探究、解决问题的过程,进而把知识和方法都变为学生自己的,达到“授人以渔”的目的。

所以归纳法不仅是进行科学研究的方法,同时也是重要的教学方法。

归纳总结法在有机化学教学过程中的重要性引言一、归纳总结法的概念归纳总结法，顾名思义，就是通过总结归纳已经学习的知识，加深对知识的理解和记忆。

在教学过程中，归纳总结法通常体现在教师讲解完一个知识点后，就会对这个知识点进行概括性的总结，让学生更好地理解和记忆。

学生在自学的过程中也可以采用归纳总结法来巩固知识，例如通过做笔记、总结思维导图等方式来加强对知识的理解和记忆。

二、归纳总结法在有机化学教学中的应用1. 强化课堂教学在有机化学的课堂教学中，归纳总结法可以帮助学生更好地理解和掌握讲解的知识点。

在学完一个有机反应的机理后，教师可以对这个机理进行概括性的总结，强调其中的关键步骤和核心概念，让学生更清晰地掌握这个知识点。

这样一来，学生在课堂上就能够更好地理解和记忆所学的知识，提高课堂教学的效果。

2. 辅助自学有机化学是需要大量记忆的一门课程，学生们在自学的过程中也可以运用归纳总结法来加强对知识的记忆。

学生可以通过总结思维导图的方式来将一个有机反应的机理整理成图表，强化对每一步骤和条件的记忆。

通过这种方式，学生可以更有针对性地进行自学，加强对知识的掌握。

3. 检验学习效果有机化学是需要大量记忆的一门课程，学生需要记忆大量的有机反应、结构式和命名规则等知识。

而归纳总结法可以帮助学生巩固所学的知识，加深对知识的理解和记忆。

通过总结，学生可以将零散的知识点整合在一起，形成一个完整的知识体系，提高记忆效果。

2. 加强理解有机化学的知识体系庞大，学生在学习的过程中很容易迷失在琐碎的知识点中，难以形成整体的理解。

而归纳总结法可以帮助学生将所学的知识整合起来，形成一个完整的逻辑体系，加强对知识的理解。

通过总结，学生可以更清晰地认识到各个知识点之间的联系和逻辑，加强对知识的理解。

3. 培养思维能力归纳总结法要求学生在总结时要对知识进行归纳和概括，这就需要学生具备一定的思维能力和逻辑能力。

通过总结，学生可以逐渐培养自己的思维能力，提高逻辑思维和概括能力。

新教育·上旬刊归纳法一般指的是归纳推理,是一种由个别到一般的推理。

在初中化学教学中应用归纳法具有重要意义,教师需要根据具体教学内容,深入了解学生的实际学习需求,运用科学合理的方法将化学知识进行系统的整理与归纳。

通过归纳将初中化学知识由复杂变得简单,由零碎变得系统,降低学生的理解难度和学习负担,并促进教学目标的实现和任务的完成。

一、运用归纳记忆方法,增强学生记忆效果在初中化学课程教学中,教材中涉及到大量的性质、定理和概念,这些内容均要求学生熟练记忆和牢固掌握,由于内容复杂给他们的学习带来较大压力,影响学习积极性。

此时,初中化学教师需深入分析学生在学习这些理论知识时遇到的困难,巧妙运用归纳记忆方法帮助他们解决困难,使其掌握科学高效的记忆方法,从而增强记忆效果。

当然,教师要引领学生善于发现和总结化学性质、定理和概念不同内容之间的联系,辅助他们减轻学习负担。

在“金属的化学性质”教学实践中,本课题主要研究生活中常见的铁、铝、铜、钾、钙、钠、镁、锌等金属的化学性质,重点介绍金属与氧气的反应,以及金属的活动性顺序。

由于涉及到的金属种类较多,且不同金属的化学性质不同,要想清楚记忆每一种金属的化学性质难度较大。

此时,教师先带领学生利用金属和氧气、水、酸的反应,判断金属的活泼程度,掌握金属的活动性顺序,再要求他们按照金属活动性由强到弱的顺序,记忆各自不同的性质,如:K 、Ca 、N a 、M g 、A l 、Fe 、C u 、A u ……来记忆。

接着,引导学生结合十字交叉法记忆金属的化学式,并把金属的化学性质进行分类,需要记忆的部分进行细致整理和归纳,随后将应该记忆的不同部分进一步归纳记忆。

上述案例,金属的活动性顺序比较容易记忆,教师以此为切入点,引导学生归纳不同金属的相应化学性质,从而增强他们的记忆效果,降低记忆负担,促进化学教学质量的提高。

二、学会归纳化学规律,提高学生学习效率初中化学主要以研究物质的化学性质、变化及反应为主,有着一定的规律性,在传统的初中化学教学中,部分教师没有意识到归纳化学规律的重要性,不仅会影响学生的学习效率,还会导致将简单的内容变得复杂化。

2017.9黑龙江教育·理论与实践一、求同归纳法求同归纳法是指通过总结知识点之间的相似点，强化学生对这些知识的记忆和理解。

比如，教师在讲解碳、一氧化碳、氢气时，可以运用求同归纳法，归纳出它们在化学性质方面的相似点：可燃性、还原性。

在讲解甲烷、氢气、一氧化碳这三种气体时，可以归纳出它们在化学性质方面的共同点是具有可燃性。

用求同归纳的方法可以帮助学生牢牢记住化学知识。

如教师在讲解“什么是化学变化”时，可以先进行“碳酸氢铵受热分解”“铁丝生锈”等化学实验，通过实验引导学生归纳出这些实验的共同点———都产生了新的化学物质，然后让学生根据实验现象来定义化学变化。

又比如，教师在讲解“基本反应类型”时，可以让学生自己先列出几个化学反应式，引导学生从反应物、生成物、反应条件等角度寻找相似点，从而引出“置换反应”的概念，很多初中化学的概念都可以采用求同归纳法来讲解。

二、求异归纳法求异归纳法是指总结归纳同类型知识之间的不同之处，可以帮助学生理清各个相近知识点之间的关系，避免混淆，同时加深学生对知识点的记忆。

比如，教师在讲解氧化物与含氧化合物的时候，可以运用求异归纳法总结出氧化物只含有两种化学元素，而含氧化合物就不一定只有两种元素，例如金刚石和石墨都是由碳元素构成，但是它们的性质差别很大，金刚石很硬，而石墨很软，造成两者物理性质差异的原因是它们的碳原子排序不同。

另外，我们还可以运用求异归纳法来讲解初中化学中有关化学反应条件知识，比如化学反应中的催化剂作用、燃烧的条件、铁在什么条件下会生锈等等。

下面我们来探讨一下铁在什么条件下会生锈，教师可以这样设计教学环节：用5根试管，创设5个不同的环境，观察5个铁钉在这几种不同的环境中生锈情况的实验（图1）。

图1铁钉在不同环境中的生锈实验①号试管中含有水、酸性物质、空气；②号试管中含有氯化钠、水、空气；③号试管中含有水、空气；④号试管中含有迅速冷却的沸水，氧气含量极少；⑤号试管中含有用生石灰去除水分的干燥空气。

如何运用归纳法与演绎法在日常生活中，我们经常会面临解决问题的情形。

这时候，归纳法和演绎法是两种很重要的思维方法。

本文将简要介绍如何运用归纳法和演绎法。

一、归纳法归纳法是通过观察具体实例，发现规律，然后推导出一般性结论的方法。

在运用归纳法时，我们首先需要观察具体实例，然后思考这些实例之间是否存在某种规律，最后通过推理得出一般性结论。

例如，如果我们想推断某个数列的通项公式，可以先列出前几项，观察它们之间的关系，然后推断出通项公式。

又例如，在学习初中化学时，我们可以通过实际实验观察到酸和碱反应时产生气体的现象，推断出气体产生是酸碱反应的一个普遍规律。

在运用归纳法时，需要注意以下几个方面：1.观察要充分必须要获取尽可能多的实例，才能更好地发现规律。

2.推断要慎重不能根据有限个例子就轻易得出片面的结论。

所以，在推断时需要对结论进行反复核实，确保结论的准确性与有效性。

二、演绎法演绎法是依据原则、公理或已知条件，通过推理得出结论的方法。

在运用演绎法时，我们首先需要确定已知条件，然后用逻辑推理得出结论。

例如，在数学证明中，我们可以利用已知定理、公理或结论，通过逻辑推理，得出新的结论。

又例如，我们要证明某个人在一定时间段内的某种行为受到了现金的影响，可以先列出相应的条件和结论，通过逻辑推理得出结论。

在运用演绎法时，需要注意以下几个方面：1.已知条件要准确必须确保已知条件的准确性，否则会推导出不正确的结论。

2.推理过程要合理推理时必须符合逻辑思维规律，不能出现漏洞或矛盾。

三、归纳法与演绎法的区别与联系归纳法和演绎法都是推理的方法，但它们的推理方式不同。

归纳法是从具体实例出发，通过观察发现规律，再得出一般性结论；演绎法则是从一般原则出发，通过逻辑推理推导出具体的结论。

归纳法注重具体到一般，演绎法则注重一般到具体。

但是，在实际问题中，归纳法和演绎法往往是互相依存的。

通常，我们通过归纳法得出的结论作为演绎法推理的已知条件，进一步得出新的结论。

高三化学学习中归纳法的合理运用分析摘要：近年来，高三化学学习中归纳法的合理运用问题得到了业内的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。

本文首先对相关内容做了概述，分析了运用归纳法的原因及其思路，并结合相关实践经验，分别从多个角度与方面就归纳法在高三化学学习中的合理运用展开了研究，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关学习的实践。

关键词：高三；化学学习；归纳法；运用前言作为高三化学学习中的一项重要方法，归纳法的合理运用极为关键。

该项课题的研究，将会更好地提升对归纳法的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化高三化学学习的最终整体效果。

一、注重学习兴趣的培养刚开始学的时候我们都对化学有很浓厚的兴趣，但是隨着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。

开始有人觉得化学很难很繁琐。

对于老师们演示的实验，我们就像看热闹，脑子里没有留下一点影响。

那如何才能提高对化学学习的兴趣呢？这需要老师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。

使我们有了理论源于实践，跳一跳，够的着，努力努力，能学懂的感觉。

就化学课而言，有效的设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法。

化学是一门以实验为基础的学科，物质是千变万化的，变化又是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验。

从一些奇妙的化学变化现象设置悬念，制造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。

使我们产生急于探索化学原理的心情。

产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将我们的注意力和兴趣充分调动起来。

课堂上要用幽默的话语和富有情感的语言让我们的记忆生动起来。

在化学教学中，有很多知识比较抽象，幽默的语言可使枯燥的知识趣味化；幽默的手势可使抽象的概念具体化；幽默的眼神和表情可以促进师生情感的交流，碰撞与共鸣，实现知识的传递、领会和转化。

幽默进入课堂，可使我们心旷神怡，产生感情、遐想、欢愉的情感体验，轻松愉快地消化知识。

归纳总结法在有机化学教学过程中的重要性在有机化学的学习过程中，归纳总结法是一种非常重要的学习方法。

它能够帮助学生系统地理清和分析所学知识，进而提高学习效果。

在有机化学教学过程中，教师应该重视归纳总结法的运用，引导学生掌握这种有效的学习方法。

归纳总结法有助于帮助学生系统地理清有机化学的知识体系。

有机化学作为化学专业的重要基础课程，系统而庞大的知识体系往往让学生感到头疼。

通过归纳总结法可以帮助学生将大量的知识点进行分类和整理。

通过总结归纳,学生可以对所学知识进行梳理，找到知识间的关联和规律，从而搭建起有机化学的知识框架。

这对于学生来说有助于对知识有深入的理解和把握，提高学习效果。

归纳总结法能够帮助学生举一反三，拓展知识面。

有机化学的知识体系是相互联系的，一个知识点通常会关联到其他很多知识点。

通过归纳总结法，可以让学生在掌握一个知识点的基础上，主动联系其他相关知识点，形成知识网络，举一反三。

这样不仅可以拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，还可以激发学生学习的兴趣和欲望。

只有通过举一反三，学生才能够深层次地理解和掌握有机化学的知识。

归纳总结法可以帮助学生增强记忆力和复习效率。

通过总结归纳的过程，学生在概括了知识的同时也在强化记忆。

通过将知识点进行梳理和分类，学生可以更加深刻地记忆和理解知识点。

这对于有机化学这门理论性强、数量众多的课程来说，意义重大。

在复习阶段，学生可以根据自己总结归纳的材料进行复习，而不需要再次翻阅大量资料。

这样，归纳总结法在一定程度上可以提高学生的复习效率，使学生更好地掌握有机化学的知识。

归纳总结法还有助于培养学生的逻辑思维和表达能力。

在进行归纳总结的过程中，学生不仅需要理清知识点间的联系和规律，还需要用简练的语言表达出来。

这样可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

这对于学生未来的学术研究和职业发展都是非常重要的。

一个合格的化学专业人才应该具备优秀的逻辑思维和表达能力，这些都可以通过归纳总结法进行有效地培养。

归纳法在高中化学教学中的有效应用作者：王贵寿来源：《读写算·基础教育研究》2016年第05期【摘要】高中化学这门学科的知识点较为繁杂，也比较枯燥，也不如语文、物理等学科具有很强的条理性和系统性，这就需要教师寻找科学有效的教学方式，让学生能够在学习高中化学的过程中获得更多的学习体验，也能大大减轻学生的学习负担。

本文将简略分析归纳法对高中化学教学的重要性，并探究如何将归纳法有效应用于高中化学教学之中。

【关键词】高中化学归纳法重要性应用前言高中文理分科后，化学被归纳到理科的范畴中，但许多理科的学生却将化学称为“理科中的文科”，并不是因为化学需要依靠感性理解，而是因为在学习化学时，即使不用费劲也能记住公式，但在实际做题的时候却很难得到理想的分数。

历年的高考得分情况也说明了化学相较于物理来说，想要达到满分更为困难，这同时也证明了，高中化学的知识点由于过于分散复杂，学生完全掌握有一定难度。

一、归纳法应用于化学教学中的重要性在高中化学教学中，教学是否有效率，并不取决于教师是否认真完成既定的课程目标，而是取决于学生是否真正学习和理解教材中的知识点，即使教师辛苦完成了课标任务，但学生却如木偶一般机械的重复知识点，并没有深入理解体会教师所教授内容的精髓，那教师的教学就是无效的。

高中化学的知识点纷繁复杂，不易被学生掌握，而归纳法可以有效解决这一教学难题，归纳法的本质就是将细碎零散的知识点通过整理归纳到一整棵“知识树”上，从根部到冠部，一层一层有条理的分隔开来，同时又互相联系着，学生通过归纳法梳理知识点时，就不会像记忆零碎知识点一样无从下手了。

二、高中化学教学中归纳法的具体应用方式（一）整理学生新课思路每堂新课开始时，最适合使用归纳法将知识点串联起来，便于教师教学，也便于学生记忆。

高中化学教材的内容基本都是以归纳法的思路来整理编写的，由于本身教材的编写就是运用了归纳法的特点安排的，因此，归纳法也是教师教学时的基本思路。